2025年大学经济犯罪侦查专业题库- 大学经济犯罪侦查专业的培养模式探讨

2025年大学经济犯罪侦查专业题库——大学经济犯罪侦查专业的培养模式探讨考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、名词解释（每小题3分，共15分）1.大学经济犯罪侦查专业培养模式2.能力本位教育3.双师型教师4.情景模拟教学法5.专业实践能力二、简答题（每小题5分，共25分）1.简述大学经济犯罪侦查专业培养目标应包含哪些核心要素。2.分析课程体系在大学经济犯罪侦查专业培养模式中的关键作用。3.指出大学经济犯罪侦查专业实践教学环节的主要构成形式。4.为什么说师资队伍是大学经济犯罪侦查专业培养模式成功的关键因素？5.简述建立教学质量保障体系对大学经济犯罪侦查专业的重要性。三、论述题（每小题10分，共30分）1.论述大数据、人工智能技术发展对大学经济犯罪侦查专业培养模式带来的机遇与挑战。2.结合当前经济犯罪的新特点，论述大学经济犯罪侦查专业如何优化实践教学体系。3.试分析大学经济犯罪侦查专业在跨学科融合方面存在的问题，并提出相应的改革建议。四、案例分析题（15分）近年来，网络金融犯罪日益猖獗，涉及领域广泛，手段不断翻新。假设某大学经济犯罪侦查专业计划开设一门“网络金融犯罪侦查”专门课程，并设计相应的实践教学项目。请结合大学经济犯罪侦查专业的培养模式，分析在课程设置和项目设计时应重点考虑哪些因素？如何通过课程和项目有效提升学生的相关侦查能力？试卷答案一、名词解释1.大学经济犯罪侦查专业培养模式：指为培养适应社会和经济发展需要，具备经济犯罪侦查所需专业知识和技能、综合素质较高的专门人才，而在大学教育阶段，围绕培养目标，在课程设置、教学方法、实践环节、师资队伍、管理机制等方面所形成的相对稳定且系统化的结构、制度与运行方式的总和。**解析思路：*定义需涵盖培养模式的主体（大学教育）、目的（培养人才）、核心要素（课程、方法、实践、师资、管理）以及其本质属性（相对稳定、系统化结构）。2.能力本位教育：一种教育理念或模式，强调教育应围绕学生能力的培养和发展来组织，主张以社会和职业岗位所需的能力作为确定培养目标、选择教学内容、设计教学方法、评价教学效果的基本依据，注重培养学生在实际情境中应用知识、解决问题和持续学习的能力。**解析思路：*定义需突出其核心思想（以能力为中心），说明其与传统知识本位教育的区别，以及能力包含的维度（应用知识、解决问题、持续学习）。3.双师型教师：指同时具备扎实扎实的理论教学能力和丰富的实践（行业）工作经验的教师。在应用型专业教育中，这类教师能够将理论知识与实践技能有效融合，既能在课堂上进行理论传授，也能指导学生进行实践操作和顶岗实习，满足人才培养对“既有教师素养又有工程师/专家能力”的需求。**解析思路：*定义需强调“双重身份”（理论+实践），说明其能力特征（融合理论与实践），并点明其在应用型人才培养中的特殊作用。4.情景模拟教学法：一种通过创设或模拟真实工作场景、案件情境，让学生在其中扮演特定角色，进行操作、决策、互动和体验，以培养其专业技能、职业素养和应变能力的教学方法。常用于技能训练、案例分析、角色扮演等环节。**解析思路：*定义需抓住核心要素（创设/模拟情境、扮演角色、操作互动体验），说明其主要目的（培养技能、素养、能力），并提及常见应用场景。5.专业实践能力：指大学生在特定专业领域内，综合运用所学的专业知识和技能，独立或协作完成专业相关任务、解决实际问题、进行创新活动的能力。它是专业知识向实际应用转化的能力体现，是衡量专业人才培养质量的关键指标之一。**解析思路：*定义需强调其综合性（知识技能运用）、应用性（完成任务、解决问题、创新）、独立性（或协作性），并点明其重要性（质量关键指标）。二、简答题1.大学经济犯罪侦查专业培养目标应包含以下核心要素：扎实的经济、法律、侦查基础理论知识；熟练掌握经济犯罪侦查的法律法规、程序和方法；具备运用现代科技手段进行经济犯罪侦查的能力；拥有良好的职业素养，包括诚信、廉洁、协作、保密等品质；具备分析和解决复杂经济犯罪问题的能力以及持续学习和适应发展的能力。**解析思路：*回答应围绕“知识、能力、素质”三个维度展开。知识方面包括经济、法律、侦查理论；能力方面包括侦查技能、技术应用、分析解决问题能力；素质方面包括职业道德和综合素质。要体现经济犯罪侦查专业的特色。2.课程体系在大学经济犯罪侦查专业培养模式中的关键作用体现在：它是实现培养目标的主要载体，通过科学合理的课程设置传递专业知识和技能；它构建了学生的知识结构和能力框架，为专业能力发展奠定基础；它体现专业特色和培养方向，影响人才培养的质量和规格；它也是组织教学活动、安排教学进程的基本依据，关系到教学效率和效果。**解析思路：*从课程体系的“载体”、“框架”、“特色体现”、“依据”四个方面阐述其关键作用，说明课程体系如何支撑培养目标的实现和人才培养质量的保障。3.大学经济犯罪侦查专业实践教学环节的主要构成形式包括：课程实验与实训（如模拟侦查、法证技术实验等）；专业认识实习与专业实习（如到公安机关经侦部门、司法机关、金融机构等实地参观、见习或工作）；毕业论文（设计）与实践环节（要求学生结合实际案例或问题进行研究）；社会调查与专题调研；技能竞赛与创新创业活动等。**解析思路：*列举实践教学的主要形式，并简要说明每种形式的性质和目的。形式应涵盖课内、课外，理论结合实践，校内外不同类型。4.师资队伍是大学经济犯罪侦查专业培养模式成功的关键因素，因为：教师是知识的传授者、能力的培养者和学生成长的引导者，其专业水平、教学能力和育人理念直接影响人才培养的质量；合格的“双师型”教师能够更好地将理论知识与实践技能相结合，满足应用型人才培养的需求；高水平的师资队伍能够引领专业发展方向，开展教学研究，提升专业声誉；优秀的师资队伍有助于营造良好的学术氛围和学习环境，激发学生的学习兴趣和潜能。**解析思路：*从教师的核心作用（传授、培养、引导）、对应用型人才培养的满足度、对专业发展的引领作用、对学习环境的营造作用等多个角度论证其关键性。5.建立教学质量保障体系对大学经济犯罪侦查专业的重要性体现在：它能确保人才培养活动按照既定目标和标准有序进行，持续监控和评价教学过程与效果，及时发现和纠正问题；有助于明确各部门和人员的责任，规范教学管理，提高教学运行效率；能够促进教学资源的优化配置和利用，提升整体办学条件；是接受社会评价、实现专业持续改进和提升办学声誉的重要基础。**解析思路：*阐述质量保障体系的“保障作用”（确保目标实现、监控评价）、“管理作用”（明确责任、规范管理）、“资源作用”（优化配置）、“发展作用”（持续改进、提升声誉）。三、论述题1.大数据、人工智能技术发展对大学经济犯罪侦查专业培养模式带来的机遇与挑战是并存的。机遇在于：这些技术为经济犯罪侦查提供了强大的数据分析和情报挖掘工具，有助于提升侦查效率和精准度；可以开发智能化的模拟训练系统，增强实践教学的现代化水平；推动了侦查思维的变革，要求培养具备数据思维和算法应用能力的新型侦查人才；促进了跨学科融合，催生了网络犯罪侦查、金融科技监管等新兴专业方向。挑战在于：现有课程体系可能滞后，缺乏对大数据、AI技术在侦查中应用的系统化教学；需要建设相应的实践教学平台和资源，对师资队伍提出新的要求；如何平衡技术运用与法律伦理、个人隐私保护也是培养中需要关注的问题；学生需要掌握的基础知识（如数据分析、编程）范围更广，增加了培养的难度。**解析思路：*首先明确大数据、AI技术对侦查领域的影响。然后分别从“机遇”角度，论述其对侦查技术、教学手段、人才能力、专业发展带来的积极变化。接着从“挑战”角度，论述其对课程设置、实践资源、师资能力、知识结构等方面提出的挑战和需要解决的问题。论证应逻辑清晰，结合专业特点。2.结合当前经济犯罪的新特点，大学经济犯罪侦查专业可以优化实践教学体系通过以下途径：一是更新实践教学内容，增加网络金融犯罪、虚拟货币犯罪、数据窃取与滥用等新型经济犯罪案件的模拟侦查和实践项目；二是改进实践教学方法，引入案例教学、项目式学习、虚拟仿真技术，让学生在接近真实的情境中锻炼分析研判、技术应用和协同作战能力；三是强化校企深度合作，建立常态化、实战化的联合实验室或实习基地，让学生接触真实的案件和数据，邀请一线侦查人员参与实践教学；四是加强跨学科实践训练，组织学生与计算机、金融、法律等专业的学生联合开展项目，培养跨领域协作能力；五是构建过程性评价体系，不仅关注实践结果，更要评价学生在实践过程中的思考、分析和解决问题的能力提升。**解析思路：*从“更新内容”、“改进方法”、“强化合作”、“跨学科训练”、“评价体系”五个方面提出优化建议。每个建议都要具体化，说明如何针对经济犯罪新特点（特别是网络化、智能化）来优化实践环节，并体现应用性和综合性。3.大学经济犯罪侦查专业在跨学科融合方面存在的问题主要包括：学科壁垒仍然存在，不同专业背景的教师之间、课程之间缺乏有效的整合；课程体系融合度不高，跨学科课程偏少或流于形式，未能形成系统性的知识结构；师资队伍的跨学科背景和能力不足，“单打独斗”现象普遍；实践教学环节的跨学科融合不够，缺乏联合培养或项目合作的有效机制；缺乏科学的评价体系来衡量跨学科融合的效果和学生跨学科能力的提升。**解析思路：*先指出跨学科融合的必要性（应对复杂经济犯罪）。然后具体分析存在的问题，从“壁垒”、“课程”、“师资”、“实践”、“评价”五个层面进行阐述，每个问题都要具体说明表现。如何通过课程和项目有效提升学生的相关侦查能力？可以通过课程设置引入更多涉及计算机科学（如网络攻防、数据挖掘）、金融学（如金融衍生品、风险控制）、法学（如数据合规、电子证据）等学科的交叉课程；设计跨学科的综合性项目，例如模拟侦破一个涉及网络诈骗、洗钱和虚拟货币交易的复杂经济犯罪案件，要求学生组成团队，分别负责线索分析、技术取证、金融追踪、法律论证等不同模块；邀请不同领域的专家参与授课或项目指导；建立跨学院的联合研究中心或实验室，为学生提供跨学科学习和研究的平台。**解析思路：*针对问题提出解决方案。从“课程设置”（引入交叉课程）和“项目设计”（跨学科综合项目）两方面入手，说明具体如何操作。对于项目设计，要具体化任务和角色，体现跨学科协作。同时可补充师资和平台方面的支持。四、案例分析题在开设“网络金融犯罪侦查”课程并设计实践教学项目时，应重点考虑以下因素：首先，课程内容要紧跟网络金融犯罪的新形势、新手法，涵盖相关法律法规、犯罪模式分析、侦查取证策略、技术手段应用（如数据恢复、网络追踪、区块链分析）等核心知识；其次，教学应注重理论与实践结合，采用案例教学、模拟审判、虚拟仿真等互动式方法，让学生掌握实际操作技能；再次，课程要体现跨学科特点，融入金融学、计算机科学、信息安全等知识，培养学生综合分析能力；最后，要关注伦理和隐私保护教育，培养学生依法、合规、审慎开展侦查工作的意识。实践教学项目设计应围绕真实或模拟的网络金融犯罪场景展开，例如，可以设计一个项目，让学生模拟扮演侦查员、金融分析师、技术专家等角色，共同负责一个网络支付诈骗案件或虚拟货币洗钱案的侦查工作，包括线索初查、证