传统文化教育融入初中道德与法治教学的思考

PAGE

1

传统文化教育融入初中道德与法治教学的思考

摘要：近些年来，随着新课程改革教育理念的渗透，初中学科教育标准也随之变化。在初中道德与法治教学中，教师希望学生在掌握理论知识的基础上，形成对道德与法治知识自主探究的兴趣，并且了解道德与法治与生活之间的联系。但是根据目前的教学情况来看，大多数学生在学习时仍然趋于形式化学习，无法建立情感体验，更不能看到道德与法治教学中的传统文化。所以教师应当重视这一问题，将传统文化教育渗透到初中道德与法治教学中。本文将展开讨论探究传统文化教育融入初中道德与法治教学中的作用、现状、原则以及策略。

关键字：传统文化，初中，道德与法治教学

引言：传统文化是指我国由古至今，上下五千年所沉淀的传承载体。其中包括物质文化和非物质文化。这两者都能帮助现代人了解古代人的生活方式以及所发生的真实历史故事。使学生和研究者能够产生极为深刻印象的同时，也能建立正确的审美观念，找到学习的动机。而初中时期是学生成长的关键时期，教师在教学过程中，不仅要结合学生的思维特点和学习兴趣，设计教学内容，还应当根据教师的教学经验，以及其他教育工作者的先进教学案例，利用先进的教学手段，构建高效课堂，保证教学有效性。在学习时，教师要使学生掌握基础知识，提高考试能力，并且在生活中学会运用道德与法治知识，提高自身的道德思想水准，为以后成为符合社会标准的复合型人才奠定扎实的基础。

一、初中道德与法治课堂教学中融入传统文化的作用

有助于发扬和继承优良传统

我国是四大古文明之一，有着五千年的沧桑历史，并且也成为了世界上唯一存在至今的文明大国。古埃及、古希腊、古印度等文明，在历史的长河中都有中断，只有中华文明屹立不倒。由古至今，中国不仅经历了很多个朝代的变更，而且在朝代的变更中，形成了一套属于中华民族的文化。而且中华文化具有很强的包容性和同化性。这不仅承载着中华民族的精神，还包括古代劳动人民智慧的结晶，我们应当尊重先人们的努力以及所创造的文化，也要明白我们当前的文化，是建立在先人所创造的文化之上。而教师在初中道德与法治教学中融入传统文化，能够帮助学生端正学习态度，在提高道德思想水准的基础上，正确认识传统文化并且乐于继承和发扬优良的传统文化，成为传统文化的接班人。

有助于梳理正确的思想观念

初中时期学生的人生观、价值观和世界观都正在逐渐形成。教师在此时期将传统文化与初中道德与法治相结合，能帮助学生了解到初中道德与法治和传统文化之间的联系，了解现代的道德与法治与古代的道德与法治两者之间的关系。学生通过传统文化的熏陶，能够梳理正确的思想观念，完善个人品质，改变日常生活中的道德行为，领悟爱国和爱家的道理。因此将初中道德与法治教学和传统文化进行相结合是必要的。

有助于培养学生的意志品格

纵观我国的传统文化，有着逐日的夸父、移山的愚公、补天的女娲、射日的后羿。这些文化都代表着坚强和不屈；而后，学生也会在渗透传统文化的初中道德与法治教学中认识到“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的于谦，同时也能说出“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的文天祥身上惊心动魄的爱国事迹。这些先人教会了学生成长，并且让学生在学习初中道德与法治时，明白了什么是爱国。这能丰富学生的道德与法治课堂学习体验，进而有利于培养学生的意志品格。

二、初中道德与法治教学中传统文化教育的现状

传统文化的不重视

当前文明科技手段进步迅速，各种各样的文化层出不穷。学生在学习过程中主要接触语文文化，数学文化和英语文化，这三个文化的接触会让学生在学习过程中产生思维上的碰撞。学生在学习时认为自己诞生于中国，所以对于传统文化的学习意识不足，这就会使学生轻视传统文化的学习，这就无法令教育的效果达到所预期的目标。学生在学习过程中就会产生机械化学习的现象，对传统文化渗透到初中道德与法治教学造成了巨大的阻碍。

教育形式的单一性

教师根据观察发现，学生在学习初中道德与法治知识时，经常出现机械化学习现象，这是因为教师和学生之间缺乏沟通和交流。教师认为，学生在课堂中很少向教师反映问题，是因为学生已经明白了文化理论基础，所以继续采用讲授法构建课堂。虽然使学生掌握了一部分道德与法治知识，但是也对学生的学习积极性造成了打击，在此基础上渗透传统文化教育，会让学生单方面的认为学习压力增大，这就凸显出了教育形式单一的弊端。

二者融合度较差

初中时期学生的学习学科增多，不仅有语文、数学、英语。还有道德与法治、历史、地理、物理、生物、化学。在诸多学科的学习下，学生的学习压力增大，而且学科之间分解线较为明显，无法将其知识进行相结合。而传统文化部分，学生在历史学习中接触的较多，所以会将其下意识地划分到历史学习中。[1]导致道德与法治教学与传统文化相融合的效果甚微。这二者之间融合度较差，道德与法治教育工作者就算深挖教材内容，也只能简单地落实教育目标，不利于学生道德与法治思维的发散，以及传统文化的渗透。

三、初中道德与法治教学中传统文化教育的原则

注重传统文化的导向性

近些年来，新课程改革教育理念的渗透预示着全面育人比学科育人更加重要。而且学生才是学习中的主体，教师在教育过程中应当贯彻以生为本，教育理念遵循引导的过程，注重传统文化的导向性，丰富教学手段，拓展教学形式，才能有利于落实传统文化与初中道德与法治教学的相融合。

对主流价值观的契合性

当前社会上具备文化的人才并不在少数，但是社会真正稀缺的是敢于担当、积极主动、自强不息的人才。而教师在初中道德与法治教学中要与时代的召唤以及主流价值观相契合。避免与教育目的偏离方向，使学生在掌握知识的基础上，形成正确的三观意识。

对学生文化传承的落实性

传统文化博大精深，不仅包括物质文化和非物质文化。而且我们当前所使用的文化，也是依托于传统文化的发展。但是大多数学生在学习过程中，就忽略了这一点。教师可以在传统文化渗透到初中道德与法治的教学中，引导学生传承传统文化，促进学生能够成为传统文化的接班人。

四、初中道德与法治教学中传统文化教育的策略

利用古诗文经典名句渲染优秀传统文化氛围

教师如果要在初中道德与法治教学中渗透传统文化教育，可以建立在我国非物质文化基础上，利用古诗文和经典的名句渲染优秀的传统文化学习氛围，使学

生在道德与法治学习中，既能了解政治知识，又能了解传统文化。认识到我国古代在道德与法治方面存在着哪些突出的成就，这就增强学生的学习有效性，也使学生通过氛围的营造，实现高效学习的目标。[2]

例如：在学习“国家利益至上”这一节课教学内容时，教师就可以以传统文化的古诗，导入课堂学习。教师可以用“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”让学生展开思考，为什么我们要以国家利益至上？如果我们不重视国家利益，那么国家没有利益，以后我们还会有利益吗？为什么古人用“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”去叙述自己的爱国之情？在这过程中，学生既能学习到道德与法治知识，又能通过古诗了解传统文化与道德与法治之间的关系，这就增强了教学的有效性。

用好教材相关栏目拓展优秀传统文化的体验

目前学生学习初中道德与法治知识的途径还是通过教材。所以教师在教学过程中应当用好教材的相关栏目，拓展优秀传统文化，帮助学生丰富体验的同时，能通过传统文化学习道德与法治知识，也能正确理解传统文化，进而促进学生道德与法治思维完善，也能帮助学生建构学习体系。[3]

例如：在学习“崇尚法治精神”这一章节教学内容时，教师就可以调整自身的教学策略，将学习的主动权交到学生的手中，而教师主要引导、辅助学生进行学习，并且提出学习任务，让学生回忆历史学习中的商鞅变法有哪些内容？在古代还有哪些有关法治的条例或者用法稳定人民生活的代表，以此让学生进行讨论。学生在学习的过程中，就会通过教材延伸到传统文化，再从传统文化延伸到当前的依法治国的生活现象，这就促使学生对法制知识产生正确的认知，同时也了解法制存在的必要性。

开展道德与法治综合实践促进传统文化落实

实践活动是学生在初中时期学习的重要形式之一，学生在学习的过程中，经常产生机械化学习原因之一就是因为体验感不足。教师可以开展道德与法治综合实践活动，促进传统文化的落实，让学生能够较为近距离地感受传统文化，并且使学生在学习的过程中，通过传统文化了解道德与法治知识，使学生自主联想这两者之间的关系，以此增强教学的有效性，也帮助学生实现全面发展的目标。[4]例如：在学习“守望精神家园”这一节课教学内容时，由于本节课的出发点

就是引导学生重视传统文化。所以教师选择学生在日常生活中很关注的汉服作为活动的材料，并且在开