2023一年级数学下册 七 大海边-100以内的加减法（二）信息窗2 摆贝壳-100以内数的不退位减法说课稿 青岛版六三制

2023一年级数学下册七大海边——100以内的加减法（二）信息窗2摆贝壳——100以内数的不退位减法说课稿青岛版六三制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课教学内容为青岛版一年级数学下册“七大海边——100以内的加减法（二）信息窗2摆贝壳——100以内数的不退位减法”。主要内容包括：引导学生理解不退位减法的意义，掌握不退位减法的计算方法，能够熟练进行100以内数的不退位减法运算。通过实际操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。核心素养目标1.培养学生的数感和符号意识，使学生能够理解数学符号的内涵，并在实际情境中运用加减法解决问题。

2.培养学生的逻辑推理能力，通过不退位减法的练习，让学生学会有序思考，逐步形成数学逻辑思维。

3.增强学生的空间观念，通过摆贝壳的活动，让学生直观感受数量的减少，提升空间想象力。

4.培养学生的动手操作能力和合作交流能力，在小组活动中，学会与他人共同解决问题，提高团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生已经具备了一定的数学基础，能够进行10以内的加减法运算，并对数数和计数有一定的理解。在之前的学习中，他们已经接触过100以内的数，并对数的顺序和大小有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学活动尤其感兴趣。他们的学习能力强，善于模仿和观察。在学习风格上，大部分学生喜欢通过实际操作和游戏来学习，这样可以提高他们的学习积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在进行100以内数的不退位减法时，可能会遇到以下困难：一是对减法概念的理解不够深入，容易混淆；二是计算过程中可能会出现进位错误；三是缺乏足够的练习，导致运算速度慢。此外，学生在小组合作中可能会遇到沟通不畅、分工不均等问题。针对这些挑战，教师需要通过多样化的教学方法和充分的练习来帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有青岛版一年级数学下册教材，包括“七大海边——100以内的加减法（二）信息窗2摆贝壳——100以内数的不退位减法”的相关页码。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如贝壳、数字卡片等，以及计算器等辅助工具，以帮助学生直观理解不退位减法。

3.教学媒体：利用多媒体设备展示教学视频，帮助学生理解减法概念。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够方便地进行小组活动；在教室一角布置实验操作台，用于摆贝壳等实际操作。教学过程一、导入新课

1.老师出示贝壳图片，引导学生观察，提问：“同学们，你们知道这些贝壳是从哪里来的吗？”

2.学生回答后，老师总结：“贝壳是生活在海边的小动物们留下的，今天我们就来学习关于海边的数学知识。”

3.板书课题：摆贝壳——100以内数的不退位减法。

二、新课探究

1.活动一：理解减法的含义

（1）老师出示一组贝壳，提问：“如果我有5个贝壳，给小明2个，还剩几个？”

（2）学生回答后，老师引导学生总结：减法表示从原来的数量中减去一部分，得到剩余的数量。

（3）老师再次出示不同数量的贝壳，让学生尝试用减法表示。

2.活动二：掌握不退位减法的计算方法

（1）老师出示计算题目：“12-5=？”

（2）学生独立完成计算，并说出计算过程。

（3）老师引导学生总结不退位减法的计算方法：相同数位对齐，从个位开始减，如果不够减，就向前一位借1当10，再减。

3.活动三：巩固练习

（1）老师出示一系列不退位减法的计算题目，让学生独立完成。

（2）学生完成后，老师请部分学生上台展示计算过程，并给予评价。

（3）老师针对学生容易出错的题目进行讲解，如借位问题、个位减十位等。

4.活动四：实际应用

（1）老师出示生活情境：“小红有8个苹果，小明给了小红3个苹果，小红现在有多少个苹果？”

（2）学生根据情境，运用所学知识进行计算。

（3）老师引导学生总结：在解决实际问题时，要理解题意，运用所学知识进行计算。

三、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”

2.学生回答后，老师总结：“今天我们学习了100以内数的不退位减法，掌握了计算方法，并学会了在解决实际问题时运用所学知识。”

3.老师强调：数学知识来源于生活，我们要学会运用所学知识解决生活中的问题。

四、作业布置

1.老师布置课后作业，要求学生完成教材中的练习题。

2.老师提醒学生：在完成作业时，要注意审题，理解题意，正确运用所学知识进行计算。

五、教学反思

1.本节课通过摆贝壳的活动，让学生直观感受不退位减法的概念，提高了学生的学习兴趣。

2.在教学过程中，老师注重引导学生独立思考，培养学生的逻辑推理能力。

3.通过实际应用题目的讲解，让学生学会运用所学知识解决生活中的问题，提高了学生的数学素养。

4.在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。学生学习效果学生学习效果

1.学生对不退位减法的概念有了深刻的理解，能够准确描述减法的含义，知道减法表示的是从一个数量中减去另一个数量，得到剩余的数量。

2.学生掌握了不退位减法的计算方法，能够在100以内的数中进行不退位减法运算，包括个位和十位的计算。

3.学生在操作活动中，如摆贝壳，能够直观地看到数量减少的过程，增强了他们对减法概念的理解。

4.学生通过实际例题的练习，能够将减法运算应用于解决实际问题，如计算剩余物品的数量、计算购物找零等。

5.学生的数感和符号意识得到了提升，他们能够熟练地使用数学符号（减号）来表示减法操作。

6.学生的逻辑推理能力得到了锻炼，他们能够在计算过程中进行有序的思考，逐步形成数学逻辑思维。

7.学生在小组合作中，学会了与他人沟通和交流，提高了他们的合作能力和团队协作意识。

8.学生在完成作业和练习题的过程中，能够自我检查和纠正错误，培养了自我监控和自我调整的学习习惯。

9.学生的动手操作能力得到了增强，他们能够通过实际的摆贝壳活动来巩固减法运算。

10.学生的空间观念得到了发展，他们能够通过观察和操作来理解数量减少的空间关系。

11.学生在解决实际问题的过程中，学会了分析问题和解决问题的方法，提高了他们的实际问题解决能力。

12.学生的学习兴趣得到了激发，他们对数学学习产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习新的数学知识。内容逻辑关系①

重点知识点：减法的概念

详细阐述：

-减法是数学中的一个基本运算，它表示从一个数中减去另一个数，得到的结果叫做差。

-减法可以用减号“-”来表示。

②

重点词句：

-“从一个数量中减去另一个数量，得到剩余的数量。”

-“减法运算中的减数和被减数。”

③

重点知识点：不退位减法的计算方法

详细阐述：

-在不退位减法中，当减数的某一位上的数小于或等于被减数的同一位上的数时，直接相减。

-如果减数的某一位上的数大于被减数的同一位上的数，需要向前一位借位，将借位后的数加上原来的数再进行相减。

①

重点知识点：数的概念和顺序

详细阐述：

-数的概念是指对物体的计数和排列，是数学的基础。

-数的顺序是指自然数的排列顺序，从1开始，依次递增。

②

重点词句：

-“数的大小比较”

-“自然数的顺序：1、2、3、4、5……”

③

重点知识点：数的加减运算

详细阐述：

-加法是指将两个或多个数相加，得到的结果叫做和。

-减法是指将一个数从另一个数中减去，得到的结果叫做差。

①

重点知识点：实际应用题

详细阐述：

-实际应用题是将数学运算应用于实际生活中的问题。

-解决实际应用题需要理解题意，运用数学知识进行计算。

②

重点词句：

-“生活中的数学问题”

-“根据题目要求，选择合适的运算方法。”

③

重点知识点：解决问题的策略

详细阐述：

-解决数学问题需要一定的策略，如分析问题、选择方法、检验答案等。

-学生的解决问题的策略包括逻辑推理、观察分析、动手操作等。教学反思与总结今天这节课，我带着学生们一起探索了“摆贝壳——100以内数的不退位减法”，我觉得整体上还是蛮成功的。下面我就从教学反思和总结两个方面来和大家分享一下。

首先，我想说说教学反思。这节课，我主要采用了直观教学和实践活动相结合的方法。我通过展示贝壳图片和实际操作，让学生们对减法有了直观的认识。我发现，这样的教学方法挺有效的，因为孩子们对于直观的东西更容易理解和接受。

在教学过程中，我注意到几个细节。比如，我在讲解不退位减法的计算方法时，特别强调了相同数位对齐的重要性。这个环节，我觉得我做得不错，因为学生们能够准确地按照步骤进行计算。但是，我也发现了一些不足。比如，在讲解借位时，有些学生还是不太理解，这说明我在讲解时可能没有做到位。

另外，我在课堂管理上也存在一些问题。比如，在小组讨论时，个别学生有些过于活跃，导致讨论秩序有些混乱。这个问题需要我在今后的教学中加以改进，比如提前制定明确的讨论规则，确保每个学生都有参与的机会。

在技能方面，学生们通过实际操作，如摆贝壳，能够更好地理解减法的含义和计算过程。在情感态度上，学生们对数学学习产生了更浓厚的兴趣，他们愿意主动参与课堂活动，这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在解决实际应用题时，还是有些