2023年小学语文教师考调进城语文基础知识复习

公共知识

一、填空题（每空1分，共10分）

1.2023年春开始将在农村中小学建立部分科目免费教科书循环使用制度。

教科书只对学校进行配备，由学生在本学期使用，学期结束时归还学校,

供下一级学生使用。

2、教育部组织创编《第一套全国中小学校园集体舞》，涉及了小学组、初

中组、高中组等7个校园集体舞蹈。自2023年9月1日起，在全国中小学

校全面推广。

3.我国古代造字有“六书”之说，其中重要的四种是指象形、指事、会意、

形声。

4.参与古代“乡试”被录取的称为“举人”，其中的第一名叫“解元”

5.与柳宗元合称“刘柳"与白居易合称“刘白”的是唐代的刘禹锡，他的

重要作品为《陋室铭》、《乌衣巷》等。

6、世界二大短篇小说之王指的是：法国的莫泊桑、俄罗斯的契诃夫、美国

的欧.亨利。

7、实现人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合，实现人的全面

发展的社会条件是社会主义制度。

8、思维过程涉及分析与综合、比较、抽象与概括、系统化和具体化的过程。

9、新课程结构的特点是：整体性、综合性、选择性。

10、一名优秀的、成功的教师的专业素质应涉及宽广深厚的教师专业知识、

纯熟的教师专业技能、教师的专业情意。

二、选择题（每题2分，共10分）

11、2023年11月5日至8日，国务委员陈至立在考察湖北教育工作时说，国

务院决定从2023年春季学期起免去义务教育学杂费，各地和各有关部

门要做好相关准备工作，采用有力措施贯彻资金。（D）

A.城乡B.农村C.西部地区D.城市

12.与下面三个典故有关的人物依次是（A）

①酗酒临江，横槊曹公②紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风③南阳卧龙，成

名八阵图中

A曹操孙权诸葛亮B关公黄盖诸葛亮C曹操周瑜诸葛亮D曹植

诸葛亮刘备

13.革命音乐家张曙是歙县坑口人，他的代表作品有:（）

ABCD（略）

14.我国古代的《学记》中说：“学而不蹑等”，这体现了哪个教学原则?（C）

A巩固性原则B因材施教C循序渐进D启发性原则

15.“人逢喜事精神爽”，这句俗语反映的情绪状态是（c）

A激情B应激C心境D热情

三、简答题（第1.2两小题每题3分，第3小题4分，共10分）

16.“十一五”期间教育发展的重要目的是什么？

国务院批转教育部《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》，规定坚持

教育优先发展。“十一五”期间教育发展的重要目的明确：教育事业连续发

展，教育体系更加完善;城乡、区域教育更加协调，义务教育趋于均衡;教育

质量明显提高，创新能力稳步增强;教育机会不断增长，国民受教育水平进

一步提高。同时，深化体制机制改革，增强教育发展的生机与活力;加大教

育投入，加强经费管理;转变政府职能，加强依法治教;全社会共同努力，开

创教育发展新局面。（共8个要点，答出6点即得满分）

17、教育观念对教师行为有何影响？

教育观念影响着教师的教学行为（1分）;教育观念影响教师自身专业化实现

（1分）;教育观念深刻地影响着教师的师德修养（1分）。

18、学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面?（4分）

答：学校教育按社会对个体的基本规定对个体发展的方向与方面做出社会

性规范（1分）

学校教育具有加速个体发展的特殊功能（1分）

学校教育，特别是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，并且

具有延时的价值（1分）

学校教育具有开发个体特殊才干和发展个性的功能。（1分）

业务知识（70分）

一、填空题（20分）

1.文学体裁重要分为四大类，即诗歌、小说、散文、戏剧文学。（4分）

2、“春蚕到死死方尽，桔炬成灰泪始干”，今天不仅可以用来表达坚贞不渝

的爱情，并且还可以用来赞美无私奉献的崇高情操。（1分）

3.巴金的激流三部曲指的是《家》、《春》、《秋》。（3分）

4、人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来赞美黄河的雄伟气势。

请你借古人的诗句来赞美下面的事物。（8分）

庐山：

泰山：

长江：

西湖：

柳树:

小草：

春雨：

梅花：

5.在指导学生习作时，我们引用“删繁就简三秋树，领异标新二月花J这

福对联来告诉同学们写文章要简朴、精炼、与众不同，富有新意。（1分）

6、《水浒传》塑造了多少流传百世的英雄形象，点亮了多少闪耀天空的罡

煞之星，如：《景阳冈》中的打虎英雄武松，为兄报仇怒杀西门庆、潘金莲;

发配孟州途中，在十字坡酒店结识孙二娘（母夜叉）;醉打蒋门神，替施恩（金

眼彪）夺回快活林（孟州道）;大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，为规避官府缉捕，削

发扮成行者……正是："山中猛虎，见时魄散魂飞，林下强人，撞着心惊胆

裂J（6分）

二、选择题（10分）

1.下列各组词语中加点字读音相同的一项是（A）

A匀称对称称职称心如意

B着落着重着急着手成春

C归省反省俭省不省人事

D附和和面和谐一唱百和

2.下列词语中书写所有对的的一项是（D）

A健忘教导测隐恪尽职守

B清澈鞭挞辍泣因地制宜

C接济烦燥凌驾一视同人

D推崇收敛诀别眼花缭乱

3.下列句子中加点的成语使用对的的一项是(D)

A你精通法律，讲的话也很有道理，你不愧为法律界的中流砥柱。

B高速公路上，南来北往的汽车滔滔不绝。

C刘翔在雅典奥运会上夺得110米栏金牌，与他歇斯底里地刻苦训训练是

分不开的。

D老百姓对骇人听闻的阜阳劣质奶?粉?事?件.感到震惊。

4,将①-④句填在句子的横线上，顺序最恰当的一项是(D)

读书，为什么读书?读什么书?我认为

①因此，对志向远大者来说，我建议再读一点文学书②今天我们读书不能

过于势利，事事讲求实用③审美趣味和精神意志的培养同样不能忽略④

经济、法律等专业书籍当然重要。

A④③①②B③④②①C②①④③D②④③①

5.书中有不少精彩的故事，下面列举了几则，这些故事的主人翁是谁?请将

相应的序号填写在括号中

①他好读书而不求甚解;每有会意，便欣然忘食。(B)

②他勤学却无钱买烛，只得在墙上凿洞，借邻人的烛光读书。(A)

③他很小就擅长书法，十二岁时见到父亲有一本《笔说》藏在枕头中，就迫

不及待地读了起来。(D)

④他少年时就痴迷读书，曾经在梦中看见所用之笔开花了，后来果然“斗酒

诗百篇”。(C)

A匡衡B陶渊明C李白D王羲之E杜甫F朱熹G王冕H王献之

6.真诚是什么?真诚是那轮悬在苍穹的太阳，一天天迸发出灿烂的希望。我

爱真诚，爱它如驿外断桥边竹篱般①；爱它如小桥流水般②；爱它如梅兰

竹菊般③；爱它如兰亭集序般④；爱它如高山流水般⑤；爱它如飞檐回廊

般⑥……

根据语境，选择恰当的词语填入文中的①C②B③D④E

⑤A⑥F

A激越B淡泊C清静D高洁E率真F玲珑

三、阅读题（15分）

比较阅读苏轼的两篇作品，完毕答题。

［甲］水调歌头

区辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又

恐琼楼玉宇，高处不胜汉。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有

阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。

［乙］记承天寺夜游

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者,

遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中

藻、存交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。

1.解释下列加点词语。2

⑴把酒问青天（端起酒杯）（2）念无与为乐者（考虑，想着）

2、下列句中的表达朗读停顿，其中读法不恰当的是（D）2

A不知/天上宫阙B我欲/乘风归去C遂至承天寺/寻张怀民D相与步/于中

庭

3.按规定答题。2+2

(1)请写出与“月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间”意思相相

应的原句。

⑵用现代汉语写出下面句子的意思。

庭下如积水空明，水中藻、苻交横，盖竹柏影也。

4.甲、乙两篇作品，有什么相同和不同之处?4

甲乙两篇均写于作者仕途失意之时(0.5),都写了月(0.5)。甲是一首词(0.5),

表现旷达的胸怀和乐观的情致(0.5),以美丽的想象，明睿的哲理，发明出

幽深高远的境界(0.5)。乙是一篇散文(0.5),透露出随缘自适、自我排遣的特

殊心情(0.5),用形象的比方、传神的文字，描绘了空灵清澈的景象(0.5)。

5、仔细体会这两篇作品的诗情文意，谈谈你对“人有悲欢离合，月有阴晴

圆缺，此事古难全”一句的结识。(3)

1.语文新课程评价的基本内容是什么？它与传统评价观念有什么不同?(10分)

2.语文课程性质一直是语文界讨论的热点，课程标准对此进行了新的界定。

请谈谈您对语文课程性质的结识和理解。（10分）

3.阅读短文，回答以下问题（10分）

十载旅居国外，淡忘了旧日做女儿、做学生时的逍遥自在。也淡忘了旧时

的“为赋新词强说愁:不能淡忘，更无法摆脱的是思亲之情。不仅不能摆

脱，并且与日俱增。但是千里迢迢，飞出去的鸟也有了自己的窝。于是，思

忆带了梦的色彩，省亲之念也似梦一般的遥远「及至梦成了真，人也喜得有

些痴呆，不知是梦还是真了。

倦鸟终于归巢，然而巢中景物皆非。母亲两鬓已有白发，父亲亦无昔日的豪

迈。妹妹已嫁，属她自己的家，待我如客。我还失落了童稚的弟弟。由于他

们皆已长大，在他们自己的天地中，找寻他们自己的爱情与梦，各自躲在

他们与她们编织的网中。我试着走近他们，他们忙忙的退缩，似乎在说:

“请不要罗嗦，我们已不需你的照顾。”他们怎能知道，我已对他们渴念

2023o现在只要他们抛开一切，与我共聚数天，接起断了的线，与我共忆

2023前，我们都还依恋在巢中的那段息息相关的手足之情。我想捉住的，只

是现在，而他们则急于迎接未来。一似当年的我，拍翅飞去，毫不留恋。他

们怎能知道，最温暖、最值留恋的生活，即是在双亲的身边？

像两只知事的老鸟，双亲把家移到荒漠的乡工。屋外是静寂的田径，屋内草

地一片，没有孩童的嬉游，也没有年轻人的脚步。草地中有一小池，池水轻

泣，是唯一打破寂寥的声音。屋内挂满了照片，照片中有父亲往日的事业,

今日亦成夕阳余辉，无法照亮空屋里满满的落寞。照片中有我们的童年，童

年一去不返。我放下行囊，停留下来，重拾被抛下了10载的女儿的梦。白

天，母亲为我劳碌，试着填满我在异国2023来被忽略的食欲;夜晚，我们对

坐空屋，我带着伤感，描述旅居海外的生活，试着将它连到旧时的日子。但

是在静僻的乡下，听着门外的喷池轻溅，面对双亲的落寞与安详，那串充

满了挣扎的日子显得遥远而陌生，以致我怀疑自己是否在陌生的世界里,

消度过2023?怀疑自己曾否离开过双亲的羽翼？由于，重依膝下，我几乎恢

复了当年的逍遥自在，我几乎可以将2023像一张日历似的断然撕去而完全

忘却。

但也仅是几乎而已C重聚后，是狂欢;狂欢后，是细细的喜悦;喜悦后面则是

黎明一般的宁静。宁静中，我观测，并感受，一切都与以往不同。

母亲难免悬念在巢外飞翔的群鸟，父亲常忆昔日的豪情壮志而悒然，而我

亦无法不缅怀未被携同的情慷。因此，寂寞会骤然来到挂满了往时欢笑的

空屋，我会骤然觉得，我仅是一个带着疲乏的远客，在此暂停行脚。当秋风

来时，我将重新负起行囊，再向寂寞的人生探索。目前的亲情，已非往FI,

而仅是驿站里的甘露，瞬息即逝。

惶然，徘徊于无人的田径。凝望田径外的空旷，空旷上的苍天，是什么改变

了?是我失落了什么?苍天无语，白云悠悠而去。见白云倏忽千变，我悟及人

间岂有永驻的欢乐?或是不散的筵席?人间岂有永聚的伴侣?或是不逝的爱?

聚散去留，何人不是客?带着迟来的恍悟，我穿过田径，奔回悄立的门庭,

门庭内是殷殷亲情。我对它曾企盼2023,我为它不远千里而来，无需疑问

它为什么容颜已改，而该庆幸它安然存在。

㈠合下文，分析“巢中景物”发生了哪些变化？

㈡、分别写出“我'母亲、父亲落寞的因素。

㈢、“我”在田径徘徊时“恍悟”到了什么?

㈣、对本文的分析鉴赏有错的两项是

A.本文把人比作“鸟"把家比作"窝”“巢"写出了游子和家之间密切

相关的关系。

B.“我”回家以后，寂寞多于喜悦，由于“我”渴望重温父母姐弟的亲情，可

是物是人非，今日的亲情已非2023的亲情可比。

C本文运用对比手法，写出了2023前后不同的人生体验，在一种强烈的失

落感中，唱出了亲情的赞歌。

D.本文的景物描写非常成功，用“夕阳余辉”衬出父亲悲凉的心境，用“喷

池轻溅”、“秋风到来”、“白云拜别”暗示时间的快速流逝。

E.本文的观测角度不时发生转换，由“我”照见父母，由父母照见儿女，三

番交替，生发出百般无以言表的滋味。

【参考答案】

1、答：(1)命题指导思想将逐步体现有助于学生发展的基本精神。

⑵着重考察阅读能力和表达能力以成为语文学科中考不可逆转的潮流。

⑶现代文阅读能力的考察将更加注重阅读材料的多样性和人文性，在全面

考察阅读能力的同时，将逐步体现理解探究、迁移拓展的考察特色，以突出

当前推动新一轮课程改革的方向。

(4)作文命题将继续淡化文体、不设审题障碍的规定进行，将继续追求作文

试题的开放性和灵活性，将更加呼唤作文的个性以及有创意的表达「

2、答：(1)突出语文评价的整体性和综合性

⑵形成性评价和综合性评价都是必要的

⑶定性评价和定量性评价相结合，更应重视定性评价。

(4)实行语文评价，应注意评价主体多元一一教师评价、学生自我评价、学

生之间互相评价以及家长参与评价。

⑸评价各学段目的达成情况，要抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评

价。

3、答案：

父母把家移到了乡下，且年已老，都充满了寂寞;父亲的事业不再，已无昔

日的豪迈（豪情壮志）;姐弟已长大，且都有了自己的天地，对“我”产生了隔

阂。（注意：这里的“物非”指的应是“人”的变化。）

㈡、“我”：没法重接2023前的情愫，到父母身边仅是暂停行脚，立即又将

拜别。

母亲：子女长大后相继拜别。

父亲：随着时间的流逝，昔日曾有过的辉煌事业和豪情壮志都成了过去。

㈢、不管发生了什么变化，不管变得如何物是人非，只要殷殷亲情还在，就

是值得欣慰之事。

㈣、B（“寂寞多于喜悦”不妥）D

1.您认为当前语文课堂教学中存在的重要问题是什么？试用课程标准的

精神加以具体分析。（10分）

2.九年义务教育阶段语文课程的基本理念是什么？（10分）

3,阅读短文，回答以下问题（10分）

春之怀占

张晓风

春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也掌不住了，

噗嗤的一声，将冷脸笑成花面，一首撕撕然的歌便从云端唱到山麓，从山

麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹊，唱入软溶溶的春泥

一一软如一床新翻的棉被的春泥。

那样娇，那样敏感，却又那样浑炖无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天

的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都吟出一

则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一

件柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平

气和。

春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北

地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢,

然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了C柳树把皇室的御沟和

民间的江头都控制住了一一春天有如旌旗鲜明的王师，团长期虔诚的企盼

祝祷而美丽起来。

而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在

《尚书》之前，在仓颉造字之前，一集小羊在啮草时猛然感到的多汗，一个

孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活,

千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔浣沙的手所猛然感到的水的血脉……

当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴喷成吹口哨的形状，用一种

快乐的耳语的声量来为这季节命名一一“春二

鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天

的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好

的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布记录

数字。

至于所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有

的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。

春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越

烟飨与烟飨的黑森林，我想走访那哪躅在湮远年代中的春天。

㈠划线的句子中的“冷面”“花面”“歌”具体分别指什么？

（二）作者为什么说春天“不讲理、不逻辑”？

㈢在“春天曾经是这样”后面加上“在什么地方，它仍然是这样的吧”

的用意是什么？

㈣对本文的分析鉴赏对的的两项是

A.本文准时间先后顺序描绘了从冬末冰雪消融到春天春光明媚的整

个过程。

B.本文一会儿描绘春天景色，一会儿叙述“春”这一名称的来历，一

会儿又描绘春天的景色，思绪显得不是十分顺畅。

C.本文用桃花攻陷山村水廓，柳树控制皇室御沟民间江头，说明春天

的到来出人意料又势不可挡。

D.本文用小羊感到多汗，孩子感觉到风筝飞腾，患风痛的腿感到舒活,

千千万万素手感到水的血脉，说明春天给人们带来了温暖和快乐。

E.本文用拟人手法和不少形象化的动词，把静物作了动态解决，把动

态静物写得更加活泼动人，从而写出了春天的动态美和鲜活的生命力。

答案

本帖隐臧的内容

1.答：（1）做一个积极的旁观者

（2）做一个热情的支持者

（3）做一个朋友般的监督者

2.答：（1）遴选、鉴别的能力

（2）组合、变通的能力

（3）协调、沟通的能力

3.答案：

㈠“冷面”是铺满地面的冰冷的积雪，“花面”是部分积雪融化以后

剩下的零零落落斑斑驳驳的积雪，“歌”是雪融化而成的流水。

㈡由于春天的雷无端地惹哭满天的云，杜鹃鸟斗急一城的杜鹃花，风

吹飞漫天的柳絮。

㈢作者相信以前的春天是这样的，但由于时代的变迁，很多地方的春

天已失去了这样的韵味，只有没被开发的地方也许还保存着春天的这种原

始而古老的韵味。

㈣CE（A没有写全过程。B仔细分析，本文的思绪是十分严密的。

D通过这些表白春天在不知不觉中到来。

一、填空题。（6分）

1.语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。

2.语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的

主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。

3.课程目的按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、

（情感态度和价值观）三个维度设计。

4.课程目的的总目的部分一共10条，第3条规定培植热爱祖国语言文字的

情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语

文学习方法）。

5.语文课程标准将本来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简

朴的纪实作文和想象作文）二

二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）

内。（每个小题2分，共10分）

L关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以

下简称“新课标”）的观点是：（C）

A,工具性B.人文性C.工具性与人文性的统一D.工具性、思想性与人文性

的统一

2.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目的规定是:

（C）

A.了解B.基本掌握C.掌握D.不规定

3.新课标学段阅读目的规定中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个

学段提出的：（B）

A.第一学段B.第二学段C第三学段D.第四学段

4,阅读教学过程是：（D）

A.学生与文本之间对话的过程。B.学生与教师之间对话的过程。

C.教师与文本之间对话的过程。D.学生、教师、文本之间对话的过程。

5.锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）

A.在各科教学活动以及平常生活中。B.在口语交际课中

C在家庭生活中D.在与社会人群..交往中

二、多选题「根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）

内。（共10分）

1.关于课程的基本理念，“新课标”对的恰当的表述是：（D）

①全面提高学生的语文素养。②积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

③努力建设开放而有活力的语文课程。④对的把握语文教育的特点。

A.①②③④B.①③④②C.②③④①D.①④②③

2.关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）

①识字写字是阅读和写作的基础。②1〜2年级要多认少写。③引导学生

掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。

A.①②③④B.③④C.②③④D.①③④

3.各个学段的阅读教学都要重视：（B）

①朗读②分角色读。③表演读。④默读

A.①②③④B.①④C.②③D.③④

4.综合性学习的评价应着重于学生的：（C）

①合作精神②创新意识③参与限度④探究精神

A.①②③B.③④C.②④D.①②③④

5.学生作文修改的评价要：（D）

①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察

学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法

A.①B.①③C.①③④D.①②③④

四、分析题（50分）

（-）课标与大纲对比分析。（10分）

先阅读下面材料，进行比较分析，然后谈识字、写字改革点：

《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与写字学习的规定是：喜欢

学习汉字，有积极识字的愿望。结识常用汉字1600〜1800个，其中800-

1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬

笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成对的的写字姿势和

良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。能

用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

1992年《小学语文教学大纲》关于一、二年级识字与写字的规定是：

一年级：学会常用汉字1150个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间

架结构和常用的偏旁部首。能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔

画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。学过

的词语能对的读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在

书面语言中运用。学习音序、部首两种查字典地方法。学习独立识字。练

习用铅笔写字、写的对的、端正、整洁，执笔方法和写字姿势对的。培养

良好的写字习惯。培养写字爱好。学习使用和保管写字工具。

与1992年的《小学语文教学大纲》，2023年《语文课程标准》（实验稿）

对识字与写字教学，有了较大改革，重要体现在哪些方面？

答：一方面，新课程标准在认字方面识字量有了很大的增长，并将“会认”

“会写”分开规定，明确了小学低段的识字教学是多认少写，可以避免字字

规定“四会”，导致学生的学习承担过重。这为尽早让学生开始阅读打下

了一个基础。并且提出了培养学生的认字爱好，这在“大纲”中是没有的。

另一方面，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”，“能按汉

字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确规定，在音形

意三方面的学习作了具体的布置，而“新课标”中作的规定是总体性的，“掌

握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间

架结构。初步感受汉字的形体美。养成对的的写字姿势和良好的写字习惯,

书写规范、端正、整洁J

再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。能用

音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”这在“大纲”中是没有的。可

以看出新课标对学生的自主学习能力有了明确的规定，给学生打下了扎实

的，可连续发展的识字基础。

（-）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）

L一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的

内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的

时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师

问“为什么不能射？"时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织

好语言。

如此安排表演，你认为合适吗？假如你是这位老师，你会怎么解决呢？

（10分）

2.一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回

家搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：（10分）

老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收

集恐龙的资料。你们收集了吗？

生（齐答）：收集了。

师：请同学们展示交流嗖集到的信息。谁先来。

生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。

接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，碰到生

字，读不下夫了「课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲

解。

问题一：你认为上课一开始老师这样解决搜集的资料可取吗？为什么？

问题二：假如让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么解决呢？

案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）

1.

答：一方面值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思，精心设计了教学环

节。他的本意我想应当是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生

的表达能力还没有达成老师的预想的限度，课堂上出现了冷场。此外，既然

已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种

情景的意义性已经不大。我想，把这个表演安排在教学“太阳与人类关系

密切”的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这

第十个太阳不能射？”比较合理。

2.

问题一：你认为上课一开始老师这样解决搜集的资料可取吗？为什么？

答：明显是不合理的。资料的收集和运用在新课程中作为拓宽学习课程的

一种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例中,

课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上，就像是一个个被

架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收

集到的资料应当让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体

验，学生重中体会成就感，能有力激发学生的学习爱好

O这位老师在学生的表述出现困难的时候应当向他提供及时地帮助和鼓励,

而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤核子的积极性。

问题二：假如让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么解决呢？

答：我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解

之后进行。如：除了课文上的这些知识，你尚有什么可以告诉大家的吗？

说说你收集到的情况吧！

我坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的，老师提

供协助，并适时地鼓励，以激发孩子们收集资料的爱好和信心

图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，还会在班级上作展示。让

学生的成功体验在课后得以延续。

（三）问题分析及对策（20分）

1.时下，在一些课堂中，经常碰到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段

就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的问学坐在一起J于是，课

堂成了“自由市场”，学生们互换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着

这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10分）

2.一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。（10分）

想一一我想听到花开的声音。

活泼一一河里的水很活泼。

悄悄一一我们听不懂小鱼的悄悄话。

丢一一上街时，毛毛把爸爸丢了。

爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。

老师不假思考就把这些句子打“X”，理由是句式不符合人的语言表达习

惯。

你如何看待这位老师的教学行为，假如是你该解决？

本帖隐藏的内容

答：这种现象的确非常的普遍°表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学

生，培养孩子的人性化阅读。事实上，教学流于形式，没有进一步实际。导

致这种现象的因素在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主

体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的

功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思绪逐渐清楚，而上

面的案例中的学习会处在一种杂乱，无效的状态。

引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方

式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明如何

读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。

对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩

序，假如以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。

2.答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子

充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的爱好，乐于表达的习

惯。特别是孩子的发明性思维应当得到保护，案例中的老师的做法会扼杀

学生的发明思维。我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表扬,

表扬他造句的生动，想象力的丰富。

五论述题（24分）

结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目的，谈谈如何上好一堂课。

答：新课标按照九年一贯整体设计，在目的设计上有知识与能力、过程和方

法、情感态度和价值观三个维度的规定。这三个维度的目的是互相交融、

渗透的，特别是在教学过程中。（以下略）

《小学语文新课程标准》检测试题及参考答案

一、填空题

1.语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素,、对的把握语文教育的特・.

积极提倡自主、合作、探究的学习方.、努力建设开放而有活力的语文课・.

2.工具.与人文.的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学.语文

素..的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也.学生全面发展

和终身发.•的基础。

3.《语文课程标准》阶段目的从.识字和写.”、•阅.”、・写（小学1〜2年级

为“写话”，3〜6年级为“习作”）、.口语交四个方面提出规定。课程标

准还提出了.综合性学.”的规定，以加强语文课程与其他课程、与生活的联

系，促进学生听说读写等语文能力的整体推动和协调发展。

4.语文,实践性很.的课程，应着重培养学生.语文实践能.，而培养这种能力

的重要途径也应当.语文实.，不宜刻意追.语文知识的系统和完・.

5.新课程提.（自主）、（合作）、（探究.的学习方式.

6.汉语拼音教学的规定是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）;

准确拼读（音节）；对的书写（声母、韵母和音节）；结识（大写字母）；熟.

（《汉语拼音字母表》）.

7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话.，帮助（学生阅

读）.

8、识字是（阅读）.（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点.

12.口语交际课的教学教学设计,设计，一方面.（选择好话.）。话题要贴.（生

活），密切联系学生.（经验世界…想象世.），使每个学生有话可说，有话要

说c

13.口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的.交流和沟

口语交际能力的培养要在.双向互动的语言实践）中进行.

14.（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习

惯及待人处事的交往能力）是贯彻口语交际的重要任务.

15.阅读教学过程是（学生）.（教师）、（文本）之间对话的过程.

16.现代阅读观认为，学习.原有的经.是学习的基础，知识或信息的获得是

学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的互相作用和过程.建.成的，外部

信息的输入假如没.主体已有的经.作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫

无意义的。

17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学,易于动.，乐

于表.，应引导学.关注现・，热爱生活，表达真情实感。”

18、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目的是：低年级侧重激发

爱好，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自

由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达.

21.开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空.，增长学生的语文实践机会,

强调学生的亲身经.，规定学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、

“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展

实践能力和创新能

22.《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有助于学生在感爱好的自主

活动中全面提高语文素养，是培养学生积极探究、团结合作、敢于创新精

神的重要途径，应积极提倡。.

23.《语文课程标准》的教学设计,设计思绪明确指出：课程目的根.知识和

能力、过程和方法、情感态度和价值观二个维度教学设计,设计「二个方面

互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高.

24.教学目的有两种叙写方式,分解式目.・交融式目..

25.“分解式目的”按.知识与能..方法与过..情感态度与价值.三个维度进行

教学设计〉设计，每个维度根据实际情况罗列若.小目.。这种叙写方式，思绪

清楚，具体明确，便于操作。

26.“交融式目的”在叙写.不.出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感

态度和价值观”这几个明显的提醒语，但它的每一点目的却极好地.二.乃.

三.的目的.交.在一起。最大的优点就是叙写方便..27、清楚明.乃是教学目的

叙写的灵魂。

28、教学目的叙写时，一方面，要注意选用合适.刻画动.，然后要明确表述

教学后学生应当达.何种效.，最后要注.用词月.准确而有分寸。这样既可体

目的达成.层次..区分.，也可加强教学.可操作.与教学效果.可测度.•

二、基本概念题

1.语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、

习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、

审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅

表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，并且也表现为有较强的综

合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

2.自主学习.“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的

的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方

式。提倡自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌

握学习方法，养成良好的学习习惯.

3.合作学习.“合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己

的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不

断丰富自己，加深理解，提高结识，获取深刻的体验，同时培养一种与别人

相处、共同生活，共同学习的处世态度和合作意识、团队精神.

4.探究学习即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过

学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与解决、表

达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和

创新能力的学习方式和过程“探究”重要的不是结果，而是探究过程自

身。要培养小学生积极探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐

趣.

7、课程资源：是指形成课程的要素来源以及实行课程必要而直接的条件。

（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目的

等方面的因素，就是课程的要素来源。直接决定课程实行范围与水平的人

力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程

的结识状况等因素，就属于课程的实行条件.

8、语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要。它可以理解为为语

文教学服务的、有助于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课

程资源.

9、人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。涉及教师、学生、家

长以及社会相关人士等.

11.动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有助于学生语文素养的形

成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源.

12.体验学习.指个人在人际活动中充足参与并获得个人经验，在对话交流

中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目的

或愿望。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之

为体验学习.

三、简答.

1.语文课程的基本理念是什么.

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性

的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面提高学生的语文素养。（二）

把握语文教育的特点。（三）积极提倡自主、合作、探究的学习方式。（四）

努力建设开放而有活力的语文课程。

2.课程的性质和地位是什么？

《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人

类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特

点J语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是由于语文是

人类文化的组成部分。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基

础、一个重要。”《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应致力于学

生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生

全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它

在九年义务教育阶段的重要地位。.

3.为什么语文教育要重实践、重体验？

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这

种能力的重要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完

整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？一方面是由于语言运用往往由

于“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的°从课本

上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不也

许改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课

程，“应用”规定实践，规定在实践中的体验和感悟.

4.新课程规定老师角色怎么转变.

答：新课程规定教师转派到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的

组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关

系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证°教学互

动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要减少

自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋友同

样轻松、快乐地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切

用商议的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答

案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。

当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地

把握新课程，具有较高的教学艺术修养.

5.《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些规定？

答：语文课程标准对汉语拼音的规定是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵

母、声调和整体认读音节。结识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》.《语

文课程标准》对汉语拼音的难度减少了，时间减少了，但是汉语拼音的能力

并没有削弱.

6.汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位.

答：（1）汉语拼音帮助学生识字.（2）汉语拼音帮助学生说好普通话.（3）

汉语拼音帮助学生阅读,总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它

也必将陪同学生不断地学习、生活.

10、口语交际教学应注意哪些问题？

1.激趣导入，创设民主和谐的交际氛围2创设情景，激发学生互动交际的

动机.3.双向互动，发展学生口语交际的能力4互动评价，促进学生良好口

语交际习惯的形成.

11.什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？

“阅读是搜集解决信息、结识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是途径，不是目的。

阅读教学应培养学生哪些能力.感受、理解、欣赏、评价的能力.

13.与以往的教学大纲比，新的《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪

些新的规定.

答：①写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生

关注现实，热爱生活，表达真情实感。②在写作教学中，应注重培养观测、

思考、表现、评价的能力，规定学生说真话、实话、心里话，不说假话、空

话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。③应为学生

的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由

表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。④写作知识的教

学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作

实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作

能力。

14.低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同.

答：低年级侧重激发爱好，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱

生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性

地表达。

15.语文综合实践活动有什么意义.

答：《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有助于学生在感受爱好的自

主活动中全面提高语文素养，是培养学生积极探究、团结合作、敢于创新

精神的重要途径，应当积极提倡。.

19、三维目的的整合有哪些策略.

答：1,重视情感态度价值观的对的导向。（1.明确“导向”的重点是“崇高的

道德情操和健康的审美情趣”。（2）要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴

标签”式的教育。（3.教师努力提高自身的语文素养2关注学生的学习过程

和学习方法。（1）多给学生听说读写的实践机会。（2.善于将课内学习引向

课外，将课外学习引.课内，有计划，故意识地做出安排，做好引导。（3）课

内的“拓展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题.

20、什么是课程资源？答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实行课

程必要而直接的条件.

21.课程资源有哪些种类.

答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源.一种是将课程

资源划分为素材性资源和条件性资源两大类.一种是将课程资源划分为校

内资源、校外资源与网络化资源三大类.

22.新课程提倡如何的学习方式？

答：本次新课程改革积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，是对传统

学习的挑战，也是依次革命.“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指

学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我

控制的学习方式。提倡“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生提高学

习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

“合作”学习是在学生独立读书的、独立思考的基础上，有自己的见解以

后再去“合作”。通过学生间的“合作'学习，互相取长补短，不断丰富自

己，加深理解，提高结识，获取深刻的体验。同时培养一种与别人相处、共

同生活一、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神.“探究”学习，即“在

教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立

地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与解决、表达与交流等探索活

动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式

和过程”。“探究”重要的不是结果，而是探究过程的自身。要培养小学生

积极探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。

23.什么是探究学习？请举例说明.

答：“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情

境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与解

决、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神

和创新能力的学习方式和过程”。如：教学《捞铁牛》一文第二段，这一段

涉及四、五、六自然段，讲的是怀丙和尚运用水的浮力捞起一只只铁牛。

可以这样解决这一部分的：（1）课前用小木板、木条制作了类似教材插图

中的“大船”，还准备了绳子、石块、“铁牛”（用大石快代替）、玻璃缸。

（2）然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们

在捞铁牛的过程中看到了什么.（3）最后再读第四自然段，去验证观测的结

果。又如：教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次

“沉思”：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想

的？你是通过哪些句子读懂的？（“一思”眼前的白杨，体会白杨高大挺

拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来

的白杨，体会孩子们在边疆成长c

24.你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？

答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同限度存在“花架子”和“假

繁荣”问题，重要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充足，学生能做

的事没让学生做。第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学

习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。第四，不该分工的分

了工。第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长,

“优生”“独舞”唱主角。第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学

生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。第八，座位设立老一套，不运用

小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动.

四、观点论.

1.谈谈你是如何理解“语文素养”的.

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素涉及语文知识、语

言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

把“语文素养”的内容从低档到高级，从简朴到复杂分为6个层次：第一，必

要的语文知识。容易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使

语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的重

要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量

的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的奔腾。第三，纯熟的语言技

能。纯熟的技能到了一定限度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。

语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需耍教”。第五，深厚的

文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质

和文明举止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝

不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自

我发展不可或缺的基本修养.

2.试述语文课程具有很强的实践性.

一方面，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。从某种意义上说,

语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成

的。.另一方面，从心理学的角度讲，基本的语言能力表现为语感c语感的

重要特性是直觉性和自动化。所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动,

而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常纯熟°纯熟语

言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。第三，语言是一种约定

俗成的社会现象。要掌握这些东西，唯一可行的办法就是在反复多次的语文

实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言

的能力也就越强.

3.有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你

是怎么看待这个问题的？

答：这种说法是片面的。探究学习是有助于学生积极构建的，但不能拒此否

认接受学习，由于接受学习涉及积极接受和被动接受，假如是积极接受还

是有助于学生思维发展的。比如某些生字的读写，某些词的意思就需要接

受性学习.

4.你认为在拼音教学中尚有哪些需要注意的方面.

（1）优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音

乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容。（2）借助游戏活动，汉语拼音教

学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果。

（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应注意

引导学生运用图弄明白字母的音和形0（4）在动手实践中巩固，教师应注

旨在教学过程中教学设计,设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动。（5）开放

教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言.特点，明确教学

内容的重点，在儿童言语交际的实践过程中，有计划的进行正面教育.

7、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？

请谈谈自己的见解。

少指导是必然的，不指导是不也许的。《课标》提倡学生自由表达，是为学

生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不

指导。作为教师，既要上顾课标，下思学情，运用教材，开发资源，沟通生

活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作

引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间,

鼓励“童话化”、个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地积

极地发展.

8、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目

的中的“过程与方法”“情感态度与价值观”，那就是意味着“知识与能力”

不重要了。请问你是怎么看待的？

在教学目的中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,

并非简朴的并列关系，而是彼此渗透、互相融合，统一于学生的成长与发展

中。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情

感态度与价值关两个目的维度的载体。过程与方法是链接知识与技能和情

感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技

能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语文能力。假如把语文素养比

做一座大厦，由三维目的构成，知识与能力就是大厦的基座.

9、你认为“生命课堂”有哪些具体表现，

答：课程是动态生成的生态系统，因“教师一一教材一一学生”之间不断地

互相作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。每个学生都是鲜

活的生命个体，他们的生活经验、认知水平等方面存在的差异，影响着对学

习对象的结识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法。在

教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学

生成长和发展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力。因此,

我认为“生命课堂”有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的，教

师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是

充满生命力的。

10、语文教学“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同

事也应尊重学生在学习过程中的独特感受"。你是如何看待这个问题的.

答：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化……为了在课堂上体现学

生的多元感悟，许多课中出现了这样的现象：教师想方设法引出学生的各

种不同的答案，不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众

不同，教师就给予表扬，甚至称之为“有创意”，结果引起了学生的误解

于是学生绞尽脑汁说出一些“标新立异”的答案，以博得老师的赞赏。新

课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动

作用。但我们应当明确，这里追求的并不是违反文本和社会价值观的个性

阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时•，作为教

师应及时发挥引导作用，使学生获得“对的的价值观”导向。如教学《孙

悟空三打白骨精》时，学生有“我敬佩白骨精.的个性化解读，这其实已经

背离了对的的价值观，教师应及时引导：白骨精费尽心机想达成什么目

的？她的出发点是什么？稍一点拨，学生就会发现白骨精的出发点是残

害别人，越会动脑筋想办法，害人就越深，所以不值得我们敬佩、学习。有

了这样的提醒，学生们就不会导致价值观的混乱了。对于学生独特体验的

尊重、理解应当以不违反文本和社会的主导价值为前提，应当合情合理。

我们要尊重学生，但绝对不能丢弃对的的价值引导而是非不分.

16有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要

按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程

资源。你认为这种观点对吗？为什..

答：这种观点是不对的。由于，我们一线的许多老师对于“课程资源”的结

识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家

的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。其实这也是课程资源开发

与运用中存在的误区。语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。

语文课程资源是为语文教学服务的有助于学生语文素养的形成与发展的、

校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发与运用的资源

很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践基地、

教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活

经验，校园课间文化等。因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和

语文资源的开发是必要的，也是有条件

17、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样书对吗？

为什么.

答：这种说法不对。v/P.p.课程资源是指为语文教学服务的、有助于学生语

文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。它可分为三大板块：一

是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源。从

中可以知道：对于小学语文课程资源的开发，它并没有城市与农村之分0并

不是说农村没有先进的教学设备、网络设备，能开发的语文课程资源就一

定比城市学校少。我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在。只

要我们广大小学语文老师具有一定的课程资源开发与运用的技能，树立对

的的小学语文课程资源观，具有细致的观测能力，进一步的挖掘能力和教

学方案的实行能力，并投入到这充满热情与创新的工作中，一定能收获与

城市老师同样多的语文课程资源。

18、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好，教师不必

花时间与精力进行语文课程资源的开发和运用。”你认同这一观点吗？为

什么.

答：不赞同。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的

文化内涵，极其辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材

和课堂是不够的。语文课程资源的开发与运用也正由于这样而显得特别重

要。课程改革为我们提供了一个提高素质、实现发明性的跨越平台。作为

第一线的课堂实行者，应充足发挥自己的主观能动性，树立课程资源观,

积极开发运用新的课程资源。切实提高学生的人文修养、语文能力和综合

素质。和所有的课程资源的开发运用同样，小学语文课程资源的开发与运

用也是一个漫长的过程，不也许在朝夕之间完毕。只要我们是有心人，只要

乐意不懈努力。我们就一定能在小学语文课程资源的开发与运用中不断收

获精彩.

19、有观点认为，《