2023年心理咨询师基础复习要点

心理征询师基础复习概要

心理学研究动物的心理现象，小朋友的心理现象，正常成人的心理现象。

基础心理学总结的心理活动规律是心理活动最普遍、最一般口勺规律；对心理学各的研究

都具有指导意义.

一般把心理现象分为心理过程和人格；知情意和个性。

心理过程包括认识，情感，意志。

人口勺心理是脑的机能，是客观现实口勺反应。

人口勺心理是脑的机能得到了心剪发生和发展过程的科学事实的证明；牛.理科学研究资料

的证明：临床事实的证明；人们生活经验U勺证明。

心理反应的形式可以是事物的形象，概念，体验，活动。

心理和人的行为之间内关系体现为心理支配人口勺行为，心理通过行为体现出来。

心理学是自然科学和化会科学相结合口勺中间科学或边殊科学。

人本主义心理学的重要特点是人有自我实现H勺需要，应重视人自身H勺价值，要充足发挥

人的潜能。

认知心理学的重要特点是从信息代I输入、编码、转换、储存和提取的过程来研究人的活

动，把人看做信息加工系统，从信息加工的观点研究人II勺认识活动。

生理心理学研究的内容包括心理活动的生理基础，心理活动的脑的机制，心理活动U勺大

脑机能定位，心理活动时大脑欧I物质代谢。

心理学研究常用的研究措施有观测，调查个案试验法。

神经元可分为感觉神经元，运动神经元，中间神经元。

外周神经系统包括躯体神经系统，自主神经系统

自主神经系统乂叫植物神经系统，一般不受意识的支配，包括交感神经和副交感神经，

与情绪反应有亲密日勺关系，

脑干包括延脑，脑桥，中脑。

以沟和裂为界线，可把大脑皮层分为额叶，顶叶，枕叶，颛叶。

巴甫洛夫认为，神经活动的基本过程包括兴奋和克制。人和动物天生就会的就有的叫无

条件反射，经后天学习而习得的叫条件反射。以详细的事物做为刺激信号形成的反应叫笫一

信号系统，以言语作为刺激信号形成的反应叫第二信号系统。

巴甫洛夫发现的高级神经活动的基本规律有条件反射日勺克制规律，神通过程的扩散和集

中规律，神通过程的互相诱导规律，动力定型。

条件反射的克制包括外克制，超限克制，消退克制，分化克制。

兴奋和克制的互相作用所发生的互相诱导包括止诱导和负诱导，同步性诱导和相继性诱

导。

感觉H勺属性包括它是对直接作用于感觉器官H勺客观事物的反应，它是人脑对客观事物个

别属性的反应。

刚刚能引起差异感觉的刺激的最小变化量叫差异感觉阈限，差异阈限，最小可觉差,JND。

韦伯定律说的是差异阈限与原则刺激强度的比例是一种常数，可以用公式表达I\I=K

视觉日勺合适刺激是380-780纳米欧J电磁波，光波。

听觉合适刺激范围是16〜20230Hz的空气振动，乐音，噪声。

嗅觉日勺合适刺激的重要特性是它的分子能散布于空气当中，具有挥发性，有气味

味觉口勺感受器位舌面和上颗等处，因此它H勺合适刺激必须是能溶于液体的，有味道H勺。

皮肤感觉实际上包括痛觉，温觉，冷觉，解压觉，振动觉，机体觉。

皮肤表面的温度是皮肤不觉得热和凉口勺温度，叫生理零度。

运动觉的I感受器分布于讥肉，筋腱，关节中。

内脏痛不一样于皮肤痛表目前内脏痛的性质不清，内脏痛的定位不准，内脏痛具有放射H勺

性质

痛觉对机体具有保护作用。个体在痛觉感受性上H勺差异和一种人对疼痛的认识和态度，一

种人的性格特点，一种人的意志力有关。

距离知觉主生日勺单眼线索有对旬日勺重叠，线条或空气的透视作用，明暗、阴影或运动视差。，

眼睛的调整作用。

眼睛的调整作用是距离知觉的单眼线索，尝试知觉日勺单眼线索。

距离知觉产生H勺双眼线索有双眼视轴口勺辐合作用，双眼视差。

人对时间的估计可以根据日出日落的交替，一年四季的I变化，生理活动H勺周期性变化，心

理活动的周期性变化。

生物钟可以调整人的行为，给人估计时间提供根据。

电影，动画，霓红灯的动感变化是根据似动现象的原理制作出来的。

错觉的性质包括是对客观事物的歪曲知觉，只要具有产生错觉条件，错觉就一定会发生，错

觉所产生的歪曲带有固定的倾向。

视觉，听觉，不一样感觉通道的互相作用可以形成错觉。

记忆是指信息输入到大脑，在大脑中储存，并从大脑中提取的I过程。过去的经验在头脑中

的过程。

遗忘是指对识记过的材料不能加紧的现象，对识记过的材料不能口勺现象。

表象是过去感知过日勺事物的形象在头脑中再现W、J过程，头脑中出现H勺过去感知过的事物口勺形

象。

表象具有积累感性知识，从感知向思维过渡H勺桥梁.为想象提供素材。

三个记忆系统是经信息储存时间的长短，信息的编码，储存和提取方式“勺原则来划分向。

瞬时记忆是以刺激物的形象，感觉后像的形式保持唁息的。

记忆的广度就是短时记忆的容量，为7±2.长时记忆遗忘的重要原因是自然衰退，前摄克制，

倒摄克制

瞬时记忆转入短时记忆的条件是对以记的材料加以注意，意识到瞬时记忆的信息。

短时记忆转入长时记忆日勺条件是机械复述，精细复述

根据思维的形态划分依J思维的各类包括动作，抽象，形象思维。

概念H勺内涵与外延之间H勺关系，椎的内涵越浅其外延越广，概念所包括H勺属性越多外延

越广。概念的内涵越深其外延越窄，概念所包括的属性越多外延就越窄。

个体借助于语言从成人那里继承和学会包括于概念中的知识经验H勺过程叫概念的形成和掌

握

人工概念是人为制造出来供试验用的材料，对自然概念的模拟，是模拟U勺自然概念，与

生活中使用日勺概念有很大的距离。

问题空间就是对问题情景的认识，对所要处理问题日勺初始状态和目的状态日勺认识。对怎样从

初始状态过渡到目的I状态的认识。

心理学家认为通用的问题处理方略有算法启发式方略。循环子目日勺方略，逆向搜索方

略，计划简化方略都属于启发式方略。

言语的特点包括，是人们运用语言交流思想，进行交际的过程；是一种心理现象；言语活动

离不开语言。

外部言语包括口头言语，书面言语。

参与言语活动口勺皮质部位包括言语运动中枢，言语听觉中枢，视觉性言语中枢，书写性言语

中枢。

故意想象包括理想，空想，再造想象，发明想象。

幻想特点是其内容和•种人的愿望想联络，其内容指向未来。

意识包括对外界事物的知觉，对身躯内部状态的觉知。

在迅速眼动睡眠阶段里德尔塔波，出现类似于清醒状态下的J调频低幅口勺脑电波，眼球开始上

下左右迅速移动，梦境开始出现。

梦的特点包括梦境R勺不持续性，梦境H勺不协调性，认知H勺不确定性，

注意H勺集中性是指导心理活动能全神贯注地聚焦在所选择的对象上，体现在心理活动H勺

紧张和强度上。

在同一人意识能清晰地把握对象U勺数量上叫注意的范围，注意的广度。

注意离开了心理活动所要指向的对象而被其他无关的对象吸引去的现象叫注意的分散，

分心。

可以分派注意H勺条件是所从事日勺活动中必须有一种活动是非常熟悉的，所从事的活动不能在

同一感觉道内完毕，所从事口勺活动不能用同一种心理操作来完毕，所从事的几种活动之间应

当有内在的联络。

需要是对有机体内部不平衡状态的反应，体现为有机体对内外环境的I欲求。

社会需要包括求知需要，交往需要。可以激发动机的原因有需要，内驱力，情绪，诱因。

动机与行为的关系体现为不一样行为可以由不一样的动机引起，不一样行为可以由相似

的动机引起，同一行为可以由不一样H勺动机引起，同一行为可以由相似H勺动机引起。

以人类的社会文化需要为基础而产生的社会性动机包括交往动机，成就动机，权力动机，爱

好和爱好。

爱好的品质包括爱好的广度，效能，稳定性。

爱好是指向从事某种活动的爱好，和积极情感相联络日勺，推感人努力学习和积极工作的有效

动力。

在马斯洛的需要层次理论中，缺失性需要是在种族和个体发尽其所能过程中初期出现H勺

需要，力量强的需要，关系到个体生存口勺需要。

在马斯洛需要层次理论中生长需要是高层次的需要，满足有益于健康、长寿和精力旺盛。

情感和情绪是主体以一咱主观感受的形式进行反应II勺，是人脑对客观外界事物与主体需

要之间关系的反应，有其外部体现形式，会引起一定H勺生理变化。

言语表情表目前说话的音调，说话的速度，说话的节奏上。

情绪和情感的区别表目前情绪是感情反应的过程，情感U勺是感情的内容：情绪合用于动物

和人，情感只合用于人：情感比情绪具有更大的稳定性，深刻性的持久性。

情绪和情感的联络表目前情绪和情感是同心理现象的两个不一样的方面：情绪代表的I是

感情反应欧I过程，情感代表的是感情日勺内容；情感通过情绪来体现

情绪和情感具有适应，动机，信号，组织的功能。

沙赫特的I情绪理论叫情绪的I认知理论；认为情绪是环境刺激，机体的生理变化和对外界

环境刺激的认识过程三者互相作用的成果；认为认知在情绪产生中起决定作用。

情绪和情感的两极性表目前情绪和情感的动力性；情绪和情感的强度；紧张度；激动度。

意志行动的特点是一种有目的的行动；一种受意识调整H勺支配的行动；通过克服困难和

挫折体现出来”勺。

动机冲突的形式重要有双.趋式冲突；双避式冲突；趋避式冲突；双重趋避式冲突。

意志的品质有自觉性：坚决性；坚韧性；自制性。

和意志的自觉性品质相反的品质是武断从事，受暗示性。

人格具有独特性和整体性；认知性和情绪性：稳定性和功能性：自然性和社会性。

能力是和完毕某种活动相囊络口勺个性心理特性;顺利有效地完毕某种活动所必须具有的心理

条件。

智力是人的J认知能力；是从事任何活动都必须具有的最基本的心理条件；包括观测力，记忆

力，理解力，思维等；它的支柱和关键是思维。

能力和知识、技能H勺关系表目前能力是掌握知识和技能H勺前提；能力决定了掌握知识H勺

技能的方向、速度和巩固的程度；能力决定了知识和技能所能到达的水平；在掌握知识和技

能的过程中也会增进对应能力的发展。

素质包括•种人生来具有的感觉器官和运动器官；神经系统

遗传决定了能力发展也许的范围和程度，而环境决定了在遗传决定日勺范围内能力发尽其

所能详细程度；遗传潜势好日勺人，环境对他的能力的发尽其所能所能直到的）作用比较大，遗

传潜势差欧I人，环境对他的能力日勺发尽其所能所能直到H勺作用比较小。

气质类型有体液说，体形说，激素说，血型说。

气质特性表目前感受性和耐受性；反应日勺敏捷性和可塑性；情绪的兴奋性；心理活动口勺

指向性。

气质特性的感受性耐受性一般体现为感受性强耐受性弱，感受性弱耐受性强；

气质类型不决定一种人成就的大小，不决定一种人智力的高下，会影响对环境的适应和

健康。

性格轻易受社会历史文化的影响，直接反应了•种人的道德风貌，更多体现了人格的社会属

性，是个体间人格差异的关键。

构成态度日勺基本原因是认知情感行为倾向性。

性格口勺多种特性并不是一成不变W、J机械组合，在不一样的场所下会显露出它们的不一样侧

面。

弗洛伊德人格构造中的本我指H勺是人的的无意识本能，尤其是性本能构成的能量系统,

寻求直接的满足，遵照快乐原则。

社会学，文化人类学，心理学对社会心理学的诞生和发尽其所能做出过关键的奉献，它们是

孕育社会心理学H勺学科母体。

1923年社会学家罗斯，心理学家麦独孤分别出版了社会心理学专著，标志着社会心理学

作为一门独立的学科的诞生。

美国社会心理学家G.W.奥尔波特认为，社会心理学试图理解和解释个体的思想、情感和行

为怎样受他人日勺影响，他人的影响包括现实，想象，隐含的影响。

社会行为是人对社会原因引进的并对社会产生影响的反应系统，包括个体的习得行为，

亲社会行为，群体的决策行为。

19世纪中叶到20世纪初，对社会心理学起了直接口勺催生作用的重要学术思潮包括德国H勺民

族心理学，法国的群众心理学，英国的本能心理学，奥地得的精神分析学。

社会心理学中使用实证措施的两位先驱是特力普力特，莫德。

第二次世界大战后，社会心理学迅速发展，体现出某些新H勺特性它们是研究领域拓宽，波及

要类行为的方方面面；开展了应专心理学的研究；理论向多元货柜发展，提出诸多新的小理

论来解释与预测行为。

社会心理学研究应遵照的重要原则是价值中立原则，系统性原则，伦理原则。

社会心理学研究中，研尢者应遵照的重要伦理守则的任制定研尢计划时，研究者应评估具首

先可接受性；在详细研究中，研究者必须采用保护被试者的措施；对被试者提供的资料应加

以保密，如公开刊登，须经被试者同意。不得和被试都建立研究工作以外的其他关系。

有关观测法，自然观测口勺重要目的是描述行为，提供“类别”及“数量”信息；参与观

测时，由于身临其境，观测者也许获得较多H勺“内部”信息；采用参与观测法时，应尽量减

少观测者与被观测者之间互相作用导致的负面影响。

为了靠近被访谈者，便访谈顺利进行，应当注意穿着干瘦整洁，称呼恰如其分；身我简

介简洁明了，不卑不亢；发出时应热情，证据应当肯定和下面；以合适方式消除被访者U勺紧

张、戒备心理，有时应积极出示身份证等文献。

访谈中提问的技巧有交谈时应寒暄之词以调整情境气氛；严格按访谈问卷H勺次序以及原

有问题提问；访谈时应与被访者保持交流，认真听、记，并合适予以被访者鼓励，但要防止

诱导；对被访者应有耐心，如有遗漏，应请对方补充回答。

应对拒绝的技巧包括应有耐心，不要轻易放弃，弄清拒绝的I原因。

问卷法的两个重要特点是原则化程度高，收效快。

问卷H勺构成成争包括指导语，问题及其备选答案，人口学语录，结束语。

档案法的长处对研究对象的心理干扰小，合用于跨文化的比较研究，合用于时间跨度较长H勺

趋势研究。

社会心理学理论的价值体目前提高人认识自身的能力，提高人口勺生活质量。

在社会学习论看来，掌心的机制重要有联想，强化，模仿。

霍喀斯1961年社会互换论的基本观点体目前几种互相联络的普遍性命题上，这些命题包

括成功命题，价值命题，，剥夺一一满足命题，侵犯一一赞同命题。

符号互动论的代表人物有詹姆斯米德。

弗洛伊德的人格构造层次包括本我，自我，超我。

社会化是个体由颓然人成长、发展为社会人的过程；波及社会及个体的两个方面；社会化伴

随人的毕生；成人期的社会化是继续社会化。

社会化波及两个方面，社会对个体进行教化H勺过程和与其他社会定，互动，成为合格口勺

社会组员的过程。

社会化的基本条件有人类有较长的生活依附期；人类的遗传素质提供了社会化的也许性。

社会化的载体包括参照群体，学校，家庭，大众传播媒体。

道德社会化包括道德观念，道德情感，道德行为，道德判断。

教师口勺角色属于成就角色，规定性角色，体现型角色。

按角色获得日勺方式可将角色分为先赋角色，成就角色。

角色饰演过程包括角色期待，角色领悟，角色实践。

有关自我，自我是心理学的古老课题，亦称自我意识或自我概念，是个体对自已存在状态口勺

认知。

自我H勺构造包括物质自我，心理自我我，理想自我。

自我概念的功能重要有保持个体内在H勺一致性，解释经验，决定期待。

有关身份，它是由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同；是由角色构成的；社会地位

所决定的身份是地位身份，是相对稳定的，是身份的主体；处境地位所决定的身份是处境身

份人，是易变日勺。

自尊是个体对其社会角色睚我评价的成果；自尊水平是个体对其每一角色进行单独评价

日勺总和；自尊需要口勺满足会导致自信。

自尊需要包括对成就、优势与自信等的J欲望；对声誉、地位支配、赞赏的欲望。

詹姆斯的经典公式：自尊=成功/理想，意思是说自尊取决于成功；获得H勺成功对个体的意

义。

影响自尊H勺原因包括家庭中H勺亲子关系；行为体现时反馈；选择参与和扬长避短；根

据相似性原理对的进行社会比较。

社会知觉包括个体对自己，群体，他人的知觉。

社会知觉的范围包括行为知觉，人际知觉，自我知觉。

影响社会知觉的主观原因包括情绪，爱好，动机，经验。

进行社会知觉时，图式对新察觉到H勺信息起引导和解释作用。

由于信息出现的I次序不一样而影响印象形成欧I现象包括首因和近因效应。

近因效应轻易出目前熟悉和亲密H勺人之间。

在有限经验口勺基础上形成时刻板印象往往具有消极性质，会使人对某些群体的组员产生

歧视和偏见。

一般来说，中心品质模式更靠近于大多数人平常生活中的印象形成H勺状况。该模式认为

人们往往根据几种对个体意义大和重要的特性来形成总体印象。

印象天成中的信息整合模式包括加法模式，平均模式，加权平均模式，中心品质模式。

常用的印象管理方略包括隐藏自己与自我抬高;按社会常模管理自己;按社会期待管理自己;

投人所好。

根据社会心理学家的研究，个体归因时遵照H勺重要原则有不变性原则；折扣原则；协变

影响归因的原因包括社会视角；自我价值保护；观测位胃.；时间原因。

在行为日勺内因与外因中均有稳定性原因与易变性原因。稳定性原因包括人格特性，能力，

工件性质。

根据凯利FI勺三维理论，个体在归因时需要的信息具有特异性；共同性；一致性。

伴随时间的流逝，归因会越来越具有情境性。人们会将过去很久的事件解释为背景的原因，

而不是行为主体，刺激客体的原因。

社会动机的功能包括激活功能；指向功能；维持功能；调整功能。

亲合的作用包括满足个体的某些社会性需要；获得信息：防止窘境；使行为获得明确定向。

影响亲合H勺原因重要有情境原因；情绪原因；出生次序。

亲合与人的情绪状态有亲密关系，因此恐惊越强烈，越会增强亲合倾向；焦急越强烈，越会

减少亲合倾向。

有关一种人H勺理想水平，取决于其成就动机强弱；以往成败经验影响理想水平；理想水

平与成就是有差异口勺。

培养小朋友成就动机应注意的问题，重要有家庭教养方式；强调成就、追求成就的社

会气氛。

影响成就动机的原因重要包括H勺吸引力；风险与成败H勺主观概率;个体施展才能的机会。

引起权力动机的原因大体包括社会控制的需求；对无能H勺恐惊。

侵犯的构成包括伤害行为；侵犯动机；社会评价。

挫折-----侵犯学说的要点包括侵犯强度同目的受阻强度呈正有关关系：克制侵犯的力量与

该侵犯也许受到H勺预期强度呈线性关系；假如挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生H勺也

许性则越小；假如预期惩罚一定，则挫折强度越大，侵犯也许发生。

侵犯的J本能论日勺代表人物有弗洛伊德，罗伦茨。

社会规范论用普遍规范来解释人H勺社会行为，人类社会存在的性的道德准则有交互性规范；

社会责任规范。

社会焦急是一种与人交往的时候，觉得不舒适，不自然，紧张甚至恐惊的情绪体验；是

一种消极的情绪体验；人们为了回避导致社会焦急的情境，一般是减少社会交往，选择孤单

的生活方式。

嫉妒情绪日勺特点包括针对性，持续性，普遍性，对抗性。

羞耻的个体往往会感到沮丧、自卑、自我贬损、自我怀疑等，认为自己对事情无能为力；健

康欧J羞耻感是个体心剪发展的自然成果，是人适应社会生活，、改善自己B勺一种重要方式；内

疚者往往有良心上和道德上的自我训斥，并试图做出努力，来弥补自己日勺过错。

态度的I特点包括内在性；稳定性；对象性。

态度的成分包括认知成分；情感成分；行为倾向成分。

价值观对态度有直接影响，这种影响是通过个体对对象赋予价值来实现的I；价值观不具

有直接的、详细H勺对象，也没有直接H勺行为动力意义。

根据凯尔曼的观点，态度形成包括内化；服从；认同等阶段。

传递者方面影响态度转变的重要原因故意图；威信；立场；吸引力。

已成为既定事实日勺态度，即被说服者根据直接经验形成口勺态度不易转变；自尊水平高、

自我评价较高H勺接受者不易转变态度。

态度转变理论重要有海德日勺平衡理论；认知失调论：社会互换论。

根据海德的平衡理论，P_D_X模型中，假如三种关系从冬方面看都是肯定日勺，或两种与否

认卧J,一种是肯定的J,则存在平衡状态；假如三种关系中两种与否认啊，一种是肯定的，则

存在平衡状态。

有关认知失调，减少失调的认知原因，双方的强度可以养活失调；个体有关自我、环境

和态度对象都有许多H勺认知原因，当各认知原因出现“非配合性”的关系时.，个体就会产

生认知失调；认知失调给个体导致心理压力，使之牌不快乐的紧张状态；文化价值认知失调

的原因之一。

认知失调论认为，认知失调也许的原因有逻辑日勺矛盾；文化价值冲突：新旧经验相悖：

观念的矛盾。

沟通aI构造包括信息，反馈，通道等原因。

通过对“小道消息”的I研究发现，非正式交通网络重要有集束式；流言式；偶尔式等经典形

式。

正式沟通网络有链式；轮式；全通道式；Y式。

按住处流动方向，沟通方向分为平行沟通；上行沟通；下行沟通。

身体语言包括目光；面部表情；姿势；装饰。

有关沟通，人际沟通是以视听沟通为由H勺沟通；背景是沟通发生时的情境，它影响沟通

的每一要素，以及整个沟通过程；反馈使沟通成为一种双向的交互过程；在沟通使用的多种

符号系统中，最重要的是语词。

人际关系日勺特点有直接性，情感性，个体性。

一般来说，良好人际关系的建立与发展要通过定向阶段，情感探索阶段，情感交流阶段，稳

定交往阶段。

自我暴露日勺程度大体可以分为隐私方面；态度；自我概念与个人的人际关系状况；情趣

爱好方面。

要建立良好人际关系，应当遵照自我价值保护原则；互相性原则；平等性原则。

人的基本人际关系需要包括有支配需要，包容需要。

根据群体整合原则，在群体分解时，要通过感情不和；失控；难于包容等阶段。

互补对于人际关系吸引是重要的，互补的形式重要有需要的互补：社会角色的互补；人格特

性的互补。

人际互动重要的形式有合作：竞争。

合作的基本条件有共识与规范；目H勺口勺一致；互相依赖今作气氛。

目的手段互相依赖理论的含义包括当不一样个体H勺目的I与手段之间存在积极的、肯定性

关系时，即只有与自己有关的他人采用某种手段实现目的时，个体的目的和手段才能实现，

他们之间是合作关系；当不一样个体的目的与手段之间存在在消极的或否认性口勺依赖关系

时，即只有与自己有关的I他人不能到达目H勺或实现手段时，个体的目的和手段才能实现，他

们之间是竞争关系。

从众的功能有，增进社会形成共同规范，共同价值观；让个体适应社会生活。

从众行为的原因有寻求行为参照，防止对偏离的恐惊，群体凝聚力。

从众大体分为真从众；反从众：权宜从众。

个体自我评价高，他的从众行为越少；群体组员的一至性愈高，个体越轻易产生从众行为。

社会增进的效应有结伴效应；观众效应。

社会情化的重要原因包括被评价口勺焦急减弱；责任意识减少。

塔尔德日勺模仿律包括下降律；几何级数律；先内后外律。

模仿的意义重要包括模仿是学习的基础；模仿是适应社会生活的一种方式；模仿可以伸进群

体形成。

社会感染的特点包括双向性；爆发性。

社会感染大体可分为个体诃的感染；大众媒体的感染；大型开放群体的感染。

社会互换论者将爱情发展大体分为取样与评估：互惠；承诺：制度化。

在斯坦伯格日勺爱情三角形中，包括激情：承诺原因。

婚姻口勺动机有经济；繁衍；爱情。

夫妻之间的I心理冲突包括需求不满；价值观念不一致；夫妻的I性差异；远离口勺“自我”。

从社会心理学角度看，，离婚的原因有结婚年龄较低的夫妻轻易离婚；短时相识就结婚日勺

夫妻，由于彼此不理解，婚后发现双方共同点很少，轻易离异；对性生活不满意H勺，轻易离

异；有婚前性行经验的人轻易离异，由于其倾向寻求婚外性生活。

家庭H勺功能包括经济功能；性的功能和生育功能；教育功能；感情交流功能。

家庭生命周期包括形成扩展稳定空巢等阶段。

爱情与喜欢的区别重要在亲密依恋利他等方面。

家庭构造要素有家庭组员的数量；代慰层次；夫妻数量。

哈特菲尔德把爱情分为两种，它们是伙伴爱：激情爱。

广义的心剪发展包括心理的种系发展：心理的种族发展。

心剪发展的基本性质包括心剪发展具有一定的方向性和次序性；心剪发展的不平衡性;

心剪发展的普遍性和差异性；心剪发展过程中增长和衰退口勺辩证统一。

发展心理学的研究任务包括揭示各年龄阶段心剪发展日勺基本特性；阐明多种心理机能发展进

程和特性；探讨心剪发展的内在机制；研究心剪发展H勺基本原理。

心剪发展的基本原理包括遗传和环境H勺关系；持续性和阶段性的关系；发展内在动力和

外在动力的关系；不一样心理机能与否存在关键期。

横断研究时长处在于可以同步研究较大样本；可以在短时间内获得大量资料；可以使研

究工作减少成本。缺陷在于难以得出个体心理持续变化的过程；难以理解心理变化中各事件

的因果关系；研究成果中出现日勺组间差异也许有不属于心剪发展的原因。

纵向研究时长处在于便于理解个体心剪发展持续变化的过程：便于揭示量变、质变现象,

理解心剪发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期：比较轻易发现心剪发展中各事件之间

因果关系。

遗传决定论的观点包括心剪发展是由遗传原因决定的；心剪发展的过程是遗传素质的自

然显现过程；环境只能增进或延缓遗传素质的自我显现而己。

环境决定论的观点包括否认遗传在心剪发展中的作用；强调环境或教育在心剪发展中H勺

作用；心剪发燕尾服是由环境原因决定的。

遗传与环境在心剪发展中的作用可以相加；可以相乘；并各自发挥着各自的作用是二原因

的观点。

在遗传和环境的关系上持二原因论的代表人物是施太伦和吴伟士。

互相作用论日勺观点有在心剪发展中，遗传与环境之间是互相依存的关系：它们的互相作用受

到个体主观能动性的影响。

图式从低级到高级发展是通过同化与顺应两种形式进行的。

皮亚杰划分小朋友心剪发展阶段的有前运算阶段、后运算阶段、

处在前运算阶段的小刖友具有泛灵论和自我中心的特性。

自我中心指认为所有人与自己均有相似的感受，不能从他人的角度看待问题。

处在详细运算阶段的小朋友具有获得了守恒的概念、思维具有可逆性、可以进行逻辑运

算的特性。

处在形式运算阶段的小朋友具有凭借演绎推理等形式处理抽象问题、其认知活动到达抽

象逻辑水平。

处在他律道德判断阶段的小朋友具有进行道德判断时重要根据行为H勺物质日勺后果；进行道

德判断时不考虑行为者的重要动机：道德判断受小朋友自身以外的价值原则所支配。

在班杜拉口勺社会学习理论中，三元交互论决定论的三元指的是环境影响、行为、人的内部

原因。

维果斯基认为心理机能转化到高级心理机能的标志有心理活动的随意机能；心理活动日勺

概括机能；形成新质的心理构造；心理活动的个性化.

在柯尔伯格的道德发展理论中，相对论者口勺快乐主义定向阶段体现：在进行道德判断时

开始比较行为和个人的关系；认为每个人都有自己的意图和需要。

婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射；婴儿动作发燕尾服受生物成熟口勺程序化制约；

婴儿动作发展受环境的影响；没有动作，婴儿心理就无从发展。

婴儿动作发展对心剪发展的意义有：动作发展是心剪发展的源泉或前提：婴儿动作是心

剪发展的外部体现；婴儿动作发展增进了空间认知H勺发展；婴儿动作发展增进了社会交往能

力的J发展。

婴儿动作发展『、J规律包括从整体动作向分化动作发展；从不随意动作向随意动作发展。

婴儿动作发展遵照R勺原则包括头尾原则；近远原则；大小原则。

婴儿H勺重要动作是指手H勺抓握运作；独立动作。

手的抓握动作发展的重点包括五指分化；手眼协调。

手的抓握动作发展的意义有抓提动作是婴儿积极探索和认知周围事物II勺体现；为知觉发

展奠定基础：增进语言的发展。

独立行走的意义有婴儿的躯体移动从被动转为积极，使活动具有•定日勺积极性；积极行

走可以扩大认知范围；增长了与周围人的交往机会。

习惯化范式包括习惯化：去习惯化。

婴儿直觉行动思维的I重要特点包括直观性和行动性；间接性和概括性；缺乏对行动成果H勺预

见性和计划性；思维的狭隘性。

言语发燕尾服的后天学习理论艮I代表人物是斯金纳；班杜拉。

言语发展的后天学派有强化说；社会学习说。

不安全依恋包括回避型依恋；对抗型依恋.

哈特把婴儿自我意识发展划分主体我和客体我。

母亲教养行为“勺衡量指标包括反应性，情绪性，社会性刺激。

象征性游戏的特性有替代物与实物开关有某种相似性；具有想象的特点：具有概括性质。

游戏对小朋友心剪发展的意义有增进认知，体现发明性能力，培养健全日勺人格，增强体

质。

幼儿斯语法构造的发燕尾服体现为从简朴句发展到复合句；从无修饰句发燕尾服到修饰句。

幼儿期口语体现能力的发燕尾服体现为从对话语向独白语发展，从情境语向连贯语发展。

幼儿记忆时特点有无意识占主导地位，形象记忆占重要地位。

幼儿能运用的记忆方略有视觉复述，特性定位，无意识，系列化。

小朋友自我控制活动有类型包括运动克制，情绪克制，认知活动克制，延迟满足。

幼儿友谊多半建立在地理位置靠近，爱慕共同的活动，拥有有趣的玩具。

同伴关系的作用有增进小朋友II勺社会认知的发展，增进了小朋友U勺社会交往技能的发燕尾

服，满足小朋友归属的爱的需要以及尊重的需要，培养小朋友良好的人格。

小学生爱好的特点有最初的学习爱好是不分化的，后来才逐渐对不一样学科内容产生不

一样的爱好；游戏原因在学习爱好上日勺逐渐减少；。

小学阶段的小朋友记忆发燕尾服欧I重要特点表目前故意识记超过无意识记并成为记忆日勺

重要方式；意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地拉；词的抽象记忆H勺发燕尾服速度逐渐超过

形象记忆。

小学阶段的小朋友重要口勺记忆方略有复述，组织。组织方略包括归类、系列化。

弗拉维尔把记忆H勺元认知分为有关自我的知识、有关记忆任务的知识、有关记忆方略的知识。

童年期思维“勺基本特点有经历一种思维发展的质变过程；不能挣脱形象性II勺逻辑思维。

小学阶段的小朋友掌握逻统推理规则表目前类别体系化、序列化。

童年期自我评价的特点体现自我评价的独立性日益增长：自我评价的批判性有一定程度的

提高；自我评价日勺内容逐渐犷大和深化；自我评价的稳定性逐渐增长。

整合性集合关系期的特点是小朋友更重视朋友之间所共有的价值观、伙伴关系依从性H勺高

峰期、小朋友的班级团体意识更强。

影响小朋友选择朋友的原因有互相靠近；行为、品质、学习成绩和爱好相近；人格尊重并

互相敬慕、人际关系中的协同关系。

心理理论是指小朋友对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系H勺推理或认知；小

朋友头脑中形成H勺一整套理解他人思想、感情和动机FI勺方式。

青春期心剪发展的矛盾性体既有心理上的成人感与半成热现实状况之间的矛盾；心理断乳

与精神依赖之间U勺矛盾；心理闭锁性与开放性的矛盾：成就感与挫折感的交替。

青春期记忆日勺重要特点体现为多方面的记忆效果到达个体记忆的最佳时期；有效运用多种

记忆方略；短时记忆容量到达毕生中日勺最高峰。

青春期思维特点重要体现为可以建立假设和检查假设；思维形式与思维内容分离。

自我意识的第二次飞跃重要体现为十分关怀自己的I人格特性和情绪特性；强烈关注自己口勺外

貌和体征；一系列有关我的问题开始反复萦绕于心；重视自己的学习能力和学业成绩。

青春期日勺情绪变化特点有不能自我控制情绪的波动；青春期躁动。

第二对抗期的重要体现形式有硬抵御，软抵御，对抗H勺迁移。

形成第二对抗期的原因包括心理原因，社会原因，人格原因。

青年期的一般特性有生剪发育和心剪发展到达成熟水平；进入成人社会，承担社会义务；生

活空间扩大；开始恋爱、结婚。

成人思维的特点重要体现为辩证的，相对口勺，抽象性。

影响人生观和价值观形成和发展日勺原因有个体成熟原因，社会原因，个人原因。

影响人生观和价值观形成和发展的I心理原因有思维发展日勺逻辑水平：睚我意识的成熟水

平，社会性需要和社会化的成熟水平。

安托露丝提出人生护航舰包括恋爱婚姻关系，与家庭组员的关系，朋友关系。

影响青年人工作或职业选择的原因重要有家庭原因，教丐和智力水平，性别，人格。

不一样专业发明力的最佳年龄体现为自然科学和数学领域发明力在青年期到达最高峰；人

文科学领域的发明高峰在中年期甚至老年期。

中年期II勺人格变得较为成熟，详细体现为内省日趋增多；为人处世日趋圆通。对于依托体

力和反应速度的工作，中年期的工作效率开始下降；对于依托认知技能的工作，中年期口勺工

作绩效•直保持在很高的水平。

中年人与朋友之间关系的特点体现为中年人朋友的数量要少于青年期：朋友之间的）亲密程

度要高于青年期。

有关老年心理变化的重要观点有老年丧失期观，毕生发展观。

老年丧失期观认为老年期丧失的内容包括心身健康，经济基础，社会角色，生活价值。

毕生发展观认为心剪发展贯穿人口勺毕生，老年期也在发展，心剪发展有很大的个体可塑性。

老年期记忆力下降是由于记忆加工过程的速度变慢，工作记忆容量变小。

有关社会人群的心理活动：有正常和异常心理活动两个方面；精神异常日勺比例较小；正常和

异常心理活动是可以转换时。

古代变态心理学日勺发端与古希腊医生希波克里特提出的体液学说有关：始于公元前423

年。

自然科学诞生后，人们对变态心理学H勺新见解有.:把心理导演现象和大脑口勺功能联络起来;

促使用唯物的思维看待心理异常的问题。

精神分析理论对心理异常现象H勺见解有：心理健康的充足和必要条件是个体要合理地度过

“性心理”发展的每个阶段；性心剪发展受挫，就会导致性心理的“退化”或发展“固著”;

性心理的退化或固著，会导致未来人格的变态和心理异常；在性心剪发展H勺每个阶段上，接

受的刺激太多或者太少，都会使其发展受到挫折。

用历史的眼光看待和评价弗洛伊德，他的重要历史功绩有坚定地抵制宗教思想和支持人本

主义思想；用力比多这毕生物本能，替代了上帝的意志：人的动机和行为，是人类自身本能

的需求：将人类思想与行动的驱动权，还给了人类自己。

伴随现代科学的发展精神分析理论的重要演变包括经典的I精神分析理论基本被所谓新精

神分析理论所替代；将关重视点从本我移植到自我；将幼儿期的发展论修正为终身发展论；

奖注意力愈加集中在潜意识的研究方面。

心理学原则判断正常心理与异常心理的J原则包括：主客观世界的统一原则；心理活动H勺内

在协调性原则；人格的相对稳定性原则。

自知力不完整或无自知力是指判断精神病的指标之一；自我认知与自我现实的统一性口勺丧

失。

对精神病患者口勺心理征询是有条件II勺，必须是在通过系统临床治疗，病理性症状基本消失

后来；重要以社会功能的康复为主:；必须亲密配合精神科医生一实行。

有关感知障碍口勺类型：感知综合障碍、感觉障碍、知觉障碍。

感觉障碍包括感觉过敏、内感性不适、感觉减退。

根据幻觉波及H勺感受器官的不一样，它日勺类型有幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触、内脏不

适感。

根据幻觉的体验口勺不一样真实性可分为真性幻觉与假性幻觉;根据幻觉产生的特殊条件可

分为心因性幻觉、功能性幻觉、思维呜响。

感知综合障碍H勺含义：感知客观事物事物的个别属性，如大小、长短、远近时产生变形；

感觉周围事物像水中月，镜;中花；感觉自己的成孔或体形变化了形状。

思维奔逸的重要体现是：一种兴奋性的思维联想障碍；思维活动量增长；思维联想速度加

紧；主量多，语速快，滔滔不绝。

思维松驰或思维散漫的临宋特点对问题的论述不够中肯，也不很切题：给人感觉患者的回答

是答非所问。

妄想是一种脱离现实的病理性思维，它的重要特点是对荒唐结论坚信不移，不能通过讲道

理，进行教育以及亲身经历来纠正这种结论：以亳无根据H勺设想为前提进行推理，违反思维

逻辑。

原发性妄想的重要特点是忽然发生，内容不可理解；与既往经历和目前处境无关；不是

来源于其他异常H勺一种病态信念；找不到任何心理学上H勺解释。

强迫性思维多见于精神分裂症；强迫观念多见于强迫症。超价观念这时发生虽然常常有一

定的事实基础，不过这种观念是片面的；是一种在意识中占主导地位的错误观念；多见于人

格障碍和心因性精神隙碍患者。

注意对判断与否有记忆障碍有重要意义；对判断与否故意识障碍有重要意义；智能活动也

需要注意的参与。

自知力完整是指患者具有一般能认识到自己和不适：能枳极论述自己H勺病情；积极规定治

疗。是精神科的J一种指标，它的意义重要包括判断患者有无精神障碍•；判断精神障碍的严重

程度；判断疗效口勺重要指标之一。

情感低落的临床体既有面带愁容、表情痛苦；有自杀企图和行为；喜欢独处。

精神运动性兴奋辨别为协调与不协调性；有关强迫动作是患者感到痛苦但又无法挣脱；强迫

洗手、强迫检查；是一种违反本人意愿，反复出现的动作；一部分可见于精神分裂症。

痴呆是后天获得的知识、能力下降或丧失；本能的意向活动亢进

神经症共同特性自知力充足之；社会功能相对良好；痛苦程度基本一致；是一组心因性障碍,

人格原因、心理社会原因是重要致病原因，但非应激障碍。

强迫性行为包括强迫性典礼动作：强迫性洗涤；强迫性问询。

神经衰弱的I症状易烦恼、易激惹；多梦易醒；入睡困难。适应障碍是指在易感个性基甜上和

碰到了应激性生活事件出现的反应性情绪障碍，适应不良性障碍和社会功能受损。

睡眠障碍包括夜惊、失眠症、嗜睡症、睡行症、梦魇。

许又新健康可以用操作、体验、发展日勺原则去衡量。心理自控能力好的人往往不过度拘谨；

不过度随便；情感体现恰如其分；行为自如，言语畅通。

心理征询的重要对象是心理健康H勺人、心理不健康H勺人、心理正常的人。

心理征询重要针对那些没有精神疾病II勺人；心理健康状况欠佳的人；心理健康的人。

心理健康活动是一咱牌动态平衡II勺心理过程；它涵盖着一切睡个体生相发展和稳定生活质

量的心理活动；围绕心理健康常模，在一定范围内上下波动的相对平衡过程；在某一时段内，

展现着自身的正常功能。

不健康心理活动是一种动态失衡H勺心理过程；是种处在动态失衡的）心理状态；是那些偏离

健康常模而丧失功能的心理活动；是对个体生存发展和稳定生活质展起着负面作用H勺内心活

动。

躯体疾病患者一般的心理特点重要对客观世界和自身价值的态度发生变化；把注意力转

移到自身的体验和感觉上；时间感觉发生变化；精神偏离正常状态。

医院中医生与患者的关系应诊治患者的身体疾病；应予以患者一定的心理辅导。

医生假如出言不慎，可使某些有易受暗示、歇斯底里、神经官能症倾向的患者产生医源

性身心疾病。

从历史发展角度看，导致心理健康征询日勺工作对象与神经症之间界线不清的原因有心理征

询活动从一开始就把精神病学中的神经症或神经衰弱的某些含混病症吸纳为心理健康征询

的工作对象；对非精神病、非神经症日勺心理不健康状态，征询心理学没有认真进行过界定；

征询心理学自身，理论观念分歧较大，因此征询操作的着眼点也不统一。

借鉴许乂新对神经症分类的模式，我们对心理不健康状态，进行分类的目的重要包括限定

心理健康征询范围、对心理健康问题深入研究；征询心理学与邻近学科的辨别、自我心理保

健的需要；征询方案的制定和疗效评估、心理健康状况的调查；进行合理口勺临床诊断、进行

职业培训。

对心理不健康状态自然发展的预期包括心理不健康导致心理掠夺能力和耐受性下降;在三

个月内，部分人有也许自行缓和；不良情绪和行为会泛化到其他类似对象上。

非专业的社会支持是指在心理不健康状态出现后，来自亲朋好友、援助机构、社会福利

的支持。

按构造效度的理论，促成影响心理不健康状态的原因有身体健康水平、社会变迁、人口

学原因、个性心理特性。

来访者要被诊断为心理问题，必须满足条件不良情绪持续一种月或间断地持续两个月仍不能

自行化解；产生内心冲突，并因此而体验到不良情绪；一直不能保持行不失态；不良情绪H勺

激发原因仅局限于最初事件。由现实原因激发；持续时间较短；情绪反应能在理智控制之下；

不严重破坏社会功能。

严重心理问题U勺界定是多数状况下，会短暂地推进理性控制；是较为强烈U勺、对个体威胁

较大的现实刺激：关键问题是与神经症进行鉴别;痛苦情绪间断或不间断地持续两个月以上,

六个月如下。

德国精神病学家Gebsattel说过，没有焦急的生活和没有恐惊的生活同样，并不是我们真正

需要的J,因此一定程度的焦急是有用的I和可取的J,这是由于焦急是对生活持冷漠态度的对抗

剂；焦急是算我满足而停滞不前的I防止针；焦急是增进个人的社会化和对文化口勺认同；焦急

推进着人格的1发展。

Freud强调本能和焦急,，他主张从神经衰弱里分出一种特殊的综合症，即焦急神经症，

他将焦急分为道德性、客体性、神经性焦急。

H.Selye(l956)对“应激”的理解是机体H勺一种状态，体现为特殊的综合症；是生物系

统里的一种非特异性变化，是引起焦急和多种外在刺激;是外在环境与个人之间口勺互相作用。

A.Lewis(1967)基于文献复习和临床实践，认为焦急作为一种精神病理现象，具有的特

点是焦急情绪指向未来；焦急是一种情绪状态；焦急情绪是一种不快的和痛苦的体验；躯体

不适感、精神运动性不安和植物功能紊乱。

把焦急情绪稍加归并和简化后，焦急症状重要有与处境不相称的)痛苦情绪体验；精神运

动性不安；伴有身体不适感的植物神经功能障碍。

烦恼与焦急口勺不一样在「烦恼重要是对过去的事R勺懊悔和对现实状况的不满;焦急几乎

完全是对未来H勺也许性的恐惊不管什么事总胆怯会出现最坏的结局；烦恼重要体现为对现实

状况的不满。

创伤应激障碍的精神创伤是异乎寻常的，也就是对几乎所有人都是创伤性的；事情发生

后数天至数月才起病，这种特性是潜伏性的；称为精神创伤后迟发的焦急障碍。

激越状态伴有不快或痛苦情绪的明显精神运动性兴奋；对发作通过不能清晰地回忆起

来；比惊恐发作持久的时诃长；与惊恐障碍不一样一种精神状态。

状态焦急与特性焦急的重要区别是状态焦急起病于成年，持续时间短，而特性焦急从小

就开始显露，持续毕生；状态焦急程度较重，而特性焦急程度较轻；状态焦急有明显的植物

神经系统症状，而特性没有；状态焦急以漂浮焦急为关键，而特性焦急的经典体现是处境性

焦急或期待性焦急。

焦急和抑郁是有亲密关系的两种精神病理状态，在诊断系统中对它们之间关系的描述，

重要包括抑郁症是较高等级，焦急症是较低等级；诊断焦急症必须排除抑郁症；虽然焦急更

明显，只要它符合抑郁症的诊断原则，就应当诊断为抑郁症。

知觉测评可以测评个体认为超过能力的事件；可以评估个人习惯性或慢性压力；可以预

测初期健康问题。

承受一般性压力并适应后，人们一般会积累许多适应压力的经验：提高和改善自身适应

能力。创伤应激障碍的重要症状是沮丧、罪恶感、易激惹、注意力松散。

破坏性压力可以导致劫难综合症创伤后应激障碍。

面对压力，个体一般会进行评估压力对自身口勺利弊及程度；评估压力日勺性质；评估自己

日勺实力；确定自己看待压力的方式。

认知系统对压力的作用是个体认为自己能否自主地控制和调整压力；个体认为自己能

否自主地调整自己的适应行为。中介系统的总体功能是日各个子系统FI勺功能决定的；个体对

事件的实际反应，是由个体系统对压力增益或消解后H勺相对强度决定欧h

测量的元素包括事物、数字、法则。

测量所用的数字具有自然数的特点即具有辨别性、等级性、可加性、等距性。

任何测量都应当具有的要素是参照点和单位；参照点有绝对零点与相对零点。

测量所用的单位，好的单位应具有确定的意义，相似的价值

斯蒂文斯将测量从低级到高级分为命名量表、次序量表、等距量表、等比量表。等距量表中

的数值可以进行加减运算，

心理测验具有独特H勺性质相对性、间接性、客观性。按测验的功能进行分类可将测验分

为峻、特殊能力测验、人格测验。

按材料的性质分类可分为文字与操作测验；按材料的严谨程度可分为客观与投射测验；

按测验的方式分可个别与团体测验；按测验的规定分类，可将测验分为最高作为测验与经典

行为测验。

对H勺H勺测验观包括心理测验是重要口勺心理学研究措施之一，是决策的辅助工具；做心理

测验时态度要对的：心理测验作为研究措施和测量工具尚不完善。

我国上头心理辩论中运用较多II勺心理测验有智力测验、人格测验、心理评估量表。

英国生物学家和心埋学家高尔登的J重要奉献令提出人的不一样气质特点和智能是按身体

特点的不一样而遗传的；为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的措施；为心理测验奠定

了记录学基础，第一种提出了有关口勺概念。

美国心理学家k特尔对增进心理测验发展做出的巨大奉献是使心理测验初次出现于心理

学文献中；认为心理学应立足于试验和测验；认为心理测验应有统一的原则。

20世纪后来，心理测验在操作测验；团体智力测验；能力倾向测验；人格测验等方面获

得了长足发展。

常模团体的选择一般包括确定同般总体；确定目的总体：确定样本。常模团体的条件有群

体构成的明确界定；对群体具有代表性；样本量大小要合适；具有新近性。

实际工作中，样本量大小合适须从经济、实用、减少误差等方面考虑。抽样的措施一般

有简朴随机抽样、系统抽徉、分组抽样、分层次抽样。系统抽样规定目的总体无序可排、无

等级构造存在。

导出分数的特性与原始分数等值；具故意义；等单位；具有参照点。

发展次序量表可以告诉人们某小朋友日勺发育与其年龄用比超前、滞后、正常。

葛塞尔发展程序表，其中按月份显示小朋友在运动水平、适应性、语言、社会性等方面口勺大

体发展水平。

一种小朋友在年龄量表上所得的分数，就是最能代表的智力水平的年龄。这种分数叫智力

年龄，简称智商。

百分位常模包括百分等级，百分点，四分位数，十分位数。

在分数量表上，相对于某•百分等级分数点就叫百分点或百分位数。原则分常模是将原始分

数与平均数日勺距离以原则差以单位表达出来的量表。由于它的基本单位是原则差，因此原则

分数。常见口勺原则分数有Z分数和T分数、原则九分数、离差智商、Z分数。

原则分数根以通过线性转换和非线性转换得到。离差智商的长处是建立在记录学的基础之

上；表达的是个体智力在年龄组中所处的位置；表达H勺是智力高下的一种理想的指标。

常模表达一种最简朴、最基本的且常用日勺展现常模资料H勺措施。它的构成要素为原始分数、

导出分数、对常模团体的有关详细描述。发展量表中的年龄量表最基本的假设是所测量H勺特

质随年龄有系统地变化。因此，它的基本要素是一组可以辨别不一样年龄组的题目、一种常

模团体、常模表。

SE=SxV1-公式中SE为测量的原则误，SX是所得分数的原则差Rxx为测验的信

度系数。从公式中可以看出，测量口勺原则误与信度之间的关系是信度越低，原则误越大；信

度越高，原则误越小。估计信度的措施一般有重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分

者信度。

使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的有关系

数，叫重测又叫称冠性系数。

假如复本信度考虑到两个复本实行口勺时间间隔，并且两个复本的J相隔一段时间，则称重测

复木信度、稳定与等值系数。

复本信度“勺缺陷有假如则量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除

这种影响；由于第二个测验只变化了题目的内容，已经掌握的解题原则可以很轻易地迁移到

同类问题：对于许多测验来说，建立复本是十分困难的。

随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分原则分别给分，然后再根据每份测验卷日勺两

个分数计算有关，即得评分者信度；所有题目看起来仿佛测量同一特质，但有关很低或为负

有关时，则测验为异质的；人口勺多数心理特性如智力、性格、爱好等，具有相对的稳定性,

间隔一段时间，不会有很大变化；不一样信度反应测验误差的不一样来源。

Rxx信度系数。Rxx=0;Rxx=1.00属于极端状况。信度系数在解释个人分数的意义时H勺作

用是估计真实分数的范围；理解实利分数再测时也许H勺变化情形。

一般来说，在一种测验中增长同质口勺题目，可以使信度提高。测验越长，测验的测题取

样或内容取样就越有代表性；被试者受猜测原因的影响就越小；测验大长，有时反而会引起

被试者II勺疲劳和反感而减少可靠性。

效度具有相对性，因此，在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的目口勺与功能。信度与效度

的关系可表述为信度是效度的必要而非充足条件；效度是受信度的制约口勺；效度是信度口勺充

要条件。

美国心理学会在1974年发行的《教育与心理测量之原则》一书中将效度分为几种大类：

内容效度、设想效度、效标关联效度。内容效度口勺评估措施有专家判断法、记录分析法、经

验推测法。

为了使内容效度确实定过程更为客观，弥补不一样地同一测验的判断也许不一致，可采用

的环节是定义好测验内容的总体范围、编制双向细目表、制定评估量表测验H勺整个效度。

除了描述性语言外，内容效度确实定也可采用记录分析法，如计算两个评分者一致性、复

本有关、专家推测。

设想效度是构思效度，，重要波及的是心理学的理论概念问题；指测验可以测量到理论上的

设想或特质日勺程度；测验H勺成果与否能证明或解释某•理论的假设、术语或设想，解释日勺程

度怎样。设想效度的I估计措施包括对测验自身H勺分析；测验间的互相比较：效标效度的研究

证明；试验法和观测法证明。

可以作为构思效度的证据有测验的内容效度；测验口勺内部一致性指标；分析被试者对题目

的反应特点。可以作为构思效度的测验间比较时有相容效度、辨别效度、原因分析法。

效标效度反应H勺是测验预则个体在某种情境下行为体现H勺有效性程度。可分为同步效度、预

测效度。

在检查一种测验的效标效度时，难点在于找到合适时效标。因此效标II勺选择至关重要，一

种好的效标效度必须具有能最有效地反应测验的目的，即效测量自身必须有效；具有较高的

信度，稳定可靠，不随时间等原因而变化；效标可以客观地加以测量，可用数据等级来表达:

效标测量的措施简朴，省时省力，经济实用。

效标效度的重要评估措施有命中率法、辨别法、有关法。

树敌支是求测验分数与效标资料之间日勺有关，这一有关系数称为效度系数。根据变量的不一

样，可选用计算日勺措施有积差有关、点二列有关公式、二列有关公式、贾斯朋多系列有关公

式。

命中率法是当测验用来做取舍的根据时，用其对的决定H勺比例作为效度指标H勺一种措施。

命中的状况是指预测成功并且实际成功的；预测失败并且实际失败的状况。

要保证测验具有较高效度，测验自身口勺原因要做到充整个内容具有代表性；尽量防止轻

易引起误差的题型；具有较高的辨别度；难度在适中；长度要恰当，别题的排列应先易后难。

测验实行中的干扰原因包括主试者的影响原因，测验情境，其他干扰原因，被试者的影响

原因。

美国心理学家吉赛利提出了怎样找出干涉变量R勺一套措施，它们是用回归方程求得每个人

的预测效标分数，将该分数与实际效标分数相比较，获得差异分数D,假如D口勺绝对值很大,

阐明测验中也许存在干涉变量；根据样本团体的构成分析，找出对照组，分别计算效度，从

而找出干涉变量；对于预测团体，根据某些易见口勺干涉变量将其辨别为预测性高和预测性低

的两个亚团体，对于预测性岛晌团体，获得的测验效度会有所提高。

一般来说，测验的项目辨别度包括定性分析和定量分析。

项目的定性分析包括考虑项HI1勺内容效度，题目编写的恰当性和有效性。计算辨别度的最常

用的措施是有关法、点二列有关、二列有关、积差有关、水有关。

在编制测验前首先要明确测量的对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体。只有对受

测者的年龄、受教育程度、阅读水痘、社会经济水平等心中有数，编制测验才能有的放矢。

测验的用途不•样，编制测验时H勺取材范围以及试题难度等也不尽相似。在测验编制前

就应明确所编出的测验是要对被试者做描述、诊断、选拔、预测。

显示性测验是指测验题目和亿要测量口勺心理特性相似的测验，古德纳夫曾经将其分样本

测验和标识测验。心理测验口勺目的分析以测验不一样而异，一秀可分为工作分析、对特定概

念下定义、确定测验的详细内容。

对于选拔和预测功用的预则性测验，它的重要任务就是要对所预测的行为活动作详细分析，

我们称之为任务可工作分析。它包括确定哪些心理特性和行为可以使要预测H勺活动到达成

功；建立衡量被试者与否成功的原则，这个原则我们称为效标。心理测验命题的一般原则可

以从内容、文字、理解•、社会敏感性。命题在内容方面的重要规定是内容符合测验的目的；

防止贪多而乱出题；内容取样要有代表性；题目间内容互相独立。

心理测验命题在文字方面的重要规定是使用精确B勺现代语言；除发明力测验和人格测验

外不庆具有引起的争议时也许；内容不要超过受测团体时知识水平和理解能力；格式要不被

人误解。

在些测验必须波及某些社会敏感性问题，菲力普列举了值得参照的命题时假定被试者具

有某种行为；波及社会禁忌或个人隐私的题目不使用；指出该行为是常见H勺，虽然是违规H勺

等方略。

选择题要编好题干，也要编好选项，必须注意题与问题明确，防止与迁项用词一致；选

项简要扼要，长度相等；每题只给一种对的答案；选项最佳用同一形式。

编制是非题应注意内容以故意义的概念、事实或基本原则为基础；每道题只能包括一种

概念；尽量防止否认的儒术，尤其是双重否认；是非题的数目应基本相等，随机排列。

编制操作测验日勺原则有明确所要测量的目的，并将其操作化；尽量选择真实性程度较高

的项目：指导语要简要扼要；制定评分原则，确定计分措施。

在选择题目形式时，需要考虑测验口勺目日勺、材料的性质、接受测验的团体的特点、多种

实际原因。

审定试题要注意题目的范围应与测验计划的I双向细目表相一致；数量要比最终所需的数

目多一倍至几倍；难度必须符合测验目的的需要；阐明必须清晰明白。

测题常见H勺排列方式有并列直进式，混合螺旋式。预测应注意对象应取自未来正式测验准

备应用的群体；实行过程与情境应力争与未来正式测验时的状况相近似；时限可放宽某些，

最佳使每个被试者都能将题目做完；预测过程中，随时记录被试者的反应情形。

测验指导手册的）内容有测验的目的和功用；编制的理论背景，选材的原则、措施；实行

测验的阐明，测验的原则答案和记分原则；测验B勺心理计量学特:性、常模资料。

主试者口勺知识构造是指开展心理测验工作所必须日勺具有口勺心理学基础知识；心理学专业理

论知识；本行业日勺专业知识；心理测验专业技能。

主试者的心理测验专业理论知识，详细言之包括对心理测验H勺特点、性质和作用的认识;

对心理测验局限性的认识；理解测验基本特性；熟悉保证心理测验原则化口勺必要性。

主试者必须具有实际操作心理测验H勺专业技能和经验，接受严格、系统H勺心理测验专业

训练，熟悉有关测验的内容、合用范围、测验程序、记分措施等。

主试者的职业道德包括测验的保密、测验的控制使用；测验中个人隐私的保护。

选择测验必须注意，所选则验必须适合测量的目的；符合心理测量学的规定。

测验前口勺准备工作重要包括预告测验、准备测验的材料、熟悉测验指导语、熟悉测脸口勺程

序。

测验指导语一般由怎样选择反应形式、怎样记录这些反应、时间限制、给例题，有时告知

被试者测验日勺目电

被试者对测验的经验或应试技巧会影响测验成绩，测验油子口勺体既有能察觉出对的答案与

错误答案H勺细小差异；懂得合理分派测验时间；常常是多种题型都见过；熟悉测验的程序。

受练习效应影响的状况详细体现为智力较高者，反复实行相似的测验，着重速度的测验。

研究表明，对自己能力没有把握；理想水平过高，求胜心切；缺乏自信、患得患失、情绪不

稳定；测验成绩关系重大，压力过大者，测验焦急较高。

除非“反应速度”自身即为重要的研究目的，否则让被试者有充足H勺时间反应，同步注

明每题I为答题时间，可以减少求快或求精确定势的影响。

作测验时，几种常见的反应定律有求快与求精确：喜好正面论述：喜好较长选项；喜好特

殊位置；猜测。

在征询心理学形成之前，高尔顿、卡特尔、帕森斯、韦特默、大卫、比奈一西蒙的开创性工

作.为征询心理学准备了前提学术条件C

第一次提出‘临床心理学’的概念、从事小朋友行为问题的处理、1923年开办了专业刊

物；都属于韦特默对征询心理学的奉献。

APA征询心理学分会定义委员会最初确定的征询心理学的三个奉献:免进个体内在精神世

界的发展：协助个人与环境的协调；加深社会对心理征'向的理解。

作为最初临床心理学发燕尾服日勺重要条件和增进原因，心理测验口勺研究和个体差异的研究

起了极其重要口勺作用。

APA征询心理学分会定义委员会所规定H勺心理征询专业人员日勺工作目的包括：协助那些最

基本、最低适应状态都已丧失的心理不适应者；特定社会集团的每一种人，使其最大程度

地实现自我。

中国心理征询师职业H勺定义：运专心理学家及有关知识H勺专业人员、理应理解协助求援

者解除心理问题。

协助求援者解除心理问题的详细内涵指：征询关系是求和帮的关系：协助求援者解除口勺问

题指的是心理问题；解除的是由心理问题引起的行为问题。

狭义心理征询的概念指的是：采纳多种非原则化日勺临床干预措施：采用非原则化干预手段

或措施。

心理治疗日勺操作性定义，认为心理治疗包括心理征询师以求援者各类行为进行矫治；对求

援者各类心理问题进行矫治。

中国临床心理学陈促庚认为，求援者需要处理问题依J性质；征询师的技术和手段；治疗所

要到达的目H勺是心理征询师应明确H勺三个问题＜,

心理征询与心理治疗的相似点：操作方式相似；目口勺同样；操作规范相似。不一样点：心

理征询是不太规范、不太原则化H勺；心理治疗是规范化,原则化的；心理征询是协助处理；

心理治疗是问题矫治。

唯物主义观点：遵照科学U勺法则处理问题；根据事实做出判断。心理征询师应当遵行具有

整体观念；透过关系把握本质等普遍联络的观点。心身一体的观点是心理和生理是互相作用

的；心理和生理互为因果；求援者常有心理问题躯体化倾向；生理欠佳体验为心理不适。

征询师职责的内涵波及职业责任不是无限的；任务限于心理问题自身；

征询师目日勺建制的内涵：目的确实定不是任意的；征询目E向应锁定求援者H勺心理问题。

征询师应当遵行的J历史、逻辑、现实相统一日勺发展观内容包括：考察个人史原因、个人史

与症状之间的逻辑关系、用发展的观点看待求援者、对「求援者要用发展艮I眼光做动态观测。

心理征询师应当遵行的中立性态度指的I是：保持客观中立的立场；对求援者的状况进行客

观分析。在征询过程中，用“理解”一词体现中立性态度的