4.8 物理性质与化学性质 教学设计-科学浙教版七年级上册

4.8物理性质与化学性质教学设计-科学浙教版七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为科学浙教版七年级上册第四章“物质与变化”中的“4.8物理性质与化学性质”。主要包括物质的物理性质、化学性质以及物理变化与化学变化的区别与联系。通过实验和观察，学生能够了解物质的基本性质，并学会区分物理变化和化学变化。二、核心素养目标1.培养学生观察、实验和推理的能力，通过观察物质变化，形成对物理性质和化学性质的认识。

2.培养学生科学探究的严谨态度，学会设计简单实验验证物理和化学性质。

3.培养学生运用科学知识解释日常生活中的现象，增强科学素养和社会责任感。三、重点难点及解决办法重点：

1.物理性质与化学性质的区别与联系：学生需要理解并区分物质的物理性质和化学性质，这是本节课的核心内容。

2.物理变化与化学变化的识别：学生要学会通过观察和实验判断物质变化是物理变化还是化学变化。

难点：

1.物理性质与化学性质的抽象理解：对于七年级学生来说，理解物质的抽象性质有一定难度。

2.实验操作的准确性：在实验过程中，学生需要掌握正确的操作方法，以保证实验结果的准确性。

解决办法：

1.通过实际操作和演示实验，帮助学生直观理解物理性质和化学性质。

2.结合生活实例，引导学生将抽象概念与实际应用相结合。

3.在实验教学中，强调操作规范，提供详细的实验步骤图，并适时指导学生进行实验操作。四、教学资源-软硬件资源：实验桌椅、试管、烧杯、酒精灯、镊子、滴管、放大镜、显微镜、天平、量筒等实验器材。

-课程平台：学校科学实验室、多媒体教学设备。

-信息化资源：科学教育软件、在线实验平台、教学视频资源。

-教学手段：实物展示、多媒体演示、小组合作探究、实验操作演示。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“物理性质与化学性质”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能区分空气和水的物理性质吗？如何通过实验验证物质的化学性质？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解物质的物理性质和化学性质。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“物理性质与化学性质”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同物质的图片或视频，引出“物理性质与化学性质”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解物质的物理性质和化学性质，结合实例帮助学生理解，如通过水的蒸发和铁生锈的例子。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组进行“物质性质对比”实验，如比较不同液体的沸点。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么冰融化后体积变小？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和实验，体验物理性质和化学性质的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“为什么水可以灭火？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解物质的物理性质和化学性质。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握物质的性质。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解物质的物理性质和化学性质，掌握识别和区分的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“物理性质与化学性质”课题，布置适量的课后作业，如设计一个简单的实验来验证某种物质的物理性质。

提供拓展资源：提供与“物理性质与化学性质”相关的拓展资源，如科学杂志、在线科学实验视频等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出实验设计中的不足或提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读有关物质的性质变化的历史。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我如何在实验中提高实验结果的准确性？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的物质的物理性质和化学性质的知识点。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果六、学生学习效果

经过本节课的学习，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：

学生能够正确区分物质的物理性质和化学性质，理解它们之间的区别和联系。例如，学生能够识别出水的沸点和冰的熔点属于物理性质，而铁生锈属于化学性质。

2.实验操作能力：

学生通过参与实验活动，掌握了基本的实验操作技能，如使用试管、烧杯、酒精灯等实验器材。他们能够按照实验步骤进行操作，观察实验现象，并记录实验数据。

3.观察与分析能力：

学生在实验过程中，学会了如何观察物质的变化，并能够分析这些变化背后的原因。例如，通过观察铁钉生锈的过程，学生能够推断出铁与氧气和水发生化学反应。

4.推理与判断能力：

学生能够运用所学知识，对日常生活中的现象进行科学解释。例如，他们能够理解为什么水可以灭火，以及为什么冰可以用来冷却饮料。

5.合作与沟通能力：

在小组讨论和实验活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够表达自己的观点，倾听他人的意见，并达成共识。

6.严谨的科学态度：

学生在实验过程中，养成了严谨的科学态度，如认真记录实验数据，尊重实验结果，不轻易放弃。

7.科学探究能力：

学生通过本节课的学习，初步掌握了科学探究的方法，如提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等。这些能力将有助于他们在未来的学习中继续探索科学奥秘。

8.拓展学习兴趣：

学生在了解物质的物理性质和化学性质后，对科学产生了浓厚的兴趣，愿意进一步探索物质的奥秘。他们可能会主动查找相关资料，参加科学社团活动，甚至进行自己的科学实验。

9.自主学习能力：

学生在课前预习、课堂学习、课后拓展等环节，表现出较强的自主学习能力。他们能够主动寻找学习资源，制定学习计划，并按照计划完成任务。

10.价值观培养：

学生在学习过程中，认识到科学知识对日常生活的重要性，以及科学家在推动社会进步中的作用。这有助于培养学生的社会责任感和科学精神。七、典型例题讲解例题1：

**题目**：下列关于物质性质的描述中，哪一项属于物理性质？

A.铁生锈

B.水结冰

C.盐溶解

D.木头燃烧

**答案**：C

**解析**：物理性质是指物质在不改变其化学成分的情况下所表现出来的性质。盐溶解在水中，虽然发生了溶解过程，但盐的化学成分没有改变，只是从固态变成了溶液状态，因此这是物理性质。

例题2：

**题目**：下列哪种变化属于化学变化？

A.玻璃破碎

B.水蒸发

C.铁生锈

D.纸张撕碎

**答案**：C

**解析**：化学变化是指物质发生化学反应，生成了新的物质。铁生锈是铁与氧气和水分发生化学反应，生成了氧化铁，这是新的物质，因此属于化学变化。

例题3：

**题目**：以下哪种实验可以用来验证水的沸点是100摄氏度？

A.将水加热至沸腾，观察是否产生气泡

B.将水加热至沸腾，测量温度

C.将水加热至沸腾，观察颜色变化

D.将水加热至沸腾，观察声音变化

**答案**：B

**解析**：验证水的沸点需要测量温度，因此选择B选项。通过温度计可以准确地测量水沸腾时的温度，从而验证水的沸点是100摄氏度。

例题4：

**题目**：下列物质中，哪种物质在溶解过程中没有发生化学变化？

A.硫酸铜溶解在水中

B.氢氧化钠溶解在水中

C.糖溶解在水中

D.盐酸溶解在水中

**答案**：C

**解析**：糖溶解在水中只是物理变化，糖的化学成分没有改变，因此属于物理性质。而硫酸铜、氢氧化钠和盐酸溶解在水中时，会发生化学反应，生成新的物质。

例题5：

**题目**：下列现象中，哪一项不能作为判断物质发生化学变化的依据？

A.颜色变化

B.产生气体

C.发光发热

D.物质溶解

**答案**：D

**解析**：物质溶解通常属于物理变化，虽然有时伴随着放热或吸热现象，但不能单独作为判断化学变化的依据。颜色变化、产生气体、发光发热通常都是化学变化的迹象。八、板书设计①物质的性质

-物理性质：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度等，不改变物质的化学成分。

-化学性质：燃烧、腐蚀、氧化、还原等，涉及物质的化学成分改变。

②物理变化与化学变化的区别

-物理变化：物质的形态、状态或位置改变，如