2025 年秋新沪科版物理九年级上册全册教案

新沪科版物理九年级上册全册教案(2025年秋季教材)第十三章温度与物态变化第一节测量：温度教学目标(1)知道温度的物理意义，知道摄氏温度的规定；(2)了解液体温度计的工作原理；知道正确使用液体温度计、体温计的方法。(1)了解生活环境中常见温度，感受物理与生活的紧密联系；(2)了解温度计的构造与原理，具有优化器材的意识。(1)关注生活环境中常见的温度值，培养关注生活与环境的品质；(2)尝试对环境温度问题发表自己的见解，树立个性化的生活观念。吗?学生回答后，教师总结，得出结论：两种冷的程度不一样，那怎么去描述呢?学了这节内容，问题便(一)温度[提出问题]左右手分别放进冷水和热水，然后再同时放进温水中冷水热水温水左右手分别放入冷水和热水中，过一会后一起放入温水中，这时候双手对温水的冷热感觉是不同的。[说明]凭感觉来说物体的冷热是不可靠的。那么我们引入一个物理量来表示物体的冷热们阅读课本，找到这个物理量[提出问题]那么温度的单位是什么呢?它又是如何定义的呢?[阅读课本]同学们阅读课本，同学们阅读课本找到摄氏度是如何定义的?在1个标准大气压下，将纯净的冰水混合物的温度定义为0℃,水沸腾时的温度为100℃。把0--100℃之间划分为100等份，每一等份就是1℃,读作1摄氏度引导：1℃正确读法为1摄氏度人体体温37℃正确读法为37摄氏度自然界中一些物体的温度一个标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度规定为0℃,不是之没有温度。如果物体的温度比0℃高，用正数表示，比如：6℃:如果物体的温度比0℃低，用负数表示。比如冥王星表面的温度只有-240℃。但是研究表明绝对OK即-273.15℃,是一个只能无限逼近而不能达到的最低温度。(二)温度计[提出问题]温度测量工具是什么?都有哪些种类?质 常用温度计实验用温度计体温计引导：观看动画，液体温度计的热胀冷缩。[总结并板书]液体温度计的原理：液体的热胀冷缩[特别提醒]1.根据物体导电性与温度的关系制成的数字式温度计2.用双金属片制成的温度计，根据固体的某种特性与温度的关系制成的3.红外测温枪通过传感器接收人体发出的红外线来测量体温，测量时间短，且不需要接触人体[动手实验[动手实验]观察体温计和温度计的区别乙[师生总结]体温计：(1)结构特点：玻璃泡和直玻璃管之间有一段非常细的缩口。(2)体温计离开人体后缩口处的水银断开，直玻璃管内的水银不会退回玻璃泡内，这样体温计离开人体后仍然表示人体的温度。但是每次使用之前，将缩口上方的水银甩到玻璃泡中(其他温度计不用甩),消毒后才能进行测量。[提出问题]细弯管的作用：(三)实验：用常见温度计测量温度[提出问题](教师拿出一个温度计)请同学们先来观察一下这个温度计最大测量值是多少?最小一格代表的温度值是多少呢?测测量温度[亲身体验]用温度计测量一杯温水的温度(参考课本正确步骤)[教师补充]思考：为什么不能将温度计从液体中拿出来读数?[师生总结]温度升高时能自动进入刻度直管内，但在温度降低时却不能自动回到玻璃管的玻璃泡内。规定(标准大气压)规定(标准大气压)11D.1个标准大气压下，水沸腾时的温度B.温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中D.读数时，可以把温度计从液体中拿出来再读数3.-20℃的正确读法是(D)。A.零下20度B.零下摄氏20度C.负摄氏20度D.零下20摄氏度4.在用酒精灯给水加热的过程中，若用温度计测水的温度时，温度计的玻璃泡接触容器底，则测量值比实际值偏大，其原因是玻璃泡接触容器底，温度计反映的是容器底的温度。5.如图所示，体温计的测量范围是35~42℃,它的示数为38.5℃。若用这支未甩过的体温计去测量温度为37℃和39℃的两个人的体温，则测量结果分别为38.5℃和39℃。建议自己先找一支体温计试试，然后回答问题。答过问题后，再想一下为什么。完成《练习册》对应练习。1.开始让学生通过手去感知冷水和热水，让学生用手指去触摸、感觉不同温度的水温，通过实验让学生发现，同样一杯水，有时我们感觉到的冷热却是不一样的。手指的不同感觉，说明了什么呢?只靠身体的感受是无法定量的衡量冷热的。2.摄氏温度的读和写，读出温度计指示的温度。其中，摄氏温度的读和写这部分是教学的重点，零下温度的读写是这节课教学的难点。3.在教学温度计的使用时时，我先让学生读出的温度计的读数，然后汇报读数。然后让学生演示他是怎么读数的，学生演示后，我给学生边示范边演示体温计注的是水银，那么一定要注意，使用时要轻拿轻放。万一摔碎了，不能用手去碰，因为水银是有毒的。第十三章温度与物态变化第二节熔化与凝固(1)了解熔化的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。(2)通过对比，了解区别晶体和非晶体的方法。通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态你知道水的三种状态吗?变成另一种状态叫做物老变化。[提出问题]自然界中的水可以变成水蒸气，水蒸气可形成雨。春天到了，冰雪消融；寒冬来了，河水结冰。生活中这样的现象非液态之间发生相互转化。请同学们说一说有哪些类似的现象?物理学中，把物质从固态变为液态的过程称为什么?物质从液态变为固态的过程称为什么?以及在什么条件下，物体才能熔化?物体熔化时温度如何变化?熔化时有什么规律?不同物质熔化的规律是否相同?学习本节课来解决这些问题。(一)熔化及其特点[提出问题]熔化、融化与溶化有什么不同?[交流讨论]小组之间交流讨论。得出结论：熔化指的是固体和液体之间的相互转化过程。溶化是生活中的糖溶解于水，盐溶解于水，某一固体溶解到液体当中。[归纳总结]“熔化”指物质从固态变为液态的过程，一般都需要加热。如：点燃的蜡烛变成蜡油。“融化”特指冰从固态变为液态的过程。“溶化”是指固体溶解，此过程不需要加热，但必须有液体。如：把糖放在水中溶化成为糖水。[提出问题]1.冰在什么情况下由固体变成液体?2.冰的熔化过程中与其他固体(如石蜡)在熔化过程中的温度变化相同吗?[学生猜想]熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量。这时温度可能也是不断上升的。[设计实验与制定计划]分别加热碎冰和石蜡，多次测量其加热过程中的温度，比较其温度变化规律。实验方案：为了用酒精灯外焰加热，应按由下向上的顺序组装器材；为避免加热时间过长，应选用适量的冰和石蜡；在烧杯底部放置石棉网可以让烧杯均匀受热；加热过程中用搅拌器不断搅拌可以让物质均匀受热；实验中每隔1min记录冰和石蜡的温度和状态。[思考]为什么把盛冰和石蜡的试管放在装有水的大烧杯中加热，而不直接加热试管?[学生讨论]这样可以受热均匀[总结结论]这种加热方法叫“水浴法”。它的优点是：1.试管内冰升温慢，熔化过程长，温度计示数变化平稳，便于读取温度。2.盛冰和石蜡的试管部分漫没在水中，可以使物质受热均匀，记录的温度更准确。[进行实验与搜集证据]同学们按照设计的实验进行实验并且记录实验数据012345温度t/℃00005固固固、液共存固、液共存液液012345678固固固固固、液共存液固、液液液液[引导]记录数据并且坐标纸上描出对应的点A[分析与论证]①AB段曲线对应的一段时间内，冰是什么状态?温度怎样变化?②在曲线上的哪一点冰开始熔化?③BC段对应的时间内，冰的状态如何?温度是否变化?这段时间是否对冰加热?④CD段对应的时间段内冰是什么状态?温度如何变化?⑤石蜡在整个过程中温度怎样变化?[总结结论]1.冰有一定的熔化温度；(达到0℃)熔化过程吸收热量，温度保持不变2.石蜡没有一定的熔化温度。熔化过程吸收热量，温度升高。[提出问题]自然界有些物质像冰一样，有些物质像石蜡一样，我们按照他们的这样的特性归类为哪两大类，阅读课本回答问题[展示课件]熔点：晶体熔化时的温度。晶体：像冰那样，在熔化过程中尽管外界不断加热，但其温度仍保持不变，这类固体有确定的熔化温非晶体：有些固体没有确定的熔化温度，而是随着温度的升高逐渐由硬变软，最后变成液体，在熔化过程中，外界不断加热，其温度会持续上升，这类固体没有确定的熔化温度，称为非晶体。[总结并板书]晶体有确定的熔点。例如：金属、钻石、冰、食盐、石墨、海波等是晶体。非晶体没有确定的熔点。例如：石蜡、玻璃、塑料、橡胶、松香、沥青、蜂蜡等是非晶体。见晶体的熔点。晶体(固态)熔点/℃晶体(固态)熔点t/℃晶体(固态)熔点/℃固态氧金固态氮蔡铜固态酒精锡铁固态汞铅铂冰0铝钨[学生讨论]学生查看晶体熔点表，讨论并回答如下问题：(1)海波的熔点为48℃,当温度为48℃,海波的状态可能有哪些?(2)能否用铝锅来熔化铁?[交流与合作](1)晶体与非晶体在熔化过程中的相同点和不同点，列表加以对比。固体分类举例是否吸热熔点晶体非晶体(2)晶体熔化的条件有哪些?(3)你的实验结果如有偏差，你能分析出其中的原因吗?[特别提醒]当晶体熔化时，温度不变；但若停止加热，熔化过程就会停止，这是为什么呢?(1)晶体分子排列规则，分子间作用力大，每个分子在其平衡位置做无规则振动。(2)晶体被加热，温度升高，分子振动加剧，分子间作用力减小。(3)温度达到熔点，部分分子变得可以“自由游动”。所以：晶体熔化时，所吸收的热都用来减小分子间的作用力，不能使温度升高。(二)凝固及其特点熔熔化与凝固[提出问题]生活中我们会见到水凝固成冰这种景象，是如何形成的呢?[学生讨论]将当温度低于零摄氏度的时候，水会结成冰。[师生总结]晶体的形成也有确定的温度，这个温度叫做凝固点。凝固是熔化的相反过程。同一晶体的熔点和凝固点是相同的。[提出问题]北方冬季贮菜，人们常在地窖放几桶水，以防止地窖的菜被冻坏。你知道这是为什么吗?[解答]因为当气温下降至0℃以下时，桶里的水会凝固成冰，在凝固过程中，水会放出热量，该热量可使地窖的温度不至于降得太低，从而避免蔬菜被冻坏。三、课堂小结凝固凝固点1.下列现象中由凝固形成的是(C)A.冬天早晨草木上的霜B.春天早晨常见的雾C.钢水浇铸成火车轮D.衣柜中的樟脑丸变小2.用铜块浇铸铜像的过程中，发生的物态变化是(C)A.凝固B.熔化C.先熔化后凝固D.先凝固后熔化3.将盛有锡块的坩埚放在电炉上加热，锡在逐渐熔化的过程中要(C)A.不断吸热，温度不断上升B.不断放热，温度不断上升C.不断吸热，温度保持不变D.不断放热，温度保持不变4.如图是某种固态物质加热变成液态时温度随时间变化的曲线，由图可知，该物质是晶体(选填“晶体”五、布置作业完成《练习册》对应练习。1.开始让学生通过观察蜡烛燃烧的活动，了解熔化的物态变化由固态变为液态，后面与生活中的溶化来进行区别认识。2.晶体非晶体的熔化探究实验，学生动手操作，安装顺序，如何均匀受热，小组合作进行试验，通过记录的数据，进行讨论总结冰和石蜡熔化过程的状态变化，以及描绘曲线。对学生来说属于难点，也是考察学生动手能力和小组合作的能力。3.在教学凝固的时候，教师提前利用石蜡和自制玩具，上课给同学们演示并奖励给优秀的同学，然后鼓励同学回家自己设计一个喜欢的玩具。第1课时汽化教学目标.(1)知道汽化的定义，知道汽化的两种方式(蒸发和沸腾)不同点和相同点。(2)知道常见的汽化现象，知道汽化(蒸发)吸热。2.科学思维能通过实验，用图像描述水沸腾时温度的变化情况，知道沸腾图像的物理含义3.科学探究会做水的沸腾实验并能分析水沸腾的特点及条件，知道影响蒸发快慢的因素。通过列举大量的生活实例，可以感觉到物理和生活密切相关，通过教学活动，教学重难点.[提出问题]你看到什么变化?从热水中拿出塑料袋，过一会儿又有什么变化?怎样解释这些变化?板书课题第十三章温度与物态变化第三节第1课时汽化。(一)汽化及其特点[课件展示][提出问题]雨后的地面，一会就干了。装有水的水缸，时间长了会变干，这些水让学生思考一杯水敞开口，过一段时间水面将有什么变化?同样一杯水用酒精灯烧开，一段时间后水面有没有变化?它们降低的快慢一样吗?板书——沸腾的定义：在一定温度下液体的内(二)实验探究：水沸腾的特点[提出问题]水在什么情况下会沸腾?在沸腾过程中，温度如何变化呢?[过渡]想一想平常烧茶水，需要怎么做?猜想与假设：一定要加热水才会沸腾，水沸腾时时温度可能也是不断上升的。[实验器材]温度计，中间带孔的杯盖，烧杯，陶土网，酒精灯，秒表，铁架台，火柴。[提问]那么我们如何安装这些实验器材呢?按照什么样的顺序呢?教师演示如何安装，学生分组动手安装实验器材。学生实验得出：由下往上安装。[解释原因]1.酒精灯要用外焰加热。2.温度计的玻璃泡要完全浸入在水中，不能接触烧杯的底部和侧壁。[提示]实验中为避免加热时间过长选择加热适量的温水；使用中间带孔的杯盖可以减少热量的损失；在加热过程中，每隔相等时间记录一下温度计示数和烧杯中水的状态。[进行实验]学生按照设计的实验思路进行分组实验，1.按实验装置图安装实验仪器。2.用酒精灯给水加热并观察。3.每隔1min记录一次温度，并观察水的沸腾现象。4.完成水沸腾时温度和时间关系的曲线。01234567895[议一议]1.沸腾前，对水加热，水温如何变化?你还发现了其他什么现象吗?2.沸腾时，继续加热，水温如何变化?发生的现象如何?3.停止加热，水温度又如何变化?此时水能否沸腾?[得出结论]水在沸腾前，气泡较小，沸腾时较大(在上升过程中不断变大)水的声音在沸腾前较大沸腾时变小。在沸腾前对水加热，水的温度不断上升沸腾时，继续对水加热，水的温度保持不变。停止对水加热，水不能沸腾。可见沸腾需要吸热。[特别提醒]水沸腾前后气泡是如何变化的呢?水沸腾前水沸腾时[提出问题]液体沸腾前，气泡在上升时为什么由大变小?答案：在液体沸腾前，上面的水温低，下面的水汽化成水蒸气上升的过程中遇到上面低温的水又液化成水，所以气泡由大变小；水沸腾后，上下的水温相同，上下的水均汽化成水蒸气，所以气泡由小变大。[提出问题]水沸腾时不断吸热，为什么温度却保持不变?答案：水沸腾时，物质从液态变为气态，分子间距变大。吸收的外界的热量仅(1)温度达到沸点(2)继续吸热沸点：液体沸腾时的温度(与大气压强有关)。沸腾的现象：(1)是剧烈的汽化现象(2)在液体的内部和表面同时发生(3)沸腾过程要吸热，温度保持不变温度观察课本一些物质在1个标准大气压下的沸点，总结不同液体的沸腾时的温度是不同的。沸点t℃乙醚沸点t℃乙醚水甲苯煤油沸点t℃蔡亚麻仁油汞沸点t℃(三)蒸发[提出问题]观察图景，你能说出有哪些因素影响原因：阳光下温度高，水蒸发快原因：展开的衣服表面积大，水蒸发快[师生结论](1)液体的温度。液体的温度越高，蒸发越快；(2)液体的表面积。液体的表面积越大，蒸发越快；(3)液体表面上方的空气流动速度。液体表面上方的空气流动速度越大，蒸发越快。(4)液体蒸发的快慢还与液体的种类有关(5)液体蒸发的快慢跟周围空气的湿度也有关))B.降低容器内的气压，使水的沸点低于80℃D.增加容器内的气压，使水的沸点低于80℃C.电风扇吹风可加速人体汗水的蒸发，吸收了皮肤的热量D.以上说法都正确4.将一支温度计从酒精中抽出，它的示数将(D)A.一直升高B.一直下降C.先升高后降低D.先降低后升高5.为了探究水的沸腾，科学小组进行了相关实验：此时温度计的示数是75℃;(2)由实验可知，水沸腾过程中不断吸热，温度保持不变((3)实验结束后，移开酒精灯，发现烧杯内的水没有立即停止沸腾，可能的原因是：陶土网上温度不会立刻降低，水可以继续吸热。五、布置作业完成《练习册》对应练习。1.本节课的引入我是用棉纱蘸些酒精在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。然后演示：在一个透明塑料袋里滴几滴酒精，系紧袋口放到热水里，过一会再拿出来。让学生观察到塑料袋有什么变化，这两个变化的过程就是汽化和液化。自认为导入新课过程合理，以演示实验能够引起同学们的兴趣，并自然而然地进入了新课。2.为了确保实验效果我事先做了充足的准备，例如怎样让酒精汽化又液化的实验我在家里做了七八次，选用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水温。最后取定用那种很薄的保鲜袋，酒精最好4—5滴，多了汽化不明显，少了液化不明显，以及水温一定要高，最好是刚刚烧开的。我第一次在学校一个班上做失败的原因就是水温不够，还有做沸腾实验时用的烧杯不能太大也不能太小，约50ml的效果最好，大了烧水时间太长沸腾现象不明显，小了看不到气泡上升变大的过程。虽然这两种物态变化现象在日常生活中常见，但学生了解的不是很具体，特别是沸腾现象，只知道水烧开时有很多白气，但不知道白气是怎样产生的。第十三章温度与物态变化第2课时液化教学目标教学目标知道液化的定义2.科学思维知道常见的液化现象，及实现液化的两种方法。3.科学观念知道液化放热。4.科学态度与责任通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。【重点】解释生活中常见的液化现象【难点】液化放热以及实现液化的两种方法教学过程教学过程一、新课导入[情境导入]课件展示图片[提出问题]雾是怎么形成的?白气是什么呢?空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠。什么时候会发生液化现象?生活中有哪些现象属于液化呢?学了这节内容，问题便会迎刃而解。板书课题第十二章温度与物态变化第三节2课时液化。二、新知探究[课件展示]物质从气态变成液态的过程，称为液化；液化是汽化的相反过程水蒸气遇到遇冷形成白雾[提出问题]液化是一个吸热还是放热的过程呢?接下来让我们观看一个实验视频。[播放视频]液化是放热的过程[课件展示]呼出的水蒸气遇到冷空气液化成的雾状小水滴。空气中的水蒸气遇到冷的冰淇淋液化成小水珠。水沸腾产生的水蒸气遇到冷空气液化成的雾状小水滴。学生讨论后回答：“白气”是小水珠，气态的水蒸气是无色的，是看不见的。[提出问题]你能解释水蒸气引起的烫伤往往比开水烫伤更严重的原因吗?[课件展示]气体液化的时候要放热。烧水、做饭的时候，被100℃的水蒸气烫伤往往会伤得很厉害，就不只是因为水蒸气的温度高，还因为水蒸气液化时放热的缘故。[特别提醒]凡是有如下字样的相关物态变化都是液化现象：雾、露、“白气””白雾”“出汗”等，这些现象通常是空气中的水蒸气遇冷液化形成的。(二)液化的方式[提出问题]喝观察分析上表并结合生活中更多的现象，可以发现使气体液化的方法有哪些呢?[课件展示]1.观察分析上表并结合生活中更多的现象，可以发现使气体液化的方法有降低温度和压缩体2.液化是汽化的相反过程，汽化的过程要吸热，根据逆向思维可以知道液化的过程会放热[说明]生活中的雾、露、白气、冒汗、出汗、冒气等都是液化现象。其中“白汽”其实是由很多小液滴聚集而形成的。教师板书液化的方式。[板书]液化的两种方法(1)降低温度：(2)压缩体积：降低温度可以使任何气体液化，但压缩体积不是万能的，有的时候需在一定温度下压缩。注意：判断液化时，一定要弄清是哪里的气体液化。说明：水蒸气是看不见的，看到的白气是液体小液珠。[延伸扩展]液体能维持液态的最高温度叫做该物质的“临界温度”。临界温度以上物质以气态存在；临界温度以下物质以液态存在，所以降低温度可以使所有气体液化。但氦的临界温度是-269℃,常温下氨均以气态存在，此时无论怎样压缩都不能使氨液化。所以：压缩体积不一定能使所有气体液化，有时还需要同时降低温度才可以。水的临界温度是374℃,远比常温要高，因此平常温度下水蒸气极易冷却成水。(三)常见的液化现象[提出问题]结合生活和今天所讲解的知识，讨论并解释相关现象。露：白天温度较高，地球表面的水大量蒸发，空气中含有较多的水蒸气，夜间气温降低，空气中的水蒸气由于遇到冷空气就在草木、石块等上面液化成小水珠。雾：如果空气中有较多的浮尘，空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠依附在浮尘上，就形成了雾。三、课堂小结(1)降低温度(2)压缩体积1.清晨，草叶上常挂有晶莹的露珠，这是由于夜间温度低，空气中的水蒸气液化形成的，在阳光照射下这些露珠又会慢慢消失，是由于露珠发生了汽化的缘故。(均选填物态变化名称)2.无论是严冬还是酷暑，在使用冷暖空调的窗户玻璃表面，有时都会出现小水珠，那么关于这种现象的说法中正确的是(B)。A.夏天，小水珠附着在玻璃的内表面，冬天，小水珠附着在玻璃的外表面B.夏天，小水珠附着在玻璃的外表面，冬天，小水珠附着在玻璃的内表面解擦不干。因为从冰箱中拿出的金属块温度较低，周围空气中的水蒸气因遇冷液化成小水珠附着在金生互动，效果很好。从这两方面我真正体验到新课程强调的教学是教与学的交往、互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，第十三章温度与物态变化第三节汽化与液化第2课时液化知道液化的定义2.科学思维知道常见的液化现象，及实现液化的两种方法。3.科学观念知道液化放热。4.科学态度与责任通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。【重点】解释生活中常见的液化现象【难点】液化放热以及实现液化的两种方法一、新课导入[情境导入]课件展示图片[提出问题]雾是怎么形成的?白气是什么呢?空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠。什么时候会发生液化现象?生活中有哪些现象属于液化呢?学了这节内容，问题便会迎刃而解。板书课题第十二章温度与物态变化第三节2课时液化。二、新知探究[课件展示]物质从气态变成液态的过程，称为液化；液化是汽化的相反过程水蒸气遇到遇冷形成白雾[提出问题]液化是一个吸热还是放热的过程呢?接下来让我们观看一个实验视频。[播放视频]液化是放热的过程[课件展示]呼出的水蒸气遇到冷空气液化成的雾状小水滴。空气中的水蒸气遇到冷的冰淇淋液化成小水珠。水沸腾产生的水蒸气遇到冷空气液化成的雾状小水滴。学生讨论后回答：“白气”是小水珠，气态的水蒸气是无色的，是看不见的。[提出问题]你能解释水蒸气引起的烫伤往往比开水烫伤更严重的原因吗?[课件展示]气体液化的时候要放热。烧水、做饭的时候，被100℃的水蒸气烫伤往往会伤得很厉害，就不只是因为水蒸气的温度高，还因为水蒸气液化时放热的缘故。[特别提醒]凡是有如下字样的相关物态变化都是液化现象：雾、露、“白气””白雾”“出汗”等，这些现象通常是空气中的水蒸气遇冷液化形成的。(二)液化的方式[提出问题]喝观察分析上表并结合生活中更多的现象，可以发现使气体液化的方法有哪些呢?[课件展示]1.观察分析上表并结合生活中更多的现象，可以发现使气体液化的方法有降低温度和压缩体2.液化是汽化的相反过程，汽化的过程要吸热，根据逆向思维可以知道液化的过程会放热[说明]生活中的雾、露、白气、冒汗、出汗、冒气等都是液化现象。其中“白汽”其实是由很多小液滴聚集而形成的。教师板书液化的方式。[板书]液化的两种方法(1)降低温度：(2)压缩体积：降低温度可以使任何气体液化，但压缩体积不是万能的，有的时候需在一定温度下压缩。注意：判断液化时，一定要弄清是哪里的气体液化。说明：水蒸气是看不见的，看到的白气是液体小液珠。[延伸扩展]液体能维持液态的最高温度叫做该物质的“临界温度”。临界温度以上物质以气态存在；临界温度以下物质以液态存在，所以降低温度可以使所有气体液化。但氦的临界温度是-269℃,常温下氨均以气态存在，此时无论怎样压缩都不能使氨液化。所以：压缩体积不一定能使所有气体液化，有时还需要同时降低温度才可以。水的临界温度是374℃,远比常温要高，因此平常温度下水蒸气极易冷却成水。(三)常见的液化现象[提出问题]结合生活和今天所讲解的知识，讨论并解释相关现象。露：白天温度较高，地球表面的水大量蒸发，空气中含有较多的水蒸气，夜间气温降低，空气中的水蒸气由于遇到冷空气就在草木、石块等上面液化成小水珠。雾：如果空气中有较多的浮尘，空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠依附在浮尘上，就形成了雾。三、课堂小结1.清晨，草叶上常挂有晶莹的露珠，这是由于夜间温度低，空气中的水蒸气液化形成的，在阳光照射下这些露珠又会慢慢消失，是由于露珠发生了汽化的缘故。(均选填物态变化名称)2.无论是严冬还是酷暑，在使用冷暖空调的窗户玻璃表面，有时都会出现小水珠，那么关于这种现象的说法中正确的是(B)。A.夏天，小水珠附着在玻璃的内表面，冬天，小水珠附着在玻璃的外表面B.夏天，小水珠附着在玻璃的外表面，冬天，小水珠附着在玻璃的内表面C.无论冬夏，小水珠都是出现在玻璃的内表面D.无论冬夏，小水珠都是出现在玻璃的外表面3.我国古代有许多艺术性、科学性较高的饮器。有一种杯子叫常满杯”杯中有用上等白玉做成的圆锥体。这种杯子放在某些地方的空气中，白玉圆锥体上就会有水滴产生，过一段时间后杯中就会盛满水，故称常满杯。下列有几种关于此杯的说法，其中错误的是(B)A.杯中的水是水蒸气在白玉上液化形成的解擦不干。因为从冰箱中拿出的金属块温度较低，周围空气中的水蒸气因遇冷液化成小水珠附着在金生互动，效果很好。从这两方面我真正体验到新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极第十三章温度与物态变化第五节跨学科：全球变暖与水资源危机被列为缺水国或严重缺水国。我国的水资源匮乏问题也很严重。饮用水源污染严重启发引导：水是生命之源!面对严峻的缺水、水污染问题，我们应该积极行动起来，从珍惜每一滴水做起，采取节水技术、防治水污染、植树造林等引导：我们在家庭生活中用水淘米、洗菜、洗衣、浇花、冲厕、洗澡……(三)爱护地球，从我做起指一个国家或地区的二氧化碳排放量达到历史最高值后进入平稳下降阶段，标志脱钩的转折点。其实现需通过产业结构调整、能源效率提升和清洁能源替代碳中和指通过植树造林、碳捕集与封存(CCUS)等技术抵消人为碳排放，实现净零排放目标。该概念强调排二者均为《巴黎协定》框架下的关键行动目标，中国承诺2030年前碳达峰、2060年前碳[展示课件]水是生命之源!面对水资源危机，我们要从珍惜每一滴水做起。节水标志上绿色的圆形代表地球，标志留白部分像一只手托起一滴水，水是字母J和S的变形，寓意温室效应温室效应全球变暖不利影响水资源水资源危机爱护地球，从我做起全球变暖与水资源危机A.地球表面有3/4的面积被水覆盖，所以人类不会受到缺水的威胁2.水是生命之源，保护水资源、节约用冰是我们义不容辞的责任。下列做法不能节约用水的是(D)。完成《练习册》对应练习。在这节课的教学中，通过结合实际生活中的例子，如极端天气的视频、身边的用水情况等，学生对全球变暖和水资源危机有了更直观的感受，学习积极性较高。在讲解知识点时，注重引导学生思考，探讨应对措施，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。但在教学过程中，对于全球变暖和水资源危机之间复杂关系的讲解，部分学生理解起来还有些困难，在今后的教学中可以进一步优化教学方法，加强这方面的引导。第十三章温度与物态变化实践探究在干旱地区如何取水了解干旱地区取水的基本原理和方法。学会分析干旱地区取水的具体问题，并提出合理的解决方案。通过实践操作，能够体验和操作取水工具，提高学生的动手操作技能。4.科学态度与责任(1)通过实践活动，激发学生对自然现象和科学探索的兴趣；(2)在实践活动中，培养学生的团队协作精神。(一)问题缘起水资源短缺会给人们的生产生活带来很大影响。在某些干早缺水的地区，甚起来，并掉到杯子里。(二)活动方案任务三：根据在一定时间内收集露水的多少，提出改进方案，并与大家分享改进后的仙人掌类：切断顶部，捣碎内部果肉，挤出汁液(需过滤)。蒸腾法：用塑料袋包裹带叶枝条，阳光促使植(三)交流评价(四)拓展研究水资源短缺是当今社会面临的一个重大问题，调查水资源短缺产生的(一)问题缘起(二)活动方案(三)交流评价(四)拓展研究通过多媒体展示图片和数据，使学生感悟到节约用交流评价部分：学生未完全放开，需要平时多加锻炼。教师应第十四章内能与热机第一节内能及其改变(1)知道内能概念，物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能；(2)知道物体温度与内能的关系；(3)知道热量的初步概念及热量单位。(1)用类比的方法建立内能概念；(2)认识改变物体内能途径的等效性；(3)形成热量是热传递过程中物体内能改变量的认识。(1)通过科学探究，培养实事求是的科学态度和尊重事实的精神；(2)通过对知识的学习，感知内能的变化对人类生产和生活的意义，激发应用科学造福人类的社会责任。【重点】内能的概念和改变方法【难点】通过温度高低来判断一个物体内能的多少一、新课导入[复习导入]学生回顾知识：物体由于运动而具有的能叫做动能；物体由于被举高而具有的能叫做重力势能物体由于弹性形变而具有的能叫做弹性势能。物体是由大量分子组成的分子在不停地做无规则的运动分子间存在相互作用力。微观世界的分子和原子有没有能量呢?学了这节内容，问题便会迎刃而解。板书课题第十四章内能与热机第一节内能及其改变。二、新知探究(一)物体的内能[课件展示][提出问题]微观世界中，组成物质的分子和原子在永不停息地运动着，分子间存在相互的引力和斥力且分子间的相对位置会发生改变。所以微观世界里的分子和原子也具有能量。运动着的篮球具有动能，那么运动着的分子呢?[交流讨论]小组之间交流讨论。得出结论：运动着的分子也动能。[归纳总结]由于分子作无规则运动而具有的能叫做分子动能。[提出问题]普通的一根铁丝，我们能通过哪些方法使它的温度升高?(即使其内能增加)[展示课件][师生总结]使其内能增加的方式可以分类成热传递和做功两种。[教师补充]如图所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，硝化棉燃烧起来了，这是为什么呢?[解答]因为活塞压缩空气做功，空气的内能增大，温度升高，达到硝化棉的燃点，导致硝化棉燃烧[动手实验]将一根铁丝快速反复弯折数十次，铁丝弯折处会发热。[师生总结]铁丝弯折处会发热，表明铁丝弯折处的温度升高了，铁丝的内能增大了，铁丝的内能增大是由于人对铁丝做了功。小结：做功可改变内能。[师生总结]做功的方式改变物体的内能。[教师补充]物体对外做功内能将会减少对物体做功外界消耗机械能将机械能转化为内能。物体对外做功，外界获得机械能内能转化为机械能。[提出问题]请同学们思考做功改变内能的实质是什么呢?[解答]机械能与内能的相互转化。[提出问题]下面的铁锅、房间、棉被的内能改变了吗?这是通过什么方式改变了物体的内能?生活中还有哪些现象和这些类似?暖风机开了，房[学生交流]小组之间交流讨论。得出结论：热水袋和手之间取暖时热水袋的内能减少，手的内能增多，所以发生热传递，是从高温处到低温处。[提出问题]思考：热传递的都有哪些方式呢?热传递的三种方式[展示课件]热传导热对流热辐射[师生总结]在热传递的三种形式中，热传导时，物体内各部分的物质不发生移动；热对流时，物体内各部分物质之间会流动，热对流主要发生在气体或液体中；热辐射不需要介质，如太阳的光和热就是以热辐射的方式传到地球的。[提出问题]刚刚讲过的铁锅、房间和棉被内能的改变都是热传递的哪个方式呢?[学生回答]铁锅烫手是热传导，暖风机升室温是热对流，太阳光晒棉被是热辐射。(四)热量1.定义：在热传递过程中，物体间内能传递的多少称为热量。2.热量通常用字母Q来表示。热量的单位是焦耳，符合是“J”[教师补充]发生热传递时，由高温物体向低温物体传递热量，高温物体放出热量温度降低，内能减小，而低温物体吸收热量温度升高内能增加。[提出问题]请同学们思考晶体熔化时温度如何变化，内能如何变化呢?[学生交流]小组之间交流讨论。得出结论：回答：晶体融化时，温度不变，持续吸收热量，所以内能增加三、课堂小结三、改变内能的方式做功热传递解：饮料放出热量，内能减少，温度降低。原因是饮料温度高于冰箱内的温度，发(3)能运用比热容说明简单的自然现象。(1)根据物质吸、放热规律，认识影响物质的吸、放热多少的因素；(2)依据物质的比热容，分析判断物体温度变化和吸热、放热问题。(1)通过科学探究，培养实事求是的科学态度和尊重事实的精神；(2)能通过科学探究积极与他人合作交流探究结果，培养合作意识。[提出问题]中午，同样在太阳的照射下，为什么沙子这么烫，而海水却这么凉呢?在傍晚，为什么海学了这节内容，问题便会迎刃而解。板书课题第十四章内能与热机第2节物质的比热容。(一)探究物质吸热或放热规律[提出问题]某种物质升温时吸收热量的多少可能与哪些因素有关，有怎样的关系[提出问题]烧开一壶水和烧开半壶水需要的热量一样多吗?[交流讨论]小组之间交流讨论。得出结论：对于同种物质(如水),水吸收的热量与水的质量(m)和升高的温度(△t)有关；质量越大，吸收的热量越多；温度升高的度数越多，吸收的热量越多。[课件展示]将质量相同的铜块和铁块加热，升高相同的温度，需要的热量一样多吗?[提出问题]对于不同的物质，当物体的质量和升高的温度都相同时，吸收的热量相等吗?热量是一个不容易被感知的物理量，那如何知道物质吸收热量的多少?[交流讨论]物质吸收的热量由“热源”提供，相同的热源加热时间越长，放出的热量越多，在不考虑能量损失的情况下，物质吸收的热量越多；反之越少。[实验目的]探究相同质量的不同物质在升高相同温度时，吸收热量的多少是否相同。[实验方案]取质量相等的水和食用油，用相同的热源加热，采用控制变量法，即在升高相同温度的情况下，比较加热时间的长短，在加热相同时间的情况下，比较升高的温度大小。[实验器材]两只相同电加热器、两只相同的烧杯、质量相同的水和食用油、两支温度计、两只搅拌器、两个铁架台、秒表。图14-10实验装置[实验步骤](1)在两个相同的烧杯中分别装入质量相同的水和食用油，用相同的电加热器浸入其中对其加热；(2)加热相同的时间，观察并记录加热前两液体的初温度t₁,以及加热后的液体末温度t₂;(3)加热使其升高相同的温度，记录其需要的时间。加热时，上下反复缓慢地提拉搅拌器。[观看视频][数据记录][归纳总结]7639“多”或“少”多少(二)物质的比热容[提出问题]怎样表示不同物质这种性质上的差别呢?[归纳总结]物理学规定：比热容的大小等于一定质量的某种物质，在温度升高(或降低)时吸收的热量与它的质量和升高(或降低)温度的乘积之比。[学生讨论]比热容是反映物质自身性质的物理量，数值上等于单位质量的某种物质温度升高1℃所吸1kg水温度升高或降低1℃吸收或放出的热量是4.2×103]。铝铜汞铅物质水冰蓖麻油约0.92×103[提出问题]谁的比热容最大?2.同种物质的比热容是一直不变的吗?3.你还能发现哪些规律?[师生总结]比热容与物质的状态有关：比热容与物质的种类有关(三)利用比热容解释生活现象[课件展示][教师补充]水的比热容大，从发动机吸收热量后，温度升高较慢[展示课件]中午时，沙子比海水热；傍晚时，海水比沙子热[师生总结]沙子的比热容比海水小。中午太阳辐射相同热量，水温升高慢；傍晚海水和沙子放出相同的热量水温降低慢。总结：相同质量的不同物质吸收(或放出)相同热量时，水升高(或降低)的温度比其他的物质少[展示课件]北方的冬天，用热水取暖?[师生总结]水的比热容大，在输送到用户端时，温度降低，放出的热量较多。[展示课件]农民常在傍晚时候给稻田灌水，早晨再把水放掉[师生总结]傍晚给稻田灌水，夜晚温度降低时，水放出热量更多，可以保护稻田；早晨把水放掉，泥土的比热容小，可以让稻田更快升温。总结：相同质量的不同物质升高(或降低)相同温度时，水吸收(或放出)的热量比其他的物质多。[提出问题]沙漠地区昼夜温差很大，而沿海地区昼夜温差一、探究物质吸热或放热规律二、物质的比热容定义：单位质量的某种物质温度升高(或降低)1℃吸收(或放出)的热量，叫做这一物质的比热容.单位：焦/(千克·摄氏度)三、利用比热容解释生活现象一、新课导入二、一定质量的某种物质在温度升高(或降低)时吸收(或放出)的热量与它的质量和升高(或降低)温度的乘积之比，叫做这种物质的比热容，用符号c表示。二、新知探究(一)热量的计算[提出问题]如果物体的质量不是1kg,升高或降低的温度不是1℃,那么物体吸收或放出的热量该怎样计算呢?例题*:如图所示，电水壶中装有质量为2kg、温度为20℃的水。通电后将水加热到100℃,水吸收的热量是多少?由题意得，水的质量m=2kg,水的初温度t₁=20℃,水的末温度t₂=100℃,水的比热容[教师]做题过程中注意温度升高(△t)与升高到(末温)的区别，吸热公式Q吸=cm△t要熟练运解：水吸收的热量铁钉放出的热量=0.46×103J/(kg·℃)×0.016.把100g、80℃的热水跟250g、10℃的冷水相混合，混合后的温度为28℃,求热水放出的热量和冷水吸收的热量?解：热水放出的热量冷水吸收的热量：五、布置作业完成《练习册》对应练习。1.本节课的教学设计，对比热容的计算题进行归类为三大类型，每一个类型让学生亲自完成之后，总结同类型做题技巧。做到让学生对每一个类型都熟记于心。2.在教学过程中，我注意引导启发学生自己动脑并且分组总结方法技巧，比如说让学生板书以及展示典型错题的问题在多媒体上，让学生能够看到自己如何错以及找出别人的错误地方，提高自己对于这个类型的认识。对于计算能力比较差的学生有可能对于本节课的掌握或者学习程度会有一定的影响。多关注中等学生。学生回答：燃料的化学能水的内能机械能通过以上现象，我们看到燃料燃烧时，燃料的化学能转化成了水的内能，水蒸气通内能转化成壶盖、限压阀的机械能。能否把这些机械能变得更实用呢?生活中有这样的机械吗?(一)热机飞机改空穿云[提出问题]最常见的内燃机是汽油机和柴油机它们是怎么工作的?(二)汽油机1.构造连杆开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门均关闭。工作时，活塞由气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的瞬间，火花燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞由上向下运动，通过连杆实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程做功冲程结束，活塞继续由下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被[教师总结]汽油机燃烧燃料1次进行4个冲程，活塞往复2次，曲轴转动2周，对外做功1次。只有(三)柴油机[师生总结]压缩冲程：进气门和排气门都关闭，活塞向上运动，活塞把空气压缩得很小，空气的压强更大，做功冲程：在压缩冲程末，从喷油嘴喷出的雾状柴油遇到热空气立即猛烈排气冲程：进气门关闭，排气门打开，活塞向上运动，把废[教师总结]汽油机一个工作循环活塞会往复两次，曲[教师补充]汽油机和柴油机的工作过程有什工作过程上：吸入的气体不同(汽油机吸入的是什么?柴油机吸入的只是空气);压缩情况不同(问：汽油机压缩冲程末温度、压强多大?柴油机压缩冲程末，气体体积要小得多。所点火方式不同(汽油机靠火花塞点火。柴油机由于压缩气体温度已超过柴油燃点，从喷油嘴喷入雾状用途方面：柴油机比汽油机便宜，但汽油机一般比柴油机轻巧，摩托车及一些小型农用机械上。而柴油机一般用在舰船、载重汽车、拖拉机、坦克项目汽油柴油工作循环吸入纯净的空气载重汽车、热机能量转化情况柴油机能量转化5.单缸四冲程内燃机完成40个冲程，关于做功和曲轴转动的情况，下列说法正确的是(C)A.做功10次，曲轴转40周B.做功40次，曲轴转20周C.做功10次，曲轴转20周D.做功20次，曲轴转10周6.某四冲程汽油机，曲轴转速1200转/分，则该汽油机每秒做功10次，有40个冲程，曲轴转20周。教材利用图例说明了汽油机的结构，并用四个参考图详细分析了汽油机的四个实际工作时，是靠外力使曲轴和飞轮先转动起来，带动活塞运动后较简单，只是说明了其工作过程，并分析了和汽油机的区别，指出了柴油机的应用帮助学生生动形象的理解工作过程。要求学生能说出汽油机和柴点。本节教学中要注重培养学生的观察能力和分析总结能力，培养学生的热机的工作过程讲解比较详细，如果利用传统的教学模式，学生只能够记忆和初步的了解，不利于学生的创新能力培养，在热机的应用上，如果老师只是举课本上的几个例子，会限制孩子的发散思第十四章内能与热机第四节跨学科：热效率与环境保护学了这节内容，问题便会迎刃而解。板书课题第十四章内能与热机第四节跨学科：热机效率与环境保(一)燃料常见的燃料：固体燃料液体燃料汽油、酒精等气体燃料引导：根据生活实验发现：1kg的煤燃烧释放出的热量比1kg木柴燃烧放出的热量多。(二)燃料的热值[引导回答]把所有燃料都取1kg,让它们完全燃烧，比较它们放出的热量的多少。概念：我们把某种燃料完全燃烧放出的热量与其质量之比叫做这种燃料物理意义：表示“单位质量(体积)的某种燃料完全燃烧放出能量(热量)的多少”。(1)热值定义中：注意“必须完全燃烧”(2)热值是燃料的重要特性，反映燃料燃烧时化学能转化为内能的本领的大小。只与燃料的种类有热机运转中，对外做的有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值称蒸汽机的效率只有6%~15%汽油机的效率为20%~30%蒸汽机的效率只有6%~15%柴油机的效率为30%~40%喷气式飞机的效率为50%~60%柴油机的效率为30%~40%[提出问题]热机的效率能达到100%吗?为什么?不能达到100%,因为热机中可用于做有用功的能量只是燃料完全燃烧所放出的能量的一部分，因为各种热量损失以燃料条件的限制，这部分能量远远小于总能量，所以其与燃料完全燃烧所放出的总能量的比值必然小于1,即热机效率小于100%。[提出问题]既然热机只有一部分转化为有用功，我们怎么能够提高热机效率?(1)使燃料尽可能充分燃烧；(2)掌握好火花塞点火或喷油嘴喷油的最佳时间，以减少燃烧过程中的热量损失；(3)简化机械传动部分，选用优良的润滑材料减小机械摩擦，以减少能量损失。(四)环境保护1.大气污染热机工作时排放的大量氮氧化物、碳氧化物、铅等是大气污染的主要来源，直接危害人体健康，影响农作物的生长。B.燃料燃烧释放的热量越多，热机效率越高C.燃料用了一部分后，质量变小，热值变小D.火箭发射升空时发动机内能量转化与汽油机的做功冲程类似4.为了缓解能源紧缺问题，提高热机的效率变得越来越重要。下列有关热机效率的说法中，正确的是A.尽量减少热机内部各部件的摩擦可提高热机效率B.使用的燃料热值越高，热机的效率越高C.目前有些新型燃料汽车实现了“零排放”,它们的热机效率可达100%D.柴油机的效率一般低于汽油机的效率5.现代火箭用液态氢作燃料，是因为它具有(C)A.较大的比热容B.较低的沸点C.较大的热值D.较高的凝固点6.干木柴的热值是1.2×107J/kg,它的物理意义是1kg的干木柴完全燃烧时放出的热量是1.2×107]。完全燃烧4kg的干木柴，能放出4.8×107J热量。7.热机在能的转化过程中不可避免地要损失一部分能量，并且会对环境造成一定程度的污染。请指出热机工作过程中存在的各种形式的能量损失，同时指出可能造成哪些环境污染。解：能量损失的形式：(1)燃料不能完全燃烧会浪费一部分能量；(2)高温废气带走很大一部分能量；(3)一部分能量消耗在散热上；(4)克服摩擦消耗一部分能量。热机造成的污染主要包括两个方面：(1)大气污染；(2)噪声污染。8.全球汽车保有量在迅速增长，截至2011年，全球处于使用状态的汽车数量已突破10亿辆。每辆汽车每年耗油1.8t,汽车内燃机的效率平均值取30%。如果能把内燃机效率提高1%,全球每年可以节约多少燃油?解：效率提高前后每辆汽车需要消耗的有用能量相等，所以30%Q总前=(30%+1%)Q总后，则30%·m10亿辆汽车节省的汽油质量为五、布置作业完成《练习册》对应练习。本节阐述了相关燃料的热值，热机效率等物理概念，还涉及了科技发展史(热机的发展),生物、化学知识(酸雨的形成和生物的影响),环境保护(大气污染)等方面的内容。通过具体分析使学生理解到在利用燃料内能方面，也不可避免地会有一部分内能转化和转移到其他方面，所以要建立热机效率的概念，同时考虑到学生的认知水平，教学中可与机械效率作联系和类比。使学生了解内燃机的发展对人类进步所起到的作用，同时要使学生理解到它给环境带来的污染问题。实践调研我国新能源汽车的发展1.物理观念了解新能源汽车的概念、分类、发展和前景。2.科学思维分析新能源汽车的环保优势和社会影响。3.科学探究提高学生的信息搜索和分析能力。4.科学态度与责任通过对比燃油汽车和新能源汽车的能量来源、尾气排放、能量的利用效率，培养学生的环保意识。(一)问题缘起汽车给人们的出行提供了便捷，但也带来了能源消耗、环境污染等问题。[科学书屋]空气污染、水污染：燃油车燃烧汽油或柴油时，会释放多种有害气体和颗粒物，污染空气。释放的颗粒物，加剧雾霾；氮氧化物、硫化物，与空气中的水结合形成酸雨，通过雨水，渗入土壤，进入河流和海洋。温室效应：燃油车排放的CO₂,加速冰川融化，加剧全球变暖，造成海平面上升。噪音污染：燃油车行驶时的高分贝，加剧城市噪音污染近年来，我国新能源汽车快速发展。与燃油汽车相比，新能源汽车有哪些优势呢?下面我们一起搜集整理相关信息，了解我国新能源汽车的发展。(二)活动方案本活动涉及热机效率、汽油燃烧中的化学反应、环境保护等相关内容。任务一：查阅并整理资料。调查交通工具燃料结构的变化，了解我国新能源汽车的分类、发展及前景。[科学书屋]乘用车商用车任务二：通过资料查阅和实物考察，从环保、能量的利用效率等方面对比新能源汽车和燃油汽车的差异，了解汽车的尾气排放情况。[科学书屋]电动汽车无尾气排放排放大量有害气体，包括CO、电动机能量转化率高达内燃机热效率仅20%~30%,大量(三)交流评价完成《我国新能源汽车发展现状及前景》的调查报告并与同学交流。请以“践行低碳生活，实现可持续发展”为理念，围绕“如何低碳出行“进行科学辩论，分享和交流观点。(四)拓展研究查阅资料，了解现代新能源汽车中我国“插电混动”技术对传统内燃机的改造，比较纯电动车与插电混动汽车在安全、使用习惯、电池需求量、成本、充电时间和续航里程等方面各自的优势。二、课堂小结在思考和解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。教学重难点教学重难点【重点】摩擦起电的实质，电荷间的相互作用规律，验电器的原理。【难点】验电器如何检验物体是否带电。[情境导入]课件展示动态图片[提出问题]生活中我们有没有遇见过这种情况?将塑料绳分成很多细丝，用手摩擦后将塑料细丝提起，便可看见塑料细丝飘起来；用一个摩擦过的橡胶棒接触一个塑料小球的瓶子，这些塑料小球会跳动。这些静电现象是怎么形成的呢?学了这节内容，问题便会迎刃而解。二、新知探究(一)摩擦起电[课件展示][提出问题]将塑料梳子与毛皮摩擦，然后靠近小纸屑，会观察到什么现象?[交流讨论]学生根据实际现象得出：小纸屑靠近摩擦过的塑料梳子。[课件展示][教师补充]在用验电器检验物体的带电情况时，将物体所带电荷的多少转化为验电器的金属箔张开角度的大小。检验物体是否带电的方法：把物体与验电器金属球相接触。验电器金属箔张开，说明带电；验电器金属箔不张开，说明不带电。[提出问题]思考是不是任意两个物体相互摩擦都会起电呢?摩擦后的物体为什么能带电?[知识回顾]原子由原子核和核外电子组成。原子核带正电荷，核外电子带负电荷。[学生交流]小组之间交流讨论，得出结论：若中性原子失去电子，核外电子所带负电荷总量比原子核的正电荷少，则显示出带正电荷。若中性原子跟另外的电子结合在一起，则显示出带负电荷。[过渡]不同物质的原子核束缚电子的本领不同。[归纳总结]两个不带电的物体相互摩擦时，一物体的电子可能会转移到另一物体上，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电。[教师补充]摩擦起电的实质：电子在物体之间的转移。(四)静电感应[课件展示][教师讲解]当带电的物体与导体相互靠近时，由于电荷间的相互作用，导体内部的电荷会重新分布；导体内与带电体电荷性质相反的电荷会被吸引到带电体附近，电荷性质相同的电荷则被排斥到远离带电体的导体的另一端。[提出问题]你知道生活中的静电现象有哪些?[学生交流]静电现象静电现象三、课堂小结定义：用摩擦的方法使物体带电[1.摩擦起电{带电体的性质：能吸引轻小物体{规定：正电荷：丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷及相互作用及相互作用作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引作用：检验物体是否带电3.验电器{原理：同种电荷相互排斥4.静电感应A.带正电B.带负电C.带异种电荷D.带同种电荷A.带与A球相同的电荷C.带与C球相同的电荷D.带与A球不同的电荷5.在冬天较干燥的条件下，当你触摸门把手，或与人握手时，常有被电击的感觉。请你解释这是为什解在冬天较干燥的条件下，人活动时，因摩擦容易产生静电，且不易被导走，这样就会积累大量的电五、布置作业完成《练习册》对应练习。教学反思本节课通过让学生观察摩擦起电的实验引导他们思考什么叫摩擦起电，通过日常生活中摩擦起电现象的例子，让学生进一步知道通过摩擦确实能够使物体带电。本节课通过实验的形式让学生学习，一开始就以生活中的案例来引入课题，提高学生对本节课的兴趣，学生是教学过程中的主体，只有给他们充分的自主探究时间以及自主思考的空间，才能够符合新课标的要求。因为是以实验为主的课程，所以课堂气氛会过于活跃，这一点也与平常，实验较少以及动手能力较差有一定的关系，在今后的课程设计中，要多考虑这方面的细节。教学目标.(1)知道电路的组成，记住电路符号；会看、会画简单电路图。(2)知道电路的通路、开路和短路。(3)会连接简单的串联电路和并联电路。(1)通过实验探究了解电路的组成，通过实物认识电路元件及其符号。(2)通过实验探究体会串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律的过程，并能口头或书面表达自己的观点，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。4.科学态度与责任通过实验探究培养学生的分析归纳能力、与他人的合作精神和安全操作意识。【重点】电路连接的两种基本方式：串联和并联；会看、会画电路图。【难点】短路及其危害；根据实物图或电路图判别用电器的连接方式。[情境导入]课件展示图片[提出问题]电与人们的生活息息相关：冬天用电烤火炉取暖，夏天用空调、电扇送凉；灯光让夜晚的城市五彩缤纷。电是怎样让它们工作的呢?下面，我们学习简单电路的相关知识。二、新知探究(一)电路的组成[课件展示][提出问题]什么是电路?[交流讨论]小组之间交流讨论。得出结论：用导线将电源、用电器、开关等连接成一个电流流通的回路时，便组成了一个简单电路。[提出问题]电路当中各部分都会有什么作用呢?[交流讨论]电路元件及其作用常见的电源——为电路提供电能在电源的作用下，电荷产生定向移动便形成持续电流。电池有正、负两极。在电路中，电池的正极用符号“+”表示，负极用符号“一”来表示。常见的开关——控制电路的连通或断开常见的用电器——消耗电能来工作的装置导线——输送电能(二)通路、开路和短路[演示实验]通路：处处连通的电路。[展示课件][提出问题]通路时，电路中有电流吗?[交流讨论]学生交流讨论得出：通路时，电路中有电流，用电器正常工作。[演示实验]开路：电路中某处断开的电路，又叫断路。[展示课件][提出问题]开路时，电路中还有电流吗?[交流讨论]学生交流讨论得出：开路时，电路中没有电流。[演示实验]短路：不经过用电器直接将电源两极用导线连通的电路。[展示课件][提出问题]短路时，电路中会出现什么现象?[交流讨论]学生交流讨论得出：短路时，电流很大，可能烧坏电源和导线。严重时会引发火灾。[教师补充]所以，一般情况下短路是不允许的。[演示实验]用电器短路：用电器两端被导线直接连接，这时电流流经外加导线而绕过用电器。[展示课件](三)电路图[课件展示]电源电源电动机[教师总结]用规定符号表示电路连接情况的图叫电路图。[课件展示][特别提醒]画电路图时要注意：①要用统一规定的符号。②连线时要画得横平竖直。③元件不能画在拐角处。④线路要画得简洁、整齐、布局合理。[学生练习]请画出以下电路的电路图。(四)电路的连接[提出问题]仔细观察，这种连接方式的电路叫什么电路?这种电路的连接方式有什么特点?[提出问题]在串联电路中，改变开关的位置，观察它的作用是否改变?[学生交流]学生交流并且讨论，得出结论：在串联电路中，无论开关处于哪个位[提出问题]在串联电路中卸下一个小灯泡，看另一个小灯泡是[学生交流]学生交流并且讨论，得出结论：闭合开关，拧下一个灯泡，观察发现另一个灯泡[教师总结]串联电路中有一处断开，所有用电器都不工作。[课件展示][提出问题]仔细观察，这种连接方式的电路叫什么电路?这种电路的连接方式有什么特点?[交流讨论]两个灯泡的两端并列地连在一起，再接入电路中，这类连接方式叫做并联。在并联电路中，只有部分电流通过的电路叫支路，而所有电流都会通过的那部分电路叫干路。引导：根据实物图画出电路图，并标出电流的方向，观察电流的路径。[课件展示][演示实验]断开开关，将开关换到不同位置之后闭合开关，学生们观察现象。[提出问题]在并联电路中，改变一下开关的位置，比如连到一个灯泡的支路上，再观察它的作用。[学生交流]学生交流并且讨论，得出结论：在并联电路中干路开关控制整个电路，各支路开关只能控制所在的支路，对其余支路不影响。[演示实验]连接好电路闭合开关，卸下一个小灯泡，学生们观察现象。[提出问题]在并联电路中卸下一个小灯泡，观察另一个小灯泡是否还能发光?[学生交流]学生交流并且讨论，得出结论：闭合开关，拧下一个灯泡，观察发现另一个灯泡发光。[教师总结]并联电路个用电器能独立工作，相互不影响。[提出问题]马路上的路灯，傍晚同时亮起，天亮同时熄灭，这些灯是串联还是并联?[课件展示][教师解答]因为有时发现某些路灯不亮(坏)了，而其余的路灯仍然亮着，各个路灯互不影响，所以马路上的路灯是并联的。路灯之所以同时亮和同时灭，是因为干路上的开关可以控制整个电路的路让电灯发光让电灯发光灯。三、课堂小结四、课堂训练LABLML0_热风。WWAMB6.用笔画线表示导线，将图(a)所示电路元件连接成串联电路，将图(b)所示的两盏灯连接成并联电路，要求开关控制两盏灯发光。五、布置作业完成《练习册》对应练习。本节课，从日常生活中的事例出发，从学生关心的感兴趣的问题入手，让学生多动手多思考，从而提高课堂实验教学的效率，调动学生的积极性。理论与实践结合提高学生的兴趣，增强学生的自信，为学生终身学习打下坚实的基础。实验是科学的基础，也是学习科学的主要方法，而教材中很多实验的成功率都很低，在具体实验过程中也发现一些问题，比如有的学生把导线接在接线柱上，却不知道导线沿什么方向缠绕，部分的学生不按要求去操作，导致电路接触不良，从而影响了实验效果。今后要给学生动手操作的机会，让学生自己加强动手操作能力。第三节测量：用电流表测量电流教学目标.[提出问题]闭合开关，小灯泡持续发光，表明有电荷持续流过小灯泡。那么电流是怎么形成的?电流的方向怎么判断?物理学规定：正电荷定向移动的方向为电流的方向。根据这个规定，电流总是从电源的正极流出，经过导线和用电器等流入电源的负极。[教师补充]发光二极管也叫LED,具有单向导电的特点。[课件展示]单位：安培，简称安，符号是A。电流的常用单位：换算关系：1A=10³mA1mA=10³μA[教师补充]生产生活中一些电流的数据手机处于通话状态时的约为300~500mA彩色电视机的电流约为0.5A家用电冰箱的电流约为1A雷电的电流约为105A三峡水电站向华东电网输出电流高达6000A(二)电流表[提出问题]不同电路中的电流大小是不同的，我们通常用电流表来测量电流的大小，下面就让我们一起来认识电流表吧。[课件展示]2”指针指针◎00[提出问题]请同学们阅读课本说出电流表在连接时应该注意的哪些事项?图(a)使用的量程为_0~3A_,表盘上每一大格表示1A_,每一小格表示_0.1A_,电流表的示图(b)使用的量程为_0~0.6A_,表盘上每一大格表示_0.2A_,每一小格表示_0.02A_,电流表的示数为_0.5A_。(三)实验：用电流表测量电流[课件展示][提出问题]电流表分别串联在A点和B点测得的电流有什么关系?[进行猜想]I₄=IgI≤IgIA>IB[设计实验与制定计划](1)选择电流表的合适量程，按照电路图将实验器材规范地连接起来，电流表串联在电路图的A处。(2)闭合开关，待指针稳定后，根据所指的刻度读出被测电流的大小，记录在自己设计的记录表中。重复测量。(3)将电流表串联在电路图的B处，重复步骤2。[进行试验与收集证据]电流表示数/A[归纳总结]流入和流出的灯泡的电流相等。[提出问题]实验时，电流表常见的故障，试分析其原因以及解决问题的方法。[学生回答]电流表正负接线柱接反。2.电流表指针偏到最右端：[学生回答]电流表量程选小了。4.电流表读数相差5倍：[学生回答]错将小量程读成大量程。三、课堂小结测量用电流表测量电流测量用电流表测量电流换算关系：1A=10³mA;1mA=10²μA---出:实验：用电流表测量电流A.电路中电荷移动形成电流B.电路中定向移动的电荷一定是正电荷C.电路中定向移动的电荷一定是负电荷D.正电荷定向移动的方向规定为电流的方向2.如图所示是电流表的表盘，则其示数是(D)C.1.08AD.0.28A或1.40A0~0.6A量程，测得的电流为0.18A;若选用0~3A量程，测得电流为0.2A,那么该电路中的电流大小应该是(C)A.0.2AB.0.18AC.0.19AD.无法确定五、布置作业教学目标1.物理观念(1)初步认识电压，知道电压的单位，能对电压的不同单位进行换算。(2)知道电压表的用途及符号，正确使用电压表，正确地读出电压表的示数。2.科学思维能用水压类比电压，理解电源电压是使电荷定向移动形成电流的原因。通过探究活动，使学生掌握电压表的使用方法，掌握实验操作技能。4.科学态度与责任通过实验探究，激发学生对物理实验的探究兴趣，培养学生热爱科学的情感和乐于探索的精神。【重点】建立电压的初步概念；通过实验观察理解电压的作用。一、新课导入[复习导入]电流是怎样形成的?是电荷的定向移动形成电流。是谁在推动电荷发生定向移动呢?[情境导入]课件展示图片品品4本B[提出问题]观察这两幅图片，看看有什么发现?[交流谈论]教师参与学生讨论，并适当给出提示，共同总结得出：如图所示，抽水机提供水压形成水流，电源提供电压形成电流。二、新知探究[课件展示](三)实验：用电压表测量电压[课件展示][提出问题]电源电压和小灯泡发光时两端的电压有什么关系?[设计实验与制定计划](1)选择电压表的恰当量程，然后把电压表直接接在电源两端。闭合开关，指针稳定后电压表的示数可视为电源的电压，在自己设计的实验表格中记录测量数据。换成一节电池，重复实验。(2)根据电源电压选择电压表的恰当量程。按照如图所示的电路图将实验器材连接起来，闭合开关，待指针稳定后，读出并记录电压表示数。[进行试验与收集证据][归纳总结]电源电压和小灯泡两端的电压相等。[师生总结]⑧①使用前要调零，弄清分度值、量程；②使用时都要使柱流入，负接线柱流出；③都要选择合适的量程，待指数；④不能估计出电流、电压值时，可用试触法判三、课堂小结:换算关系：1kV=103V,1mV=10-3V,1μV=10-6V.实验：用电压表测量电压测量用电压表测量电压测量用电压表测量电压B.被测电压不能超过电压表的量程D.绝对不允许不经过用电器而把电压表直接接在电源两极上2.如图所示，要用电压表来测量灯L两端电压，正确的接法是(B)3.我国家庭电路的电压是220_V,一节新干电池的电压是_1.5_V。4.如图所示为一电压表的表盘，此时指针示数为_11.5_V;若改用另一量程，指针位置不变，那么,示数是2.3_V。学习电压表的知识时，采用与电流表对比的方式，对巩固电压表和电流表的使用有较好的效果。在用电压表测量电压时，每个学生都有动手的机会，全面提升学生的综合能力。第十五章电与电路第1课时探究串联电路中电流、电压的特点(1)学会正确使用电表测量串联电路中的电流、电压。(2)会分析实验数据，归纳总结出串联电路中的电流、电压规律。(3)通过实验探究，切身体验科学探究全过程，领会科学研究的方法。(1)通过探究活动，使学生进一步熟悉掌握电流表、电压表的使用方法，掌握实验操作技能。(2)通过实验探究，认识和理解串联电路电流、电压之间的关系。4.科学态度与责任(1)通过实验探究活动，激发学生实验探究兴趣，培养热爱科学的情感和乐于探索的精神。(2)通过学习，树立学生利用串联电路电流、电压特点服务社会的责任感和意识。教学重难点教学重难点一、新课导入甲乙[提出问题]在图中，两个灯泡是串联接入电路的。那么在电路中的L₁两端电压UAB、L₂[设计实验]分别把电压表接入图中L₁两端、L₂两端测出电压，然后测出L₁、L₂两端的总电压，看看123[学生总结]小组之间交流讨论。得出结论：UAD=UAB+UcD探究串联电路中电流、电压的特点电流特点：串联电路中各处的电流相等电压特点：串联电路两端的电压等于各部分电路两端电压之和为Uab=3V,Ub=3V,Uac=6V,在表中记录数据后，下步应该做的是(D)B.对换L₁和L₂的位置，再测出一组电压值C.改变电源电压，再测出几组电压值D.换用不同规格的小灯泡，再测出几组电2.在如图所示的电路中，闭合开关S时，电压表的示数为6V;若开关S断开时，电压表的示数为4.科学态度与责任(1)经历探究规律的全过程，培养学生观察、分析、归纳能力和语言表达信息的能力。(2)培养运用并联电路电流、电压知识解决生活和生产中实际问题的意识，树立个性化的生活观念和一、新课导入[提出问题]实际电路中，有些用电器之间是并联的。那么流过各用电器电流和电压的大小有怎样的关系呢?二、新知探究(一)探究并联电路中的电流特点[提出问题]在并联电路中，流过A、B、C各点的电