2024年小马过河教学设计

2024年小马过河教学设计

小马过河教学设计1

教材解析：

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊.路上要过一条小河，老牛说水很浅,

可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，

妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不

像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及

的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们老师可以利用课文自身的美去调

动学生学习的爰好。

教学目标

1.能相识10个生字，会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

3.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想,试一试，这样才能把事情做好。

教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，明确目标：

1.今日我们学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。（出示小马的图片）

2.板书课题，齐读课题，明确教学目标。

3.看到这个课题，你想知道什么？

预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？/」但最终过河了吗？

设计意图：用小马的图片，激发学生的学习爱好，尽快把学生带到故事情境中。激励学生对

课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。

二、初读课文，扫清字词障碍：

1.老师范读课文，学生留意听生字的发音，留意长句的节奏。

2.自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。

3.检查自学效果。

(1)认读下面的字词，

情愿一匹麦子磨坊刚没小腿

拦住昨天前蹄既不像……也不像……

(2)学习课文生字表中的生字。探讨有什么识记的好方法：

①联系字义识记字形。

"棚、磨、挡、伯、浅、亥!I、蹄"等字，可结合图片或联系生活阅历理解字义，再利用形声

字构字规律识记。"棚"，木字旁表示搭建棚子的材料，"朋"表示读音；"石磨"是一种粉碎

工具，以前是用石头做的，所以"磨"为石字底；"浅"与水有关，所以是三点水旁。

②相同字形对比识记。

挡一当伯T白浅一1嫁」一该

③相同偏旁归类识记。

语气词"唉"是口字旁的字.可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词.

④组词连句语境识记。

亥!)：刻苦片刻立即试：考试尝试试一试

既：你既然来了，就应当英勇地试一试。

(3)学习多音字“坊’。引导学生结合详细词语进行辨析。

课件出示:

侑ng]l.里巷。多用于地名，如锦什坊（在北京）。2.牌坊。

常用组词:牌坊坊间书坊邻居

伯ng]l.小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。

常用组词:磨坊染坊油坊碾坊

坊①@ng②6ng邻居（）磨坊（）

（4）指名读带有生字的句子，长句子留意读准节奏和语气。

a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

b一条小河拦住了去路。

c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。

d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的羽蚌深。

三、再读课文，整体感知，梳理故事脉络

学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思索：〃但为什么要过河？它是怎样过河的？

最终过河了吗？

1.默读课文，圈出文中出现的小动物。

（老马小马老牛松鼠）

2、（师生沟通）梳理课文脉络：

（1）〃但几次从家里来到河边?（两次）

（2）哪几个自然段是说小马第一次过河？

（三至四自然段）

（3）哪几个自然段是说小马其次次过河？

（6自然段）

(4)小马两次过河的结果一样吗？

(第一次过不了河;其次次趟了过去。)

3、概括全文内容：(引导学生口头补充完整)

老马让小马路上要过一条河，老牛说松鼠说小马没了办法，

只好跑回家去问妈妈，妈妈要他_______小马又回到了河边

(1)自己独立说一说，

(2)同桌相互说一说，

四、精读课文,合作探究

(-)学习第一、二段：

问题展示：

学生齐读，思索：

1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

学生思索，探讨明确：

小马很乐意帮妈妈做事。

五、课堂小结：

这节课的学习，主要是通过逐段朗读，提高学生的朗读实力。由弄清课文中的主要人物到口

头填空补充内容，按部就班地帮助学生理解课文的记叙依次，整体把握课文的主要内容，理清全

文的脉络.

〃但过河教学设计2

教材简析

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，

可以过去，松鼠说水很深，他

的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

〃但又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的刃群浅，也不像松鼠说得那样深。说明

遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。

教学目标

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过开展多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

3、接着培育学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。

教学重点：

通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。

教具打算

多媒体课件

一、导入新课。

敬爱的孩子们，你们喜爱交挚友吗？今日老师不但要和大家交挚友，而且要给大家介绍一位

新挚友，它是谁呢？（老师出示小马图片）对，是一匹可爰的小马。这节课我们接着来学习课文

《小马过河》。（老师板书课题）齐声将课题读两遍。

二、整体感知，大致了解故事的内容

1、学生用自己喜爱的方式读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、学生思索：课文主要讲了T牛什么事？（用自己的话说说）

三、再读课文、重点探究

1、学习课文第一、二自然段

(1)指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、

"一匹"等词。

(2)先自由读其次自然段，再分角色读

思索：从老马和〃国的对话中你知道了什么？

(3)选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

2、自由读第三至六自然段

思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出

有关词句，做上记号。

3、学习第七自然段

思索：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

(1)、指名读，找出小马妈妈说的话。

(2)、联系上下文理解这句话的意思。

4、指名读第八自然段

思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

(1)、把写小马感受的话找出来。

(2)、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

(3)、小结：这是〃吗自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像

松鼠那样矮小.

(4)、探讨沟通：为什么同一条河大家的说法不同呢？(分组探讨)

四、拓展升华

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

五、总结全文

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到许多意想不到的困难，

老师希望你们能做一个英勇的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

六、作业：

回家后把《小马过河》的故事讲给家里人听。

七、板书设计

小马过河

老牛

浅（高）

松鼠

深（矮）

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

〃国过河教学设计3

一、走近课文

这是一篇家喻户晓的童话故事。讲解并描述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条

小河，不知河是深是浅，最终在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以“过河"为线索，旨在让

学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋思索，身体力行

二、走近学生

二年级的学生阅读实力还不够，留意力集中在课堂上的时间很短，因此我采纳图文并存的方

式来吸引学生，帮助学生从形象思维到抽象思维的过渡，智助学生更好的学习课文学问。

三、走近教学目标

依据二年级学生属于低年级，爰读童话，能初步读懂童话的特点，确定本课的教学目标是:

1、学问与技能：相识棚、匹等生字，会写深、浅等7个生字，理解相关词句。

2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，扮演角色理解课文。

3、情感看法与价值观：引导学生知道做事要学会思索，不能只听别人说的道理。

重点：1）、让学生学会本课生字新词，读懂课文。

2）、理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理难点：理解文中老马对小马说的话，

明白其中蕴含的道理。

四、走近教学理念：

俗话说：授人以鱼，不如授之以渔。二年级的学生处于新奇心特殊强的阶段，也是孩子形成

相识与习惯的时期，对于孩子以后的发展有着重要的影响。

1于是我想，不仅要让孩子们懂得文章的学问,还要让他们体会到思索的重要性,在遇到事

情的时候会动脑筋思索，不至于不知所措。

五、走近教法、学法

教学方法:采纳了“情境演绎”法，他评等方法的结合，让学生在轻松的环境中学习成长。

对于低年级的学生来说，最好的语文教学的方法就是朗读。通过多种形式的朗读来达到以读代替

讲，以读书领悟感情。通过学生自评，培育语言表达实力。开放性的家庭作业，熬炼学生的思维，

培育写作实力。

六、走近教学环境：

由于科技的发达，电视、手机、电脑的普及，加快了信息的传递，使得学生获得学问的途径

较为广范，所以，老师应当充分调动学生的主观能动性，培育他们的视家实力、表达实力.

七、走近教学流程

我将这篇文章定为两个课时，本节课为其次课时。教学流程分五个环节进行。

第一个环节：课文回顾，复习生字词

上节课我们学了生字词，小挚友们回家有没有复习呀？下面呀，我就请小挚友们来读下本课

的生字并组词。看哪些小挚友回家后是仔细复习的。师评，小挚友读的真好。

其次个环节：初读课文，理解文章大意

请同学们一起通读课文，要留意读准字音，读出语气。

下面请小挚友来读给大家听，大家要留意听他读，看有没有读错的，或者没有都好的，假如

有，那你觉得应当怎样读？

我请小评委来对他进行点评。大家同不同意她的看法?不错，小挚友们要向

2她学习。

第三个环节:角色扮演，帮助理解

请四个小挚友来到讲台上分别扮演老牛，小马，老马，松鼠，激励学生充分发挥自己的想象

实力，把四个情境表演出来。老师指导

第四个环节：研读课文，领悟主旨

请大家再次有感情的朗读课文,并回答ppt上的问题因为牛!白伯（），所以它说（）。因

为松鼠（），所以它说（）.

为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢

（按"因为小马既不像（），也不像（），所以（）•的句式回答。）

大家同意该同学的看法吗？那还有没有其他的观点呢？师评多用激励性语言。第五个环节：

总结全文，拓展延长

在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，者坏能光听别人说，要自己独立思索，从实践

中去找寻问题答案。

八、走近生活，巩固发散

1.讲一讲：把《40过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

2.写一写：假如有一只猴子要过文中的这条河，会怎样？请你以"小猴过河"为题，自编

故事。提示小挚友们先把猴子和小马作比较。

九、走近课堂，评价与反思

本着贴近生活，调动学生主动参加，培育学生语言表达的原则。由于个人实力有限，教学过

程可能会有不够完善的地方。

<1国过河教学设计4

一、教学目标：

学问与技能：

1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。

2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

过程与方法：

1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主劫性。

3、通过反复朗读，感悟课文内容。

情感、看法、价值观：

运用多种方式调动学生的学习爱好，感悟遇事要多动脑筋，要实践。的道理。

二、课前打算：多媒体课件。

三、教学时间：二课时

环节

教学过程

设计意图

激趣引入

小挚友，你在平常学W生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的？（生各抒已见）今日我们一起

来学习新课文《小马过河》，看看4吗遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故

事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，最终渡

过小河把小麦驮到了磨坊）

从学生熟识并且感爱好的话题引入，调动学生的学习热忱。

识记生字

1、用自己喜爰的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。

2、火车读词嬉戏

深浅挡住甩甩尾巴细致低下头

3、谁情愿当小老师检直识字状况？（可以采纳自己喜爱的任何方式）

1、猜字嬉戏

2、理解课文中不懂得词语。

用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的主动性。

在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

理解课文

师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好

吗？

（生按自然段读课文）

师：谁想到前面展示一下？大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯.

（指名读书，相互评价。）

师：我们不但相识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？

（学生自由谈论读后的收获。）

预设：

1、这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮

到了磨坊。

2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告知小马的答案不一样。老牛说：水很浅，

刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹

死了。

3、妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实践的道理。

、、、

师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告知小马

的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们仔细读

一读书。

（学生自由读书，回答问题。）

在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。

是：面对两种迥然不同的回答，小马是怎么做的？

生：回家问妈妈。

师：你们觉得他这样做对吗？

绽开探讨。

师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，

心情怎样?又会对妈妈说什么话呢？学生绽开想象回答问题,并在此过程中进一步体会这个故

事告知人们的道理。

激发学生的学习欲望，学会仔细倾听，在互评中提高自己。

建立同等的师生关系，激发学生的表现欲。

多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

使学生的见解得到充分发挥。

进一步感悟课文内容，体会其中情感。

拓展延长

1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？

（激励学生结合自己的生活实际谈论。）2、复述课文

使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。

指导书写

1、认读生字并组词。

2、小组探讨如何能很快记住这些字。

3、在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字。

自主识字，培育学生独立学习的习惯。

〃国过河教学设计5

教材分析：

《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两

次来到河边的不同表现及不同结果，说明白遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找

到解决问题的方法。

设计理念：

本篇课文建议上3课时，本节课我上了其次课时.针对朗读，二年级学生已经初步能读通

读顺课文。新课标指出：阅读是学生的特性化行为,应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独

特的感受、僧佥和理解。所以这节课我重视在指导朗读，通过学生的不断朗读来感悟不同小动物

说话时的不同语气，心情。教学目标：

1,正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。

2.初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于

在实践中找寻答案。

教学重、难点：

初步理解老马对〃国说的话；分角色朗读课文。

一、复习导入

师：同学们，这节课我们接着来学习《小马过河》。我们先来检查一下昨天新学词语的驾驭

状况。

请同学们先同桌合作读读这些词语

（出示词语：一匹犯炬没过深浅顺当拦住淹死伙伴细致甩尾巴亲切）

看来词语都过关了，那还记得课文讲了一件什么事吗？假如能用上这些词语就更好了。（分

小组读）

（小马麦子小河拦住磨坊趟过去顺当）

两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。

一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子到一座磨坊去。途中，小马被

一条小河拦住了去路，小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河,

被松鼠挡住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办，最终小马听了妈妈的话试着趟过

河，最终顺当地把麦子驮到磨坊去了。

二、品读"过河"感悟才智1.相识小河

过渡：当小马兴致勃勃地驮着麦子要到磨坊去，却遇到了一个困难？这个困难是？生：一条

小河拦住了去路

师;：原委这是一条怎样的小河呢？（课件）请同学们翻开课本默读第

三、四自然段，找出相关句子，并画下来。（课件）

A.跑着跑着，一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。拟声词讲解。请学生举例说说

师：你真是火眼金睛啊，那除了这在其他小动物看来这是一条怎样的小河？

师：你找的真精确这是谁说的？（老牛）那你能学着老牛的语气来读一读吗？（水很浅，刚

没小腿，能过去）

师：牛伯伯的话可不好说，得留意什么啊？他曷白伯，所以声音要？生2:牛I白伯的声音要

粗一点。师：你现在是一头小牛，你来回答小马你现在是一头年轻的牛，你也来说说你现在是一

头老牛，你来说说

师：让我们来仿照这头老牛的语气来读一读把

师：这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担忧吗？（不会）看，（课件演示老牛过河），

谁来说说你看到了什么？生说

师：是啊，河水才没过牛伯伯的小腿，牛伯伯此时的心情是怎样的？（很轻松）师：说的好！

让我看看，牛伯伯究竟在哪儿呢？

师：当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？老牛不紧不慢地回答：（生说）

—水很浅，刚没小腿，可以过去。当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？

老牛一边吃草，一边慢悠悠地说：（生说）一水很浅，刚没小腿，可以过去。师小结：

所以老牛觉得这是一条水很浅很浅的小河？师过渡那其他小动物还觉得这是一条怎么的小河？

生：松鼠觉得水很深？师：松鼠对小马说了什么？

生：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

师：为什么小松鼠觉得河水会淹死小马呢?从哪一句话可以看出来？生：当然拉！昨天，我

的一个伙伴就是在这条河里淹死的！师：松鼠是怎么说这句话的？生：仔细

师：请你来仔细地告知小马。请男生仔细地告知〃但，请女生仔细地告知小马，那当松鼠说

到它的伙伴被喝水淹死了，此时松鼠心情是怎样的？生：难过等等

师：是啊，请大家带着这种难过的心情再来读一读这句话。

师：听了你们的朗读，也感受到了松鼠此时难过的心情了为淞鼠之前挡住〃吗的心情又是

怎样的？生：担忧，着急

师：你是从哪些词语感受到松鼠这种着急的心情的？1突然挡住大叫）

师：除了着急还有吗？因为担忧小马过河水淹死所以挡住了小马，想想此时松鼠的心情是怎

样的？课件演示（把松鼠放进河里）

师：请你带着这种着急的心情读出来生读

师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危急。（指生4）这只小松鼠,

〃国就要趟过河了,请你正快挡住他吧。（生再读）

师：这是一只和善的松鼠，因为担忧小马，满脸是焦急的表情，可是要想把焦急的语句表现

出来，我们可以叫得再快一点，其次个"别过河"和"淹死”也可以读得再洪亮一点。当看到小

马向河边跑去，松鼠焦急地说—（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

当看到小马打算过河时，松鼠急冲冲地说一（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹

死你的！

当看到小马一只脚就要踏进河里，松鼠特别焦急地大喊一（生读）小马！别过河，别过

河，河水会淹死你的！

师小结：所以，在松鼠看来这是一条河水很深的小河。

2.揭示老马的话，感悟才智

师过渡：在不同的小动物眼里，小河的深浅是不同的，此时你觉得这是一条怎样的小河呢？

请同学们先自由读课文读读第

三、四自然段。分角色读师生合作

师：那最终小马是怎么过河的？生答：听了老马的话

（妈妈亲切地对小马说："孩子，光听别人说，不能了解河水原委有多深。你去试一试，就

会明白了。"）

师：什么是亲切？你能用亲切说一句话吗？生说师：请你亲切地读一读这句话生读全班读

师：妈妈告知小马，假如要知道水的深浅，不应当——，而应当一（学生说）

师：试一试，真的就会明白吗？好，课上到这边，现在我们一起先做个小嬉戏放松一下C（课

前发给学生的小纸条上面图形：看一看，比一比）

师：事实证明，有些事情不能只看表面或者只听别人的话自己不动手去试一试，俗话说，实

践出真知，文中的小马最终自己试着趟过河，最终发觉了一生读："原来河水既不像老牛说

的那样浅，也不像松鼠说的那样深。"-----------------既不------------------也不

---------师：是的，小马通过了自己的亲自实践最终知道河水既不像老牛说的月阱羊浅，也不像

松鼠说的那样深。那为什么老牛会说水很浅，而松鼠却说水很深呢？假如是一条大象和一只小白

兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？这些问题我们下节课再来探讨

三、写字指导（挡、甩）

四、布置作业

小马过河教学设计6

一、导入新课：

同学们刚才读书读得特别投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍

书？（五遍？）哦，直好.你呢？（九遍？）直多.那你呢？（也许十五六遍吧！）怪不得你读

得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文《小马过河》。

二、学习新课：

1、朗读关。

⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信念？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜爰

的段落进行朗读。

⑵先请你们在小组里大显身手，假如你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一

夸他。

⑶每小组选一名小选手来参与班级的朗读挑战。

⑷谁来评一评小选手们刚才的表现？

2.生字关。

(1)我们已经站在其次关的门口了，其次关是生字关，你们看，生字挚友已经在等着我们呢！

谁想和它们交挚友？已经相识了的请你介绍给大家。

⑵读得这么好，看来同学们和它们已经是老挚友了。能不能告知老师你们是怎么结识的？

⑶刚才，老师听这些生字挚友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的

好伙伴，谁来？

3.辩论关

(1)同学们已经顺当地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。仔细看书，边读边画老牛、小

马、小松鼠的图片。

⑵看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔

来，仔细的读一读，画一画。同桌之间可以沟通一下。

⑶把你想说的理由沟通一下。

(4)让我们再来读一读这几个句子.①谁来读小松鼠的话？这只〃淞鼠挺焦急的，谁还想读？

多和善的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。②谁来读读老牛的话，这位由白伯读得怎么样？老

师也觉得真好，就这么读。③小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。

⑸你们看，同样的一条小河，老牛说河水很深,松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说

得对不对？

（6）你说对，你说不对，再有没有不同的看法？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，究

竟谁的看法正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最终请认

为又对又不对的同学也要说明理由。

（7）同学们刚才的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是

对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被劝服了吗？你呢？现在这三位同学

还是认为自己的想法对。那老师告知你们，你们都动了脑筋,想出了自己的理由，你们的看法都

是对的。

4.夸奖关。

（1）我们已经顺当地闯近了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听

了妈妈的话，它过去了吗？

⑵妈妈的话具有这么奇妙的作用，我们可要来细致读一读。请同学们用自己喜爱的方式去

读，爱怎么读就怎么读。

⑶你读懂了妈妈的话吗?假如你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一

夸它？夸它什么呢？小马你要细致听，听他们夸你夸得够不够，假如不够，你就告知他，你还得

接着夸。

（4）这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，

你觉得他夸得够吗？

5.联系实际关

⑴正因为〃但肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了刃除河。同学们真聪慧，攻克了一道道

难关，老师真兴奋。现在我们向第五关挺进。

⑵在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组沟通一下。

⑶谁想说给大家听听？①这位同学真英勇，能自己开动脑筋，点着了打火灶煮便利面吃,

不过你可千万当心啊。②这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。③这

位同学第一次到大超市买东西，他擅长视察，情愿去问去试，最终买到了自己须要的物品。

（4）胜利以后你兴奋吗？没有实际中的苦，哪有胜利后的甜呢？

课堂小结：在这节课中，同学们能够主动地开动脑筋，敏捷的思索问题，我们已经成功地闯

过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到许多须要大家去动脑筋，试一试的难题，

信任每位同学都会表现得更加精彩。

小马过河教学设计7

活动目标：

1、情感:引导幼儿细致视察图片,大胆猜想故事情节。

2、学问:使幼儿在故事中懂得遇事要多视察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

3、实力:发展幼步的比较分析实力与口头表达实力。

活动打算：

多媒体课件

活动过程：

（一）导入:出示三张图片请幼儿匕檄三种小动物的高矮，涉及过河问题。

（二）活动过程与指导：

1、展示课件,老师讲解并描述故事提问：

（1）老牛说了些什么?（老牛为什么这样说?你说小马会信任老牛的话吗?）

（2）小松鼠说了些什么?（〃淞鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你

信任谁说的话，为什么?）

（3）你猜小马是怎么做的?为什么？

2、展示课件、听录音提问:

(1)老牛说得对吗?为什么?

(2)〃淞鼠说得对吗?为什么？

⑶马妈妈对小马说的什么?小马最终是怎么做的？

(4)故事讲了一个什么道理？

3、老师总结:遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。

4、幼儿自由看图讲解并描述故事。

三、结束:进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风雨

1.营造故事意境激发学习欲望

本节课，我以童话包吗过河"为背景，组织教学。课一起先我简洁的给学生讲解并描述小马

接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学

中，紧紧围绕"小马过河"这个故事绽开教学,从小马练本事、小马接受任务遇到大河、小马想方

法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主子公参加学习过程，充分调动

了学生学习的主动性，使老师、学生、教学内容融为一个整体。

2才窘掘生命内涵放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充溢灵性的世界。儿童天生具有创建力，就

看你老师有没有给他机会。给学生供应更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要祛码。在教

学过程中，我在抓住主教材的同时忽视了次教材,以留给学生更多的创建空间。我想，学生的创建力

是无穷的,学生肯定会特别喜爱，因为这是他们的自己的方法这是他们合作的成果,这是他们创建

的结晶。

3.巧设学习障碍练就生活本事

平淡无奇当然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课依据幼J弟点，奇妙设置

了学习的障碍，使学生在新须要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个

问题："假如你是那匹小马/尔能过河吗?"这个问题肯定会激起学生学习的爱好，启迪他们的思维,

他们会利用以有的生活阅历去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与

生活。

4国过河教学设计8

一、教材分析

《小马过河》是义务教化课程标准试验教科书教科版的第六单元的其次篇课文。文章篇幅长，

涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动

学生学习的爰好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河,老牛说水很浅，可以过，

松鼠说水很深他的伙伴刚被淹死。〃但没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

〃但又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的刃瞭浅，也不像松鼠说的那样深。说

明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。

二、教学目标：

相识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读,表演课文。

培育学生的概括实力，朗读实力，理解实力，表演实力。

使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自云试试，明白实践出真知的道理。

教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。

教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样.

三、教学打算

学生打算：预习课文,熟读课文，标出自然段，圈诞生字新词。

老师打算：打算情景表演时须要的头饰，制作相关课件。

四、教学过程：

(-)检查预习

老师提前布置大家预习《/J四过河》,接下来老师就检查你们的预习状况。

1、读出在课文中圈划的生字、新词。

2、课件检查学生字词的驾驭状况。

3、课文有几个自然段，

(-)精读课文内容

1、老师范读，想课文写了一件什么事？

过渡语：这篇课文是根据事情发展的依次记叙的，既然是事情的发展为依次，就有故事的起

因、经过和结果，我们把这篇课文根据故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分(1—3)

写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。其次部分：(4——7)写小马不知河水深浅，

他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：(8)写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明

白的一个道理。我们根据这三个部分逐一学习。

2、学习第一部分。

(1)请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？

(2)小马情愿帮妈妈做事吗?你从哪个词语体会到的？(词释：蹦蹦学解E)

(3)还有"怎么不能？"是一个反问句，表达了很确定的看法，说明小马很想向妈妈证明

自己已经长大了。

(4)小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么?

(5)指导朗读老马和小马的对话。指名练读。

过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？

我们来学习其次部分。

3、学习其次部部分。指名读课文4——7自然段

(1)小马先去问谁？是怎么说的？

(2)从这句话中你能体会到什么？

(3)你能像小马一样也用\请您告知我？"这样的句式来说一句话吗？

(4)老牛是怎么回答”吗的？该用什么语气来读？

(5)小马听了老牛的话，他的反映是什么？

(6)小马刚要过河时谁挡住了他？(松鼠)松鼠是怎么做，怎么说的？

(7)我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？

(8)用什么语气来读松鼠的话呢？

(9)此时小马的反映是什么样的？

(10)我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次迥然不同的反映，你能从"立即"、"赶

忙”中体会到什么？

(11)感到冲突的4吗只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样

的？是怎么说的？

(12)小马为什么会在为情呢？说明省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样

的。形象的表现了小马难为情的感觉。

(13)当小马把刚才在河边发生的经过告知妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈干脆告知了

吗吗？妈妈是怎么对〃但说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。

(14)妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚才文章开头妈妈说的话所必需的语气以

外，还要在关键词上重读，体现出妈妈的良苦专心。

(15)学生适读。

过渡语：有了妈妈语重心长的话语，信任小马再次来到河边时，肯定能英勇、坚决的去面对

困难，我们学习课文的最终一部分。

4、学习第三部分。

(1)齐读最终一段，想河水究竟是深还是浅？

(2)请同桌探讨，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？

(3万匚报的同时板书，并练习用"因为……所以……"的句式来说一说他们每一个人的感受。

(4)这篇文章告知我们什么道理？

(5)想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假如你就是小马，

你想对谁说什么？

5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。

6、表演课文内容。(带上头饰)

(三)总结全文。

我们在边学边玩中驾驭了学问，懂得遇事要擅长动脑筋，思索问题，明白了实践出真知的道

理。

(四)拓展延长。

课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水

的状况，你要如何告知他们。

板书设计：

12小马过河

动脑筋试一试

〃但过河教学设计9

一、教学目标：

学问与技能：

1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字"没"。

2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

过程与方法：

1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读，感悟课文内容。

情感、看法、价值观：

运用多种方式调动学生的学习爱好，感悟"遇事要多动脑筋，要实践。"的道理。

二、课前打算：多媒体课件。

三、教学时间：二课时

教学过程意图激趣引入小挚友，你在平常学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?【生各

抒已见）今日我们一起来学习新课文《小马过河》，看看〃吗遇到了什么困难?它又是怎样克服的

呢?听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事?（小马在妈妈的帮助下，经过自

己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊）从学生熟识并且感爰好的话题引入，调动学生的学

习热忱。

1、识记生字：用自己喜爰的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决；火车读词嬉戏；

谁情愿当"小老师"检查识字状况?（可以采纳自己喜爱的任何方式）；猜字嬉戏；理解课文中不

懂得词语；用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的主动性。

在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣.

2、理解课文

师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好吗?住按自然段读课文）

师：谁想到前面展示一下?大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。（指名读书，相互

评价。）

师：我们不但相识了生字，还读通了课文，表现的真棒!通过读课文，你们都知道了什么?(学

生自由谈论读后的收获。)

预设：(1)这篇课文的主要内容：4吗在妈妈的帮助下，经过自己的实践，最终渡过小河

把小麦驮到了磨坊。

(2)小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告知40的答案不一样。老牛说：水很

浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩!昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河

里淹死了。

(3)妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实浅的道理。师：你们真棒!在这么短的

时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告知小马的答案是不一样。你们想一想，

老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们仔细读一读书。(学生自由读书，回答问

题。)在此氧出上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。是：面对两种迥然不同的回答，

〃但是怎么做的?生：回家问妈妈。师：你们觉得他这样做对吗?绽开探讨。

师:在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，

心情怎样?又会对妈妈说什么话呢？

学生绽开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告知人们的道理。激发学生的学

习欲望，学会仔细倾听，在互评中提高自己。建立同等的师生关系，激发学生的表现欲。多种形

式引导学生朗读，感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。进一步感悟课文内容，体会其中

情感.

3、拓展延长：

(1)读这个故事，你懂得了什么道理?能举例说说吗?(激励学生结合自己的生活实际谈论。)

(2)复述课文

使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。

4、指导书写：（1）认读生字并组词。

（2）小组探讨如何能很快记住这些字。

（3）在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字。自主识字，培育学生独立学习

的习惯。

<1国过河教学设计10

教学目标：

1.相识"情愿、拦住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、沉没"8个词语，驾驭"磨、没"

两个多音字。

2.有感情地分角色朗读课文。

3.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做

好。

教学重、难点：

理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

教学打算：

课件、词语卡片教学课时：第一课时教学过程：

一、谈话导入：

1.小挚友，今日老师为你们带来了一幅画，你们看（课件出示小马过河图）面对眼前的画面，

你有什么问题想提吗？（生：〃但为什么要过河？小马怎样过河？结果怎么样？）

2.我们的小挚友可真会动脑筋呀，今日我们要一起来学习一篇童话故事，学完之后，你就能

自己解决刚才的问题了，你们想学吗？

3.那就让我们赶快走进今日的故事天地一小马过河（板书：小马过河）让我们一块儿把课

题来读一读吧!

二、初读课文，相识词语

1.请小挚友把书翻到第86页，自己读一读这篇课文，留意要读准字音，读通课文，遇到有

困难的字、词可以请同桌或老师帮帮忙。

2.检查词语：谁能来读读这些词语呢？（课件出示：情感拦住、深浅、松鼠、前蹄、既然、

磨坊、沉没）一个别读、开火车读、齐读）老师觉得刚才小挚友把最终两个词语念得特殊好！

他们就是磨房的磨和沉没的没,这两个字是多音字，你们看一课件出示：磨：m6消磨mo

磨坊没：m包没有mo沉没

3.谁能当小老师带大家来读一读呢？（小老师带读）以后小挚友遇到这两个字的时候，肯定

要留意他们的读音，可千万别读错了。

4.现在让我们把这些词语一起来读一读吧！

三、再读课文，整体感知

1.小挚友可真聪慧，这么快就把这些字音都读准了，现在再请小挚友读一读课文，找一找课

文中出现了哪几个人物并动脑筋想一想，小马为什么要过河？（自读课文）

2.你找到了吗？（依捱回答随机板书：小马、老牛、松鼠、老马）3.你可真会读书，这么快

就把他们都找齐了。那么误文中的主子公一小马为什么要过河呢？（生：小马帮妈妈把半袋

麦子驮到磨坊去）

四、讲读3-5自然段

1.情事的〃国自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去，可当他去磨坊的路上却被一条小河拦住了

去路。当时小马是怎么想的呢？（指名说）（课件随机出示:我能不能过去呢？假如妈妈在身边，

问问她该怎么办，那多好啊！）

2.老师从你的话里听出了小马"犯难”的心情。你们看，这个词就是犯难（出示词语卡片：

犯难）谁能来读一读呢？（指名读、开火车读）

小马为什么会产生这种犯难的心情呢？（因为小马平常总是依靠妈妈，没有动脑筋想方法的

习惯，更没有独立解决问题的实力）是啊，正是因为〃国平常总依靠妈妈，没有解决问题的实力，

所以，一条小河让它感到非常地一犯难（引读"犯难"）

3.正值小马犯难的时候，它望见谁了呢？（老牛）谁能当当＜1国请老牛帮帮忙呢？（课件随

机出示：牛伯伯，请您告知我，这条河，我能趟过去吗？）

4.你可真是一匹有礼貌的小马啊帷情愿当当牛伯伯来帮帮我们的小马，告知他答案呢？（指

名读）板书：水很浅

请一个同桌两个小挚友一个当小马，一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧！（同桌互读、男

女生读）

5.听了牛伯伯的话，我们的小马是怎么做的呢？（小马听了老牛的话，立即跑到河边，打算

趟过去。）

老师这里还有一句话，你们看（课件出示：

（1）小马听了老牛的话，立即跑到河边，打算趟过去。

（2）小马听了老牛的话，跑到河边，打算趟过去。）请大家自己读一读，比一比这两句话，

说说有什么不同？加上立即说明白什么？（说明小马听了老牛的话，想也没想就要趟过去）齐读

6.正值小马要过河的时候，又会发生什么事情呢？请同学们读一读第五小节，用虚线画出小

马的话，用横线画出松鼠的话，找到后有感情地读读他们的对话。

7.你找到了吗？（看看你找到的和老师找到的一样吗？（课件出示）谁当小马谁当松鼠来读

读他们的对话呢？（指名读，分组读）

五、学习

6、7自然段

1.听到老牛和松鼠不同的说法，小马只有跑回家问妈妈了，那妈妈告知小马河水是深是浅了

吗？（没有）那妈妈是怎样对小马说的呢？请读读课文的第六自然段，用双横线划出妈妈教化小

马的话。（指名读）

马妈妈，你为什么要这么对小马说啊？（因为妈妈对小马说话的预期很亲切）

2.你说的可真好，情愿当马妈妈的小挚友，我们一起站起来读一读这句话教化教化小马吧！

（自读、齐读）（板书：试一试）

3.你动脑筋想一想川吗应当怎么办呢？为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢？（老牛个子

大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应当自己亲自试一试）

4.小马的确像我们小挚友说的那样，亲自去试了试水的深浅，结果它发觉原来（课件出示：

河水既不像（），也不像（））指名读、个别读、齐读

5.那你能用"既不像……也不像......"的句式来说说小马的高矮吗？（指名说、同桌说）

六、总结

1.小马通过自己的尝试最终顺当过河了，那你有没有遇到过和4国类似的事情呢？想一想你

当时是怎么做的，现在你学了这篇课文之后，你又会怎么做呢？四人小组相互沟通沟通吧！（四

人小组沟通、指名说）

2.听了经验了这些事情之后，你有些什么收获吗？（自由说）

3.是啊，以后我们做事的时候肯定要多视察多思索，凡是都要去试一试，只有这样才能不耽

搁时间，把事情做得更好！

〃但过河教学设计11

教学目标：

1.读课文、弄懂课后邈1。

2.懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去寻求问题的答案。

3.能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

教学重点、难点:

理解妈妈说的话。

教具打算：

投影片

教学时间：

其次课时

教学过程：

一、故事导入，略知

一、二段

1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马

怎样？为什么？

生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

1生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很兴奋。

二、抓中心句

生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决

心过河？用