12.3有机合成材料教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版级下册

12.3有机合成材料教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“12.3有机合成材料”为主题，紧扣人教版九年级化学下册教材内容。通过引入生活中的有机合成材料实例，激发学生学习兴趣。结合化学知识，引导学生探究有机合成材料的特点、应用和环保问题。课程设计注重理论与实践相结合，通过实验演示、小组讨论等方式，提高学生动手能力和合作意识。核心素养目标1.培养学生对有机合成材料的认识，增强环保意识。

2.提升学生通过实验探究、合作交流解决问题的能力。

3.培养学生关注生活、联系实际的学习态度，提高科学素养。重点难点及解决办法重点：有机合成材料的分类、结构特点及其应用。

难点：有机合成材料在生活中的应用及其环保问题。

解决办法：

1.通过实例分析，帮助学生理解有机合成材料的分类和结构特点。

2.利用多媒体展示有机合成材料在生活中的应用，增强学生的感性认识。

3.设计小组讨论活动，引导学生探究有机合成材料的环保问题，提高解决问题的能力。

4.结合实验演示，让学生亲手操作，加深对有机合成材料特性的理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解有机合成材料的基本概念和分类。

2.讨论法：组织学生讨论有机合成材料在生活中的应用和环保问题。

3.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验有机合成材料的特性。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示有机合成材料的图片和视频，增强直观感受。

2.教学软件：运用化学教学软件进行互动式教学，提高学生参与度。

3.实物展示：引入实际有机合成材料样品，让学生进行观察和比较。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一天发布关于有机合成材料的基础知识PPT，要求学生了解有机合成材料的定义和分类。

设计预习问题：围绕有机合成材料，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“日常生活中常见的有机合成材料有哪些？”、“有机合成材料是如何影响我们生活的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台的作业提交情况，了解学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解有机合成材料的基本概念和分类。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，学生可能提出对某些有机合成材料应用的好奇或疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以制作思维导图，总结有机合成材料的种类和应用。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出有机合成材料的话题，激发学生的学习兴趣。例如，用一个关于塑料污染的案例引入话题。

讲解知识点：详细讲解有机合成材料的结构特点、分类和环保问题，结合实例帮助学生理解。如，讲解聚乙烯、聚氯乙烯等常见塑料的特性。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握有机合成材料的知识。例如，小组讨论不同有机合成材料的环保处理方法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，学生可能对有机合成材料的降解问题有疑问，教师可以提供相关研究案例。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验有机合成材料知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据有机合成材料的知识点，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生调查家中使用的有机合成材料，并分析其优缺点。

提供拓展资源：提供与有机合成材料相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于环保塑料的书籍或在线资源。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的调查报告，给出具体的评价和建议。

在每个环节中，教师通过提问、讨论、实验等方式，引导学生深入理解有机合成材料的知识，并关注其在生活中的应用和环保问题，从而实现教学重难点的突破。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《塑料的奥秘》：这本书详细介绍了塑料的发明、发展、分类、应用和环保问题，适合学生深入了解塑料的各个方面。

2.《化学与生活》：该杂志中有关有机合成材料的文章，如《塑料的未来》、《生物降解塑料》等，能够帮助学生了解有机合成材料在现代社会中的最新发展和应用。

3.《化学史话》：通过阅读化学史上的故事，学生可以了解有机合成材料的发展历程，激发对化学的兴趣。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以调查自己所在社区或学校使用的有机合成材料，如塑料、橡胶、合成纤维等，分析其来源、特性、优缺点以及环保问题。

2.鼓励学生关注有机合成材料在环保领域的最新研究成果，如可降解塑料、生物塑料等，思考如何更好地利用和回收有机合成材料。

3.学生可以查阅相关资料，了解有机合成材料在医疗、航空航天、电子等领域的应用，拓展知识视野。

4.组织学生开展小组讨论，探讨如何减少有机合成材料对环境的污染，提出具有创新性的解决方案。

5.鼓励学生进行实验探究，如自制简易的塑料降解实验，观察不同条件下塑料降解的速度和效果。

三、知识点全面拓展

1.有机合成材料的发展历程：从天然高分子材料到合成高分子材料，再到生物基高分子材料，了解有机合成材料的发展趋势。

2.有机合成材料的分类：按来源分类，如天然高分子材料、合成高分子材料；按用途分类，如塑料、橡胶、纤维等。

3.有机合成材料的基本结构：掌握高分子化合物的链节结构、分子量、聚合度等基本概念。

4.有机合成材料的性质：了解有机合成材料的物理性质（如密度、硬度、强度等）和化学性质（如耐热性、耐腐蚀性等）。

5.有机合成材料的应用：研究有机合成材料在各个领域的应用，如航空航天、医疗器械、建筑、家居等。

6.有机合成材料的环保问题：探讨有机合成材料在生产、使用和回收过程中对环境的影响，以及如何降低其污染。

7.可降解塑料和生物塑料：了解可降解塑料和生物塑料的研究进展、应用领域和环保优势。

四、实用性拓展

1.培养学生关注社会热点问题，提高环保意识。

2.培养学生动手能力和创新精神，通过实验探究解决实际问题。

3.培养学生团队合作精神，通过小组讨论和合作完成项目。

4.提高学生语言表达能力，通过撰写调查报告、实验报告等方式，将所学知识应用于实际。

5.拓宽学生知识视野，激发对化学学科的兴趣，培养学生的终身学习能力。课后作业1.实践作业：

题目：调查你家中使用的有机合成材料。

要求：记录家中使用的塑料、橡胶、合成纤维等有机合成材料，并分析其种类、用途、优缺点以及对环境的影响。

答案示例：

-家中使用的塑料：塑料餐具、塑料瓶、塑料玩具等。

-用途：塑料餐具用于吃饭，塑料瓶用于饮料，塑料玩具供儿童玩耍。

-优缺点：优点是轻便、耐用、价格低廉；缺点是难以降解，对环境造成污染。

-环境影响：塑料废弃物在自然环境中难以分解，可能对土壤和水体造成污染。

2.思考题：

题目：有机合成材料在生活中的应用有哪些优点和缺点？

要求：列举有机合成材料在生活中的应用，并分析其优点和缺点。

答案示例：

-优点：轻便、耐用、价格低廉、绝缘性能好等。

-缺点：难以降解、可能释放有害物质、对环境造成污染等。

3.分析题：

题目：分析以下有机合成材料在特定环境下的应用是否合理。

情境：某地区计划使用聚氯乙烯（PVC）管道进行饮用水输送。

要求：分析PVC管道在饮用水输送中的适用性，并说明理由。

答案示例：

-不合理。PVC管道在高温或长时间使用过程中可能释放有害物质，如氯乙烯单体，对饮用水安全构成威胁。

4.应用题：

题目：某工厂生产一种新型的生物降解塑料，该塑料在特定条件下可以完全分解为无害物质。请设计一个实验方案，验证这种生物降解塑料的降解效果。

要求：列出实验步骤、所需材料和预期结果。

答案示例：

-实验步骤：

1.将一定量的生物降解塑料放入密封容器中。

2.在特定条件下（如温度、湿度、光照等）放置一定时间。

3.定期取样，观察塑料的降解情况。

4.通过显微镜观察降解后的塑料结构。

-所需材料：生物降解塑料、密封容器、温度计、湿度计、光照装置、显微镜等。

-预期结果：生物降解塑料在特定条件下可以完全分解为无害物质，证明其具有良好的降解性能。

5.创新题：

题目：针对有机合成材料对环境造成的污染问题，提出一种可能的解决方案。

要求：阐述解决方案的原理、实施步骤和预期效果。

答案示例：

-解决方案：推广使用可降解塑料袋。

原理：可降解塑料袋在特定条件下可以分解为无害物质，减少塑料废弃物对环境的污染。

实施步骤：

1.加大对可降解塑料袋的宣传力度，提高公众的认识。

2.鼓励商家使用可降解塑料袋替代传统塑料袋。

3.建立回收体系，方便公众回收可降解塑料袋。

4.研究和开发新型可降解材料，提高可降解塑料袋的性能。

预期效果：减少塑料废弃物对环境的污染，促进可持续发展。教学反思与总结今天这节课，咱们主要学习了有机合成材料的相关知识。我觉得，整体来说，课堂氛围还是不错的，学生们参与度较高，对有机合成材料有了更深入的了解。下面，我就从几个方面来反思和总结一下这节课的教学。

首先，我觉得在教学过程中，我采用了多种教学方法，比如讲授法、讨论法、实验法等，这些方法的应用还是起到了积极作用的。学生们在课堂上能够积极思考，主动提问，这让我感到很欣慰。不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解有机合成材料的分类时，我发现有些学生对于高分子化合物的链节结构、分子量等概念理解起来比较困难。这说明我在讲解过程中可能没有做到深入浅出，需要以后在这方面多下功夫。

其次，课堂管理方面，我觉得还可以更加严格。比如，在小组讨论环节，有些学生可能因为纪律性不强，导致讨论效果不佳。我应该在课前就强调纪律，确保每个学生都能积极参与讨论。

再来谈谈教学效果。从学生的表现来看，他们对有机合成材料的应用有了更清晰的认识，对环保问题也有了更深刻的理解。在实验环节，学生们动手能力得到了锻炼，这对他们今后的学习很有帮助。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解一些复杂的概念时，可能过于追求理论的严谨性，而忽略了学生的实际接受能力。今后，我会在讲解过程中更加注重理论与实践的结合，让学生在实际操作中理解知识。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解复杂概念时，采用更加直观、易懂的方式，比如通过图片、动画等形式，帮助学生更好地理解。

2.在课堂管理上，提前制定明确的纪律要求，并严格执行，确保课堂秩序。

3.加强与学生的互动，关注他们的学习需求，及时调整教学策略。

4.在课后，通过布置作业、组织讨论等方式，巩固学生的知识，提高他们的实践能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-有机合成材料的定义

-有机合成材料的分类（天然、合成、生物基）

-有机合成材料的基本结构（