2024年四年级上册数学教案的反思

2024年四年级上册数学教案的反思

四年级上册数学教案的反思篇1

教学目标

1、相识常用的土地面积单位公顷和平方千米，通过视察、计算和推理等活动，体会1公顷

和1平方千米的实际大小。

2、驾驭平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简洁的面积单位之间的换算。

3、主动参加学习活动，体会数学与生活的联系，培育空间观念及初步的应用意识。

教学重难点

重点：驾驭平方米、公顷和平方千米之间的•进率,能进行简洁的面积单位之间的换算。

难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小。

课时支配

2课时

课时教案

课题相识公顷课型新授执教人备课时间

上课时间

教学内容教材第34页例1

教材分析

教材通过国家体育场"鸟巢”的占地面积，让学生感受比较大的面积，引出土地面积单位

"公顷"。接着以"边长100米的正方形"来表征面积单位"1公顷"，帮助学生建立“公顷"

与"平方米”的联系。

四年级上册数学教案的反思篇2

学习内容：

人口普查-写多位数

学习目标：

1、驾驭亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

2、培育学生的迁移类推实力，培育获得信息的实力。

3、进一步培育数感，结合相关数据进行爱国主义教化及培育良好的书写习惯

学习重点：

驾驭亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

学习难点：

驾驭中间或末尾有0的数的写法。

学习过程：

一、前置练习

1.读出下面各数。

56900读作：（）

40080500读作:（）

370600读作：（）

1459032700读作：（）

你能说出这些数的读数方法吗？

2.说一说多位数的数位依次，再说一说是怎样分级的？

3.写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。

七七十七百零八九千零五十

探讨：这些数是写法是什么样儿的？把数的写法写下天。

二、探究学习

（-）整万数的写法。

1.问题：结合刚才写数的方法，想一想下面的数应当怎样写呢？在小组内沟通一下看法,

再试着写一写。

七万写作：（）

七十万写作：（）

七百零八万写作：（）

九千零五十万写作：（）

小结：我们发觉这些数都是的数，所以把数写在级上，然后在级写就可以了。

（二）含有万级和个级的数的写法。

1.刚才是整万的数，假如你已经会写了，再试试下面的数你能不能写出来。

十万三千二百四十五写作：（）

想一想：你是怎样写这个数的，把你写这个数的方法与小组成员沟通一下吧。假如自己没写

出来的话，要

细致听听别人方法呀。

小结：我们发觉这个数含有一一级，要先写一-级上的数，再写级上的数，每一级上的数都根

据

的方法来写.

（三）中间及末尾有0的数的写法。

四年级上册数学教案的反思篇3

教学内容：

教科书第页的例

99—10010

教学目标：

1、经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程。

2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简洁的数据，会看简洁的统计表和统

计图，会依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题。

3、使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发觉信息并进行简洁的数据分

析。

4、体会到数学学问与实际生活紧密联系，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好

学习品质。

教学重点：

绘制纵向复式条形统计图。

教学难点：

依据统计图发觉问题、提出问题、解决问题。

教学过程：

一、创设情境，生成问题：

你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？

下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。

见课本99页的例1某地区的城乡人口统计表

二、探究沟通，解决问题：

1、依据统计表，分别完成两个单式条形统计图

见课本99页的统计图

2、依据两个条形统计图你能发觉哪些信息？假如要在一个统计图中描述这些信息怎么办?

在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？

3、投影展示学生绘制的纵向复式条形统计图

板书课题：纵向复式条形统计图

4、探讨沟通：

复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分？

5、全班汇报沟通。

分析：

(1)那年城市人口数最多？力弹最少？

(2)那年乡村人口数最多？刃弹最少？

(3)那年城乡人口总数最多?月阵最少？

(4)你还能得到哪些信息？

三、巩固应用，内化提高：

1、完成102页的做TS

2、完成练习十九的第1题和第2题

四、回顾整理，反思提升：

这节课你有什么收获？

四年级上册数学教案的反思篇4

教材分析：

教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比较，来帮助理解正负数的意义.温度计直观显

现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比较简单的视察到零上与零下温度或正负数之间的差

异。

学情分析：

学生常常从实际生活、电视中接触温度,对温度不生疏，简单驾驭，主要是引导学生理解零

上与零下的区分，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。

教学目标：

1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零

下温度的表示方法，并会正确读写。

2、结合详细情境让学生经验看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培育学生的

视察实力，概括实力以及逻辑思维实力，培育学生的合作意识，使学生驾驭比较两个零下温度凹

凸的方法。

3、通过小播报员等活动,使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学

活动中体会胜利的欢乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培育学生学习数学的爱好。

教学重点：

利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。

教学难点：

会匕浓两个零下温度的凹凸。

资源利用：

电子白板课件温度计温度计示意图一杯冰水一杯温水

教学过程：

一、创设情景，引入新知。

1.首先，大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中出现这两种情景，听完后说说自己感

受到了什么？

情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，

尽管人们已经穿的短袖、短裤尽管人们嘴里还吃着冰淇淋可是额头上的汗依旧不停地在冒着。

情景二：寒风咆哮、雪花漫天飘舞，人们穿上了棉袄外套，戴上了棉帽手套，还围上了厚实

的围巾，但是街上的行人依旧紧缩着颈项，瑟瑟颤抖。

2.指名说感受。

3.引入课题：冷和热就是温度在发生改变，这节课我们就来学习——温度

（板书课题）。

二、探究新知

（-）温度的表示方法

1.听一段视频播报，B用角要求：用彩笔用自己喜爱的方式记录西安、新疆这两地的气温。

2.播报：西安8℃至13℃;新疆-4℃至5℃。

3.老师巡察梳理学生的表示方法。

4.展示、沟通、匕俄几种表示方法，优化得出。

①这个在这里表示什么?（表示零下的温度）

师引导生视察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反

意思表达来，这就是数学所特有的简洁美！

②这里的不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度

该怎么表示?（在5℃前写+号）这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思？

板书：+5℃-4℃正号负号

③通常的5。（2前面写不写"+"?

归纳出：正数前面的可以省略，但负数前面的",不能省略.

谈谈生活中你都见过哪些温度？

（1）冰箱门温度显示,相识温度单位：摄氏度℃

摄氏度是目前世界运用比较广泛的一种温标，用符号表示。它是18世纪瑞典天文学

家安德斯•摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母"U来表示。

（2）人体正常体温平均在36~37P之间（腋窝），超出这个范围就是发热，38℃以下是低热，

39℃以上是高热。39℃以上就有危急了。

相识温度计

人们是利用什么工具来测量温度的呢?（温度计）

小小的温度计竟能知冷知热，简直太奇妙了，那么大家想不想了解它?（想）

（1）各种温度计，让生了解不同样式的温度计。（课件出示）

（2）投影出示常用的测量室温的温度计，让学生细致视察，在温度计上都发觉了什么？

⑶指名汇报

①温度的单位°C②红色液柱，会上升下降

③中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度

@1小格就是1℃

⑤老师简介°F:华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计

量温度的单位。

（-）练习读写温度

1.读出温度计上显示的温度。（出示课件）15。（2、0℃,-15℃

2.同学们会看温度计了吗?（利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。）

指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。

随机比较这三个温度，说说谁、谁知氐.

（三）感知温度

1.出示温度计示意图

（1）指名让生分别读出零上和零下的一些读数。

（2）通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。

(3)老师给出以下温度,以0℃为基准，让生用手比划是零上温度T或零下温度I。

8℃-5℃15℃-15℃-20℃

2.测温度

Q)出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。

(2)先估计它们的温度,再用两个温度计同时测量两杯水的温度。

3相识0℃

(1)问一名学生：你今日带了几支钢笔?(0支)

0什么意思?(表示没有)

那么0℃表示没有温度吗？

(2)指名谈谈对0℃的相识。

(3)小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一个

值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰起先溶化为水，

小于0度，水起先结冰。

科学家把标准大气压下冰水混合物的温度定位0℃读作0摄氏度。沸水的温度定为100℃o

4.用线把对应的温度连起来。(利用白板的书写功能)

零上12摄氏度零下10摄氏度零摄氏度零下16摄氏度

-10℃+12℃-16℃0℃

⑴先让生读出第一行的温度.

(2)指名汇报连线。

5.读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。

大家刚才表现的都很棒，为了嘉奖大家，老师确定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。：课件

出示)

哇!大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼！

Q）那一天哈尔滨市的气温是多少呢?其他城市气温又如何呢?请看屏幕。

这是老师收集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气状况向全

班同学播报出来?（国家地匿）

（2）让学生当小播报员播报。（利用白板的探照灯功能）

（3）通过比较部分南方和北方城市的气温,知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。

三、巩固练习

1.估一估

（1）出示我们当地几幅不同季节的图片，与合适的温度连线。使学生知道我们当t也不同季节

的气温状况。（利用白板的书写功能连线）

夏天短袖毛衣外套棉袄棉鞋（冰雪）

-8℃36℃19℃

2.比较-5°（:与-2（TC两个温度的凹凸。（出示教材88页练一练一的情境图）

指名沟通汇报。

3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的气温。（课件出示）

（1）北京与沈阳哪个城市温度高？

（2）把这5个城市的气温根据从低到高的依次排列起来.（利用白板的拖拽功能指名让学生排

列）

<<<<

四、拓展延长

指着板书：新疆气温5℃,最低气温-4^,它的温差是多少？

（1）借助温度计示意图，让同桌探讨。（2）沟通汇报。（3）归纳方法。

五、课堂小结

你本节课有哪些收获?还有哪些困惑？

小结：生活中到处有数学，只要做生活的有心人，我n何以用学到的数学学问解决生活中的

许多问题。

六、作业布置

1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度。

（如：月球表面的温度、太阳表面的温度、一些金属的溶化温度等）

2.生活中除了有的温度带有号，你还见过带的数吗？

搜集一些下节课沟通。

四年级上册数学教案的反思篇5

授课时目标

1.在读统计表、沟通信息、自主计算的教学活动中，经验进一步相识"平均数的"过程。

2.通过详细实例，进一步了解"平均数"的意义，会解决求平均数的简洁问题。

3.在用平均数描述详细事物的过程中，体会数学与日常生活的亲密联系。

教学重、难点了解"平均数"的意义，会解决求平均数的简洁问题。

教具学具两个队员身高的表格和两次问题的小黑板。多媒体课件板书设计平均数教学程序老

师指导学生活动一、问题情境师：同学们，你们知道姚明吗？他是干什么的？谁知道姚明的身高

是多少？假如学生答不出，老师可以介绍：姚明的身高是米，并找个参照物比一比有多高，如和

门比还高出半米多等。

师：打篮球的运动员，身体都比较高。在20一年，某市举办了一次小学生篮球友情赛，我

教学程序老师指导学生活动二、求平均身高们来看一下进入决赛的两支球队队员身高和体重的状

况。贴出两个队的身高表格。师：读上面的统计表，你了解到哪些信息？师：估计一下那个队队

员的平均身高高一些？说一说你是怎样想的。

老师巡察了解学生的计算状况。

师：究竟那个队队员的平均身高高一些呢？请同学们用自己喜爱的方法实际计算一下吧！老

师进行巡察,关注学生的计算过程是否正确。

学生可能会从不同角度发觉信息，除了教材上的信息，学生可能还会说出：

•两队人数相等，每队都是9人；

•除李斌外，体重都在50千克左右；

・谁最高，谁最矮......学生可能有不同的估计思路和答案。如：

・银河小学有一个队员身超群过170厘米,这个队队员的平均身高可能会高一些。

・银河小学队有两个队员的身高是140厘米，这个队队员的平均身高可能低一些。

•红星小学队有一个队员身高才138厘米，这个队的平均身高可能低一些。

教后感教学程序老师指导学生活动三、求平均体重师：谁情愿把你计算的39;方法和结果与

同学们沟通。

对于其次种状况，老师要特殊给与表扬，若学生没有出现其次种状况，老师可作为参加者提

出来。

师：同学们，刚才我们计算出了每个队队员的平均上升。现在有两个问题，请大家思索一下。

出示教材第98页议一议的内容。

师：谁能就这两个问题谈谈你的看法.

师：刚才我们求出了两个队队员的平均身高，那么两个队队员的平均体重又是多少呢？请同

学们自己算一算。

师：谁来说说你是怎样计算的？结果是多少？学生沟通中，老师赐予启发交谈。

师：谁还有其他方法？师：刚才我们计算出两个队队员的平均体重，现在我们再来探讨两个

问题。

出示教材说一说的两个问题。给学生一点思索时间。

学生可能会出现以下两种状况：

・用身高和《人数•身高后两位数的和+人数教学程序老师指导学生活动四.扩展应用师：就

这两个问题，谁来说一说你的看法。知道"本队"意思吗？师：先来说说第一个问题，你是怎样

考虑的？师：两个队的平均体重和平均身高有关系吗？学生可能回答：

第三种状况，学生没有说到，老师可作为参加者指出。

师:刚才，我们解决了两个篮求队队员的平均身高、体重的问题，下面再来看新华小学四1）

班两个小组同学的体重状况。（出示体重表）你了解到了什么？师：假如要比较那个组同学的平

均体重重一些，该怎么办？师：好！就按你们说的方法，自己算一算吧！留意视察学生求平均数

的方法。

生：就是自己的队。

学生可能回答：

•红星小学队最重的运动员是56kg,超过本队平均体重6kg;

最轻的是35kg,比本队平均体重少15kg。

・银河小学队最重的运动员是58kg,超过本队平均体重8千克；

最轻的是40kg，比本队平均体重少10kg。

・红星小队的身高是158cm，体重是50kg;

银河小队的身高是157cm,体重是49kg。各相差1;

•红星小队的队员平均身高要高一些，体重也重一些；

•一般状况下，平均身高越高，平均体重就越重……生1:五组有7个人，六组有8个人。

生2:五组最重的同学有50千克......生：分别求出两个组的平均体重，进行比较。

教后感教学程序老师指导学生活动五、课堂练习谁来说一说你是怎样算的，结果是多少。

让学生展示不同方法。

师：计算出的42千克和40千克分别表示什么呢？用自己的话说一说。

出示练一练第1题师："平均每个组"和"平均每个人"是什么意思？

1.练一练第3题师：我们再来看第3题，拟从表中了解哪些信息？谁知道表中"售完”是

什么意思？（学生回答）

师：从表中的销售状况看，你认为哪种书的销量好？师：同学们从不同角度思索问题，都有

肯定的道理，有没有更科学的方法来说明这个问题呢？生求百科全书平均的销售量。

师：现在就请同学们自己提问题并解答，看谁提出的问题多。

学生可能说出：

・42千克表示五年级7名同的平均体重；

•40千克是六组8名同学的平均体重;

•六组8名同学的平均体重是40千克。

学生可能会说：

•平均每个组就是按6个组平均。

•就是用总棵树+6学生会有不同看法：

•百科全书销量好，因为五天中，用4天都比童话世界卖的多；

・童话世界销量好，从五天卖得总数看，比百科全书卖得多.

教后感教学程序老师指导学生活动学生可能提出的关于平均数的问题有三个：

师同学们从不同角度思索问题，都有肯定的道理，有没有更科学的方法来说明这个问题呢？

师：现在就请同学们自己提问题并解答，看谁提出的问题多。3.练一练第2题，师：请同学们

读第2题，然后自己解答。

生：求百科全书平均的销售量。

学生可能提出的关于平均数的问题有三个：

(1)《童话世界》平均每天销售多少册？

(2)《百科全书》平均每天销售多少册？

(3)销量最多的一天销售的册数超过平均每天销售量多少册?教后感

四年级上册数学教案的反思篇6

教材分析：

垂直与平行是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生相识了直线、线

段、射线的性质，学习了角及角的度量等学问的基础上学习的。在空间与图形的领域中，垂直与

平行是学生以后相识平行四边形，梯形及长方体、正方体等几何形体的基础。也为培育学生空间

观念供应了一个很好的载体。

学生分析：

从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积

累了很多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中永不相交比较困难；再加上以前学习的直

线、射线、线段等探讨的都是单一对象的特征，而垂线和平行线探讨的是同一平面内两条直线未

知的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。

学习目标：

学问与技能目标：初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特别的两种位置关系，会初

步辨析垂线和平行线。

过程与方法目标：通过视察、分类、比较等环节，相识垂线和平行线，感知生活中垂直和平

行的现象。

情感、看法和价值观：体会到垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的爰好。

教学重点：

正确理解相交相互平行相互垂直平行线垂线等概念。

发展学生的空间想象实力。

教学难点：

正确推断同一平面内两条直线之间的位置关系。

教学过程：

一、创设情景导入新课

1、多媒体播放奥运会开幕式片段。

解说：对于一届奥运会来说，精彩的开幕式就是胜利的一半。参与开幕式演出的部队官兵经

过130多天的&39;艰苦排练后，才形成了如此雄伟、壮丽、盛大的场面。横成排、竖成列、整

齐划一。实现了精雕细刻、精益求精、精彩绝伦的目标，向全世界展示了中国军人的风采。

其实在如此盛大的场面里蕴含着很多数学学问。假如把每个人想象成一个点，你们看，这一

排排、一列列像我们数学上的什么呢？（直线）

沿着不同的角度视察，就会找到很多条直线。把这个场面转化成一张平面图。

2、出示平面图，找出其中的一些直线。

这些直线都在舞台表面上,我们就可以说这些直线都在同意平面内。

板书：在同一平面内。

今曰这节课我们就来探讨在同一平面内两条直线的位置关系.

板书:两条直线。

【从开幕式演出的片段入手，把数学问题的探讨置身生活之中，激发学生的学习爱好，转化

成平面图，使学生感受到点连成线、线连成面，初步建立亘线和平行线的表象】

二、视察分类，感受特征

1、提出问题

同学们，你打算解决哪两条直线的位置关系？

大屏幕展示学生提出的各种方案。

2、视察分类

师：细致视察这6种状况中两条直线的位置关系，育苗巴它们分分类吗？想好后和同桌沟通

沟通。

学生汇报：生1:1和2、3和5、4和6分三类。

生2:1和2—类，3、4、5、6一类。

生3:1一类，2、3、4、5、6一类。

在学生说到交叉的分为一类时，告知学生交叉在数学上叫做相交。

板书：相交

针对学生的不同分类引发学生的争议，在争议中统一看法，大致按相交、不相交分为两类。

3、相识平行线

(1)视察、体会平行线的特点

师：为何要把1号单列出来？1号图中两条直线的位置关系有什么特点？

生1、两条直线之间的距离不变。

生2、不相交。

师：延长后会相交吗？(不会)

动画演示延长后不相交的过程。

小结：像这种位置关系的两条直线在数学上叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行。

板书：平行线。

(2)揭示平行线的定义

师：同学们，你在生活中见到过这种位置关系的两条线吗？

学生举例

那究竟怎样的两条直线叫平行线呢？

生：永不相交的两条直线叫做平行线。

师补充在同一平面内。

大屏幕出示在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行^，也可以说这两条直线相互平行。

师：为什么要加上相互呢？

生：是2条直线啊！

小结：要说相互平行或平行线至少须要2条直线。

师：能说一条直线是平行线吗？应当怎么说呢？

引导学生说出：红线是绿线的平行线，或绿线是红线的平行线，也可以说红先和绿线相互平

行。

【分类活动是开放的，分类结果也是多样的，当学生把它们分为交叉、不交叉、快要交叉三

类时，引导学生自己发觉问题，利用直线可以延长的性质，把快要交叉的两条直线延长后，使学

生明白，看起来快要相交的事实上也属于相交。在视察比较、探讨沟通、老师点拨中逐步达成共

识，也使学生在探究过程中，感受到相交不相交这些垂直和平行概念的基本特征，为深化理解概

念的本质属性创建了条件。】

(3)、巩固练习

师：现在我们已经知道了什么叫做平行线，会用4裤摆摆吗？

用小棒代替直线，摆两根小棒平行。

展示学生的作品

再摆第三根4随也和第一根小棒平行，得出：假如两条直线都和同一条直线平行，那这两条

直线也相互平行。

【让学生动手动脑，加深理解平行线的特点】

4、相识垂直

(1)分类

师：我们已经知道了1号图中两条直线的位置关系是相互平行。接下来我们接着探讨2、3、

4、5、6这5中状况中两条直线的位置关系。

这5种状况中的两条直线又一个共同的特点是什么呢？(相交)

假如要把这5种状况再一次进行分类应当怎么分？

生：3和5—类，2、4、6一类；

今日我们重点探讨3和5图中两条直线的位置关系。

【让学生在相交的状况中找出特别的状况相交成直角为学生进一步理解垂直的特点做好铺

垫】

师：为什么要把3、5单独分一类呢？

生1:因为它们都是十字性的。

生2、它们都有四个直角。

(2)揭示垂直的定义

师：像这样两条直线相交成直角在数学上叫做相互垂亘。

大屏幕出示：假如两条直线相交成直角，就说这两条直线相互垂直，其中一条直线叫做另一

条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

【在分类，比较的基础上揭示垂直的概念，初步感知相交中的特例是垂直，为学生进一步理

解概念的包含与从属关系进行了潜行的渗透】

师：你认为推断两条直线是否垂直最主要的是看什么?

生：相交成直角

师：能不能说红线是垂线。

引导学生说出：红线是绿线的垂线,或绿线是红线的亘线，也可以说红线和绿线相互垂直。

同学们请看数学书的封面上有垂直的现象吗？（有）

在生活中还有垂直的例子吗？

学生举例

（3）巩固练习

会用4裤摆摆垂直吗？

学生摆垂直

全课总结：今日这节课我们相识了在同一平面内两条直线特别的位置关系：垂直与平行（板

书课题）

再次播放开幕式片段

【让学生找寻影片中的垂直和平行现象，感悟数学无处不在和数学的美感】

四年级上册数学教案的反思篇7

教学课题：

周长和面积的对比

教学课型：

新授课

教学内容：

小数七册教材第101页例题、做一做，练习二十七第1-5题。

教学目标：

1、通过面积和周长的二匕较，使学生正确区分、理解、驾驭面积和周长这两个概念，娴熟驾

驭长方形、正方形面积和周长的计算方法.

2、运用比较的方法，培育学生分析、概括实力以及解决实际问题的实力。

3、渗透事物之间是相互联系和发展改变的辨证唯物主义观点。

4、培育学生仔细审题的良好习惯。

教学重点：

正确区分周长和面积的概念和计算方法。

教学难点：

依据实际状况确定周长或面积的计算方法。

教学打算：

IP教学资源多媒体课件（修改），学生各打算一张长方形纸和一张正方形纸。

教学过程：

一、沟通旧知，建立联系。

L.学问竞答

⑴什么是图形的周长？什么叫做面积？

⑵已学的面积单位有哪些？与之对应的长度单位有哪些？

⑶长方形的周长计算公式是什么？面积计算公式是什么？正方形的39;周长计算公式是什

么？面积计算公式是什么？

2.推断计算的对错.（CAI）

3.导入课题：周长和面积的对比

二、主动探究，解决问题。

1.•区分周长和面积的意义

⑴指出数学课本封面、手帕的周长和面积。（实物、CAI）

⑵指出课桌面的周长和面积。

2.探讨探讨，教学例1:计算长方形的周长和面积。

⑴出示例题及想一想，分组探讨并尝试计算。（CAI）

⑵抽生汇报，相机板书

区分、周长、面积

①概念：四条边的总长、四条边围成的面的大小

②计算方法：（长+宽）2长宽（4+3）2=14（厘米）43=12（平方厘米）答:周长是14

厘米。

答：面积是12平方厘米。

③计量单位：长度单位面积单位

3.教学例2

求边长是4厘米的正方形的周长和面积（CAI）

学生尝试独立完成,抽生板演，全班齐练，引导学生区分两个44表示的不同意义。

三、反馈调直

P101做一做第2题。

四年级上册数学教案的反思篇8

统计教案

一、复习分段整理数据

出示第1题，让学生读懂题目，再独立完成

全班沟通：

Q）是沟通自己所用的方法，比如可以每统计一个数据之后把该数据做一记号

（2）沟通统计结果，检查自己做对了没有

（3）沟通自己统计的时候有没有出现问题，其他同学可针对性地提出改进方法

最终要提示学生留意检查的习惯：数据供应的是20个学生的记录，月陋后面的表格中，也

应当要有20个"合计"，否则就是遗漏或是重复了。

看统计好的表格，说说你从这表格中读懂了哪些信息？

二、条形统计图：

1、看图：

出示第2题：先让学生读懂题目

回答问题一：这一周的用水量，哪天，哪天最低？

你是怎么看出来的？

回答问题二：怎么评价一周的用水量呢?（一般可用用水总量或是平均每天的用水量）想一想：

明怀中方法更清晰?怎么求平均每天的用水量呢?请你算一算

算完后问：有没有哪天正好是这个平均数"9吨"的？

从条形统计图上看一看，它在整体中处于一个怎样的水平?（不高不低）

从这份条形统计图中，你还想到了什么问题？

2、画图：

出示第3题。先请学生说说各类食品详细所指，按要求分类整理，制成统计图。

完成统计表后接着完成条形统计图，留意不要遗漏了制作时间和直条上的数据。

比较统计表和条形统计图，说说你认为它们各有什么好处？

（统计表能清晰地反映各类数据

条形统计图不仅能反映出各类的详细数据，还能清晰地看出各类之间的多少关系，更加的直

观。）

三、嬉戏规则的公允性

出示第4题。推断3个嬉戏规则：

1、正方体的三个面写"1”,三个面写"2"。"1"朝上甲赢，"2"朝上乙赢

让学生说说是否公允?为什么？

（1和2都有3次出现的机会,是公允的。）

2、正方体的四个面写"1”,两个面写"2"。"1"朝上甲赢，"2"朝上乙赢

（1有4次出现的机会，2只有2次，是不公允的。）

3、正方体的六个面分别写1~6,朝上的数小于3甲嬴，否则乙赢

理解"否则"：小于3的只有1和2,否则就是指剩下的3、4、5、6,有4个，所以是不

公允的。

小结：像这样的嬉戏要推断是否公允，主要看什么？

（确定输赢的次数是否相等）

四、思索：

小明和小刚同时各抛一枚硬币，这两枚硬币落地后假如朝上的面相同，算小明赢;朝上的面

一正一反，算小刚赢。这样的嬉戏规则公允吗?为什么？

可先让学生猜一猜。再相互说说自己是怎么想的。

全班沟通的时候，适当板书：

正正、正反;反反、反正有2次出现是一样的，2次是不一样的，所以是公允的。

四年级上册数学教案的反思篇9

一、情景引入

1、说说我们已经学习了有关小数的学问。小数中最重要的一个符号是什么?（板书：小数点）

2、板书课题：小数点搬家

3、看了课题你有什么想法吗？

二、自主探究

1、自学课本内容。

2、分析探讨，找出规律

3、小数点向哪边搬家的？

4、清同学们在组内探讨：

（1）小数点是怎样移动的？

（2）小数点移动后这个数发生了什么改变？

（3）小组汇报.

5、谁来说说小数点向右搬家的改变?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗？

6、现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大（板书：右移扩大），小数点左移，原来

的数就会缩小（板书：（左移缩小）。

三、巩固应用

1、说说小数点搬家会怎样？

2、小数点这样跳来跳去，严峻的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗?（结

合生活实际，数学与生活相结合）

四、全课总结

1、刚才小数点搬家,大家探究出了小数点移动引起数的大小的改变规律，小数点真是个

奇妙的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢？

2、下面的数与0.285比较,扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几？

四年级上册数学教案的反思篇10

教学目标：

实力目标：能依据"包装”的有关信息提出数学问题，学会用竖式计算小数乘法，并培育估

算实力。体会小数乘法在实际中的应用。

过程方法：通过解决学生生活中的包装问题，通过自主探究合作沟通，利用学问的迁移驾驭

算理和计算方法，培育学生的探究实力,发展教学思维。

情感、看法、价值观:使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育学生综合应用的实力。

教学难点：探究小数乘小数的一般竖式计算方法及估算实力。

教学重点：让学生体会两个乘数共有几位小数,积就有几位小数。

教学打算：课件、卡片。

教材分析：

本节课是本单元的第四课时。学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规

律，以及初步探讨了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系。这为本节课学生理解小数乘法的

竖式计算打下了基础。本节课让学生探究小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘法转化为整数

乘法进行计算，然后依据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有

几位小数，积就有几位小数。

教学过程：

一、课前导入：

1、板演：

26x8=0.85+2.4=

（注：找学生板演同时口算.）

2、口算:0.2x3=5x0.01=3.2+23=10-5.5=

2.5x10=32.6+10=3.25x0=4.8+1=

（提问：0.2x3=2.5x10=怎么算的？5x0.01;算式意义。）

3、检直板演并导入：今日我们学习小数乘小数。

4、出示课题：《小数乘法》。

二、新授过程：

1、课件出示主题图：包装。

(1)、从主题中你得到了哪些信息？

(2)、依据这些信息，你能编一道完整的数学问题吗？

2、课件出示题1:包装一个礼品盒用纸0.8米，每米2.6元，须要多少元？

Q)、谁会列式?(2.6x0.8=)

(2)、这个算是表示什么意思?(2.6的非常之八是多少。)

(3)、谁知道列小数乘法竖式要留意什么?(两个乘数末位数字对齐。)

(4)、依据它你能推想出2.6x0.8的多少吗？

2.6扩大到10倍26

X0.8扩大到10倍X8

2.08缩小到1/100208

(注：让学生依据自主探究。)

(5)、小结：做小数乘法时，先把它看成什么乘法来计算呢？

3、课件出示题2:包装一个礼品盒用彩带2.4米，每米0.85元，须要多少元？

(1)、谁来列式?(0.85x2.4=)

(2)、你能估算出买彩带须要多少钱吗?说说理由“

(3)、看老师列竖式：

0.85

x2.4

(注：给学生一个错误信息，让学生主动发觉错误，并与板演的小数加法竖式题进行比较，

为此加深怎样列小数乘法竖式的印象。)

(4)、计算0.85x2.4的竖式时，计算谁乘谁就可以了?(看成85x24。)

⑸、再想一想0.85x2.4的积是多少?为什么？

(6)、小数末位有零怎么办？

(7)、通过这道题的计算，你知道怎样确定积的小数点？

4、视察：

(1)、看黑板的两道题有什么共同点?(都是小数乘法。)

(2)、计算小数乘法的计算方法是什么?(根据整数乘法法则进行计算。)

(3)、再看看，这两道题的积的小数点是怎样确定的?C果件出示：两个乘数共有几位小数，

就从积的右边起数出几位，点上小数点。)

5、质疑问难:

(1)、这节课我们所学习的内容是书中第44页，请打开书看一看，有没有不明白的地方。

(2)、共同做一道题：1.12x1.4;(找学生板书。)

(3)、小结：怎样用竖式计算小数乘法?应当留意一些什么问题？

三、巩固练习：

1、给下面各题的积点上小数点。

1360.78

x0.8x0.04

(强调积的小数位数不够时，用"0"补位。)

2、干脆得数。

0.6x07=0.9x01=0.8x5=

3、推断题:

①一个两位小数乘一个两位小数，积肯定是四位小数。0

②因为8x2=16,所以0.8x0.2=1.6。()

③一个数除以0.8等于0.7,这个数是0.56。()

④在用竖式计算小数乘法时，根据整数乘法法则进行正算，只要小数点对齐，也就是数位对

齐就行了。0

4、用竖式计算：

4.8x0.25=0.32x1.2=98x0.5;

5、解决实际问题：

草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，体重是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、体重各是多少？

四、全课总结：

这节课你有哪些收获？

板书设计：

小数乘法

0.85+2.4=

2.6X0.8=2.08(7E)0.85X2.4=2.04(元)

2.6扩大到10倍260.85

x0.8扩大到10倍x8x2.4

2.08缩小至I」1/1002080.240

答：须要2.08元。答：须要2.04元。

教学反思：

本节课在学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步探讨了

积的小数位数与两个乘数小数位数的关系的基础上，让学生探究小数乘小数的一般计算方法，即

将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后依据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生

体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。

(1)、课前铺垫，激发学生学习爱好。

新授前，在板演中出现的26x8，使学生自然而然地探究到与2.6x0.8的关系。使老师毫不

费劲让学生明白了小数乘法转化为整数乘法进行计算，理解了依据乘数扩大的倍数，将积缩小相

同的倍数。再者，板演中出现的0.85+2.4,与0.85x2.4进行对比，列竖式的不同之处，加深

了小数乘法怎样列竖式的印象。在学习中，自主发觉问题、探究问题，很简单地解决问题，激起

了学生学习爰好。使学生们很简单驾驭。

(2)、由浅入深，逐步递进，驾驭方法。

在教学中，老师要做到心中有数，每一步课堂教学要完成什么教学任务。出示题1，使学生

理解小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后依据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数;出示

题2,解决怎样确定积的小数点及积的末尾有零要去掉;最终，通过两道题的对比，完成驾驭小

数乘法的计算方法及留意事项。逐层深化，解决本节课的重难点，使学生很快地驾驭。

(3)、练习巩固,围绕学问点，增加挑战。

本节课是学生刚进入竖式小数乘法计算的学问。在新授的基础上，增加一些富有改变的练习

题，使学生在充溢激情地挑战性中，进一步地巩固学问点。

本节课，在我的细心设计下，课堂教学的“脚步"一步跟一步，师生间合作紧密。学生作为

课堂的小主子直正地"动"起来了，思维直正地"活”起来了.让学生在对比中学学问;在视察

中明方法;再发觉中学会探究。当然也有不足之处：在怎样确定积的小数点位置时，急于让学生

说好而奢侈了时间。其实，第一课时学生刚接触小数点的确定，应当多给些提示，多给些时间。

我想，这样的教学，从旧知导新知,从旧知比新知，从旧知探新知，使学生很简单学会，从而增

加学习数学的自信。学生的收获不仅仅是学问的增加，还有思维的训练及特性的张扬。我也受益

匪浅。

四年级上册数学教案的反思篇11

教学内容：

北师大版四年级数学上册《温度》（87~88页）

教材分析：

教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比较，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显

现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比较简单的视察到零上与零下温度或正负数之间的差

异。

学情分析：

学生常常从实际生活、电视中接触温度，对温度不生疏，简单驾驭，主要是引导学生理解零

上与零下的区分，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。

教学目标：

1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零

下温度的表示方法，并会正确读写。

2、结合详细情境让学生经验看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培育学生的

视察实力，概括实力以及逻辑思维实力，培育学生的合作意识，使学生驾驭比较两个零下温度凹

凸的方法。

3、通过小播报员等活动，使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异.让学生在数学

活动中体会胜利的欢乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培育学生学习数学的爱好。

教学重点：

利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。

教学难点：

会比较两个零下温度的凹凸。

资源利用：

电子白板课件温度计温度计示意图一杯冰水一杯温水

教学过程：

一、创设情景，引入新知。

1.首先,大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中出现这两种情景，听完后说说自己感

受到了什么？

情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，

尽管人们已经穿的短袖、短裤尽管人们嘴里还吃着冰淇淋可是额头上的汗依旧不停地在冒着。

情景二：寒风咆哮、雪花漫天飘舞，人们穿上了棉袄外套，戴上了棉帽手套，还围上了厚实

的围巾，但是街上的行人依旧紧缩着颈项，瑟瑟颤抖。

2.指名说感受。

3.引入课题：冷和热就是温度在发生改变，这节课我们就来学习一温度

（板书课题）。

二、探究新知

（一）温度的表示方法

1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜爱的方式记录西安、新疆这两地的气温。

2.播报：西安8。（：至；新强-4。（：至5。。

3.老师巡察梳理学生的表示方法。

4.展示、沟通、比较几种表示方法，优化得出。

①这个在这里表示什么？（表示零下的温度）

师引导生视察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反

意思表达来，这就是数学所特有的简洁美！

②这里的不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度

该怎么表示？（在5°C前写+号）这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思？

板书：+5℃-4℃正号负号

③通常的5℃前面写不写"+"?

归纳出：正数前面的'+"可以省略，但负数前面的不能省略。

谈谈生活中你都见过哪些温度?

（1）冰箱门温度显示，相识温度单位：摄氏度℃

摄氏度是目前世界运用比较广泛的一种温标，用符号表示。它是18世纪瑞典天文学

家安德斯・摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母"C"来表示。

（2）人体正常体温平均在36~37。（：之间（腋窝），超出这个范围就是发热，38℃以下是

低热,39℃以上是高热。39℃以上就有危急了。

相识温度计

人们是利用什么工具来测量温度的呢？（温度计）

小小的温度计竟能知冷知热，简直太奇妙了，那么大家想不想了解它？（想）

（1）各种温度计，让生了解不同样式的温度计。（课件出示）

（2）投影出示常用的测量室温的温度计，让学生细致视察，在温度计上都发觉了什么？

（3）指名汇报

①温度的单位℃②红色液柱，会上升下降

③中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度

@1小格就是1℃

⑤老师简介°F:华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计量

的单位。

(二)练习读写温度

1.读出温度计上显示的温度。(出示课件)EC、0℃,-15℃

2.同学们会看温度计了吗？(利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。)

指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。

随机比较这三个温度，说说谁、谁知氐。

(三)感知温度

1.出示温度计示意图

(1)指名让生分别读出零上和零下的一些读数。

(2)通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。

(3)老师给出以下温度，以0℃为基准，让生用手比划是零上温度1或零下温度L

8℃-5℃15℃-15℃-20℃

2.测温度

(1)出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。

(2)先估计它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的温度。

3相识0℃

(1)问一名学生：你今日带了几支钢笔？(0支)

0什么意思？(表示没有)

那么0°(:表示没有温度吗?

(2)指名谈谈对0°(:的相识。

(3)小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一

个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰起先溶化为水，

小于0度，水起先结冰。

科学家把标准大气压下冰水混合物的温度定位,读作摄氏度。沸水的温度定为

0℃f）100℃o

4.用线把对应的温度连起来。（利用白板的书写功能）

零上12摄氏度零下10摄氏度零摄氏度零下16摄氏度

-10℃+12℃-16℃0℃

（1）先让生读出第一行的温度。

（2）指名汇报连线。

5.读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。

大家刚才表现的都很棒，为了嘉奖大家，老师确定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。（课件

出示）

哇！大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼

（1）那一天哈尔滨市的气温是多少呢？其他城市气温又如何呢？请看屏幕。

这是老师收集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气状况向全

班同学播报出来？（国家地图）

（2）让学生当小播报员播报。（利用白板的探照灯功能）

（3）通过匕徽部分南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差

异。

三、巩固练习

1.估一估

（1）出示我们当地几幅不同季节的图片，与合适的温度连线。使学生知道我们当地不同季

节的气温状况。（利用白板的书写功能连线）

夏天短袖毛衣外套棉袄棉鞋（冰雪）

-8℃36℃19℃

2上匕较-5°C与-2（TC两个温度的凹凸。（出示教材88页练一练一的情境图）

指名沟通汇报。

3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的气温。（课件出示）

（1）北京与沈阳哪个城市温度高？

（2）把这5个城市的气温根据从低到高的依次排列起来。（利用白板的拖拽功能指名让学

生排列）

忙<

四、拓展延长

指着板书：新疆气温5℃,最低气温-4。（：，它的温差是多少?

（1）借助温度计示意图，让同桌探讨。（2）沟通汇报。（3）归纳方法。

五、课堂小结

你本节课有哪些收获？还有哪些困惑？

小结：生活中到处有数学，只要做生活的有心人，我“何以用学到的数学学问解决生活中的

许多问题。

六、作业布置

1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度。

（如：月球表面的温度、太阳表面的温度、一些金属的熔化温度等）

2.生活中除了有的温度带有号，你还见过带的数吗？

搜集一些下节课沟通。

四年级上册数学教案的反思篇12

一、复习旧知、引出新知。

1.学生复习条形统计引

师：同学们前几天我们栽了蒜苗，还记录了它在15天内生长状况的数据，昨天，大家把自

己栽种蒜苗的数据进行了整理，制成条形统计图，举在手旦，展示一下。

展示一学生的条形统计图

生汇报图中数据

2.提出问题，学生探究作图

师：假如我们还想了解它从第3天到第15天完全的生长改变的状况，该怎么画