小班幼儿性教育行动研究-某县A 幼儿园为例

I 附录........................................................................................................................................... 摘要：性教育伴随人的一生，幼儿期是性发展的第一个高峰出亲吻异性幼儿、玩弄和暴露性器官等性行为，重影响幼儿成年后对性的认识和态度。幼儿性教义，还对其健全人格的形成有着重要作用。然而活动设计系统性与规划性不强、性教育内容片题的幼儿性教育实践，来促进幼儿性生理、性心开展幼儿园性教育活动、拓展幼儿性教育途径、Abstract:Sexeducationislifelong,andearlychildhoooftheoppositesex,playingwithehealthygrowthofchildren'sbodyandmind,butalsoplaysanimportantroformationoftheirhealthypersonality.Howevpoorandruralareas.BasedonthepMaoxianCounty,andpracticedinfantsexeducaandgirls"and"ourbodikindergartensexeducationactivities,expandthewayofinfantmethodofinfantsexeducationandothersuggestionstoimpKeywords:children;Sex1随着相关部门的制度构建、大众传媒的报道宣传、各类公益组织对幼儿性教育知识订的《中华人民共和国未成年人保护法》开始施行，其中明确指出“学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育，提高未成年人防范性侵害、性骚扰的自我保护意国真实受害人数要远远大于这个数字，而导致此类事件频繁发生与幼儿性教育缺失、幼儿缺少必要的自我保护意识有密切关系。同时，幼儿期是性发展的第一个高峰期，幼儿的吸收能力和可塑性都很强，在这个阶段尽早地帮助幼儿树立正确的性别认知，形成科学健康的性观念，对幼儿健全人格的形成和身心健不难看出，对幼儿进行科学并适宜的性教育，已不仅仅停留在“要不要”这个问题没有对幼儿开展系统的性教育，更没有统一的教材。与此同时，在我国师范类院校并没有为学前教育的学生提供专门学习性教育的课程，而大部分的幼儿园教师也没有经过系统的性教育培训，这就造成了许多老师开展的幼儿性教育效果并不理想，特别是在一些相对封闭落后的地区，幼儿性教育情况更加窘迫。科学的开展适合幼儿年龄特点的性教育，有利于其身心健康全面的发展。如何针对幼儿各年龄段的不同身心特点，制定适宜策略等，设计小班性教育活动行动方案并实施，结合性教育活动开展过程积累的经验与当前中国的性教育研究还不够深入，研究者大部分都将视线集中在青少年性教育研究上，以幼儿作为研究对象来研究的相对较少。而现有的幼儿性教育研究，主要是以家庭或幼儿园为主体的现状调查研究，行动研究较少。本研究将通过对小班幼儿性教育活动的设计与实施，结合实施经验及反思，形成一个具体可行的小班幼儿性教育主题活动2方案，有助于丰富和深化幼儿性教育理论；以行动研究的方式探析幼儿性教育，有助于本文从现实情况出发，运用观察法和访谈法，对幼儿园小班性教育的现状在进行调查，从活动目标、活动内容、活动开展方法等方面设计出一套系统的符合小班年龄特点的幼儿性教育主题活动方案。通过对方案实施过程进行总结反思，提出相应的幼儿园科学实施性教育活动的建议。进而促进幼儿性生理安全、性心理健康和性道德萌发，引导幼儿全面健康成长；助推幼儿教师重视性教育，提供开展幼儿性教育的经验借鉴；推动性教育包含的内容十分广泛，涉及教育学、心理学、生理学、社会学等多个领域。在《教育大辞典》和《西方性教育》中，都指出性教育要从生理、心理、道德三方面展开，帮助受教育者掌握科学的性知识，建立良好的性态度，形成正确的婚恋观等，其中《教育大辞典》主要是针对青少年提出的性教育。[9][10]2018年联合国教科文组织在《国探讨性的认知、情感、生理和社会层面的教学过程。其目的是使儿童及青年具备相关的还应该包括性别角色观、健康的人际关系和爱与尊重等教育，同时要根据受教育者的身心发展水平开展适宜的性教育。性教育也是终身教育，不应该是只在某一个阶段开展，而应该是贯穿人的一生。从实施主体来看，性教育的实施主体包括学校、家庭和社会，需要形成三方教育合力，让受教育者具备科学的性知识和技能，形成健康的性态度和习幼儿性教育是指针对3-6岁幼儿开展的性教育，不同于青少年的性教育，本研究的幼儿性教育主要是指在幼儿园中进行的性教育。宋娟娟认为幼儿园性教育应该是一种由幼儿园老师根据孩子的身体和心理发展特点，由老师们有针对性的，专门组织进行的，以促进幼儿形成健全人格的教育，具体包括了性生理（生命起源、身体结构特征、卫生常识等）、性心理（性别意识、性别角色的发展等）和性道德（自我保护与防侵害、与异性平等交往、尊重他人隐私等）三个方面的内容。[20]刘彬婕认为幼儿园性教育是指在3幼儿园内有组织有计划地对幼儿实施有关性生理、性心理、性道德等知识的教育，根据帮助幼儿从小能够正确认识身体器官和生命来源、树立正确的性别意识和角色观、学会本研究的幼儿性教育是指在幼儿园里教师依据幼儿的年龄及身心发展水平，围绕性生理、性心理和性道德三方面，开展有目的、有计划和系统性的教学活动。帮助幼儿认识并保护自己的身体，了解生命的起源，并建立起正确的性别观念和与其性别相符的行为模式、懂得爱与尊重等，从而促进幼儿的性生理、为关键词检索有关文献。在此基础上对相关文献进行整理，将从幼儿性发展相关研究和本研究关注的是幼儿性教育，需要了解在幼儿阶段其性心理及行为表现，为后续幼儿性教育活动的制定和实施提供理论依据，基于此，本部分的文献主要针对幼儿性发展的探讨。在阅读相关文献基础上，发现幼儿性发展主要体现在幼儿性心理、性别角色认在性心理发展上，著名心理学家弗洛伊德认为人的发展以性本能为内驱力，根据性心理的发展提出人格发展要经过五个阶段，新一个阶段的发展依赖于前一个阶段性心理婴幼儿期的性心理发展，也就是前三个阶段。本研究是以小班幼儿为研究对象，处于第三个阶段性蕾期。在这个阶段，幼儿主要通过抚摸、暴露、生殖器获得性快感，会对他人的性器官产生好奇，而且行为开始有了性别之分，同时这个时期幼儿会出现俄狄浦斯情节（恋母情结）和厄勒克拉特情节（恋父情结）。弗洛伊德认为在这个阶段如果没有处理好幼儿的恋父或恋母情结，容易导致出现性别角色混乱和同性恋等问题。在性别角），龄的增长而改变，在这个时期幼儿还会根据外在的装扮去判断一个人的性别；性别恒常易形成性别刻板印象。性别概念的正确认知，对幼儿性别角色的正确塑造有帮助，所以在这个时期，我们需要帮助幼儿对自己的性别有一个正确的认识，从而促进他们性别角4特别是喜欢互相观察性器官。谢妮（2003）、关永红（2007）等提出，幼儿会表现出喜欢玩弄自己的性器官、亲吻异性幼儿、在游戏中模仿成人拥抱，并指出幼儿出现这些行为是正常现象，但如果不对某些行为进行干预和控制，会造成幼儿身心伤害，不利于幼儿健康成长。[22][12]除了上述外显行为，还表现在喜欢询问与性相关的问题，如“我是男生还是女生”“我从哪里来”等，王燕(2015)提出幼不同年龄段还存在差异。[21]在面对幼儿这些性相关行为和疑惑时，不要严厉的指责和回避，这样容易造成幼儿形成错误的性态度，认为性的可耻的，要以积极正面的态度给予综上所述，幼儿性心理、性别概念和与性相关行为等表现，是源于自身身心发展的需求，教师要以正确积极的态度面对幼儿性发展。同时根据幼儿的身心发展水平，给予科学适宜的指导和帮助，解答幼儿对于与性相关的疑惑，让幼儿掌握科学的性知识和性技能，培养幼儿正确的性别意识和角色观，从而推动他们身心健康地发展和健全的人格学校性教育、家庭性教育；从纵向来看又可分为：婴儿性教育、幼儿性教育、儿童性教育、少年性教育等，纵向角度下性教育是一种终身教育。当前家庭和社会性教育是非常缺失的，虽然家庭性教育应该是所有教育方式中最便利的，但不是所有的家长都有能力对幼儿进行性教育，因此需要专业系统的幼儿园性教育弥补其不足。基于此，本部分将从幼儿园开展性教育的价值、幼儿性教育目标、幼儿性教育内容、幼儿性教育方法这四幼儿园作为幼儿接受性教育的主要场所，有专业的幼儿教师，她们教学经验丰富，能系统的组织性教育教学活动，还具备卫生学、心理学和教育学等专业知识，在学习幼儿性教育相关知识与技能时能更快接受和掌握；园内还有丰富的教学资源，如绘本、教玩具、挂图等，让幼儿能更直观的学习性知识；同时在园内幼儿还可以与同龄的伙伴相互交流学习。此外，学者们也从多方面论述了其价值，冯小芳（2019）认为幼儿园性教育的价值主要体现在：弥补了家庭性教育的不足、能唤起社会对于幼儿性教育的重视、解答幼儿性疑惑，丰富幼儿园活动等方面。[28]欧晓燕（2012）认为幼儿园性教育是促进幼儿性心理和性生理发展的最有力手段、能弥补家庭性教育的缺失、唤起社会重视、丰富园内活动。[27]现有研究证明了幼儿园性教育不仅有科学全面地促进幼儿性生理、性心理和性道德发展的直接价值，还具有弥补家庭性5幼儿园性教育有其不可替代性和唯一性，以及实施开展的必要，我们应该利用好幼儿园的优势，抓住性发展的第一个高峰期，有组织、有计划、系统地开展幼儿性教育，促进幼儿性生理、性心理和性道德的良好发展，为后续的儿性教育目标，如黄金花（2008）、徐莹（2013）等人。认为在性生理的目标有：初步认识身体结构，知道男女身体差异等。自我护理与保护的目标有：知道性器官清洁的重具备对性别接受的正确认识，逐渐稳定，建立与性别相一致的行为。情感教育和爱的教育的目标有：能在集体中和谐相处，懂得尊重与爱。[23][15]台湾学者晏涵文（2004）则从生长发育、社会性、做决定三个方面提出幼儿性教育目标应该包括：正确地认识自己在界上第一个开展学习性教育的国家，其幼儿性教育得到了国际社会的广泛认可。他们认为幼儿性教育目标包括：培养正确良好的性习惯、树立科学的性价值观、正确的性别角色观。对于年龄较小的幼儿的性教育包括生殖器、男女身体结构、生命来源等认识。[24]日本的幼儿性教育的目标主要有四个方面：一是情绪性，培养幼儿对性、生命和自然等的良好情绪和感受能力；二是社会性，使幼儿能够正确认识自己、同性、异性和社会性问题等；三是科学性，让幼儿科学地认识自己身体上和心理上产生的性的发展和变化，并对此有正确的态度；四是自我控制能力，即培养幼儿正确控制性欲望的能力和对待性不难发现，国内外学者对幼儿性教育目的的研究主要集中在性生理、性心理、社会社会人际交往能力的发展，促使幼儿的健全人格的形成。但国外的幼儿性教育目标更系习与发展指南》，但在这两个文件里，并没有详细地提出性教育的具体内容，只将性教据幼儿的年龄特点，提出了具体的幼儿性教育内容。黄金花（2008）将幼儿性教育内容概括为：掌握性别概念和性别角色观等性别角色教育；认识自己身体，了解生命来源，6[23]何兰兰和谢华（2020）则认为要将性教育内容与五大领域相结合提出：在健康领域教会幼儿良好的卫生习惯以及自我保护意识；科学领域则激发幼儿探索有关性生理知识的兴趣；社会领域则教会幼儿正确处理自己与家人和同伴的关系；语言领域要教会幼儿遇到性侵犯时如何正确清晰地向教师父母表述；艺术领域中教师则应将性教育内容融入歌谣中。[16]美国幼儿园的性教育活动包括五个方面的内容：一是了解生命的伟大；二是认识人体器官的名称；三是知道男性与女性的不同；四是个人隐私的问题；五是关心关爱解身体的部位、知道外界可能对自己造成伤害的潜在危险因素、保护自身安全以及学会正确表达自我、学会如何尊重自己和他人。[34]由此可知，不同学者由于侧重点不同，在具体的关于幼儿性教育方式国内学者都指出，在面对幼儿对性教育内容的提问时，老师及家长都要不回避躲闪，正确地解答幼儿的疑问。张玫玫（2011）认为针对儿童的专门课程、日常活动中的教导和幼儿间互相的交流都是幼儿掌握性知识和性观念的有效方式。具体方式如在幼儿园可提供单独咨询的心理室、利用幼儿同伴的影响、运用多媒体教学等方式开展幼儿性教育。[17]沈明泓、安静（2013）认为可以采用儿童游戏和多媒体等手段在幼儿园创造情境来开展性教育，如“过家家”这样的角色扮演游戏。[13]谢宇飞、任雪敏、李云萍（2019）提出在幼儿园内，教师可以邀请幼儿观看相关性知识的视频或阅读相关绘本、将性教育知识编成朗朗上口的童谣进行教学、邀请家长到园开展性教育的亲子互动课、设计专门的主题教育游戏活动等。[18]美国一些学校在幼儿性教育方法上选择运用游戏、讨论和角色扮演等方式进行开展，注重幼儿的参与性，具体采用的方法主要有讨论法、问题情境法、同伴性教育、直观法等。[24]日本的幼儿性教式开展，以性知识的传授为主，将幼儿性教育贯穿于各个教学活动中，并采用了集体教育和个别教育相结合的方式。[19]在国外利用绘本实施性教育也是十分普遍的通过以上可以看出我国学者提出的幼儿性教育方法的还是非常丰富的，都认为面对幼儿性要有正确积极的态度，同时要善于利用各种资源，如多媒体、绘本等，为幼儿提供符合其年龄特点的教育方法。国外的手段针对性更强，考通过以上文献可以发现，对幼儿实施科学适宜的性教育是十分必要的。国外的幼儿性教育已经发展非常成熟，且形成了一个完整、连贯的教育系统。国内研究虽然起步较7内容、方法等方面的研究，对本研究也具有一定的借鉴和参考意义。但现有研究也存在着以下缺陷：首先，现有的有关幼儿性研究对象多集中在3-6岁整个幼儿年龄段，比较笼统，缺乏针对性；其次，在查阅文献时发现现有研究大多数都是调查研究，多停留在理论层面地找问题提对策，具体操作性不强，很少研究者采用行动研究的方式来促进其发展；最后国内现有研究中关于幼儿性教育目标、内容、方式虽然较丰富，但呈现出零散，系统性不强的问题。因此本文将在现有研究基础上，针对幼儿园小班幼儿设计一套符合其年龄发展需要的幼儿性教育活动实施方案，通过实施中不断地反思及获得的实际本次行动研究是以四川省阿坝州某县A园小一班为研究对象，通过调查，明确小班幼儿性教育存在的问题及实施性教育的重要性和必要性；厘清小班幼儿性教育的目标与对幼儿性教育进行一次相对完整的行动研究，目的是帮助幼儿了解掌握性知自己、保护自己，懂得表达感恩与爱。结合当下幼儿性教育实施过程中存在的问题，提出改善幼儿性教育的建议，为教师开展幼儿性研究的具体思路如下：第一步幼儿性教育相关理论探索，基于文献的梳理，分析幼儿性教育的意义，厘清幼儿性教育的内涵、目的、内容、方法等；第二步行动准结合该班老师的建议，设计符合该班幼儿实际情况的性教育行动方案；第三步行动实施与效果评估，根据行动方案，通过三个主题分步开展幼儿性教育教学活动，并对整个过程进行反思，从幼儿、教师等多方面对实施效果进行评估；第四步研究建议，回顾整个行动研究过程，结合实践经验提出进一步改主要是搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实的科学认识的方法。本文研究者主要通过知网、维普、万方等网站查询幼儿性教育相关的文献，通过对幼儿性教育相关文献的整理分析，拓宽本文的研究思路，发现研究幼儿性教育的新的探8是指针对教学实践中产生的问题由教师或研究人员有计划有步骤的进行合作，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。在行动研究前期通过观察和访谈了解小班幼儿性教育现状和教师性教育态度，与幼儿教师共同商讨设计符合幼儿实际情况的行动设计，再开展性教育教学活动行动研究。结合实施过程积累的经验，提出改根据观察者是否直接参与被观察者所从事活动，可以将观察分为参与性观察和非参与性观察，本研究采用的是非参与观察法与参与观察法相结合的方法。在行动开始前通过非参与观察法，发现了解幼儿的相关性行为并做好记录，为行动设计提供依据；在行动中采用参与观察，借助电子设备将研究者实施性教育活动的过程记录下来，研究者通过观察影像资料对行动实施过程中幼儿的表现进行分析，发现问题并提出改进策略，促使达到更好的教育效果；在行动实施后，还要再次运用非参与式观察，观察幼儿在接受是指访谈者与被访谈通过者面对面的交谈来了解被访谈者的心理和行为的研究方法。根据访谈进程的标准化程度，可分为结构性访谈和非结构性访谈，本研究采用的是结构性访谈与非结构性访谈相结合的方法。在行动开始前，通过与幼儿教师的结构性访谈了解幼儿教师对幼儿实施性教育的态度及观念；在行动进行中和行动实施后，通过与幼儿教师的非结构性访谈，充分探讨出实施幼儿性教育活动有效的策略，从而提升教学在准备阶段，为了能尽快地了解小班幼儿，并建立相互信任的师生关系，研究者以对获取的信息资料进行分析，结合该班教师的建议，设计制定具体的幼儿性教育行动方9研究者通过访谈了解到，幼儿园并没有将性教育纳入集体教学活动中，对于性教育研究者：如果要有效开展幼儿园性教育，您想获得哪方面的帮助？教师a：希望幼儿园能针对性教育，开展专门的培训学习，如果能有专家现场指导教学最好。我们每年都会组织专业培训会，但从来没有针对性教育开展过。教师b：园内大部分活动都是根据教研室安排的活动进程表，结合园本教材开展，但是里面几乎没有针对性教育开展的活动。幼儿园购买的绘本里与性教育相关的较少，除了绘本就没有其他可以用的教学资源了，要是能有专门的性教育活动安排和指导材料，我们就能好开展些。可见，在幼儿园教师培训过程中，缺乏对幼儿性教育专业知识的学习，同时幼儿园没有设置专门的幼儿性教育课程，相关的教学资源也十分匮乏。以上观点与李夏、刘彬婕、王良玉等人在其研究调查中发现的幼儿园缺少性教育相关教研活动、性教育教学资源匮乏、支持力度弱等问题相一致。[25][29][30]造成这些问题的原因主要是因为幼儿园管理者对性教育的不重视。幼儿园管理者对幼儿性教育的态度将决定幼儿性教育活动能否顺利有效地进行，管理者不重视幼儿性教育，导致幼儿园缺少向教师提供系统学习性教育的机会，缺少绘本、图片、人体模型等教学资源，这必将阻碍幼儿教师性教育教学活动的开展。在刘思途和王良玉的相关研究中也指出幼儿园对性教育忽视的态度，造成了幼儿性教育活动的难以实施。[30][32]在跟班观察中发现幼儿教师较少开展性教育活动，因此借助访谈调查了解教师对实施性教育的态度及性教育相关专业素养，通过对访谈内容的整理分析，发现存在一些不在访谈的过程中发现教师都能认识到幼儿性教育的重要性，但实际教学活动中对于幼儿性教育是浅显带过，不深入地开展，甚至还持回避态度。当被问到“你认为对幼儿同时还能说出一定的实施性教育对幼儿发展的积极意义，但在问及是否有开展过性教育研究者：您曾开展过幼儿园性教育吗？有在小班开展过吗？教师a：好像很少在小班开展过专门的性教育活动，在中班大班会讲得多些，但也只是偶尔讲讲，有些时候可能一学期都开不了一次。教师c：在小班我从来没有开展过性教育活动，基本上都是上了中大班在网上看到感觉合适的教案就……教师d：有开展过，之前我带的小班有开展过性教育活动，但现在这个班还没开展过，要看小朋友的情况。以前有次班上到了一批新绘本，小朋友就对《呀！屁股》这个绘本很感兴趣，我就给他们上了这个性教育，其实总体上来说与其他活动相比这类活动开展得极少。从访谈可见，虽然教师对幼儿性教育有一定正确科学的认识，但从活动开展的频次来看，性教育活动开展频率较低，在实际教学行为上存在落差。同时在面对幼儿的一些性相关提问或性行为时，老师基本上会选择回避敷衍了事或制止某些行为，有个别教师能抓住教育契机，开展专门的性教育活动，但这也只是极少数情况。这与许多类似研究际上经常开展性教育的教师只有32.60%，偶尔开展的占59.70%，从不开展的教师有儿性行为上得分最低，说明教师实施性教育的情况幼儿性教育包括了性生理、性心理、性道德三方面的教育内容，缺失任何一部分都能称之为完整科学的性教育。但本研究发现幼儿教师开展的性教育活动主要围绕性别教研究者：您开展的性教育活动，包含哪些内容？效果如何？教师a：有给小朋友们上过认识隐私部位和遇到危险怎么保护自己，这个主要在大班的时候讲的，幼儿接受能力也高，基本上一次活动结束后幼儿就能掌握活动内容的80%-90%左右。还开展过性别教育，认识自己的性别、认识厕所男女标志等，这个内容相对简单些，主要在小班或者中班开展得多些，但是小班幼儿太小了一次活动下来效果不会太明显，平时还要多巩固。教师b：讲过绘本《我是女孩，我的弟弟是男孩》带幼儿认识男生和女生身体结构上的不同，也会从这里延伸一下自我保护，这个绘本还挺符合幼儿的兴趣，课上可以明显感觉到幼儿的积极性很高。还讲过《小威向前冲》这个绘本，主要是让幼儿认识生命的起源嘛，里面就涉及了精子和卵子，幼儿回家和父母交流可能也表述不太准确，还造成了一次小小的家校矛盾。教师c：认识性别、认识身体器官的名称、学会保护自己……不难发现，教师特别注重幼儿的性别认知教育和生理知识的掌握，忽视了生命的来源、卫生习惯的养成和性别角色观等教育内容，造成了性教育内容片面化问题，且教学内容呈现碎片化，不够系统。这也与许多学者的调查结果一致，如喻晓在调查中发现幼儿园性教育活动中性别教育占比最大，生命教育占比最低。[31]王良玉开展的相关调查发③幼儿性教育教学方式单一在幼儿园开展性教育的形式有很多，比如主题教学活动、区角游戏以及把性教育内挂图和游戏等方式开展。但通过访谈了解到教师在一日生活中面对幼儿的疑问和某些性行为，常采用的是口头说教的形式，在教学活动中也研究者：您开展的性教育活动是以什么形式开展的？教师b：我比较喜欢通过绘本来进行教学，绘本里面的内容和图案设计都挺适合幼儿的……教师d：一般是在网上找一些合适片图设计一个PPT，或者开展绘本教学。在平时的话，看见幼儿摸下体这些行为，我们都是用语言或者一个眼神提醒幼儿，主要还是教师口头教育多些。可以发现在实际的性教育教学中教师喜欢依托绘本教学，常采用口头说教的形式，教育方式呈现单一性的问题。许多相关研究中也提出了这个观点，如刘思途在其研究中师普遍是通过口头讲解结合多媒体设备开展集体性教育教学活动。[29]但是我们知道，如因此我们在开展幼儿性教育时，要注意多种方法的随着时代的发展，人们对于性教育的认识程度在逐渐提高，但由于我国传统封建思想对人们有着深远影响，在实际生活中都尽量回避与“性”相关的话题。教师对于性教育相关话题还未实现完全脱敏，这也是为什么教师即便认识到了幼儿性教育的重要性，但在实际行动上也存在较大的偏差。在访谈中也了解到，部分教师在谈及性教育和一些科学名称时会有羞耻感。幼儿老师a分享，曾经的一次公开课准备讲生命的起源，但在备课时发现每当讲到阴茎、阴道这些词时，就觉得讲不出口，最后放弃了这个选题；幼儿老师b也说到有一次讲《小威向前冲》绘本时，里面讲到精子像小蝌蚪，幼儿回家告诉家长“老师说我们是小蝌蚪变的”，后来和家长解释这是在讲精子和卵子的结合时，内心是有羞耻感的；还有一位老师说到，在和家长沟通幼儿有玩弄性器官的行为时，当时自己也是不好意思说出口的。这些种种心理状态其实都说明了幼儿教师还不习惯用科学的称谓来表述，对性教育的相关话题都还未实现脱敏，在一定程度上阻碍的幼儿性教造成幼儿教师在开展性教育活动时出现片面化的情况，面对幼儿性相关问题不能正确解答等问题主要是因为教师对幼儿性教育知识匮乏，认识不全面导致的。主要表现在以下两个方面，一方面是对性教育内容认识不全面，在问及“您认为性教育应该包含哪些内容”时，基本上每位老师都提到了性别教育和保护自己的隐私部位，只有一位教师谈到了生命教育；另一方面是对具体年龄段幼儿性教育内容及目标不清晰，当问及某个具体年龄段教育应该达到的目标时，各位老师的回答都只是零碎地谈及部分，不能完整研究者：您认为幼儿园小班性教育应该要求达到什么样的目标？教师b：小班幼儿还小，能知道男生和女生不一样，知道自己的性别就差不多了，其它知识讲了他们也可能理解不了。教师a：在小班幼儿能对性别有一个正确的认识，然后知道保护自己的身体，初步萌发自我保护意识，还有不能偷看他人上厕所这些。教师d：能够正确认识自己的性别，知道哪些是隐私部位，懂得保护自己的隐私部位。可以看出幼儿教师对性教育知识的理解是不全面的，将性教育基本等同于了性别教没有关注到性别角色观、身体的清洁保护和爱的教育等内容，缺乏对性教育系统深入的认识，这也就导致教师在开展性教育教学活动时出现片面化的问题。刘彬婕也在其研究中提出幼儿教师自身性知识的匮乏阻碍了性教育活动的全面有效地开展。[2性教育开展的成效如何，与教师的教学能力密切相关。访谈中发现教师开展性教育活动的能力欠缺，对于在教育实践中如何实施性教育是比较困惑的。比如在教学方法上睾丸等词汇时不知道该不该传递给幼儿；面对幼儿的提问和性行为，大部分也只会冷处理和制止他们的行为。王燕在其研究中也发现教师对于如何性教育是很困惑的，即使经验丰富的教师，也常常在幼儿性教育上显得束手无策。[21]研究者：您班上的幼儿有哪些性行为表现或疑问？您是如何引导幼儿的呢？教师a：每次叫小女生去解便时，我们班总有2个的男小朋友也要去，因为他们对自己的性别还不太清楚，所以每次解便时老师都只会用语言提醒他们是男小朋友，后面针对这个情况，我们也开展了一次对于性别认识的谈话活动。教师d：我们班有些小朋友，喜欢把屁股露给老师看，有时几个小朋友还会一起观察，我们也只能制止说赶快把裤子穿上，不然会感冒，不知道还能怎样更好地引导。教师c：班上小朋友会有用手摸下体的情况，我们看见了有时候是置之不理，有时候也只是提醒幼儿不要再摸了，还会出现偷看其他小朋友上厕所的情况，我们后面就让一个教师在厕所那守着，看见了就制止，除了这样，也想不到更好的处理方式了。笔者还在跟班中观察发现，当有幼儿玩弄性器官时，老师都是选择用语言制止，有时候还伴随“羞羞”“再摸就会摸坏”等言词；在一次娃娃家抱着一个玩偶，老师询问他在干嘛，他说我在喂奶，经过了解知道那位小朋友家中刚好有一个几个月的妹妹，他在模仿妈妈给妹妹喂奶，面对此情况老师先是笑笑，再告诉小朋友你是小男生不能喂，便没有了后续。其实从上述的访谈和日常观察中都能发现，幼儿教师在面对幼儿的一些性行为和疑问时，都轻轻带过或者制止他们的某些行为，不能很好地抓住教育契机进行教育。同时由于自身的能力不足，导致一些语言的使用也不科学规范，不能正面积极地处理和解答幼儿的疑惑，开展的教学活动上方式的运用也显得当在解便时，有异性幼儿进入厕所她们会阻止其进入，并寻求老师的帮助；在玩区角游戏时，如有男小朋友玩娃娃玩偶，会有女小朋友制止，并让其去玩其他区角；部分幼儿致说出男小朋友站着解便，女小朋友蹲着解便；问及小宝宝是从哪里来的，只有3名幼儿能较准确地说出“妈妈生的”“妈妈肚子里出来经开始萌芽，并且对性知识表现出好奇，出现了与性相关的不恰当的行为、性别刻板印象，对性别认识不清晰，性相关知识不科学等情况。我们需要有针对性的、及时给予小班幼儿适宜的性教育，帮助他们认识自己的性别，初步了解自己的身体，学会尊重和爱护自己及他人的身体等，促进其性生理、性心理、性道德都参考国内外较为完善成熟的性教育目标体系，主要参照《国际性教育技术指导纲要》和南》中幼儿健康领域教育目标的总引领下，来构建本研究的小班性教育目标。本次行动目标将分为：幼儿性教育总目标、小班幼儿性教育目标和具体教性生理教育方面：认识身体各个部位，知道性器官的科学名称，了解男女身体结构差异；掌握基本的卫生常识，认识到保持身体干净卫生的重要性，学会简单的清洁和护理身体方法，养成爱卫生的好习惯；了解生命的起源，满足对生命由来的好奇，激发幼性心理教育方面：能正确认识自己和他人的性别，知道性别不会随着外表的装扮和性道德教育方面：知道自己的隐私部位，学会保护自己的隐私部位，能识别一些不友善的身体接触并学会拒绝，提升自我保护意识和能力；懂得尊重和珍爱生命；知道男性生理教育方面：学习身体各部位的科学名称（五官、手臂、大腿等），了解性器官的科学名称（阴茎、外阴），知道男女性器官的差异；能在成人的提醒下及时排便，学会排尿的正确姿势，养成便后洗手的好习惯；知道性器官易感染，要保持性器官的卫生，能在家人的帮助下清洁身体，喜欢清洁身体；了解性心理教育方面：正确认识自己的性别、知道自己长大性别也不会改变；知道男生一般是短发，穿上衣和裤子，女生一般扎辫子，喜欢穿裙子也穿上衣和裤子；模仿同性成人的行为模式，表现出与性别角色相符的行为，正确认识不同性别的行为模式，消除性道德教育方面：认识自己的隐私部位，知道隐私部位不能让别人看和触碰，遇到危险能大声呼救或向家人和老师求救；学会保护自己的身体，不做危险的事，珍爱自己具体活动目标是依据布鲁纳的三维目标结构：认知目标、技能目标和情感目标来设本次行动研究是以小班幼儿性教育为中心，研究者在前期通过询问幼儿“你们知道随后幼儿教师简单地对这个问题进行了回答。但至那以后常常看到有幼儿讨论“我是爸爸生的”“我妈妈还生了妹妹”等问题。在与幼儿老师针对生命的来源进行一个深入科学的学习，不仅能满足幼儿的好奇心，还利于幼儿科学的掌握性相关知识，确立了第一个主题“生命的诞生”。在日常观察中也发现幼儿存在分不清自己性别的情况，在游戏材料选择时也会出现刻板印象，基于此确立了第二个主题“男孩和女孩”，来帮助幼儿认识自己的性别，初步形成正确的性别行为模式。同时还存在喜欢暴露和玩弄自己隐私部位的现象，有时还会和同伴比较，基于此，确立了第三个主题“我们的身体”。依据幼儿成长的轨迹进行，将三个主题进行编排，循序渐进本次行动研究，主要是通过每个主题下的两个教学活动来展开。主题一“生命的诞生”：教学设计一《我出生啦》，让幼儿初步了解孕育生命的过程，借助扮演游戏体验将借助鸡蛋和动漫版小鸡孵化破壳科普视频，萌发对动物的保护和热爱。主题二“男孩和女孩”：教学设计一《我们不一样》，运用绘本《你是女孩，我是男孩》知道男生与女生的身体差异，正确认识自己的性别，初步形成正确的行为模式等；教学设计二《他们的职业》，通过对职业的认识，消除幼儿刻板的性别印象，明白在各个行业里是没有性别差异的，延伸到区角活动，利用角色扮演，引导幼儿感受不同职业的特点。主题三触等感受，帮助幼儿初步认识隐私部位，知道不能随意外露和让他人触碰隐私部位，懂得保护自己，尊重自己和他人等；教学设计二《我爱洗澡》，借助玩偶小熊的故事，让幼儿认识到清洁身体的重要性，养成爱卫生的好习惯，同时运用儿歌，掌握简单的清洁身体的方法。本次行动研究主要采用形成性评价和总结性评价，对于小一班幼儿的评价方式以观幼儿的行为变化与收获成长。对于幼儿教师则通过交流、观察、研讨等方式进行一个评价，对比行动研究前中后，教师对幼儿性教育的认知和态度的变化。同时在每次活动实施后通过与幼儿教师研讨改进教学活动设计，最后回顾整个行动研究，对整个行动研究在这个阶段，根据前面行动计划的设计，围绕三个主题对小班幼儿开展了为期一个月的性教育行动研究。在实施过程中，与幼儿教师进行了充分的探讨并不断地总结经验（一）主题一“生命的诞生”在第一个主题中，让幼儿初步了解生命是怎么来到这个世界上的，懂得生命的来之不易，从而使幼儿懂得感恩父母，爱护动植物。结合当月幼儿园“动物”主题，设计了两次教学活动：《我出生啦》从幼儿对自己出生的好奇，引入更深层次更科学对生命诞认知目标：通过故事，初步了解自己是从哪里来的，知道爸爸妈妈的艰辛。技能目标：能够简单描述自己是从哪里来的，在交流中能大胆地表达做“准妈妈”的感受。情感目标：通过游戏体验到妈妈孕育宝宝的辛苦，懂得感恩。活动片段：①呈现孕妈妈图片幼：“好大的肚子”“装了气球的肚子”“肚子里是什么？”师：大大的肚子里面是什么？让我们一起去故事里找找答案。故事“爸爸身体里有精子先生，妈妈身体里有卵子小姐。爸爸身体里的精子先生就像一群小蝌蚪一样，有一条小尾巴。有一天它们要举行一场游泳比赛，虽然有这么多精子先生，但只有游得最快的那颗精子先生才能和卵子小姐做朋友。游得最快的那颗精子先生克服了重重困难终于见到了卵子小姐，它们手拉手合在一起变成了一颗受精卵。这颗受精卵就在妈妈的肚子里住了下来，它就是每个宝宝最开始时的样子……就这样经过大约10个月的时间，肚子里的宝宝迫不及待要出来了。经过医生护士的帮忙，宝宝出生啦！”师：妈妈大大的肚子里住的谁？幼：小宝宝师：小宝宝是谁生的呀？是需要谁的帮助，他才能从妈妈的肚子里出来？幼：妈妈，医生②游戏体验：每位幼儿衣服里塞一个气球，听老师的口令做动作。师：我们肚皮上顶着一个大大的气球，你们做动作的时候是什么感受？幼：“坐不下去”“我的衣服都快拉不上啦”“走路看不见”师：想一想妈妈怀我们的时候要每天都顶着一个大大的又非常重的肚子，是不是很不方便，还很师：你们想对妈妈说什么？幼：“谢谢妈妈”“我爱你”……师：那今天回家后，我们要把想说话亲自告诉妈妈爸爸。活动延伸：幼儿家长提供家庭照片和幼儿小时候的衣物来装扮娃娃家区角，开展娃娃家区角游戏，感受成长的快乐。活动结束后研究者通过对教学过程以及与幼儿教师讨论的分析，结合自身的反思总材料的呈现要考虑幼儿的实际情况。首先，本次活动中运用气球模仿怀孕出发点是好的，但幼儿对这个材料本身是很感兴趣的，气球一呈现幼儿的注意力就全在气球上，脱离了活动本身，造成活动短暂失控。其次，想要单通过气球就让幼儿感受妈妈怀孕的辛苦，对于小班的幼儿来说有些困难，应该还要结合视频音像资料，更能直接唤起幼儿提问要更具有启发性，要善于用语言去引导幼儿回答。在询问“你们想对妈妈说什么”这个问题时，面对第一次提问没有幼儿作答，应该教师先示范作答，用语言去引导活动从幼儿兴趣出发，目标设计合理，达成度较高。对于小班幼活动达成度较高，大多数幼儿能够说出自己是妈妈生的。一位正处怀孕时期的家长也表示很惊讶孩子居然有一天回家说妈妈怀孕辛苦了，还认知目标：通过视频讲解，初步了解小鸡孵化出生的过程，知道鸡生蛋，蛋孵鸡。技能目标：能模仿小鸡破壳的动作。情感目标：萌发爱护动物的情感，对探索其他动物的出生感兴趣。活动片段：师：鸡妈妈生了蛋宝宝，那小鸡是谁生的呢？（播放母鸡孵蛋视频）幼：“鸡蛋生的”“鸡妈妈生的”师：这么可爱毛茸茸的小鸡，视频里面告诉我们它是怎么来的呢？幼：“鸡蛋变的”“从鸡蛋里出来”师：鸡妈妈生下鸡蛋，然后再蹲在这些鸡蛋上，用自己的身体温暖给鸡蛋，这样鸡蛋里才能长出小鸡，小鸡需要自己用尖尖的嘴巴把蛋壳戳破，这样小鸡就破壳出生了。活动延伸：“护蛋行动”让幼儿扮演鸡妈妈，保护鸡蛋一天。在教学活动结束后，研究者与幼儿老师对本次教学活动进行了初步分析，后续又根语言表述要更加精确科学。在讲解小鸡的孵化时“小鸡是谁生的”这类提问是不规活动延伸要与其他领域相融合或者能促进家园共育，避免对其他活动的不良影响。本次的“护蛋行动”旨在激发幼儿对动物的爱护之心和责任心，但部分幼儿为了保护鸡（二）主题二“男孩和女孩”在第二主题中，让幼儿先从生理上初步了解男女身体差异，知道自己的性别，再从心理上认识性别行为，初步形成正确的性别角色观，消除刻板印象。将通过以下两个活动来进行：《我们不一样》依托绘本《你是男孩，我是女孩》从儿童视角出发，结合本班幼儿解小便和认识五官的经验，去认识男生女生不一样的身体部位，形成对不同性别行为模式的初步认识；《他们的职业》从幼儿熟悉的职业入手，消除幼儿的性别刻板印认知目标：知道男女外生殖器的科学名称，正确认识自己的性别，初步了解不同性别的行为模式。技能目标：能够正确说出自己的性别，能按照性别选择相应的物品。情感目标：喜欢自己的性别，乐意按照自己的性别行为模式活动。活动片段①绘本片段一：主要讲述乐乐美美一对双胞胎，在生活里有很多相似的地方，一天乐乐站着小便，美美也学乐乐站着小便，结果把裤子打湿，妈妈告诉美美你是女孩，乐乐是男孩，男孩女孩的生殖器官是不一样的，所以小便的方式也不一样。师：请小朋友们看看男孩和女孩尿尿的器官哪里不同了呈现绘本人体图）幼：“乐乐的像小水管”“长一些”“女生是小屁股”……师：这些器官和我们的眼睛、耳朵一样都是我们身体的重要部分，男孩的生殖器官虽然像小水管一样，但它有自己好听的名字叫阴茎，女孩的生殖器官也有好听的名字叫外阴。所以男孩可以站着小便，要去男厕所，女孩只能蹲着小便，要去女厕所。师：那老师要问一问我们班的小朋友了，你们现在知道自己的性别了吗？请大声告诉我。师：老师知道自己的性别，我蹲着小便，我是女孩。幼：“我是小男生”“我是小女生”②绘本片段二：主要讲述妈妈问美美乐乐，还知道男生女生还有什么不一样的地方吗。他们回答头发的长短、穿的衣服、女生不勇敢等，但妈妈都摇了摇头。讲起了乳房的故事，男生长大后有喉结等，并告诉女生长大后要成为妈妈，男孩长大后要成为爸爸。师：男生女生长大后还有哪不一样吗？幼：“我喉咙上有东西”，有的幼儿用手指，动作比划来表达师：男孩长大后要成为谁？女孩长大要成为谁？幼：爸爸，妈妈师：请告诉我们你长大了要成为谁？幼：爸爸/妈妈③绘本片段三：主要讲述美美发现她喜欢玩娃娃家，穿漂亮小裙子等，而乐乐喜欢玩攀爬游戏，汽车等；美美还发现男孩也可以玩洋娃娃等，女孩也可以玩汽车、机器人等。师：美美真是一个善于发现的小女孩，我们要向她学习。今天老师准备礼物给美美和乐乐，请小朋友帮老师分一分哪些给美美，哪些给乐乐。师：小汽车送给乐乐，美美可以玩吗？幼：“美美可以玩”“他们都能玩”……师：虽然我们小男生和小女生在身体上，有许多不一样的地方。但是我们都可以玩洋娃娃或者小汽车这些玩具，每个小朋友都要学会勇敢，男孩和女孩都很重要。活动结束后通过笔者自己分析课堂实录，在与活动内容的安排要考虑幼儿的实际接受情况。本次活动针对小班幼儿实际情况选择例如小班幼儿的活动时间在15—20分钟，那新内容的受授就应该确活动内容既要全面又要突出重点。本次活动在讲到男女生殖器官时，还需要提醒幼因为有部分幼儿在活动中都已经表现出外露自己的性器官观察，在解便时更是有好几个通过活动幼儿能正确认识自己的性别，并在选择游戏的时候消除了刻板印象。在活动结束后，教师提醒幼儿解便时，明显能发现绝大多数幼儿都能在老师对其进行性别的提醒下自觉地按性别分批如厕。在区角活动中，当出现男幼儿玩洋娃娃时，其他幼儿也认知目标：知道性别是平等的，每个行业都有男人和女人从事。技能目标：能通过职业着装的特点将职业与人物图片匹配起来。情感目标：萌发对不同职业的喜爱之情。活动片段师：有小朋友认识上面的人的吗？知道他们是做什么工作的吗出示教师、医生、警察的照片）幼：“警察叔叔抓坏蛋”“老师”“医生给我们看病的”师：你们是怎么认出他/她是老师/医生/警察的呢？幼：“衣服”“手里有枪”“白白的衣服”……师：那你们再看看他们的性别是男生还是女生呢？幼：“老师是女生”“警察是男生”“医生是男生”师：那老师有疑问了男生可以当老师吗？女生可以当警察吗？女生可以当医生吗？幼：“不行”“警察只有男生”……师：我们一起看看是不是这样的（播放教师/警察/医生工作的视频）师：视频里面有男教师/女警察/女医生吗？师：教师不只有女生，小男生如果长大想做教师也是可以的，当然医生、警察等每个工作都有男生和女生在一起做，我们每个人都是平等的，只要你喜欢，不断地努力，长大后你就可以做你喜欢的活动延伸：区角活动《各行各业的人们》由于日常生活中幼儿接触到的只有女教师，同时在日常交流中教师通常用“警察叔叔”“护士阿姨”等词汇表达，容易导致幼儿形的职业入手，帮助幼儿理解不同职业，无论男女都可以从事，很好地消除了性别刻板印（三）主题三“我的身体”在第三个主题中，结合前一阶段对身体的了解，进一步认识身体的隐私部位，学会对隐私部位的探索行为，需要加紧规范幼儿与性相关的行为，让幼儿学会保护自己。通过以下教学活动来实现：《身体的秘密》运用立体书《身体的秘密》来帮助幼儿认识隐私部位，并告诉幼儿隐私部位很容易感染，我们要保护好自己的身体不能让它受伤更不能让他人触碰；《我爱洗澡》通过前期了解，有家长反映幼儿有不爱洗澡的现象，结合性教育的主题，帮助幼儿认识洗澡对我们身体的好处，认知目标：学会尊重自己和他人，认识身体的隐私部位。技能目标：能指出身体的隐私部位，掌握保护隐私部位的简单方法。情感目标：初步萌发自我保护意识。活动片段师：你们知道吗？我们身体也有自己的秘密。有一些部位是不能给别人看更不能让其他人碰的，就是我们身体的隐私部位，有知道的小朋友，可以给大家讲一讲或者用手指一指。幼：“屁股”，有幼儿指自己的肚子……师：到底我们身体哪些地方不能给别人看也不能让别人碰，这本书《身体的秘密》会告诉我们，那一起去书里找找答案吧！师：请小朋友指一指你觉得哪个部位是隐私部位。（出示立体书男生女生身体结构图）（当幼儿指出隐私部位时，立体书会自动播放语音“恭喜你答对了，但这是我的隐私部位可不能碰哟”，没有指出时，老师会引导幼儿再次寻找）幼：“我找到了”师：这是男生还是女生？是她的什么部位？幼：“女生，咪咪”“胸”师：这是女生的胸部，长大后这里就会凸起来，之前美美的妈妈告诉过我们叫乳房。这是我们女生的隐私部位。那请你们再找一找看看女生还有隐私部位吗？男孩又有哪些隐私部位？师：我们一起来看看，刚刚大家一起找到的女孩的隐私部位有：胸部、臀部、阴部；男孩的隐私部位有臀部和阴部。这些地方都是不能被人看见和触碰的。如果有人触碰了你们的隐私部位一定告诉老师和家长。师：上面的小朋友做的对吗？为什么一位幼儿当众露屁股、一位幼儿在偷看其他小朋友上厕幼：不对，不能看师：对我们不能暴露自己的隐私部位，也不能偷看他人的隐私部位，这是不自爱、不尊重他人的表现。师：老师还有告诉大家，我们的隐私部位很容易被细菌感染，我们的手上有许多看不见的细菌，能不能用手摸我们的隐私部位？幼：不能师：在解便后，我们也要擦干净屁股，及时洗手，还要经常让家长帮我们清洗我们隐私部位，保护好我们的身体。当然现在小朋友们还小，需要家长帮助我们清洗身体，是可以触碰我们的身体，但如果你感到不舒服时要及时告诉家长哟。活动形式需要再丰富。就活动本身而言，可以增加游戏环节，通过游戏进一步巩固幼儿对隐私部位的认识。在活动开展方式上来说，除了利用多媒体、绘本等资源，还可以借助社会资源，这里涉及到安全保护问题，可以请警察等相关人员为我们的幼儿进行活动内容安排合理，重点突出。本次活动主要围绕隐私部位的认识展开，在内容的安排与时间上都贴合小班幼儿的实际情况，对隐私部位认识和保护的学习都抓住了幼儿认知目标：认识到洗澡对我们身体的好处。技能目标：根据音乐，结合实际经验创编洗澡动作。情感目标：喜欢洗澡，初步养成良好的卫生习惯。活动片段师：小朋友们猜一猜，小熊身上为什么这么痒？幼：“被蚊子咬了”“有虫子爬上去”师：“嗯，其实是因为我不喜欢洗澡，很久没有洗澡了。我想请小一班的小朋友帮我洗一个澡，可以吗”（模仿小熊语气说话）哦！原来是这样的，那你们会洗澡吗？谁来分享一下，你是怎么洗澡幼：“放水，搓泡泡”“拿球球洗”“要放香香”……师：“我洗澡的时候还喜欢听音乐，如果你们能放着音乐给我洗澡就更好啦”（小熊语气）师：那我们一起跟着音乐，带小熊去厕所洗一个澡吧！师：“谢谢你们，洗完澡我身上就不痒了嘿嘿，又变成香香的熊了。小朋友们也要勤洗澡哦！不然皮肤容易生病”（小熊语气）幼：“昨天妈妈才给我洗了澡”“我爱洗澡”……师：嗯老师要表扬这些爱干净的小朋友，其他小朋友也要向他们学习哦。要经常洗澡清洁我们的身体，不然皮肤会生病，会很痒很难受。我们都要做爱干净，讲卫生的小朋友！但是老师要提醒小朋友，洗澡只能在家人的陪同下到厕所关好门洗澡，要注意保护我们的身体隐私。活动从本班幼儿现实情况“不爱洗澡”出发，借助小熊的视角来引导幼儿养成爱洗澡的好习惯，直观具体带动性强。同时在结束时提到了隐私保护，联系了前面的内容，本研究的行动效果评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，结合观察到的此部分将对行动设计和行动实施进行反思，从幼儿和教师两方面进行效果评估，为后续从整个性教育行动方案来看，设计了“生命的诞生”“男孩和女孩”“我的身体”三个主题，包含六次教学活动。三个主题遵循幼儿的兴趣和性发展需要，按照幼儿成长的时间顺序开展，主题与主题之间衔接紧密，能有效连接。从幼儿园性教育总目标到小班幼儿性教育目标再到具体的教学活动目标，层次具体清晰，可操作性强，符合幼儿的年龄特点。具体教学内容的选择趣味性强，能很好吸引幼儿的注意，但部分教学活动内容还需要更加精准，在第一个主题下教学活动《小鸡破壳》虽然属于生命教育，但与性教育中爱的教育下强调的生命教育有区别，在性教育的生命教育更多的是注重对人类生命的认识，这是还需要改进的。整体来说，本次小班性教育行动研究设计，贴合小班幼通过六次教学活动的开展，经过笔者对教学实录的分析并与幼儿教师充分交流，在以下方面还有待改进：首先在教学中可以利用更多直观教具，小班幼儿处于具体形象思维阶段，而部分性教育的内容较抽象，需要借助直观的教具帮助幼儿认识，如可以借助人体模型帮助幼儿认识身体结构，了解隐私部位；其次性教学内容需要根据幼儿实际情况进行灵活的调整，在认识男生女生时只强调了男生女生要去不同卫生间，但现在许多幼儿园还没有实现男女幼儿分厕，还有在家里的厕所也是公用，这些实际情况没有考虑进教学中，同时在认识了男女身体差异后，幼儿互相“窥探”隐私的行为明显增加了，因为在认识身体时没有及时提醒幼儿自我保护，只考虑自我保护是下阶段主要的教学内容，忽视了教学内容的整体性；最后教学活动的开展途径还可以更丰富，多途径多方式的开展性教育，有助于性教育目标高效达成，性教育除了可以通过显性课程呈现外，还使得幼儿掌握了科学的性知识，能够正确认识自己的性别，消除了性别刻板印象、规范了幼儿与性相关的行为，增强了自我保护意识，并在一定程度上消除了幼儿对于性相关准确回答自己的性别，多数幼儿都提到男生可以站着小便，女生不能，还有5名幼儿提里面出现了外露的臀部，一位幼儿赶紧用手捂住，表示不能看；在幼儿园体检时，医生需要将听诊器放在幼儿胸部，幼儿表现出抗拒并表示拒绝，通过了解知道幼儿是在保护自己，面对这个特殊情况老师后来先是表扬了这个幼儿，并对医生检查身体这个现象进行解释。在娃娃家游戏时，女幼儿主动邀请男幼儿共同游戏，并分配角色女幼儿扮演妈妈，男幼儿扮演爸爸共同照顾洋娃娃，女幼儿还模仿妈妈给洋娃娃喂奶；同时能发现虽然幼儿玩弄性器官的现象仍然存在，但出现的频率有所减少；喜欢互相观察性器官的现象也几乎消失。这些幼儿的变化都在一定程度上表明幼儿的性生理、性心理和性道德在经过几次活动的探讨与反复的交流。幼儿教师a表示自己学习到了很多新的知识，也明白了该怎么从现实出发去更好地开展性教育活动；幼儿教师b也谈到，以前自己不太重视小班幼儿的性教育，但现在有了新的看法，并且意识到自己有时也存在性别刻板的现象，如以前在带幼儿去区角活动时，会直接将女幼儿分到娃娃家区角，男幼儿分到消防员区角，现在意识到后会让幼儿自己选择活动区角活动，并且也在私下有专门去学习了解幼儿性教育内容，在看到幼儿亲吻行为时，也会学着相关资料去引导幼儿正确表达喜欢的方式，刚开始听课听到“阴茎”这些词的时候还有些尴尬，现在已经习惯了，还会纠正幼儿的不科学表达，自然而然地讲出这些词汇。通过与两位幼儿老师的交流可以发现，她们都对幼儿性教育有了新的更深层次的认识和了解，开始重视小班幼儿性教育；知道如何结合实际更好地更有效开展幼儿性教育活动；激发了她们对于幼儿性教育本部分将总揽本次小班幼儿性教育行动研究全程，根据研究过程中积累的经验，对幼儿性教育活动的开展提出建议，为后续幼儿性教育活动受各种因素的影响，幼儿性教育的推进一直受阻碍，目前幼儿一日教学活动，未规范性教育教学，导致幼儿教师也无从入手，对性教育目标、内容，实施方式都缺乏全面统一的参考标准，性教育活动在幼儿园真正实施情况堪忧。幼儿园要促进幼儿的全面发展，那