苏教版语文公开课教学设计实例

苏教版语文公开课教学设计实例一、课题名称《春》（苏教版语文七年级上册）二、教材分析《春》是现代著名散文家朱自清先生的经典写景抒情散文。本文收录于苏教版七年级上册第一单元，该单元以“亲近自然，热爱生活”为主题。《春》作为单元的开篇之作，以其生动形象的语言、精巧独到的构思、饱满真挚的情感，展现了春天的勃勃生机与无穷魅力。文本通过对春草、春花、春风、春雨及迎春图等画面的细致描绘，不仅传递了作者对春天的热爱与赞美，更蕴含了对生命与希望的讴歌。教学本文，旨在引导学生感受语言文字的美，培养其审美鉴赏能力，激发其对自然与生活的热爱之情，并学习散文的写景方法与抒情技巧。三、学情分析本课的教学对象为七年级学生。他们正处于从小学向初中过渡的关键时期，对自然现象充满好奇，具备一定的形象思维能力和初步的文本分析能力。在小学阶段，他们已接触过一些写景类文章，对春天的特征有感性认识，但对散文的文体特点、精妙的语言运用（如修辞手法的综合运用、炼字等）以及作者情感的深层把握尚显不足。同时，七年级学生已具备初步的自主阅读和合作探究能力，但在提炼信息、概括要点、品味语言等方面仍需教师的有效引导。因此，教学中应注重情境创设，引导学生多角度、多层次地品读文本，在主动参与中提升语文素养。四、教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。*理解并积累文中重要的词语，如“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“花枝招展”等。*学习作者抓住景物特征，运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。2.过程与方法：*通过反复朗读、合作探究、圈点勾画等方式，品味文章优美生动的语言。*学习从景物描写中体会作者情感的阅读方法。*引导学生联系生活实际，感受春天的美好，培养观察能力和想象能力。3.情感态度与价值观：*感受春天的生机与活力，培养热爱自然、热爱生活的积极情感。*体会作者对春天的赞美之情，激发对美好事物的追求。五、教学重难点1.教学重点：*引导学生反复朗读，品味文章生动形象、富有表现力的语言。*学习作者描绘景物的方法，特别是比喻、拟人等修辞手法的妙处。2.教学难点：*理解作者在景物描写中所蕴含的思想感情，以及文章所展现的积极向上的精神风貌。*体会本文结构精巧、首尾呼应的特点。六、教学方法与手段1.教学方法：*情境教学法：利用多媒体创设春天的情境，激发学生学习兴趣。*朗读法：采用范读、齐读、指名读、品读等多种形式，让学生在朗读中感受语言美、意境美。*讨论法与点拨法相结合：引导学生自主探究、合作讨论，教师适时点拨，深化理解。*品读法：引导学生对关键语句进行细致品味，体会语言的精妙。2.教学手段：*多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、板书。七、教学准备1.教师准备：深入研读文本，制作多媒体课件，设计相关问题和活动。2.学生准备：*预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知课文内容。*搜集有关春天的诗句或图片，带到课堂分享（可选）。八、教学过程（一）导入新课（约5分钟）1.情境创设：（播放一段描绘春天景色的视频，配以轻柔的背景音乐，如《春之声圆舞曲》片段）*师：同学们，当冰雪消融，万物复苏，我们知道，春天已经悄悄地向我们走来。看到这些画面，听到这优美的旋律，你们的脑海中会浮现出哪些关于春天的词语或诗句呢？（引导学生自由发言，如“春暖花开”、“草长莺飞”、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等）2.引出课题：*师：同学们积累的词语真丰富，吟诵的诗句也很美。是的，春天是美好的，是充满希望的。今天，就让我们一起走进著名散文家朱自清先生的《春》，去感受他笔下那独特而迷人的春天。（板书课题及作者：春朱自清）（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.教师范读：教师以饱满的情感范读全文，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。*提问：听了老师的朗读，你对朱自清先生笔下的春天有一个怎样的初步印象？（学生自由回答，如：美丽、生机勃勃、充满活力等）2.学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，读出自己的初步感受。*检查字词预习情况：课件出示重点词语（如：朗润、酝酿、抖擞、黄晕、烘托、静默、舒活、花枝招展等），指名认读并解释。3.整体感知，梳理结构：*学生快速默读课文，思考：作者为我们描绘了春天的哪些景物或画面？请用简洁的语言概括。*学生讨论交流，教师引导并板书：盼春（1）——绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）（2-7）——赞春（8-10）（三）精读品析，感受语言（约20分钟）1.品“盼春”：*指名朗读第1段。*提问：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这个开头有什么特点？表达了作者怎样的心情？（引导学生体会反复修辞的运用及拟人手法，感受作者急切盼望春天到来的心情。）2.赏“绘春”（重点品读“春花图”和“春风图”）：*小组合作探究：将学生分为若干小组，每组选择“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”中的一幅或几幅进行合作探究。要求：*有感情地朗读所选段落。*找出你认为描写最生动、最精彩的句子或词语，并说说好在哪里（可以从修辞手法、词语运用、描写角度等方面分析）。*体会这些句子表现了景物的什么特点，蕴含了作者怎样的情感。*小组代表发言，教师点拨引导（以“春花图”为例）：*（课件出示“春花图”段落）*提问1：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句运用了什么修辞手法？有什么效果？（拟人，生动形象地写出了春花竞相开放的热闹景象。）*提问2：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句运用了什么修辞手法？从什么角度描写了花的特点？（比喻、排比，从颜色角度写出了花色的艳丽多彩。）*提问3：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这是从什么角度描写的？运用了什么写法？（味觉、想象/虚写，由实写到虚写，由眼前的花想到未来的果，表现了春花的香甜诱人，也暗示了春天的生机勃勃。）*提问4：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这里的“闹”字用得好吗？为什么？（“闹”字不仅写出了蜜蜂的声音，更写出了蜜蜂飞舞采蜜的热闹景象，侧面烘托了花色艳丽、花香浓郁，充满生机。）*方法迁移：引导学生用同样的方法赏析“春风图”。重点品味“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”（引用、比喻、拟人，写出春风的温暖柔和）；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”（嗅觉描写，写出春风的芳香）；“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”（听觉描写，拟人手法，写出春风的和谐悦耳。）3.悟“赞春”：*学生齐读8-10段。*提问：作者把春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，这三个比喻分别表现了春天的什么特点？这样结尾有什么好处？（引导学生体会春天的新、美、力，以及排比、比喻的运用，总结春天的特点，与开头呼应，升华主题。）（四）拓展延伸（约5分钟）1.仿写练习：学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法，请你仿照文中的写法，描绘一下你眼中的春天的某一处景物（如：春风中的柳枝、春雨中的小草等），写几句话。*学生动笔书写，同桌间互相交流点评。*邀请几位学生朗读自己的作品，教师简要点评。2.名句积累：你还知道哪些描写春天的诗句？请分享一下。（如：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”等）（五）课堂小结（约3分钟）*师：同学们，今天我们一同领略了朱自清先生笔下春天的美景。作者用他那支生花妙笔，为我们描绘了一幅幅生机盎然的春景图，字里行间洋溢着对春天的热爱与赞美。希望我们也能像作者一样，拥有一双发现美的眼睛，用心感受自然的魅力，热爱生活，拥抱生活。让我们再次齐读课文，感受这份春的美好与力量！（学生齐读全文）（六）布置作业（约2分钟）1.必做题：*背诵全文。*摘抄文中优美的词句，并尝试运用到自己的习作中。2.选做题（任选其一）：*以“我眼中的春天”为题，写一篇不少于300字的短文。*搜集朱自清先生的其他散文作品（如《荷塘月色》、《背影》）进行阅读，体会其散文风格。九、板书设计春朱自清盼春：盼（反复、拟人）急切绘春：春草图——草（嫩、绿、多、软）春花图——花（多、艳、甜）（色、味、态）春风图——风（暖、柔、香、和）（触觉、嗅觉、听觉）春雨图——雨（细、密、亮、静）迎春图——人（勤、乐）赞春：新、美、力（娃娃、姑娘、青年）热爱、赞美十、教学反思预设本教学设计以“读”为主线，通过多种形式的朗读活动，引导学生逐步深入文本，感受语言魅力。在品析环节，采用小组合作探究的方式，充分发挥学生的主体性，教师的点拨力求精准到位。拓展延伸环节旨在将课内学习与课外积累相结合，激发学生的写作兴趣。板书设计力求简洁明了，突出文章的主要内容和结构脉络。在实际教