18 古诗三首 书湖阴先生壁 教学设计-语文六年级上册统编版

18古诗三首书湖阴先生壁教学设计-语文六年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“书湖阴先生壁”选自人教版六年级上册语文课本。本课以宋代文学家王安石的诗歌为载体，让学生感受诗人的豪放情怀和对大自然的热爱，培养学生的审美情趣和文学素养。教学设计紧扣课文内容，引导学生通过品词析句，理解诗歌意境，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升学生的审美情趣和文化自信。通过学习《书湖阴先生壁》，学生能够感受诗人对自然景物的细腻描绘和深刻感悟，培养他们的语言文字运用能力、审美创造能力和文化理解与传承能力。同时，引导学生体会诗人的人格魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌意境，体会诗人情感。

2.品析诗歌语言，感受古典诗词的韵味。

难点：

1.深入理解诗中“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的意境。

2.培养学生用自己的语言表达诗歌意境的能力。

解决办法：

1.通过朗读、讨论、对比等方法，引导学生体会诗歌意境。

2.通过分析诗句，讲解古典诗词的语言特点，帮助学生理解并运用。

3.设计写作练习，鼓励学生模仿诗句，用自己的语言表达诗歌意境。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师结合诗歌背景，讲解诗人生平和创作风格，为学生理解诗歌奠定基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌意境、语言风格的理解，培养合作学习能力和批判性思维。

3.演示法：通过多媒体展示相关图片和视频，直观地呈现诗歌中的景象，增强学生的感官体验。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、音乐等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

2.互动平台：利用网络教学平台，开展在线讨论和作业提交，提高教学互动性和效率。

3.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，提升学生的口语表达能力和对诗歌的感性认识。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以“古诗的魅力”为主题，简要介绍中国古代诗歌的悠久历史和丰富内涵，激发学生对古诗的兴趣。接着，展示《书湖阴先生壁》的作者王安石的简介，引出本节课的学习内容。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）诗歌背景介绍

详细内容：教师介绍王安石的生平事迹，以及《书湖阴先生壁》的创作背景，帮助学生理解诗歌的意境。

用时：5分钟

（2）诗歌朗读与赏析

详细内容：教师范读诗歌，指导学生跟读，让学生初步感受诗歌的韵律美。随后，引导学生分析诗歌中的意象，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，体会诗人对自然景物的赞美之情。

用时：10分钟

（3）诗句品析与讨论

详细内容：教师选取“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”这两句，引导学生分析诗句中的修辞手法和表现手法，如拟人、对仗等，培养学生的审美鉴赏能力。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）诗歌翻译

详细内容：教师组织学生将《书湖阴先生壁》翻译成现代汉语，锻炼学生的语言表达能力。

用时：10分钟

（2）诗歌仿写

详细内容：教师引导学生根据诗歌的意境和表达方式，创作一首小诗，培养学生的创新能力和想象力。

用时：10分钟

（3）诗歌朗诵比赛

详细内容：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的口语表达能力和舞台表演能力。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）诗歌意境理解

举例回答：学生讨论“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的意境，如“一水绕田，两山送青，展现了诗人对田园生活的向往”。

（2）诗歌语言特点

举例回答：学生讨论诗歌中的修辞手法，如“一水护田将绿绕”，运用了拟人手法，赋予水以生命。

（3）诗歌情感表达

举例回答：学生讨论诗歌中的情感表达，如“两山排闼送青来”，表达了诗人对大自然的热爱之情。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的意境、语言特点和情感表达。同时，强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读、欣赏古典诗词。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-王安石的其他诗作：介绍王安石的《泊船瓜洲》、《元日》等诗作，让学生了解诗人的其他创作风格和主题。

-宋代田园诗：收集宋代其他诗人的田园诗作品，如范成大的《四时田园杂兴》、陆游的《游山西村》等，对比分析不同诗人的田园诗风格。

-古代山水画：展示与《书湖阴先生壁》中描绘的山水景色相类似的古代山水画作品，如王维的《山水田园图》等，帮助学生更直观地感受诗歌意境。

2.拓展建议：

-阅读王安石的生平传记，了解其政治主张和文学成就，深入理解其诗歌背后的历史背景。

-组织学生参观当地的历史文化景点，如田园风光、山水名胜等，让学生在实地体验中感受诗歌的意境。

-鼓励学生收集和整理关于宋代田园诗的资料，包括诗人的生平、诗作、评论等，提高学生的研究能力。

-通过网络资源，如图书馆、博物馆等，为学生提供更多关于古代诗词和绘画的资料，拓宽学生的知识面。

-设计以“我的田园诗”为主题的写作活动，让学生结合自己的生活经历，创作一首田园诗，锻炼学生的创作能力。

-组织学生参与诗歌朗诵会，邀请其他年级的学生或社区居民参加，增进学生与社会的互动，提升学生的社交能力。

-利用多媒体技术，如制作PPT、视频等，展示古代诗词和绘画的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。

-引导学生参与诗词创作比赛，鼓励他们运用所学知识，创作出具有个人特色的诗词作品。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、积极性以及课堂互动情况。教师将观察学生在课堂上的发言情况，是否能够主动提问、回答问题，以及是否能够正确理解和运用诗歌中的语言和意象。评价标准包括：学生能否正确朗读诗句，理解诗歌大意；是否能够分析诗句中的修辞手法和表现手法；是否能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示的评价将侧重于学生的合作能力、表达能力和对诗歌内容的理解。评价内容包括：

-学生在小组讨论中的参与程度和贡献大小。

-学生能否清晰、准确地表达自己的观点，并能够有效地倾听和尊重他人的意见。

-小组讨论的成果是否能够体现出对诗歌意境、语言特点和情感表达的深入理解。

3.随堂测试：

随堂测试将包括填空题、选择题和简答题，旨在评估学生对诗歌内容的掌握程度。评价标准如下：

-学生能否正确填写诗句中的缺失部分，展示对诗句的记忆和理解。

-学生能否根据诗歌内容选择正确的答案，体现对诗歌意象和情感的理解。

-学生能否用自己的语言简述诗歌的主旨和作者的意图，展示对诗歌的深入理解和分析能力。

4.学生自评与互评：

学生自评和互评是促进学生自我反思和同伴互助的重要环节。评价内容包括：

-学生能否客观评价自己在课堂上的表现，包括参与度、表达能力和对知识的掌握情况。

-学生能否公正、建设性地评价同伴的表现，提供有益的建议和反馈。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈将针对学生在课堂上的整体表现和个体差异，提供个性化的指导和建议。评价内容如下：

-针对学生的朗读表现，教师将给予及时的鼓励和纠正，帮助学生提高朗读的准确性和感染力。

-针对学生的诗歌理解，教师将根据学生的不同理解层次给予指导，帮助他们更深入地理解诗歌的内涵。

-针对学生的写作练习，教师将提供具体的修改建议，帮助学生提升诗歌创作的技巧。

-教师将根据学生的学习反馈，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。课后作业1.诗歌翻译

作业内容：将《书湖阴先生壁》中的诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”翻译成现代汉语。

答案示例：一条河流环绕着农田，绿色环绕；两座山峰如同门闩，送来青翠的景色。

2.诗歌赏析

作业内容：结合诗歌内容，分析“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”这句诗的意象和表达效果。

答案示例：这句诗通过“一水”、“两山”、“绿绕”、“青来”等意象，描绘出一幅宁静优美的田园风光，表达了诗人对自然美景的赞美之情。

3.诗歌创作

作业内容：模仿《书湖阴先生壁》的风格，创作一首描写家乡景物的诗歌。

答案示例：

家乡小河弯弯绕，

田野金黄随风摇。

远山如黛云雾绕，

心中家乡最美好。

4.诗句理解

作业内容：解释“绿绕”和“青来”在诗句中的含义，并说明这两句诗是如何体现诗人情感的。

答案示例：“绿绕”形容河流环绕农田，使农田显得更加生机勃勃；“青来”形容山峰送来青翠的景色，给人以清新之感。这两句诗通过描绘自然景色，表达了诗人对家乡的热爱和赞美之情。

5.诗歌比较

作业内容：比较《书湖阴先生壁》中的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”与王维的《山居秋暝》中的“空山新雨后，天气晚来秋”两句诗的异同。

答案示例：两首诗都运用了拟人手法，赋予自然景物以人的情感。不同之处在于，《书湖阴先生壁》通过“绿绕”和“青来”描绘出田园风光的生机与活力，而《山居秋暝》则通过“空山”和“新雨”营造出一种清新宁静的氛围。两首诗都展现了诗人对自然景色的热爱，但表现手法和情感基调有所不同。板书设计①

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