基于信息化主题探究活动促进大班幼儿做好幼小衔接学习准备的有效策略

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出幼儿园要与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。可见，幼小衔接应该成为幼儿园教育的重要任务。在信息化时代背景下，幼儿园可以信息化为手段，以主题探究活动为载体，以做好小学学习准备为目标，创设信息化主题探究活动，助力大班幼儿做好幼小衔接的学习准备。本文以大班信息化主题探究活动“你好，小学！”为例，指出教师应支持大班幼儿在活动中灵活利用信息化手段进行个性化探究，从而延伸幼小衔接教育活动的深度和广度。一、概念阐述（一）信息化主题探究活动主题探究活动是基于园本资源和幼儿动态生活经验，根据幼儿发展需要，围绕某一中心内容开展的具有一定时间跨度的教育教学活动，活动环节包括目标设计、组织实施、反思调整[1]。信息化主题探究活动对传统的探究活动模式进行了创新，借助信息化技术打造智慧学习环境，引导幼儿围绕一个主题开展个性化探究，帮助幼儿迁移已有经验、生成新经验，促进幼儿元认知的形成[2]。信息化主题探究活动要求幼儿利用信息化手段与同伴分工合作，发现问题、解决问题、习得知识[3]。（二）幼小衔接学习准备幼儿进入小学需要具备的关键素质包括身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容。其中，学习准备方面的关键素质可以概括为四个要点。一是有好奇心与探究行为，指向的发展目标为好奇好问；二是专注、坚持、独立思考、做事有计划性，指向的发展目标为学习习惯；三是努力寻找答案，记录发现，尝试解决问题，指向的发展目标为学习兴趣；四是能够倾听表达、绘画与拼图、解决生活中的数学问题，指向的发展目标为学习能力[4]。由此发现，幼儿做好进入小学前的学习准备不仅要具备相应的知识与技能，更要积极主动对待学习，养成良好的学习态度与学习品质。二、活动开展路径（一）活动前：数据分析，资源整合，做好探究准备在活动开展前，教师要对幼儿以及家长进行调查，从而有效整合线上线下相关活动资源，形成“主题资源包”，为活动的顺利开展奠定基础。1.了解幼儿前期经验笔者通过逐个访谈和日常观察的方式了解幼儿关于“你好，小学！”主题的前期经验，包括幼儿已经了解的知识和存在的困惑等，将信息梳理出来后，利用思维导图对其进行分类统计。经过分析，笔者发现幼儿对上小学的前期经验主要集中在学习环境上，而存在的困惑包括“怎么上课？”“怎么考试？”“考不好怎么办？”等。基于此，笔者立足幼儿的最近发展区，预设贴合本班幼儿实际的项目学习、协作学习、个性化学习等方式，引导他们探究小学生的学习内容、学习方式、学习要求等问题。2.调查家长对幼小衔接的了解笔者运用麦客CRM的表单功能调查家长对幼小衔接的观念、态度、做法、需求等，并进行数据整理、分析。笔者发现大部分家长对幼小衔接的内容理解不清晰，缺乏幼小衔接的教育意识，忽视培养孩子的学习习惯及学习能力。基于此，笔者借助家园合作着力改变家长的教育理念，以帮助幼儿做好上小学的准备。3.创建“互联网+”学习环境基于对幼儿和家长的调查，笔者从海量的线上线下资源中提取出适合幼儿的与小学相关的电子绘本、采访视频等，建立“主题资源包”，将其放到线上平台，让家长指导幼儿学习，使幼儿能在“互联网+”环境中自主学习与主题探究活动相关的知识。比如，孩子想知道上小学后课后作业会不会特别多，家长可将“主题资源包”里采访小学生课后作业问题的视频放给孩子看，这样就可以让孩子获得一定的经验。（二）活动中：多样信息化交互手段促进幼儿深度学习在信息化主题探究活动中，教师可运用多样信息化交互手段促进幼儿深度学习小学话题内容。信息化交互手段具有丰富性、灵活性等特点，能促使幼儿自主学习，积极探究，及时调整学习方式，从而有助于幼儿形成良好的学习习惯。1.借助二维码调动前期经验笔者将采访小学生视频的二维码打印出来，让幼儿用平板电脑自主扫码观看感兴趣的采访内容。幼儿根据自己对小学生活的困惑之处观看系列采访视频，逐渐将关于小学的零散经验整合起来，并通过与同伴进行交流讨论，分类梳理关于小学生活的内容。如此一来，幼儿获得了自主学习的机会，主动探究意识逐渐增强。2.借助VR全景进行沉浸式体验笔者使用720漫游（VR全景）互动工具制作关于小学校园生活的视频，让幼儿通过佩戴设备“进入”视频参观小学校园，并自由“穿梭”于其中。幼儿依次“走进”小学校园大门、操场、教室、社团活动室、教师办公室、商店、医务室等，一一了解小学的环境。在幼儿沉浸式参观的过程中，笔者适当给幼儿介绍小学生生活细则。当幼儿表示有些地方没看清楚时，笔者反复移动画面，以使幼儿细致观察。在此基础上，笔者引导幼儿将小学的环境与幼儿园的环境进行对比，鼓励幼儿自由讨论，以此促进幼儿对小学环境的多元认知。3.打破空间，线上双向互动通过前期活动，幼儿在对小学生的学习生活、小学的校园环境有初步了解后，产生了新的问题，如“小学教室墙上为什么挂着国旗？”“教室里为什么小学生是两个人坐在一起？”“为什么小学的操场上画有线和写有数字，却没有滑滑梯、攀爬架？”等。为了进一步满足幼儿的求知欲，笔者和小学的老师进行线上视频通话，打破空间隔阂，让幼儿可以亲自向小学老师提问题，和小学老师进行深度交流，从而直接获得关于小学生活的新经验。4.AR导航助力个性化学习在不断探究学习的过程中，幼儿萌发了当小学生的愿望。笔者顺势问幼儿：“怎样才能知道从自己家到小学的路线呢？”幼儿表示可以利用手机上的导航软件进行导航。笔者让幼儿自主选定一所小学，并借助手机导航软件的AR导航功能定制路线。AR导航能帮助幼儿降低寻找空间方位的难度，有效记忆路线。在笔者的指导下，幼儿根据AR导航的语音提示及图标指示，自主探究从自己家去到小学的路线，并将其绘制出来。（三）活动后：拓展信息化渠道，促进知识巩固幼儿在活动中获得经验后，需要及时加以巩固。教师可以借助信息化渠道延伸活动的广度与深度，帮助幼儿巩固幼小衔接的知识。1.借助微信小程序帮助幼儿重温经验笔者借助专门用于开展幼儿园教学工作的“家园联系栏”微信小程序开展家园互动。在活动后，笔者及时将幼儿活动视频上传至“家园联系栏”微信小程序。家长可以观看视频，了解孩子在幼小衔接学习准备方面的情况，从而在家中有针对性地指导孩子；幼儿可以观看自己和同伴的活动表现，巩固活动经验。2.借助微信群引导幼儿复述经验笔者巧用微信群创建让幼儿能够交流讨论以迁移经验的环境。比如，幼儿在借助手机导航软件规划从自己家里去到小学的路线后，可以在微信群内进行语音讨论，说明自己选择了哪所小学、从家里去到这所小学需要经过哪些地方、如何规划路线最合理等。同时，笔者鼓励家长参与语音讨论，以帮助自己的孩子完善路线规划。如此一来，幼儿在语言表达的过程中可以巩固如何利用AR导航功能快速准确规划路线的知识，积累上小学的经验。3.借助语音搜索助力幼儿完善经验在活动后，幼儿难免还会对小学生活存在疑问，而教师和家长难以保证能及时、正确地回答幼儿所有的疑问。对此，笔者教幼儿使用智能手机或平板电脑的语音搜索功能进行询问，获取答案。同时，笔者鼓励家长在家中引导孩子合理使用智能手机或平板电脑探究感兴趣的问题，并密切关注孩子提出的问题，必要时可以给孩子补充答案。幼儿借助语音搜索可以随时随地进行提问，从而激发问题意识，丰富知识储备。三、活动开展注意事项（一）注意幼小衔接育人自标的整体性幼小衔接是一项长期、全面的准备工作。教师应注意从整体视角出发帮助幼儿做好进入小学的学习准备，在信息化主题探究活动中有机融合多元目标，既要促进幼儿良好学习习惯养成、学习能力提升，又要促进其身心健康发展、生活技能提升、社会性发展。此外，教师还要培养幼儿对小学生活的向往之情，让幼儿对接下来的学习和生活充满期待与信心。教师借助信息化主题探究活动全方位落实幼小衔接学习准备工作，有助于幼儿的全面发展。（二）注意科学使用信息化手段信息化主题探究活动的特色就是信息化技术的使用。如今，幼儿的生活基本离不开智能手机、平板电脑、网络电视、智能音箱等。很多大班幼儿已经可以在家长的指导下使用这些信息化设备。教师因势利导，借助幼儿熟悉且感兴趣的信息化设备开展主题探究活动，贴合幼儿的生活实际与社会的发展实际，对促进幼儿做好进入小学的学习准备具有积极的作用。但教师要把握好使用信息化手段的度，引导幼儿正确、合理使用信息化设备，避免其带来的负面影响。1.切勿过度依赖信息化手段，忽略学习任务信息化设备具有多种多样的功能以及生动丰富的内容，容易使幼儿沉迷其中，而忽略学习任务。在指导幼儿使用信息化设备时，教师要密切关注幼儿的使用情况，引导他们始终围绕学习任务主动探究、亲身体验、动手操作，防止他们偏离学习轨道。2.注意使用方式，保护幼儿健康过度使用信息化设备会对幼儿眼睛、脊椎等造成不利影响。在信息化主题探究活动开展过程中，教师要指导幼儿科学、合理使用信息化设备，严格控制活动中使用信息化设备的时间，要求幼儿保持正确坐姿。同时，教师要与幼儿家长密切合作，要求家长在家中控制孩子使用智能手机、平板电脑等信息化设备的时间，注意调整孩子使用这些设备时的姿势。3.有机结合传统教学方式与信息化教学手段信息化主题探究活动的开展并不是要完全摒弃传统教学方式。事实上，传统教学方式在指导幼儿识记知识、掌握技能方面有自己的优势。比如，在传统教学方式中，教师可以利用实物让幼儿看一看、闻一闻、摸一摸、切一切等，从而使幼儿获得对实物的整体感知。这是信息化教学手段无法做到的。因此，教师应有机结合传统教学方式与信息化教学手段，在不同的教学环节选择适当的教学方式与内容，如此才能尽可能发挥信息化主题探究活动在促进幼小衔接方面的作用。4.避免教学出现过