2023年招教考试学霸笔记

2023史上最全数综考试知识点汇总

教综也“拼爹”：人物总结

教综中的"之父"总结教综中常考的）12个"之父二

一、现代教育之父赫尔巴特一同步也被誉为"科学教育奠基人〃、"科学教育学之父"。

其他考点：1.《一般教育学》；2.教学的教育性原则；3.主张把教育学建立在伦理学和

心理学B勺基础上；4.教师中心、教材中心、课堂中心；5.四段教学法：明了、联想、系统、

措施；6.社会本位论的代表。

二、心理学之父冯特一1879（记忆技巧：一把气球）年在莱比锡大学建立第一种心理

学试验室，标志着心理学B勺诞生。

三、教育心理学之父桑代克：1923年，出版《教育心理学》，标志着教育心理学B勺诞

生。

其他考点：1.迷箱试验；2.尝试-错误说；3.学习律：准备律、练习律、效果律；4.痕

迹消退说；5.共同要素说。

四、终身教育之父保罗•朗格朗

五、课程评价之父泰勒——同步也被成为"现代课程理论之父"、"现代教育评价之父”。

其他考点：泰勒原理：目的、内容、措施、评价

六、幼儿教育之父福禄贝尔一首创"幼稚园"的名称，也被称为幼稚园之父。

个人本位论的代表。

七、中国现代幼儿教育之父陈鹤琴

八、行为主义心理学之父华生：最早使用"行为主义"一词。

华生的名言：给我一打健康的婴儿,一种由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里

养育他们，我可担保，任意选择一种，不管他父母时才能、倾向、爱好怎样，他父母B勺职

业及种族怎样，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物…医生、律师、艺术

家、大商人,甚至乞丐或强盗。一外银论教育思想时体现。

九、程序教学之父斯金纳——在操作性条件作用理论的基础上，提出程序教学。

其他考点：1.正强化、负强化、惩罚（答复"强化〃，即可查看这几种知识点日勺讲解视

频）；2.逃避条件作用、回避条件作用；3.普雷马克原理。

十、俄国教育心理之父乌申斯基一也被成为俄罗斯教育心理学的奠基人。

他B勺著作：《人是教育的对象》他的名言：1.”小朋友是靠形式、颜色、声音和感觉来

这段话），反应的是哪个知识点、哪个原则or哪个措施之类的……好多同学对这些名言匕俄

头大，我们今天就把这些常考的文言文总结下，以便大家备考。

一、《论语》

1."不愤不启，不俳不发"一启发性教学原则

2.学而时习之、温故而知新一巩固性原则

3."有教无类"一扩大教育的对象

4."学而不思则罔，思而不学则殆”——教学过程

5.”夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼"一疏导原则

6."知之为知之，不知为不知，是知也"

二、《学记》

1."道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"一启发教学

2."学不蹬(lie)等""不陵节而施"——循序渐进教学原则

3.”化民成俗，其必由学""建国君民，教学为先”——教育和政治日勺关系

4."时数必有正业，退息必有居学""臧息相辅”一课内与课外相结合

5."教学相长"——新课程师生关系

6."时过然后学，则勤苦而难成”一关键期；不均衡性

7."长善救失"——运用积极原因克服消极原因原则

三、《孟子》

1."得天下英才而教育之，三乐也”最早把"教"和"育"连在一起

2."恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，

智之端也"——性善论四、《说文解字》〃教,上所施，下所效也;育，养子使作善也"一对教

育B勺解释

五、《荀子》

1."生而有好利焉"、"生而有疾恶焉"、"生而有耳目之欲，有好色焉"，"从人之性，

顺人之情，必出于争夺，合于犯纷乱理而归于暴"——性恶论

2.〃化性起伪”——教育日勺作用

3."蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。"——环境在人身心发展中日勺作用

六、汉•杨雄《法言.学行》

“师者，人之模范也"一教师劳动的示范性特点

七、韩愈《师说》

“师者，传道授业解惑也”——教师角色

八、《中庸》

"博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之"一教学过程

九、朱熹《朱子全书》》

“宽着期限，紧着课程”——最早把"课""程"两字连用。

十、杜甫《春夜喜雨》"随风潜入夜，润物细无声”一陶冶法

教综中常考的17个试验

1.同卵双生子爬楼试验格赛尔同卵双生子爬楼试验证明,人的身心发展受成熟机制的

制约。格赛尔也被视为内发论的代表人物。

2.视崖试验证明了人日勺深度知觉。

3.陆钦斯：量杯试验证明了思维定势。思维定势对问题处理的影响有好，有坏。

4.邓克尔：蜡烛试验证明了功能固着对问题处理的影响。

5.皮亚杰：三山试验前运算阶段小朋友的图式特性：自我中心。

6.皮亚杰：守恒试验前运算阶段小朋友的图式特性：单维思维，不能形成守恒观念。

7.巴普洛夫：狗听铃声分泌唾液试验经典性条件作用理论：获得、消退、泛化'分化。

8.桑代克：迷箱试验联结派：尝试-错误说。三条学习律：准备率、练习律、效果率。

9.斯金纳箱：白鼠、鸽子操作性条件作用理论：强化理论。提出了系列概念：正强化、

负强化（逃避条件作用、回避条件作用\正惩罚、付惩罚。

10.班杜拉：小朋友看电影学打人试验

班杜拉通过这一试验提出：人H勺学习重要是替代性学习，也即观测学习——这在德育

培养中，被视为社会模仿模式。他还辨别了三种强化的类型：直接强化、替代性强化和自

我强化。

11.苛勒：猩猩抓香蕉•式验

格式塔学派通过这一试验证明：学习不是桑代克所说日勺尝试错误，而是"顿悟"。

12.托尔曼：白鼠走迷宫试验

托尔曼通过白鼠走迷宫的试验证明，学习不是在强化条件下形成刺激反应B勺联结，而

是在大脑中形成情境的“认知地图"。

13.辐射问题试验

"指挥官怎样顺利时让部队攻克敌人要塞〃这一问题，启发了大学生处理"不一样强

度辐射怎样摧毁肿瘤”这一问题，这即是学习迁移。

14.贾德：水下打靶试脸

水下打靶试验证明：两种学习活动之间存在共同要素是知识产生迁移B勺必要条件，而

迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了可以泛化的共同原理。这被称为概

括化理论或经验类化说。

15.苛勒：小鸡觅食试脸

作为桑代克的冤家和对义，格式塔学派用小鸡觅食（也成小鸡啄米）试验证明：迁移

的关键不在于共同要素，而在于学习者对情境中关系的顿悟与理解。这也被称为关系转化

理论。

16.科尔伯格：道德两难故事试验

科尔伯格在皮亚杰道德研究的基础上，改善了对偶故事法，使用道德两难故事法，把

人的道德发展提成了三水平六阶段。其中大部分人都能到达习俗水平，少部分人可以到达

后习俗水平。

17.罗森塔尔试验

罗森塔尔通过试验证叼了教师期望对学生发展曰勺影响：学生会顺着教师所期望口勺方向

发展。他引用希腊神话中B勺故事，将其命名为皮哥马利翁效应。后人也将其称为罗森塔尔

效应。

教综中常考的那些“关健”

1.迁移是习得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。

2.练习是形成多种操作技能所不可缺乏的关键环节

3.道德意志是道德认识转化为道德行为的关键

4.克服困难以实现所作出的决定是意志行动的关键环节

5.识记是保持和回忆的前提，保持是记忆B勺关键，再认或回忆是对识记和保持成果的

体现

6.有效地复习是提高记忆效果的关键

7提高学生对知识的间接爱好是保持故意注意的关键

8.提出假设是问题处理的关键环节

9.教育公平的关键是机会公平

10.教育平等是教育民主化的关键

11.提高教学质量的关建是上好课

12.道德行为是学生品德形成的关键和重要标志

13.操作B勺纯熟是技能形成的一种重要阶段，也是操作技能转化为能力B勺关键环节

14.品德B勺构造中,知是基础，行是关键

15."推进教育事业又好又快发展,培养高素质人才，教师是关键

16.读书指导法中学生读书是关键和基础，教师指导是关键和前提

心理学中的"初次"和"第一”

1.奥尔波特于1937年初次提出了人格特质理论。

2.1923年，由房东岳译、日本小原又一著B勺《教育实专心理学》是我国出现的第一本

教育心理学著作。

3.1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

4.在教育科学的发展史上，裴斯泰洛齐初次提出了"教育心理学化”日勺设想。

5.1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了第一种心理学试验室，开现代科学心理学的

先河。

6.程序教学是20世纪第一种具有全球影响的教学改革运动。

7.教育心理学史上的第一种系统的学习理论是桑代克的试误说。

8.桑代克是心理学史上第一种用动物研究学习的人

9.识记是记忆过程的第一种基本环节

10.知识时获得是知识学习的第一种阶段

11.法国心理学家比内和他的助手西蒙于1923年编制了世界上第一种用来测量小朋友

智力水平的量表，即著名B勺比内一西蒙量表（B-C量表）

12.亚里士多德是第一种从理论上论证友好发展教育B勺思想家

13.华生于1923年首先打出行为主义心理学的旗帜，是美国第一种将巴甫洛夫的研究

成果作为学习理论基础的人。

14.托尔曼初次提出了中介变量（剌激与反应之间的中介变量：认知原因）的概念。

15.皮亚杰是第一种系统研究小朋友道德认知发展的心理学家。

16构造主义心理学是心理学史上的第一种学派

17.桑代克是第一种用剌激-反应联结理论来解释学习实质的心理学家

18.美国心理学家桑代克第一种以多原因论来解释智力

19.感知运动阶段小朋友在认知发展上H勺第一种成就是发展客体永恒性

20.第一种著名的处理问题的）过程模式是由哲学家杜威于1923年提出B勺

心理学中的“最早"总结

1.最早B勺认知学习理论——完形顿悟说

2.最早提出自我效能感一班杜拉

3.最早对遗忘发展进程进行系统研究——艾宾浩斯

4.对心智技能最早进行系统研究——加里培林

5.最早研究心理动力——勒温

6.人类文明史上有关心理现象的最早论著——亚里士多德《轮灵魂》

7最早日勺智力测验——比纳西蒙智力测验

8.对学习汪移现象最早的）系统解释——形式训练说

9.最早提出归因理论——海德

10•元认知作为一种独立的概念被最早提出——弗拉维尔

11.最早用精确的试验对条件反射进行研究——巴普洛夫

12.最早用动物试验来研究学习规律的心理学家——桑代克

13.最早提出认知失调理论——费斯廷格

14.最早提出动机性遗忘理论——弗洛伊德

15.最早研究人的毕生发展的心理学家--埃里克森

16.最早口勺有关气质的学说——古希腊医生希波克拉底的〃体液理论"

17.最早提出行动研究——勒温

18.最早正式以"教育心理学"来命名曰勺一部教育心理学著作——卡普捷列夫《教育心

理学》

19.教育心理学家进行最早也是最多的一项研究内容——学习过程

20.最早提出场独立和场依存的认知方式的心理学家——威特金

21.最早尝试把心理学与教育相结合的著作——《一般教育学》

22.最早就问题处理进行试验研究的学者——桑代克

23.最早对教师期望进行研究——罗森塔尔和雅格布森

教综重点：34道简答题

教育学17题

1人身心发展的规律L教育要适应年轻一代发展B勺次序性、循序渐进性地增进学生身

心的发展2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性3.身心发展的不平衡性【关键期】4.身

心发展的互补性5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。

2影响人身心发展的原因1.遗传及其作用2.环境及作用3.学校教育及作用4.个体的主

观能动性

3我国教育目的的基本精神1.要培养的人是社会主义事业B勺建设者和接班人，因此，

要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.规定学生在德智体美劳等方面全面

发展，规定坚持脑力与体力两方面的友好发展。3.适应时代规定,强调学生个性的发展，

培养学生的发明精神和实践能力。

4新课程背景下的学生观1.学生是一种完整的生命个体2.学生个体之间存在很大B勺差

异性3.学生身上蕴藏着巨大的潜能4.学生的成长需要人文的关怀

5教师的职业素养1.思想道德素养2.知识素养3.能力素养4.心理素养5.身体素养

6新课改背景下教师角色的转变1.教师是学生学习的增进者。2.教师应当是教育教学

的研究者。3.教师是课程的开发者和研究者。4.教师应是小区型的开放教师。

7新课程的构造L整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初

中阶段设置分科与综合相结合日勺课程。2.高中以分科课程为主。3.从小学至高中设置综合实

践活动并作为必修课程，其内容重要包括：信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会

实践以及劳动与技术教育。4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

8新课改背景下的教学观1.教学是课程创生和开发的过程。2.教学是师生交往、积极

互动、共同发展的过程。3.教学过程重于教学成果。要重视客观真理，但更重视获得真理

的过程。4.教学更关注人而不只是学科。

9教学工作的基本环节1.备课2.上课3.作业检查与批改4.课外辅导5.学业成绩的检查

与评估10教学过程的基本规律（特点）1.直接经验与间接经验相结合2.掌握知识与发展智

力相统一3.教学过程中知、情、意的统一4.教师主导作用与学生积极性相结合

11常用的教学原则1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则4循序渐进原则（系统

性原则）5.因材施教原则6.理论联络实际原则

12一堂好课的原则1.目B勺明确2.重点突出3.内容对的4.措施得当5.体现清晰6.组织

严密7.课堂气氛热烈

13班级讲课制的评价班级讲课制的重要长处：Q）有助于经济有效地、大面积地培养

人才；（2）有助于发挥教师向主导作用（3）有助于发挥班集体的教学作用

局限性之处：Q）不利于因材施教；（2）不利于学型虫立性与自主性的培养;⑶教学形

式缺乏灵活性

14新课改背景下的评价观1.评价目的是增进发展.淡化甄别与选拔功能，实现发展功

能。2评价内容多元化。倡导教师、学生、家长、管理者共同参与到评价过程中，3.评价方

式多样化。定性和定量相结合的评价。4.评价主体的多元化。5.更重视评价过程。形成性评

价和终止性评价有机结合。

15德育过程的基本规律（特点）1.学生的知、情、意、行诸原因统一发展的规律2.

学生在活动和交往中形成思想品德规律3.学生思想内部矛盾转化规律4.学生思想品德形成

的长期性和反复性规律

16德育原则1.导向性原则2.疏导原则（循循善诱原则）3.尊重学生与严格规定学生相

结合原则4.教育的一致性与连贯性原则5.因材施教原则6.依托积极原因，克服消极原因的

原则

17班主任工作的意义和作用1.班主任是班集体的组织者和教育者2.班主任是学生全

面发展B勺指导者3.班主任是联络班级中各任课教师B勺纽带4.班主任是沟通学校与家庭、社

会的桥梁5.班主任是学校领导实行教学、教育工作计戈J的得力助手和骨干力量

心理学16题

1影响遗忘的原因1.时间原因的制约。2.识记材料的重要性，或者识记者的态度。3.

识记材料的性质和数量。4.识记材料B勺学习程度。5.识记材料的系列位置。

2防止遗忘的措施1.及时复习。2.合理分派复习时间。3.分散复习与集中复习相结合。

4.复习措施多样化。5.运用多种感官参与复习。6.尝试回忆与反复识记相结合。

3问题处理的影响原因1.定势与功能固着2.问题情境3.原型启发4.已经有知识经验5.

情绪与动机

4发明性思维的培养（一）创设有助于发明性产生B勺合适环境1.创设宽松B勺心理环境2.

给学生留有充足选择B勺余地3.改革考试制度与考试内容（二）重视发明性个性的塑造1.保护

好奇心2.解除个体对答错问题的恐惊心理（三）开设培养发明性的课程,专家发明性思维方

略1.发散思维训练2.头脑风暴训练

5皮亚杰认知发展阶段理论小朋友认知发展的四个阶段：1.感知运动阶段（0-2岁）2.

前运算阶段（2-7岁）3.详细运算阶段（7-12岁）4.形式运算阶段（11、12岁以上）

6需要层次论马斯洛把需要分为五个层次，由低S高依次是：生理需要，安全的需要,

归属和爱的需要,尊重的需要,自我实现的需要。马斯洛B勺需要层次理论认为，只有低级

需要基本满足后，才会出现高一级需要

7气质类型与教育我们克服气质偏见，根据学生的气质特性因材施教。1.对多血质类

型的学生，在严格其组织纪律的同步,对他们要热情。”刚柔相济72.对胆汁质类型的

学生，在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和积极的个性品质的同步，要防止产生粗暴、任

性、傲慢等个性特点。“以柔克刚"。3.对粘液质类型的学生，要着重发展其诚恳待人、

踏实顽强等品质。多予以参与活动的机会。4.对抑郁质类型的学生，要着重发展敏感、机

智、认真细致、有自尊心、和自信心等品质，要予以他们关怀、协助、防止在公共场所指

责。

8建构主义学习理论1.知识观：强调知识的动态性，知识不等同真理，只是一种解释

或假设2.学习观：学习的积极建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。3.学生观：强

调学生经验世界的丰富性和差异性。4.教学观：教学不能忽视学习者H勺已经有知识经验，

简朴强硬地从外部对学习者实行知识的"填灌"，而是应当把学习者原有B勺知识经验作为新

知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。

9学习动机的激发与培养1.创设问题情境，实行启发式教学，激发学生学习爱好，维

持好奇心2.根据作业难度，恰当控制动机水平3.充足运用反馈信息，妥善进行奖惩4.对时

指导成果归因，促使学生继续努力

10增进迁移的教学L精选教材2.合理编排教学内容3.合理安排教学程序4.专家学习

方略，提高迁移意识性

11怎样提高知识直观的效果1.灵活选用实物直观f口模象直观（一般认为模象直观B勺教

学效果优于实物直观）2.加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）H勺配合3.运用感

知规律，突出直观对象的特点4.培养学生的观测能力5.让学生充足参与直观过程

12怎样有效地进行知识概括L配合运用正例和反例2.对的运用变式3.科学地进行比

较4.启发学生进行自觉概括

13操作技能的训练规定1.精确的示范与讲解2.必要而合适B勺练习3.充足而有效H勺反

馈4.建立稳定清晰的动觉

14考试焦急的形成原因1.家长或教师期望值过高2.学生自身期望值过高3.有过错败

的考试经埋4.有轻易引起焦急的品质

15教师成长的途径教师成长和发展的基本途径重要有两种：一是通过师范教育培养新

教师；二是通过实践训练提高在职教师。1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教

学3.专门B勺教学能力训练4.反思性教学

16教师威信