2025年大学科学教育专业题库- 科学教育的文化建构

2025年大学科学教育专业题库——科学教育的文化建构考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（请将正确选项的字母填在题后括号内。每小题2分，共20分）1.在科学教育的文化建构视角下，科学知识被理解为什么种性质？A.脱离文化背景的纯粹客观真理B.在特定文化实践中被建构和协商的社会产品C.仅由科学共同体内部验证的绝对规律D.仅适用于发达国家的普适原则2.下列哪项活动最能体现科学教育中文化元素的融入？A.授课过程中大量引用权威科学家的名言B.组织学生参观具有地方特色的科技博物馆C.仅使用标准化的实验教材和器材进行教学D.强调科学事实的记忆和反复练习3.根据科学社会学家的观点，科学活动总是嵌入在特定的社会文化网络之中，这表明什么？A.科学活动可以完全由社会因素决定B.科学文化具有普遍性和超验性C.科学知识的生产和传播受到文化背景的深刻影响D.科学与文化之间是相互隔绝的4.“科学本质”（NatureofScience,NOS）教育如果从文化建构的视角出发，其重点应放在哪里？A.证明科学知识的绝对正确性B.帮助学生理解科学知识的历史性和社会性C.训练学生掌握科学家的思维模式D.强调科学方法的普适性和永恒性5.在多元文化背景下进行科学教育时，关注“文化公平”主要意味着什么？A.为不同文化背景的学生提供同等数量的学习资源B.确保科学教学内容符合主流文化价值观C.承认和尊重不同文化群体的科学观和经验，并据此调整教学D.鼓励少数民族学生学习本民族的传统科学知识6.科学传播活动在塑造公众科学文化观念中扮演着重要角色，其主要功能不包括：A.普及科学知识，提升公众科学素养B.引导公众对科学技术的价值进行判断和选择C.将科学文化完全等同于科技产品的消费D.促进公众对科学议题的理性讨论和参与7.将本民族的文化元素、历史经验融入科学课程设计，体现了科学教育哪一原则？A.系统性原则B.科学性原则C.文化敏感性原则D.可行性原则8.分析不同文化群体对气候变化问题的不同理解和应对策略，属于科学教育文化建构视角下的什么议题？A.科学知识的传播效率B.科学技术的社会风险C.科学文化多样性及其影响D.科学教育的政策制定9.科学教育评价如果考虑文化建构的视角，需要注意避免什么倾向？A.过分强调客观题的考核B.仅依据主流科学文化的标准评价学生C.关注学生在真实情境中运用科学知识解决文化相关问题的能力D.对学生的科学态度进行量化评估10.科学、技术、社会与环境（STSE）教育议题的探讨，天然具有文化建构的色彩，这是因为：A.这些议题通常没有标准答案B.它们总是涉及不同文化群体的利益和价值冲突C.科学技术本身是中性的D.这些议题主要关注环境问题二、名词解释（请为下列名词进行简要解释。每小题3分，共15分）1.科学话语2.文化建构主义3.科学教育的文化公平4.科学实践的文化嵌入性5.STSE议题三、简答题（请简要回答下列问题。每小题5分，共20分）1.简述科学教育中融入文化元素的主要意义。2.科学教育如何体现文化霸权？教师应如何应对？3.文化背景如何影响学生对科学知识的接受和理解？4.在科学教育实践中，促进文化多样性的具体途径有哪些？四、论述题（请就下列问题进行深入论述。每小题10分，共30分）1.论述科学教育的文化建构视角对传统科学教育观念的挑战。2.结合具体案例，分析如何在科学课程教学中实现文化敏感性。3.探讨在全球化背景下，科学教育如何处理文化差异与文化融合的问题。试卷答案一、选择题1.B2.B3.C4.B5.C6.C7.C8.C9.B10.B二、名词解释1.科学话语：指科学共同体在科学研究和知识传播中使用的特定语言系统、表达方式和符号体系，它既承载科学知识，也反映科学共同体的文化规范和价值取向。*解析思路：本题考查核心概念。解答需抓住“科学话语”的构成要素（语言、表达方式、符号体系）及其双重功能（承载知识、反映文化规范和价值）。2.文化建构主义：一种认为知识（包括科学知识）是在特定文化情境中，通过社会互动、协商和解释而建构起来的理论视角。它强调主观性、情境性和社会性在知识形成中的作用。*解析思路：本题考查核心理论。解答需突出建构主义的核心观点（知识是社会建构的），并明确其在科学教育文化建构视角下的具体体现（强调情境、互动、协商）。3.科学教育的文化公平：指在科学教育过程中，尊重所有文化背景学生的权利，认识到不同文化群体可能存在的不同经验、观念和科学观，并通过调整教学策略和评价方式，确保所有学生都能在科学学习中取得成功，避免文化优势群体对劣势群体形成压制。*解析思路：本题考查核心概念及其在教育中的应用。解答需包含两个层面：尊重与承认差异（对各种文化背景学生一视同仁）和提供支持与调整（为弱势文化背景学生创造公平机会）。4.科学实践的文化嵌入性：指科学活动（包括科学研究和科学教育实践）并非纯粹在科学领域内部进行，而是深深植根于更广泛的社会文化背景之中，受到社会价值观、资源分配、权力关系等多种文化因素的影响和制约。*解析思路：本题考查核心概念。解答需强调科学实践并非孤立，而是与“外部”文化环境相互作用、相互影响，“嵌入”是关键。5.STSE议题：指科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）与环境（Environment）相互交织、相互影响的复杂议题，如气候变化、能源危机、基因伦理、科技伦理等。这些议题往往涉及科学知识的应用、价值判断、政策选择和社会参与。*解析思路：本题考查核心概念。解答需明确STSE的构成要素（S,T,S,E）及其关系（相互交织影响），并举例说明这类议题的特点（涉及应用、价值、政策、参与）。三、简答题1.简述科学教育中融入文化元素的主要意义。*赋予科学知识以情境感和意义性，帮助学生更好地理解科学知识的产生背景、适用范围和局限性；增强科学教育的相关性和吸引力，使学生感受到科学与自己生活的联系；促进文化理解和尊重，认识到科学本身也具有文化属性，不同文化背景下可能存在不同的科学观；有助于培养学生的批判性思维能力，能够从多元文化视角审视科学知识和技术应用。*解析思路：本题考查融入意义。解答需从知识理解、学习兴趣、文化认同、批判思维四个维度展开，分别阐述融入文化元素带来的具体好处。2.科学教育如何体现文化霸权？教师应如何应对？*科学教育可能通过采用单一主流文化（通常是优势文化）的科学内容、教材和评价标准，忽视或贬低其他文化群体的科学知识和经验，从而在无形中强化了主流文化的地位，排斥了其他文化声音，体现了文化霸权。*教师应对：首先，应认识到科学教育中存在的文化霸权问题；其次，在课程内容和教学材料选择上，主动融入多元文化元素，包括不同民族、地区的传统科技成就和文化经验；再次，在教学过程中采用包容性策略，尊重学生的文化背景，鼓励多元视角的表达；最后，改革评价方式，采用更多元、更灵活的评价手段，关注学生在不同文化情境中运用科学知识的能力。*解析思路：本题考查批判性分析和应对策略。解答需先指出问题表现（内容单一、标准霸权），再提出具体应对措施（意识、内容、教学、评价）。3.文化背景如何影响学生对科学知识的接受和理解？*文化背景通过塑造学生的知识基础、思维模式、语言习惯、价值观念和经验体系，影响其对科学知识的初始理解、解释方式和接受程度。例如，不同文化对自然界的解释传统不同，可能影响学生对科学自然观的接受；语言习惯可能影响对科学术语的理解；社会价值观可能影响对科学伦理议题的态度。*解析思路：本题考查文化影响机制。解答需强调文化背景通过影响学生的“内部”因素（知识基础、思维、价值观、经验等），进而影响其对外部科学知识的“接受和理解”过程。4.在科学教育实践中，促进文化多样性的具体途径有哪些？*引入多元文化科学内容（如介绍不同文化的科学发现和技术发明）；利用来自不同文化背景的学生案例进行分析和讨论；鼓励学生探究本民族或社区的传统知识和科学实践；邀请不同文化背景的专家或社区成员参与教学活动；采用能够反映多元文化视角的教学方法和资源；设计关注文化差异和融合的STSE项目式学习任务。*解析思路：本题考查实践策略。解答需提供具体、可操作的方法，涵盖内容选择、案例教学、社区参与、方法资源、项目设计等多个层面。四、论述题1.论述科学教育的文化建构视角对传统科学教育观念的挑战。*传统科学教育观念往往将科学知识视为客观、普适、永恒的真理，强调科学方法的普适性和科学内容的客观性，教学过程偏向于知识的传递和技能的训练，较少关注知识的文化属性和社会建构过程。而科学教育的文化建构视角则挑战了这种观念，认为科学知识并非纯粹客观，而是特定文化情境下的社会建构产物，具有历史性、相对性和情境性；科学教育不仅是传递科学知识，更是培养学生理解和参与科学文化的能力，关注科学知识的社会伦理意涵；教学过程应更加强调学生的主动建构、社会互动和批判性反思，而非简单的知识接收。这种视角要求科学教育更加关注文化因素对科学知识生产和传播的影响，以及科学教育本身在塑造公众科学文化中的作用。*解析思路：本题要求深入论述。解答需先清晰界定传统观念的核心特征（客观、普适、传递），再阐述文化建构视角的核心观点（社会建构、情境性、文化能力），然后重点分析两者在知识观、教育目标、教学过程等方面的根本性分歧和挑战。2.结合具体案例，分析如何在科学课程教学中实现文化敏感性。*实现科学课程教学的文化敏感性，意味着教师在教学设计和实施中能够自觉关注并回应不同文化背景学生的需求，避免文化偏见，促进文化理解和尊重。例如，在教授“能量转换”时，除了讲解物理原理，可以引入不同文化中关于能量（如中医的“气”、风水中的“气”）的朴素观念和实践，进行对比分析，既拓宽学生视野，也尊重文化多样性；在开展“水资源利用”项目式学习时，可以让学生调查自己社区或家乡的水资源状况、文化习俗（如水相关的节日、信仰）以及不同群体对水资源的需求和态度，分析其中的文化因素对水资源管理的影响；在评价学生时，不仅看其对科学知识的掌握，也关注其能否运用科学视角理解和解释与文化相关的现象或问题。通过这些方式，教学能够超越纯粹的科学知识传递，融入文化关怀，培养学生的跨文化沟通和批判性思维能力。*解析思路：本题要求结合案例进行分析。解答需先阐述“文化敏感性”在科学教学中的含义，然后提供1-2个具体的、可操作的课堂教学案例（如内容融入、项目设计、评价调整），并分析这些案例如何体现文化敏感性（如尊重差异、促进理解、连接生活）。3.探讨在全球化背景下，科学教育如何处理文化差异与文化融合的问题。*在全球化背景下，科学教育面临着处理文化差异与文化融合的双重挑战。一方面，需要认识到世界文化的多样性，尊重不同国家和地区的文化传统、价值观和科学观，避免以单一文化（通常是西方文化）的标准衡量所有学生和所有知识，防止文化同质化。科学教育应提供平台，让学生了解和尊重不同文化，培养跨文化沟通和合作能力。另一方面，全球化也带来了日益增多的跨文化交流和合作需求，科学教育需要培养学生具备在全球视野下理解和运用科学知识、技术的能力，能够参与全球性的科学议题讨论和解决（如气候变化、全球健康），这又要求在教学中促进不同文化间的理解和融合。因此，科学教育应在尊重和保护文化差异的基础上，引导学生以开放包容的心态，学习借鉴其他文化的优秀成果，促进不同文