小学综合性学习活动设计案例

小学综合性学习活动设计案例——校园文化探秘与创意表达综合实践活动一、活动背景与设计理念校园是学生成长的重要场域，蕴含着丰富的文化资源与教育价值。本活动以“校园文化”为核心，整合语文、美术、科学、信息技术等多学科知识，引导学生通过观察、探究、合作、创作等方式，深入了解校园环境、历史与精神文化，培养其观察力、表达力、审美素养及爱校情怀。活动设计遵循“学生主体、实践导向、跨科融合”原则，注重过程体验与成果转化，让学习真实发生在生活场景中。二、活动目标（一）知识与技能1.了解校园的建筑布局、植物种类、历史沿革等基础信息，能用文字、图画或影像准确描述观察对象；2.学习采访、调查、资料整理的基本方法，初步掌握小组合作的沟通技巧；3.运用绘画、写作、手工、短视频等多种形式呈现探究成果，提升多元表达能力。（二）过程与方法1.通过“实地考察—问题聚焦—分组探究—成果共创”的流程，体验完整的项目式学习过程；2.在小组合作中学会倾听、分工与协调，培养解决问题的实践能力。（三）情感态度与价值观1.激发对校园的好奇心与探索欲，增进对学校历史、文化的认同感和归属感；2.树立“校园小主人”意识，主动关注身边环境与文化，培养责任担当精神。三、活动对象小学中高年级（3-6年级）学生，以班级或年级为单位开展，每组4-6人。四、活动时长总时长为3周（含课内外时间），其中课内集中活动5课时，课外实践与创作10课时。五、活动准备（一）教师准备1.梳理校园文化资源：绘制校园简易地图，标注特色建筑（如教学楼、图书馆、操场）、植物区（如樱花道、竹林）、历史遗迹（如校史馆、老校门）等；2.设计工具包：包括《校园探秘任务单》《采访提纲模板》《成果设计评价表》；3.联系校内资源：邀请校史讲解员、后勤园丁、美术教师作为指导嘉宾。（二）学生准备1.分组与分工：学生自由组队，推选组长，明确“资料搜集员”“记录员”“创意设计师”等角色；2.准备探究工具：笔记本、画笔、相机（或手机，家长协助）、采访记录本。六、活动实施过程第一阶段：启动与规划——“我的校园问号”（1课时+课外1天）1.情境导入：播放校园风光短片，教师提问：“每天生活的校园，你真的了解它吗？为什么校门口的石雕是书本造型？操场旁的老树多少岁了？”引导学生自由提问，生成“校园历史”“植物密码”“建筑故事”“校园达人”等探究主题。2.分组选题：小组自主选择1-2个主题，填写《探究计划书》，明确探究目标、方法（如采访、观察、查阅校史资料）及预期成果形式（如手抄报、故事集、微纪录片）。3.技能铺垫：教师示范“观察记录三要素”（时间、地点、细节特征）、“采访礼貌用语”，发放任务单。第二阶段：探究与体验——“校园文化寻宝”（2课时+课外5天）1.实地考察：“植物侦探”组：在科学教师指导下，观察校园植物，记录名称、形态特征，制作“校园植物名片”；“建筑解码”组：采访后勤主任，了解教学楼设计理念（如走廊壁画的寓意），用素描或文字描述建筑特色；“校史探秘”组：参观校史馆，听老教师讲述建校故事，搜集校徽、旧照片等历史物件的背后故事。2.资料整理：小组汇总观察笔记、采访录音、照片等素材，用思维导图梳理核心信息，筛选有价值的内容。第三阶段：创作与表达——“校园文化代言人”（2课时+课外4天）1.成果创作：各组结合主题选择表达方式：文字类：撰写《校园的故事》《我最爱的角落》等记叙文或诗歌；美术类：绘制“校园手账”“立体校园模型”“植物图鉴”；新媒体类：拍摄“校园Vlog”，剪辑采访片段与风光镜头，配学生解说；综合类：策划“校园文化宣讲会”剧本，设计互动游戏（如“校园知识抢答”）。2.组内互评：对照《成果评价表》（含“内容真实性”“创意性”“合作度”指标），小组内交叉点评，优化作品细节。第四阶段：展示与延伸——“校园文化博览会”（1课时）1.成果展览：在校园广场设置“文化展区”，陈列各组作品，学生担任“小小讲解员”，向全校师生介绍探究过程与成果；2.互动体验：开展“校园明信片”互换活动（学生手绘校园风景卡片）、“校史故事我来讲”微舞台表演；3.总结反思：学生填写《活动感悟卡》，分享“最难忘的瞬间”“遇到的困难及解决方法”，教师提炼活动亮点，鼓励将探究精神延伸到社区文化调查。七、活动评价与反思（一）评价方式1.过程性评价：通过观察记录、小组互评、任务单完成度，关注学生在探究中的参与度与合作表现；2.成果性评价：采用“学生自评+教师点评+家长反馈”三维度，重点评价作品的原创性、内容深度及表达效果；3.发展性评价：鼓励学生对比活动前后的变化（如观察能力、表达自信度），记录在“成长档案袋”中。（二）预期反思1.学生是否能主动发现问题并尝试解决？跨学科知识的整合是否自然？2.如何平衡“放手探究”与“教师指导”的尺度，避免部分小组因方法不当导致效率低下？3.活动成果如何进一步转化为校园文化资源（如将“植物名片”悬挂于对应树木，校史故事纳入晨会内容）？八、活动延伸1.发起“校园文化优化”提案活动，鼓励学生为校园环境美化（如增设图书角、设计垃圾分类宣传画）提出建议；2.与社区联动，开展“我是社区文化小记者”实践，迁移探究方法，关注更广阔的生活空间。结语本活动以校园为“活教材”，让学生在真实情境中体验“做中学”“用中学”。通过眼观、耳听、手动、