第14课《诗词三首：水调歌头》说课稿 统编版语文九年级上册

第14课《诗词三首：水调歌头》说课稿统编版语文九年级上册一、教学内容

第14课《诗词三首：水调歌头》统编版语文九年级上册，本课选自《水调歌头》三首，包括《明月几时有》、《水调歌头·明月几时有》、《水调歌头·丙辰中秋》。通过学习这三首词，学生将了解词的起源、特点，感受词人抒发的豪放情感，培养审美情趣和文学素养。二、核心素养目标

本课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提升他们的文化理解力和语言建构与应用能力。学生将通过分析词的意象和情感，增强对古典诗词的鉴赏能力；通过模仿创作，锻炼语言表达和创造性思维；同时，通过词的学习，加深对中华优秀传统文化的理解和认同，培养家国情怀和文化自信。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在之前的学习中已对古典诗词有一定的了解，掌握了基本的诗词阅读方法，如品味词句、理解意象、把握情感等。此外，他们对词牌、平仄、韵律等也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对具有丰富情感和深刻内涵的词作品。他们的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习等方式获取知识。学习风格上，部分学生倾向于通过朗读、背诵来感受诗词之美，而另一部分学生则更注重对词句的深入分析和解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《水调歌头》三首时，学生可能对词的意象理解不够深入，难以把握词人情感；在分析词的结构和韵律时，可能会遇到平仄、韵脚等难点；此外，部分学生对古典文学背景知识掌握不足，可能导致对词的深层含义理解困难。针对这些挑战，教师需引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们通过查阅资料、合作学习等方式克服困难。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，对词的背景、作者的生平和词的艺术特点进行讲解，帮助学生建立对词的整体认识。

2.讨论法：组织学生围绕词中的意象、情感和修辞手法进行讨论，激发学生的思维活跃度，培养他们的批判性思维。

3.模仿创作法：引导学生模仿《水调歌头》的写作风格，进行诗词创作，提升他们的文学素养和创作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用多媒体展示词的相关图片、背景音乐，增强课堂的视觉和听觉效果，激发学生的兴趣。

2.网络资源辅助：利用网络资源，如在线诗词库、视频讲解等，丰富教学素材，拓宽学生的知识视野。

3.互动平台应用：通过互动平台，如翻转课堂、在线讨论区等，促进学生之间的交流与合作，提高学习效率。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过播放古典音乐或展示一幅描绘中秋月夜的图片，引导学生思考中秋节的习俗和诗词中的月亮意象，激发学生对《水调歌头》的学习兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾词牌、平仄、韵律等古典诗词的基本知识，帮助学生建立知识框架。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《水调歌头》三首的背景、作者的生平和词的艺术特点，引导学生理解词的意境和情感。

-举例说明：教师选取《明月几时有》中的“但愿人长久，千里共婵娟”为例，讲解词中的意象和修辞手法，帮助学生理解词人的情感表达。

-互动探究：教师提出问题，如“词中的‘婵娟’指的是什么？”引导学生进行讨论，分享各自的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组，每组选择一首《水调歌头》进行朗读，注意节奏和韵律，然后进行角色扮演，尝试表现词中的情感。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的朗读错误，鼓励他们更好地表达词的情感。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《水调歌头》三首的艺术价值和情感表达。

-学生分享：请学生分享他们在课堂上的收获和体会，鼓励他们用自己的话表达对词的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-课后阅读：要求学生阅读《水调歌头》三首全文，并思考词中表达了哪些情感，这些情感与作者的人生经历有何关联。

-创作练习：要求学生模仿《水调歌头》的写作风格，创作一首小词，表达自己的情感或对生活的感悟。

-查阅资料：鼓励学生查阅有关苏轼的生平资料，了解他的诗词创作背景，为下一节课的学习做好准备。

6.拓展活动（约10分钟）

-诗词朗诵比赛：组织学生进行诗词朗诵比赛，让学生在比赛中提高朗读能力和对诗词的理解。

-主题班会：以“月圆人团圆”为主题，组织学生进行班会活动，分享他们对家庭、友情、爱情的感悟。

7.教学反思（课后）

-教师对本次教学过程进行反思，总结教学中的成功之处和不足，为今后的教学提供借鉴。六、知识点梳理

《水调歌头》三首是苏轼的代表作，以下是本节课的知识点梳理：

1.词的背景与作者介绍

-《水调歌头》的词牌起源和发展。

-苏轼的生平简介，包括他的文学成就和人生经历。

2.词的艺术特点

-词的结构和韵律：了解词的平仄、韵脚、对仗等基本结构特点。

-意象的运用：分析词中常见的自然意象，如月亮、江水、风等，以及它们在词中的象征意义。

-情感的表达：探讨词中表达的情感，如对亲人的思念、对友情的珍视、对人生的感慨等。

3.《水调歌头》三首的具体内容分析

-《明月几时有》：分析词中的“明月”意象，探讨词人对人生无常的感慨。

-《水调歌头·明月几时有》：分析词中的“把酒问青天”等句，理解词人对友情的思念。

-《水调歌头·丙辰中秋》：分析词中的“但愿人长久，千里共婵娟”等句，体会词人对亲人的祝福和对团圆的渴望。

4.词的鉴赏方法

-朗读法：通过朗读来感受词的韵律美和情感表达。

-意象分析法：通过分析词中的意象来理解词人的情感和思想。

-结构分析法：通过分析词的结构来理解词的艺术特点。

5.词的模仿与创作

-模仿创作：学生尝试模仿《水调歌头》的写作风格，创作一首小词。

-创作指导：教师提供创作指导，帮助学生运用词的艺术手法表达自己的情感。

6.诗词与文化背景

-中秋节的文化内涵：了解中秋节的历史起源和传统习俗。

-古代诗词与节日的关系：探讨古代诗词中常见的节日意象和节日主题。

7.教学活动设计

-课堂讨论：组织学生围绕词的主题和情感进行讨论。

-角色扮演：通过角色扮演来体验词中的情感和情境。

-诗词朗诵：鼓励学生进行诗词朗诵，提高他们的朗读能力和对诗词的理解。七、内容逻辑关系

1.词的背景与作者介绍

①《水调歌头》的词牌起源与发展历史。

②苏轼的生平简介，包括其文学成就和人生经历。

2.词的艺术特点

①词的结构特点：平仄、韵脚、对仗等。

②意象的运用：自然意象（如月亮、江水、风等）及其象征意义。

③情感的表达：对亲人的思念、对友情的珍视、对人生的感慨等。

3.《水调歌头》三首的具体内容分析

①《明月几时有》：明月意象、人生无常的感慨。

②《水调歌头·明月几时有》：把酒问青天、友情的思念。

③《水调歌头·丙辰中秋》：但愿人长久、千里共婵娟、亲人的祝福、团圆的渴望。

4.词的鉴赏方法

①朗读法：感受词的韵律美和情感表达。

②意象分析法：理解词人的情感和思想。

③结构分析法：把握词的艺术特点。

5.词的模仿与创作

①模仿创作：尝试运用《水调歌头》的写作风格。

②创作指导：运用词的艺术手法表达个人情感。

6.诗词与文化背景

①中秋节的文化内涵：历史起源、传统习俗。

②古代诗词与节日的关系：节日意象、节日主题。

7.教学活动设计

①课堂讨论：围绕词的主题和情感进行讨论。

②角色扮演：体验词中的情感和情境。

③诗词朗诵：提高朗读能力和对诗词的理解。八、教学反思

教学《水调歌头》三首这节课，让我有了不少收获和思考。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我觉得在导入环节，我通过播放古典音乐和展示中秋月夜的图片，成功地激发了学生的兴趣。我发现，学生们对于诗词的学习兴趣往往与他们的情感体验密切相关，因此，我尝试通过创设情境来引起他们的共鸣。不过，我也意识到，在今后的教学中，我还可以尝试更多样化的导入方式，比如让学生讲述自己与月亮有关的故事，或者分享自己最喜爱的诗词，这样既能激发学生的兴趣，又能让他们更好地参与到课堂中来。

其次，在新课呈现环节，我详细讲解了词的背景、作者生平和艺术特点。我发现，学生们对于苏轼这位文学巨匠的兴趣很高，对于他的诗词创作背景也表现出浓厚的兴趣。在讲解过程中，我注重结合具体词句进行分析，比如《明月几时有》中的“但愿人长久，千里共婵娟”，我引导学生体会词人的情感，并分析词中的意象和修辞手法。在这个过程中，我注意到学生们对词中的意象理解得比较到位，但对词人的情感把握还有一定的难度。因此，我决定在今后的教学中，加强对词人情感的分析，帮助学生更好地理解诗词。

在巩固练习环节，我安排了学生分组朗读和角色扮演的活动。这个环节让我看到了学生的积极参与和创意表达。他们在朗读时能够注意节奏和韵律，在角色扮演中也能够较好地表现词中的情感。不过，我也发现，部分学生在朗读时对一些生僻字词的发音不够准确，这需要我在今后的教学中加强对字词教学的重视。

课堂总结环节，我让学生分享自己的学习收获和体会，这让我看到了他们对诗词的理解和感悟。同时，我也发