第5课《孔乙己》教学设计-统编版语文九年级下册

第5课《孔乙己》教学设计-统编版语文九年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课旨在引导学生深入理解鲁迅先生的经典小说《孔乙己》，通过文本解读，让学生体会作品中的讽刺艺术，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力，同时引导学生思考传统文化与个人命运的关联。二、核心素养目标培养学生对文学作品的分析能力，提升学生的文学鉴赏水平；增强学生的文化理解力，引导学生关注传统文化中的社会现象；提高学生的思辨能力，学会从不同角度审视文本，形成独立见解。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在九年级上学期已经学习了鲁迅的《社戏》等作品，对鲁迅的文学风格和讽刺手法有所了解，具备一定的文学鉴赏基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，但阅读理解能力参差不齐，部分学生可能对鲁迅的讽刺手法理解不够深入。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过文本细读来理解作品，有的则更倾向于从社会背景出发进行分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《孔乙己》中的讽刺意味时可能感到困难，尤其是对作品中的人物形象和情节的把握。此外，对于作品中反映的社会问题，学生可能缺乏足够的背景知识，难以形成深刻的认识。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《孔乙己》文本、学生用笔记本。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

-信息化资源：鲁迅生平及创作背景的相关视频资料、鲁迅作品解读的在线文章。

-教学手段：PPT课件、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《孔乙己》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否听说过《孔乙己》？请谈谈你们对鲁迅先生及其作品的了解。”

展示一些关于鲁迅先生的照片或《孔乙己》中的人物插图，让学生初步感受小说的魅力或特点。

简短介绍鲁迅先生的生平和创作背景，以及《孔乙己》在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《孔乙己》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《孔乙己》的基本概念、人物形象和故事情节。

过程：

讲解《孔乙己》的故事背景，包括故事发生的时间、地点和社会环境。

介绍主要人物孔乙己的形象特点，包括他的性格、经历和与社会的关系。

3.《孔乙己》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《孔乙己》的讽刺艺术和社会批判意义。

过程：

分析《孔乙己》中的几个关键情节，如孔乙己的“茴香豆”之辩、他的落魄遭遇等。

引导学生思考这些情节所反映的社会问题，如封建社会的等级制度、知识分子的境遇等。

讨论鲁迅通过孔乙己这一人物形象所表达的深刻讽刺和批判。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《孔乙己》相关的话题进行深入讨论，如“孔乙己的悲剧根源”、“鲁迅的讽刺手法”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《孔乙己》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《孔乙己》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《孔乙己》的故事背景、人物形象、讽刺手法等。

强调《孔乙己》在文学史上的价值和鲁迅先生的思想意义，鼓励学生进一步探索鲁迅的作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《孔乙己》的读后感或评论，以巩固学习效果，并鼓励他们思考作品对当代社会的启示。六、知识点梳理1.作品背景：《孔乙己》是鲁迅先生于1919年创作的一篇短篇小说，发表于《新青年》杂志。小说以辛亥革命后不久的封建社会为背景，通过对孔乙己这一人物形象的刻画，揭示了封建社会的腐朽和知识分子的悲剧命运。

2.人物形象：

-孔乙己：本作品的主人公，一个穷困潦倒的落魄秀才。他性格孤僻，自命不凡，却深受封建社会的压迫和歧视。

-丁举人：孔乙己的主人，一个暴发户，贪婪、残忍，代表了封建社会的剥削者。

-茶馆老板：见证了孔乙己的悲剧，代表了社会底层的小人物。

3.故事情节：

-开篇：介绍孔乙己在酒店饮酒，与丁举人发生冲突，被赶出酒店。

-发展：孔乙己在酒店门口卖文为生，却因贫困而备受歧视。

-高潮：孔乙己被丁举人羞辱，最终饿死在街头。

-结尾：茶馆老板和酒客们回忆起孔乙己，表达了对他的同情和无奈。

4.主题思想：

-对封建社会的批判：通过孔乙己的悲剧，揭示了封建社会的腐朽和黑暗，批判了封建礼教和等级制度。

-对知识分子的同情：孔乙己作为一个落魄的秀才，代表了当时知识分子的境遇，表达了作者对知识分子的同情。

-对人性的反思：通过对孔乙己、丁举人等人物形象的刻画，反映了人性的丑恶和社会的冷漠。

5.写作手法：

-讽刺手法：鲁迅先生运用讽刺手法，通过夸张、对比等手法，揭示了封建社会的腐朽和黑暗。

-象征手法：小说中的许多元素都具有象征意义，如孔乙己的“茴香豆”象征了他的迂腐和执着。

-白描手法：鲁迅先生运用白描手法，简洁地勾勒出人物形象和故事情节。

6.文学价值：

-《孔乙己》是鲁迅先生的代表作之一，具有很高的文学价值。

-小说具有深刻的社会意义，对封建社会的批判和反思具有现实意义。

-作品的人物形象鲜明，故事情节紧凑，具有较高的艺术价值。七、教学反思与改进在教学《孔乙己》这一课时，我深感教学过程中的得与失。以下是我的一些反思和改进措施：

1.学生参与度：

我发现有些学生在讨论环节表现得不够积极，可能是因为他们对鲁迅的作品了解有限，或者对课堂讨论的形式不够适应。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对作品中的关键人物和情节有更深入的了解。同时，我会尝试采用更多的互动形式，如角色扮演、小组辩论等，激发学生的兴趣。

2.教学深度：

在讲解《孔乙己》时，我发现部分学生对作品中的讽刺手法和社会批判意义理解不够深刻。为了解决这个问题，我打算在课堂上加入更多案例分析，通过具体的例子帮助学生理解鲁迅的写作技巧和思想内涵。此外，我还将鼓励学生进行批判性思考，提出自己的见解。

3.教学节奏：

在教学过程中，我发现时间分配有时不太合理，有些内容讲解得不够深入，而有些内容则过于快速。为了改善这一点，我会在课前做好更详细的教案规划，确保每个环节都有足够的时间进行深入探讨。同时，我会根据学生的反应适时调整教学节奏，确保教学内容的完整性和连贯性。

4.课后作业：

课后作业的布置和批改也是教学过程中不可或缺的一环。我发现有些学生提交的作业质量不高，可能是由于他们对作业的理解不够或者缺乏动力。为了提高作业质量，我将设计更具挑战性的作业，同时鼓励学生进行自主学习和探究。此外，我会更加注重作业的反馈，帮助学生发现并改正错误。

5.学生评价：

在教学结束后，我会设计一份学生评价表，让学生对课程内容、教学方法、课堂氛围等方面进行评价。通过这些反馈，我可以了解教学效果，发现教学中的不足，并为未来的教学提供改进方向。八、课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节，以下是我对《孔乙己》这一课的课堂评价策略：

1.提问评价：

在课堂上，我会通过提问来评价学生的学习情况。这些问题既包括对课文内容的理解，也包括对作品主题和写作手法的探讨。例如，我会问学生：“孔乙己这一人物形象有哪些特点？”或者“鲁迅先生在《孔乙己》中使用了哪些讽刺手法？”通过学生的回答，我可以了解他们对课文的理解程度和思考深度。

2.观察评价：

课堂观察是评估学生学习情况的重要手段。我会注意学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及与同伴的互动情况。例如，我会观察学生在小组讨论中的表现，看他们是否能够积极发言、倾听他人意见，以及是否能够有效地合作。

3.课堂测试：

为了更准确地评估学生的学习效果，我会设计一些课堂测试，如填空题、选择题和简答题。这些测试可以覆盖课文的主要知识点，如人物形象、故事情节和主题思想。测试结果可以帮助我发现学生的薄弱环节，并在接下来的教学中进行针对性辅导。

4.学生互评：

鼓励学生进行互评可以增强课堂的互动性和学生的参与感。例如，在小组讨论结束后，我会让学生互相评价对方的发言质量，包括内容的准确性、表达的清晰度等。这种评价方式不仅能够帮助学生学会如何评价他人，还能够提高他们的自我评价能力。

5.反馈与鼓励：

在课堂评价中，及时的反馈和鼓励至关重要。我会对学生的回答给予积极的反馈，无论是正确的还是错误的，都要指出其亮点和不足，并提供改进的建议。对于表现优秀的学生，我会给予口头表扬或奖励，以激发他们的学习热情。

6.课堂氛围：

课堂氛围的营造也是评价的一部分。我会通过创设轻松、开放的学习环境，鼓励学生自由表达和提问。通过观察学生的情绪反应和课堂互动，我可以评估课堂氛围是否有利于学生的学习。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《呐喊》选篇，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，这些作品同样体现了鲁迅先生的讽刺手法和对社会的批判。

-视频资源：鲁迅先生的纪录片或访谈，通过影像资料了解鲁迅的生平和创作理念。

-课外阅读：《中国现代文学史》相关章节，了解鲁迅及其作品在文学史上的地位和影响。

2.拓展要求：

-鼓励学生选择至少一篇《呐喊》选篇进行自主阅读，并撰写一篇读后感，分析作品的主题思想和艺术特色。

-观看鲁迅先生的纪录片或访谈，记录下自己对鲁迅的理解和感受，可以是一段文字，也可以是绘画或音乐等形式。

-在阅读《中国现代文学史》相关章节后，撰写一篇关于鲁迅及其作品在文学史上地位的报告，探讨鲁迅作品的时代意义。

-教师将提供鲁迅作品集和《呐喊》的电子版，方便学生阅读。

-学生在阅读过程中遇到的问题可以通过课堂讨论或课后咨询教师解决。

-学生可以组织小型读书会，分享自己的阅读心得和体会，增进同学之间的交流和理解。

-鼓励学生结合当前的社会现象，思考鲁迅作品中的某