2025年统编版九年级道德与法治上册教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期）

统编版初中道德与法治九年级（上册）教学计划及进度表

（2025-2026学年第一学期）

一、教学设计理念

本学期教学以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足

统编版教材“家国情怀、价值引领、实践导向”的编排特色，紧扣九年级学生“世界观、

人生观、价值观”形成关键期与中考备考冲刺期的双重需求，构建“认知一认同一践

行”三维教学逻辑。

教学坚持“素养为本、时政融合、知行合一，，：以“政治认同、法治意识、公共参

与、文化自信''四大核心素养为统领，将教材知识点与国家发展时政热点（如乡村振

兴、科技创新、法治建设成果）深度结合，通过“案例分析一议题讨论一实践体验”

的教学路径，引导学生从“知道国家发展事实”到“认同国家发展道路”，再到“参与国

家发展实践同时，兼顾学生个体差异，采用“分层引导、精准施策”策略，针对不

同基础学生设计梯度化学习任务，既夯实中考必备知识基础，又培养学生运用知识分

析解决实际问题的能力，最终实现“立德树人”与“应试能力提升”的协同发展。

二、学情分析

九年级学生处于初中学习的收官阶段，呈现“认知能力进阶、价值观念待塑、备

考压力凸显”的典型特征，具体学情如下：

（-）知识基础与能力优势

1.知识储备：已通过七八年级学习掌握“公民基本权利与义务”“社会规则与法治基

础，，“中华文化初步认知，，等内容，对“国家发展”有零散了解（如知道“改革开放”“科技

创新''等关键词），为系统学习“富强与创新”“民主与法治'’等主题奠定基础。

2.认知能力：抽象思维与逻辑分析能力较七八年级显著提升，能初步运用辩证思

维看待社会现象（如“科技发展的利与弊”），具备通过文字、图表提取信息的能力，适

合开展议题式、探究式教学。

3.学习动力：面临中考，学习目标明确，对“中考考点”关注度高；同时，对国家

大事（如科技成就、民生政策）的兴趣增强，乐于参与与生活相关的时政讨论（如

“校园周边法治环境垃圾分类政策落实”）。

（-）存在的问题与不足

1.知识理解短板：

对抽象概念的内涵把握不深，易陷入认知误区，如将“共同富裕''等同于"平均主

义”，将"民主参与''简单理解为“投票选举”，难以理解“共同富裕的阶段性”“民主参与

的多元途径”；

知识体系碎片化，缺乏“国家发展各领域的关联意识”，如无法将“科技创新”与

“富强中国”“法治保解'建立逻辑联系，答题时易HI现“知识点堆砌”而非“逻辑整合”；

时政与教材的结合能力弱，仅能记忆教材结论，无法用教材知识分析时政热点

（如面对“乡村振兴案例”，不能关联“走向共同富裕”的知识点）。

2.价值观念误区：

部分学生对“国家政策”存在功利化认知，认为“学习道德与法治仅为应付考试”,

缺乏对“国家发展与个人命运关系”的深度认同；

受网络信息影响，对某些社会现象（如“贫富差距”“法治执行中的问题”）易产生

片面认知，缺乏“全面、发展看待问题”的辩证思维。

3.实践能力不足：

“公共参与''停留在理论层面，缺乏实际体验，如知道“公民有监督权”，但从未尝

试通过正规渠道（如“市长热线”“校园提案”）表达诉求；

答题规范性欠缺，如“分析说明题”中，仅罗列知识点而不结合材料，“实践探究

题”无法设计具体、可行的行动方案。

（三）分层学情特征

优秀层（约25%）：知识体系较完整，能自主关联教材与时政，答题逻辑清晰，

可承担“小组议题引领者”角色，需侧重“深度分析能力”与“创新实践能力”培养（如

设计“社区法治宣传方案”）；

中等层（约60%）：能掌握教材核心知识点，但知识整合与时政结合能力弱，答

题易漏点，需教师引导搭建“知识框架”，侧重“逻辑思维''与"答题规范”训练；

基础层（约15%）：对教材概念理解模糊，记Z知识点困难，答题时易出现“概

念混淆”（如将“法治”与“德治”混为一谈），需简化任务、强化基础，侧重“核心概念

记忆”与“简单应用”训练,

三、教材编排分析

统编版（2016）初中道德与法治九年级上册以“国家发展”为主线，构建“经济-

政治一文化一社会一国家目标”的完整知识体系，四个单元逻辑递进、层层关联,

具体编排特点如下：

（-）整体结构：从“基础保障”到“终极目标”的逻辑链条

教材四个单元围绕“建设什么样的国家、怎样建设国家、实现什么样的梦想”展开,

形成清晰的逻辑闭环：

1.第一单元富强与创新；聚焦“国家发展的经济基础与动力”，从“改革开放”（国

家富强的根本路径）到“共同富裕”（社会主义的本质要求），再到“创新驱动”（国家

发展的核心动力），回答“国家如何实现富强”的问题，是后续单元的“物质基础”；

2.第二单元民主与法治：聚焦“国家发展的政治保障'从“民主价值”（国家治理

的本质要求）到“法治建设（国家治理的基本方式），回答“国家如何实现治理现代化”

的问题，是国家发展的“制度保障”；

3.第三单元文明与家园：聚焦”国家发展的精神根基与生态保障”，从“文化传承”

（精神家园）到“生态文明”（生态家园），回答“国家发展需要什么样的精神支撑与生

态基础”的问题，是国家发展的“灵魂与底色”；

4.第四单元和谐与梦想：聚焦"国家发展的目标与路径”，从“民族团结'’（内部和

谐）到“中国梦”（民族复兴目标），回答“国家发展的终极目标是什么、如何实现”的

问题，是前三个单元的“目标升华

（-）单元内部：“案例一探究一结论一实践”的素养落地路径

每个单元包含2课，每课分2框，均以“生活案例+议题探究”为导入，以“知识

结论''为核心，以“实践活动”为延伸，形成“从生活到理论，再从理论到生活”的学习

闭环：

导入环节：选取贴近学生生活的案例（如“家乡的变化”体现改革开放成果、“校

园民主提案”体现参与民主生活），激发学习兴趣；

探究环节：设计梯度化议题（如“改革开放给中国带来了哪些变化？”“如何让改

革发展成果惠及全体人民？”），引导学生从'、现象描述“到、、本质分析

知识环节：提炼核心观点（如“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择”“法治

是现代政治文明的核心”），构建清晰的知识框架；

实践环节：设置“行动建议”（如“为社区创新发展提建议”“参与法治宣传活动“）,

推动知识向实践转化。

四、核心素养目标

（-）政治认同

1.认同国家发展道路：理解改革开放是国家富强、人民幸福的关键，认同“共同

富裕”的社会主义本质要求，能举例说明改革开放以来国家在经济、科技等领域的成

就；

2.认同中国特色社会主义制度：理解我国新型民主的特点（最广泛、最真实、最

管用），认同法治中国建设的必要性，坚定“中国特色社会主义道路自信、制度自信

3.认同民族复兴目标：理解中国梦的内涵（国家富强、民族振兴、人民幸福），认

同“中华民族一家亲”的理念，明确个人成长与民族复兴的内在联系，树立“为实现中

国梦贡献力量的意识。

（二）法治意识

1.理解法治内涵：知道法治是国家治理的基本方式，理解“科学立法、严格执法、

公正司法、全民守法”的法治建设要求，能区分“法治”与“人治”的差异；

2.树立法治观念：认同法律对国家发展、社会稳定、个人权益的保障作用，能自

觉遵守法律（如遵守校园规章制度、社会公共秩序），学会用法律武器维护自身合法权

益；

3.参与法治实践：了解公民参与法治建设的途径（如建言献策、监督执法），能针

对身边的法治问题（如“校园周边交通秩序”）提出合理建议，增强“法治建设参与者”

意识。

（三）公共参与

1.明确参与责任：理解公民是国家发展的参与者、受益者，明确“公共参与'’是公

民的责任与义务，如参与社区服务、关注社会热点、提出合理建议；

2.掌握参与途径：了解民主参与的多元途径（如民主选举、民主决策、民主监督、

民主管理），能结合生活实际选择合适的参与方式（如通过“校园意见箱”参与校园管

理）；

3.提升参与能力：能围绕社会热点或生活议题（如“垃圾分类”“课后服务优化”），

设计具体的参与方案，具备“分析问题、提出对策、落实行动''的公共参与能力。

（四）文化自信

1.认同中华文化：了解中华文化的特点（源远流长、博大精深），理解中华文化的

核心价值（如“孝亲敬长”“勤劳勇敢”），能举例说明中华文化对国家发展、民族精神的

支撑作用：

2.践行核心价值观：理解社会主义核心价值观的内涵（国家、社会、个人层面），

能在学习生活中践行核心价值观（如“诚信考试”“团结同学”“服务集体”）；

3.传承文化使命：明确“传承中华文化、守护精神家园”是青少年的责任，能参与

简单的文化传承活动（如“传统文化主题班会社区文化宣传”），增强"中华文化自信

五、教学重难点

（一）各单元重点

单元重点内容

第一单1.改革开放的历史意义、取得的成就及新时代深化改革的要求；2.共同富裕的内

兀曷涵（不是平均主义，是“全民共富、逐步共富”）及实现路径（乡村振兴、区域协

强与创调发展）；3.创新的重要性（国家发展的核心动力）及建设创新型国家的措施

新（科技投入、人7培养、制度保障）。

第二单1.我国新型民主的特点（最广泛、最真实、最管用）及民主参与的途径（民主选

元民举、决策、管理、监督）；2.法治的作用（规范权力、保障权利、维护稳定）及

主与法法治中国建设的要求（科学立法、严格执法、公正司法、全民守法）；3.公民在

必

/口法治建设中的责任（尊法学法守法用法，参与法治实践）。

第三单1.中华文化的特点、价值及传承中华文化的意义（增强民族凝聚力、坚定文化自

元文信）；2.社会主义核心价值观的内涵及践行要求（国家、社会、个人层面的具体

明与家落实）；3.生态文明建设的重要性（人与自然和谐共生）及实现路径（绿色发

园展、节约资源、保护环境）。

第四单1.民族团结的意义（国家统一、社会稳定的基础）及维护民族团结的要求（尊重

元和民族习俗、反对民族分裂）；2.维护祖国统一的重要性及解决台湾问题的基本方

谐与梦针（“和平统一、一国两制”）；3.中国梦的内涵、实现路径（坚持党的领导、走

想中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量）及青少年的责任。

（二）各单元难点

单元难点内容

第_1.理解“改革开放只有进行时，没有完成时”（新时代改革的复杂性、长期性），

单元破除“改革已完成”的误区；2.区分“共同富裕的‘目标'与'过程:理解“允许一部分

富强人先富起来，先富带后富”的合理性；3.理解“创新不是仅靠科技工作者，青少年

与创也能参与创新”（如生活中的小发明、学习中的创新思维）。

新

第二1.区分“不同民主参与途径的差异”，如民主决策（事前建言）与民主监督i事后

单元评价），避免混淆使用；2.理解“法治建设中，国冢与公民，的共同责任”，破除“法

民主治建设仅靠国家，与个人无关”的误区；3.用“法治知识分析复杂社会现象”（如

与法“网络谣言治理”）,避免仅停留在“对错判断”而缺乏“法治逻辑分析”。

必

/n

第三1.理解“中华文化传承与创新的关系”（不是全盘继承，是“取其精华、去其糟粕”

单元的创新发展）；2.区分“社会主义核心价值观的三个层面;并能结合生活实例说

文明明如何践行（避免“概念记忆”而无“实践落地”）；3.理解“经济发展与生态文明的

与家平衡”（不是“先发展后环保”，而是“绿色发展”）,破除“环保影响经济”的误区。

园

第四1.理解“一国两制”的内涵（一个中国原则下的高度自治），区分“特别行政区”与

单元“少数民族自治区”的差异；2.理解“中国梦与个人梦的关系”（不是“个人梦服从中

和谐国梦”，而是“中国梦与个人梦相互促进”）；3.面对“实现中国梦的困难与挑战”

与梦（如国际竞争、科技瓶颈），树立“长期奋斗”的意识，避免“急于求成”的心态。

想

六、教学措施

（一）政治认同培养：时政融合+案例探究

1.时政导入，激活认知：每课以近期时政热点为导入，如讲解“坚持改革开放''时,

播放“改革开放45周年成就纪录片片段”（如深圳、浦东的变化）；讲解“创新永无止

境”时，分析“神舟十八号飞天”“华为鸿蒙系统研发”等案例，让学生直观感受国家发

展，增强认同。

2.案例辨析，深化理解：针对易混淆概念（如“共同富裕”），选取“浙江共同富裕

示范区建设”“贵州毕节，扶贫先扶智等案例，组织学生讨论“这些措施如何体现共同

富裕？“，引导学生理解“共同富裕的阶段性与多样性”，破除认知误区。

3.价值引领，关联个人：设计“国家发展与我”议题，如“我的职业理想与创新型

国家建设”“家乡的变化与我的责任”，让学生结合自身经历谈感受，明确“个人成长与

国家发展的共生关系”，将政治认同转化为学习动力。

（-）法治意识培养：案例教学+模拟实践

1.生活案例，具象化法治：选取学生身边的法治案例（如“校园欺凌的法律后

果”“未成年人网络保护法的落实”），通过"案例分析一法律依据一启示总结”的流程,

让学生理解“法律就在身边“，避免法治知识的抽象化。

2.模拟活动，体验法治实践；针对“民主与法治”单元，组织“模拟校园听证会”

（如诗论“校园手机管理规定”）、“模拟法庭”（如审理“未成年人财产侵权案”），让学

生扮演“听证代表”“法官”“律师”等角色，体验民主决策与法治程序，提升法治实践能

力。

3.答题规范，强化法治逻辑：针对中考题型，设计“法治类分析题”专项训练，指

导学生按“材料关键词一教材知识点一法治结论”的逻辑答题，如分析“某企业偷税

漏税被处罚”案例时，引导学生关联“严格执法”“法律面前人人平等”等知识点，培养

法治思维的规范性。

（三）公共参与培养：实践活动十分层任务

1.小额实践，降低参与门槛：设计“身边小事参与”任务，如“为班级班规提一条

改进建议”“参与社区，垃圾分类宣传'”“拨打市长热线反映校园周边交通问题“，让学生

在简单实践中掌握参与途经，积累参与经验。

2.项目式学习，提升参与深度：针对“文明与家园”单元，开展“家乡文化保护''项

目，让学生分组调查家乡的传统文化（如非遗技艺、传统节日），撰写“文化保护建议

方案”，并向社区或学校提交，培养“发现问题一解决问题一落实行动”的公共参与能

力。

3.分层任务，兼顾不同基础：基础层学生完成“参与活动记录单”（记录参与过程

与收获）；中等层学生完成“参与活动总结”（分析参与效果与不足）；优秀层学生完成

“参与方案优化建议”（提出改进措施），确保各层次学生都能在参与中成长。

（四）文化自信培养：文化体验+传承实践

1.文化体验，感受魅力：结合“守望精神家园”课时，组织“传统文化体验课”，如

学写毛笔字、制作传统手工艺品、赏析经典诗词，让学生在动手实践中感受中华文化

的魅力，增强文化认同感。

2.对比分析，坚定自信：选取“中华文化与世界其他文化的交流互鉴'’案例（如

“中国春节在海外的传播”“中医在国际上的认可”），引导学生讨论“中华文化的独特价

值”，理解“文化自信不是文化自大，而是平等交流中的自信”。

3.传承行动，落实责任：设计“文化传承小任务”，如“向家人讲解一个传统节日

的由来”“制作叶华文化小故事'手抄报”“在班级开展做心价值观小故事分享会"'，让学

生在传承实践中内化文化自信，明确青少年的文化责任。

（五）中考备考衔接：知识整合+专项训练

1.知识体系构建：每单元结束后，指导学生用“思维导图''梳理知识框架，如第一

单元围绕“富强”构建“改革开放一共同富裕一创新驱动”的逻辑链，帮助学生打破知

识碎片化，形成系统认知。

2.时政专项训练：每月整理“时政热点与教材知识点对照表”（如“乡村振兴一共

同富裕科技成就一创新驱动”），设计"时政分析题“，让学生练习用教材知识解读时

政，提升“时政与教材结合”的能力。

3.分层备考指导：针对不同层次学生制定备考计划，基础层侧重”核心概念记

忆”“简单题答题技巧”；中等层侧重“知识整合”“分析题逻辑训练”；优秀层侧直“开放

题创新思维”“实践探究题方案设计”，确保备考精准有效。

七、教学进度表

周教学时间教学内容授课

次学时

19.1-9.5第一单元富强与创新第一课踏上强国之路第一框坚持改革开4

放

29.8-9.12第一课踏上强国之路第二框走向共同富裕；第二课创新驱动4

发展第一框创新改变生活

39.15-9.19第二课创新驱动发展第二框创新永无止境；第一单元知识梳理4

与习题训练

49.22-9.26第二单元民主与法治第三课追求民主价值第一框生活在新型4

民主国家

59.29-10.3第三课追求民主价值第二框参与民主生活（含国庆放假）2

610.6-第四课建设法治中国第一框夯实法治基础；第二框凝聚法治4

10.10共识

710.13-第二单元知识梳理与习题训练；第三单元文明与家园第五课守4

10.17望精神家园第一框延续文化血脉

810.20-第五课守望精神家园第二框凝聚价值追求；第六课建设美丽4

10.24中国第一框正视发展挑战

910.27-第六课建设美丽中国第二框共筑生命家园；第三单元知识梳理4

10.31与习题训练

1011.3-11.7第四单元和谐与梦想第七课中华一家亲第一框促进民族团