2024人教版八年级英语上册Unit 8 Lets Communicate!教案

人教版（2024）八年级上册英语Unit8Let'sCommunicate!教案

教学基本信息

单元主题Let'sCommunicate!

单元

Whatmakesgoodcommunication?教材版本人教版2024

Bigquestion

主题：人际沟通

主题范畴课时分配6

(InterpersonalCommunication)

指导思想与理论依据

一.理论基础

落实立德树人的根本任务，充分发挥课程教材的培根铸魂、启智增慧的作用。根据教育部2022

年颁布的《义务教育英语课程标准（2022版）》在课程内容的教学提示中指出：要开展英需综合实

践活动，通过语言内容和思维融合的学习方式，引导学生在真实情境中利用结构化新知，完成真实任

务，解决实际问题。主要依据王普教授在2021年《新时代中小学英语课程体系的构建》中提出的：

以主题意义探究为目的，采用学思结合，用创为本的“关于学习活动观'’为学生设计学习活动，确保

活动的组织以学生为主体，通过师生共同参与的一系列相互关联、循环递进的活动逐步引导学生从基

「语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，促进他们语言、文化、思维和学习能力的融合发展。

二、基本原则

1.立足单元，体现单元整体性教学。

皮亚杰建构主义教学理论提倡学生在已有的知识经验基础上，在创设的情境中，发现问题、探索

问题、解决问题。因此，本单元教学设计基于主题意义，依托单元语法、语篇等，联合语言学习有关

因素，建立各个环节间的联系，以实现最终的学习目标。

2.关联作业目标与学习目标，达成单元目标。

通过探讨不同场景下的沟通方式、技巧及文化差异，帮助学生理解有效沟通的重要性，培养尊

重多元文化、灵活运用语言解决实际问题的能力。

3.多模态发展学生的多元智能。

加德纳的多元智能理论提倡单元教学设计要形式多样，又要符合学生认知发展水平。本单元教学

活动设计将II头、书面、实践、合作等多形式结合，设计螺旋式上升的教学内容，从而发展学生不同

方面的智能。

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单元分析

【单元教学内容分析】

本单元选自人教版教材，八年级上册第八单元。本单元分为6课时，本单元的内容围绕What

makesgoodcommunication?这一BigQuestion展开，旨在引导学生学习不同的交流方式，培养学生在

人际交往中运用合理方式的能力。本单元涉及日常对话、记叙文、项目任务等八个多形式的语篇，

SectionA主要聚焦解决Howdowccommunicate?的问题:SectionB主要聚焦Howcanwecommunicate

better?的问题。单元内容旨在提高学生的交际水平。

学情分析

一、学生整体能力水平

1.语言知识基础

•词汇量：已掌握约800-1000个基础词汇（如七年级核心词汇），但八上新增词汇（如

科技、健康、旅行等主题）难度提升，部分学生记忆困难。

♦语法：能基本运用一般现在时、现在进行时、一般过去时，但对现在完成时（如Have

youever...?）>被动语态等复杂结构理解模糊，易与一般过去时混淆。

•语音：能识别常见音标，但连读、弱读现象（如“wanttog。”中的/t/省略）导致听力

理解受阻。

2.语言技能发展

•听力：能理解简单对话，但对语速较快（如1.2倍速）或含口语化表达（如“Yeah,sorta”

代替“Yes,sortof'）的材料反应迟缓。

•口语：能进行基础问答（如"What'syourhobby?”），但在描述事件、表达观点时逻

辑混乱,缺乏衔接词（如however、therefore）<>

•阅读：能完成细节题，但对主旨大意题、推理题（如根据上下文猜词义）准确率低,

部分学生存在“逐词翻译''习惯。

・写作：能写简单句，但复合句（如宾语从句、定语从句）使用错误多，段落结构松

散（如缺少主题句、结论句）。

二、学生学习特点

I.认知特点

•抽象思维发展：八年级学生开始从形象思维向抽象思维过渡，但对语法规贝J（如被

动语态的构成）仍需通过具体情境理解。

•注意力分配：课堂注意力集中时间约20-25分钟，易被手机、同伴互动分散，需多

样化活动维持兴趣。

2.心理与行为特点

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•两极分化：部分学生因七年级基础扎实，八上学习轻松；另一部分学生因词汇、语

法难度提升产生畏难情绪，甚至放弃。

•自主性增强：渴望独立解决问题，但缺乏有效学习方法（如如何整理笔记、复习错题）。

•竞争意识：对小组活动、比赛类任务参与度高，但合作中易出现“依赖优生''或“争执”

现象。

单元教学设计思路

【单元内容框架图】（育人蓝图）

单元主题：CommunicationSkills

语篇及类型语篇内容［WhalJ主题意义［Why］技能及策略学习要点［HOM］

SectionA,lbJim去参加排练，通过学习与亲人之间的对根据设问的特殊疑问词抓住关

&1C询问父亲能否开车话了解一些基本的交流方键信息，把握文章大意；通过

接他。式。正误判断关注文章细节信息。

（对话）

Emnia通过视频聊通过Emma与祖父的视频聊

天给祖父介绍公园天，学习怎样与老年人交

的情况并希望他有流。

机会来参观公园。

SectionA,2a通过Jason和通过对话示范展现出人际借助关键词，根据单词的音、

&2dprofessor的对话，交往中的一些复杂情况有形、义找到细节信息c借助对

进一步深入学习人助于提高学生处理矛盾解话基本内容梳理文本结构化信

（对话）

与人之间的交往技决问题的能力，有效提高学息。

巧，并引到大家注生综合素养。

意不同人之间交流

方式不一样。

Grammar语句搭配和用所给通过这两种题型的训练，使利用例句归纳总结，根据例句

Focus3band单词的适当形式填学生逐步感知含有if引导的模仿语法结构，反复强化掌握

3c空。条件状语从句的复合句中语法规律。

存在的语法结构。

（语句搭配，语

法填空）

SectionB,lb通过提问的方式引通过对例举四种方式，学生开篇用提问的方式引起学生兴

出四种利于交际的能够更恰当的与人进行交趣，然后举出四种解决困惑的

（议论文）

方式即：仔细聆听：流沟通，培养了学生在FI常方式，最后鼓励学生如果能做

选择适当的话题，生活中的交际能力。有利于到以上几点必定使交际变得更

真诚，合适的肢体学生综合素质的提高。加容易。

语言

ReadingPlus；关注网络社交安通过网络社交可能出现的从四方面提出网络不安全因素

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单元教学目标

本单元学习结束后，学生能够:

单元教学目标语篇

1.在语境中，让学生感知日常生活中常见的交际语言，1.对话

运用一般将来时一般现在时表达假设某种情况发生了

SectionA,lb&1c,pronunciation2

将会有什么结果，培养学生探索沟通技能的习惯，同时

能够学会在交际中尊重他人。（笫1课时听说&语音课）

.能准确认读含有字母组合

pl/pl/,bl/bl/,ften/sn/,ven/zn/,cle/tl/,gle/dl/,sten/tn/,son/dn/|^J

音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并

准确认读单词的弱读以及整个句子的升降调；

2.通过对■话的方式，提高学生解决问题的能力和交际能2对话

力，引导学生关注自己的表达技巧。

SectionA,2a-2f

（第2课时听说课）

3.要求学生在语篇中寻找同类句子从而发现新的语言3.练习

现象。再通过连句搭配的方式探索主句与从句时间的时

GrammarFocus3a-3c

态联系。最后考查语法在语篇中的运用。

（第3课时语法课）

4.例举了人们在生活中常遇到的交际障碍，并提出解决4.网络帖子

方案，让学生学会在人际交往中怎样与人相处，怎样提

SectionB,la-2c

高交际水平。唤醒学生关注交际方式、态度、以及切入

点。（第4课时阅读课）

5.通过一篇邀请函的展示，让学生学会怎样写邀请函的5.邀请函SectionB3a-3c

开头结尾以及怎样有礼貌的发出邀请然后自己实践写

（第5课时读写课）

邀请函。

6.通过网络社交可能出现的不安全因素，引导学生增强6.介绍类语篇

安全意识。并从四方面提出网络不安全因素的防范措

ReadingPlus+Project4a-4c

施；通过游戏方式激发学生兴趣，在不设限的条件下由

学生自由发挥挖掘学生想象力，并恰当的自我评价与互（第6课时拓展阅读+项目课）

评。

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第一课时

教学基本信息

Unit8LefsCommunicate

课题教材版本人教版

第一课时

课时3

SectionAListening1a-1d+Pronunciation1-2课型听说课

设计者

学情分析

本节课的授课对象为初中生，学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，

掌握了基本的词汇和句型。在交流话题方面，学生对日常沟通场景较为熟悉，如与朋友聊天、

打电话等,彳日对“交流方式”这一概念的系统性认知不足，相关词汇（加verbalcommunication,sign

language）和语法结构（第一条件句）的积累有限。此外，学生在听力理解细节信息、发音中

的辅音连缀及连读方面可能存在困难，需要通过针对性练习提升。

文本分析

What（内容）：文本围绕“交流方式”展开，涵盖多种交流形式（口头、视觉、短信、视频通

话等），通过听力对话呈现不同场景下的交流情境（父子通话、孙女与祖父视频），涉及核

心词汇（communication,sign,rehearsal等）、短语（pickup,showsb.around等）及第一条件句语

法点，还包含发音训练（辅音连缀、连读等）。

Why（目的）：帮助学生识别并描述不同的交流方式，理解不同场景选择交流方式的原因，

掌握相关语言知识以进行日常交流及预测未来情境，培养有效沟通的意识和能力。

How（结构）：文本采用“导入-听力.语法.口语.发音.总结”的逻辑结构。由图片导入引发思考，

通过听力练习获取信息，结合对话讲解语法，设计口语活动应用所学，最后通过发音训练和

总结巩固知识，层层递进，符合语言学习规律。

【教学目标】

1.语言能力：能听懂关于交流方式的对话并提取关键信息；掌握communication,sign等词汇及

pickup,showaround等短语；熟练运用第一条件句（If+-，般现在时，主语+will+动词原形）描

述未来可能的情况。

2.文化意识：了解不同交流方式在跨文化沟通中的应用，如signlanguage在聋哑人群体中的使

用，培养对多元交流文化的尊重。

3.思维品质：能分析不同场景（如紧急情况、日常聊天）选择不同交流方式的原因，提升逻辑

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分圻和问题解决能力。

4.学习能力：通过小组合作、听力练习、口语创编等活动，培养自主学习和合作学习的能力,

掌握发音技巧以提升听说水平。

教学重难点

【教学重点】

1.掌握核心'i司7匚：communication,sign,speaker,rehearsal,local等。

2.理解并运用短语：facetoface,textmessage,pickup,showsb.around等。

3.掌握第一条件句的结构和用法。

【教学难点】

1.听力中捕捉细节信息（如时间、地点、计划等）。

2.正确发音辅音连缀（如/-pl”-kl/等）及句子中的连读、重音。

3.在实际对话中灵活运用第一条件句表达未来的条件与结果。

教学目互动活动

教学环节时间活动层

标教学活动

方式分配意图次

展示包含多种交流通过图片直

场景的图片（如面对观呈现交流

面聊天、发微信、手方式，引发

激发兴

热身导入语交流），提问：学生思考，基础感

趣，引入师生互动5分钟

主题“Whatformsof自然导入主知

coniinunicationcan题

yousee?Whydo

peoplechoosethem?”

1.呈现词汇：帮助学生快

communication,sign,r速掌握词

掌握核ehearsal等,结合图师生互动、汇，为后续基础认

词汇学习5分钟

心词汇片或例句讲解含义。生生互动学习扫清障知

2.学生跟读、抢答词碍

义。

听力练习提升听1.完成la：匹配短语师生互动、10分通过不同层理解应

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la-lc力理解与图片，核对答案并小组核对钟次的听力任用

能力，获讲解短语(如faceto务，训练学

取细节face,signlanguage)。生抓取关键

信息2.旷对话1b：完成表信息和细节

格(交流方式、人物的能力

关系)。3.听对话1c：

回答问题(时间、地

点等细节)。

1.呈现对话中的条件通过实例讲

句(如“Ifeverything解和练习，

goesvvell,rilseeyou让学生掌握

掌握第

语法讲解与at7:15M),讲解结构：师生讲解、语法结构并巩固应

一条件7分钟

练习If+一般现在时，主语个体练习能初步运用用

句

十will十动词原形。2.

学生完成Id填空练

习，巩固语法。

分组活动：假设学生将语法和词

运用所

给英国朋友打电话汇融入实际

学进行小组合作、综合应

口语活动邀请来访，编对话8分钟交流，提升

对话创成果展示用

(用第一条件句谈口语表达和

编

论计划)，每组展示。合作能力

1.讲解/叩1/,/*1/等辅提升发音准

音连缀的发音方法，确性，为流

掌握辅

学生跟读例词。2.听师生示范、利表达奠定技能训

发音训练音连缀5分钟

录音，模仿句子的连集体跟读基础练

及连读

读、重音(如“Ifyou

come...rilshow...,,)。

师生共同回顾本节帮助学生构

梳理知课重点：词汇、短语、建知识体总结提

课堂总结师生互动3分钟

识条件句、发音要点。系，巩固所升

学

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Newwordscommunication;sign;speaker;rehearsal;local

Expressionsfacetoface;textmessage;showsbaround

Functions能够发现不同的沟通方式以及描述人与人之间是如何沟通交流的

Sentences、*

板书设计—Ifyoucometomycity,I'llshowyouaround.

—IfIgothere,I'lltryallthedeliciouslocalfood.

/-pl//-kl//-tl/linking,stress,

Pronunciation/-bl//-gl//-dl/intonation,andpauses

/-fh//-sn//-tn/

/-vn//-zn//-dn/

1.采访父母在工作中常用的交流方式，并记录下来（提升实践能力）。

Homework2.背诵本节课的核心词汇、短语及条件句例句（巩固基础）。

3.练习发音部分的单词和句子，录音发给老师（强化发音）。

教学反思

第二课时

教学基本信息

Unit8LefsCommunicate!人教版

课题教材版本

第二课时（2024）

课时3

SectionA2a-2e课型听读说课

设计者

学情分析

八年级学生经过之前的英语学习，已积累了一定的词汇量和基础语法知识，具备初步的

听说读写能力，对英语学习保持着一定的热情和积极性。在本单元通过第一课时的学习，他

们已经了解了一些常见的沟通方式的英文表达以及if条件句的基本用法的初步认识。但对于

如何更深入、有效地进行沟通，以及在复杂语境中准确运用相关知识进行交流，还需要进一

步学习和实践。

文本分析

What（内容）：本部分围绕Jason和Professor的对话展开，以Jason向教授寻求帮助当自己

和朋友吵架了该如何沟通解决这个学生常见的问题来激发学生的学习兴趣。教授给出了不同

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的解决方法，以及不同的沟通方式可能导致的后果。通过实际场景融入了if条件句的使用。

通过2a的听力活动，学生将学习如face-to-face,professor,speech,argue,makeup,in

person,prefer,calm等重点词汇和短语。2b通过学生阅读对话培训学生的阅读能力以及逻相思

维能力。2c通过谈论生活中如何与不同的人进行沟通，完成表格，对所学知识进行第一次输

出。2d角色扮演通过模仿进行练习语音以及对课本知识的了解。2e通过编对话对之前所学知

识进行第二次产出。

Why（目的）：让学生了解有效沟通技巧，旨在提升学生的人际交往能力，帮助他们在日常

生活和学习中更好地与他人交流，建立良好的人际关系。通过学习这部分内容，学生能够将

英语学习与实际生活紧密联系，增强语言运用能力和跨文化交际意识，培养尊重他人、积极

沟通的良好品质。

How（结构）：教材通过生动的对话、真实的情景，引导学生在听、说、读的活动中逐步掌

握沟通技巧的相关表达。先通过听说活动初步感知，再通过阅读深入理解，最后通过讨论、

角色扮演等活动进行实践运用，层层递进，帮助学生内叱知识，提升综合语言运用能力。

【教学目标】

1.语言能力：学生能够理解关于有效沟通技巧，掌握professor,speech,argue,makeup,in

pe【son,prefer,calm等重点词汇和短语，学会if条件从句的运用。

2.文化意识：理解不同有效沟通技巧的差异。引导学生了解不同情境需要不同的沟通方式，培

养意识到沟通方式多样性存在的必要性。。

3.思维品质：引导学生观察图片及思考问题，练习联想思维；同时结合各种活动，锻炼学生的

观察与思考能力

4,学习能力：通过听说读的各种活动，提高学生的阅读、听说等方面的能力；通过由浅入深的

内容，帮助学生总结课堂重点内容，掌握知识要点

教学重难点

【教学重点】

理解文本内容，掌握重点词汇和短语，了解有效沟通技巧o

训练学牛的阅读技巧。如何引导学牛观察与反思，提高学牛的发散思维能力：

引寻学生意识到不同沟通方式存在的必要性。

引导学生运用所学知识，结合自身经验，表达对有效沟通技巧的理解和应用。

【教学难点】

帮助学生理解文章中一些复杂的句子结构和表达方式，准确把握文章的深层含义。

if条件从句和will一般将来时态的运用

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教学

互动时间活动活动

教学环节教学活动

目标方式分配意图层次

短视频，about通过熟悉的

communicatestyles.生活场景激

Doyouthink发学生兴

foreigners趣，调动学

生已有知识学习理

激发兴communicate

differently?鼓励学生师生互动，经验，自然解类的

热身导入趣，引入5分钟

自由发言，分享自己

主题生生互动引入本节课感知与

的观点。Freetalk关于有效沟注意

whichcommunicative通技巧的主

styledoyou题，为后续

prefer,dircctorindirect学习做好骨

垫。

观察图

通过观察图片预测培养发散

片，推测

Pre-内容，激发学习兴趣思维能力感知与

他们可师生互动分钟

reading2

能谈论注意

的内容

通过2A的听力训练，通过不同

训练听力技巧。仔细层次的阅读

阅读2A文本内容完活动，逐步

成2b,同桌一起完成。师生互动：培养学生的

训练听教师提问，

While-请学生读问题并给出阅读技巧，

力技巧引导学生阅学习理

reading2a答案。老师给与评价。提高阅读理

熟悉文读，讲解难分解类的

listening2c分组讨论不同情况20解能力；小

本.培养

2band2c卜与不同的人会采取点生生互钟组讨论和发概括与

阅读能

reading那些不同的沟通方动：同桌核言，锻炼学整合

力

式。并进行展示对答案。小生的合作学

组展示习能力和语

言表达能

力，加深对

文章内容的

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理解.

1.讲解重要的语言知生生互动：通过角色扮

识2.角色扮演(Role­小组角色扮演，让学生

play)：2dand2eo表演，互相评在真实情境

重点句

Post-演结束后，其他小组价；小组讨中运用所学

型的应迁移与

reading2d进行评价，从语言表论，分享观7分钟沟通技巧，

用.当堂创新

and2e达、沟通技巧运用、点师生互提升语言运

练习题

角色表现等方面给力动：教师引用能力.

反馈。课堂练习导讨论，点

评学生表现

1.总结(Summary)：通过总结帮

与学生一起回顾本节助学生巩固

课所学的重点词汇、所学知识，

短语。2.作业布置构建知识体

(Homework)：-基系；分层作

运用所础作业：抄写重点词业满足不同

学进行汇和短语，背诵关键层次学生的

Summary师生互动：

归纳语句子2把2e写成书面需求，基础应用与

&教师总结，5分钟

言知识作业作业巩固基实践

Homework布置作业

点，布置础知识，提

作业。高作业锻炼

写作能力，

拓展作业培

养学生的实

践能力和沟

通能力

Unit8let'scommunicate

Professorarguemakeupinperson

板书设计

Ifyouwanttosolvetheproblemsfacetofacetalkusuallyworksthebest.

Ifyouslaycalmandsaysorry,itwillhelp.

教学反思

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第三课时

教学基本信息

Unit8Let'sCommunicate

课题教材版本人教版

第三课时

课时3

GrammarFocus课型语法课

设计者

学情分析

［已有基础］

初二学生年龄特点和心里特点使他们渴望与人交流，又缺乏一定的交际能力和技巧。，加上

前两个课时的听说课为他们打下了一些本单元句型的词汇和语言基础，促进并且激发学生用

以上基础进一步了解本课时内容。

［存在障碍］

学生可使用的句型较为单一，自然流畅灵活准确地表达有待进一步操练和培养。由于中西方

文化中语言文字差异，学生对条件状语从句的感知理解和形成习惯需要一个有意识的培养过

程。

［解决措施］

创设真实情景和趣味游戏，让学生在实景中运用并感知。构建语言脚手架，为学生提供可以

模仿操练提高的机会，突破学习重难点。设计对子活动和接龙游戏，为学生减少压力，增加

趣味性，提高课堂参与度和增加语言综合实践机会。

文本分析

［What］

本课时开头呈现重要句型ifm导的条件状语从句，接着匹配if条件状语从句和与之相对应的

主句，操练条件状语从句的搭配。培养学生的逻辑思维能力。接着3c通过给括号内的动词填

空的方式操练if句型中主句和从句的谓语动词的用法。练习中两篇语篇分别围绕着同学聚会

和团队训练计划开展。贴近学生生活，学生可从中获得灵感、学习模仿并运用至真实生活场

景，有助于提高学生语言交际能力。

［Why］

本课时以句型归纳，匹配训练，两段语篇填空为活动载体，旨在把if引导的条件状语从句的

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主句和从句中谓语使用的语法知识融入真实的语言情境，帮助学生在操练中,通过感知掌握if

从句及其主句的谓语动词使用并形成习惯，以及如何在语境中恰当地使用它们来制定计划、

进行预测。同时，通过信息交流和情感互动，学生能够增强语言实践能力，提升口语表达的

流利度和准确性。此外，本谩时还旨在引导学生学会通过此句型预测未来，制定计划。

[How]

本课时先呈现前两课时重点句子，让学生自己感知并找到if从句和主句中的谓语使用规律。

再通过句子匹配，让学生感知此句型中的深层逻辑关系。最后通过两段语篇进行操练V学生

进一步运用总结出来的语法规则做题。两则语篇围绕同学聚会和团队训练计划。贴近学生真

实生活。更易激发学生兴趣，学生也会将此应用到实际生活场景中。

-[教学目标]

1.语言能力目标

学生能够掌握if引导的条件状语从句，尤其主句和从句中谓语动词的使用。

2.学习能力目标

通过观察、分析去归纳语法规则，培养学生的自主学习能力。

通过小组合作和对子练习，提高学生的合作探究能力和语言运用能力。

3.思维品质目标

通过训练培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

4.文化意识目标

培养学生制定计划的习惯，提高学生预测未来的能力。

教学重难点

【教学重点】

1.学生能够掌握并应用if条件句；

2.能够根据学习目标和个人情况，选择适合的学习策略

【教学难点】

L如何引导学生观察，培养其独立思考和发散性性思维；

2.如何引导学生使用if条件句，加强语法记忆巩固。

教学过程开展

整体设计：通过歌曲导入if条件从句。再通过3a中的句型总结if条件状语从句的使用规

则并引出第一条件从句和零条件从句。接着3b、3c进行操练应用。然后通过句子接龙游戏加

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深学生对此句型的应用。最后对本篇内容进行总结。

活动

教学目标教学活动、互动方式、时间分配设计意图效果评价

层次

SteplLead-in

带着明确的*测试学生

展示教学目标和教学重难点之后，播目标进入学对英语歌

引入新知，学

曲和英语

放银英文歌曲《500miles》，引出歌词习。*观

生初步感知if条课堂的兴

察

“IfyoumissthetrainI'mon,Youwill歌曲导入，趣程度，恰

件状语从句。

时鼓励和

knowthatIamgone."以此引出if条件激发兴趣，

(2mins)

集中学生注引导。

状语从句。

意力

Step2Presentation

0

Activity1：

在stepl的铺垫下，向学生展示3a中

3a.学生能够通

的句型，并让学生找出句型的相似之

过阅读运用，感

处。激活已知，

知观察和分析示

引入新知。*观

例句子，深入理Ifyouwanttosolvetheproblem,a激发学生的察表

好奇心，主达

解并准确辨析ifface-to-facetalkusuallyworksthebest.

动去了解if、交

条件状语从句和Textingcanmakethingsworseifyou're

条件状语从流

主句的句型特notcarefulwithyourwords.句，并为后

征，重点体会if面的教学环

Iftherehearsalendsat7:00p.m.,Til节打下基

条件状语从句的

*观察学生

pickyouupat7:15p.m.础。

句型所承载的意模仿操练

句子是否

义，并能熟练准Ifyoustaycalmandsaysorry,itwill

准确，是否

help.

确运用。(15mins)流畅自如，

分析学生

IfIgothere,Iwilltryallthedelicious

还有什么

localfood。困难。

学生会发现句子中都含有“i广此时引

第15页共35页

出if条件状语从句初步概念，让学生

分清楚if引导的句子为从句，剩下部

分为主句。*学

习理

操练：每呈现一组句子，教读，齐读。解

(5mins)

Activity2：

（1）让学生自己观察第一、二句主句

和从句的谓语动词时态并探索其中的

规律，接着老师引导学生总结出零条

件从句的结构和含义。接着请同学完

成相关的练习。

（2）让学生自己观察第一、二句主句

和从句的谓语动词时态并探索其中的

规律，接着老师引导学生总结出第一在运用中感

知并梳理出*模

条件从句的结构和含义。接着请同学

结构化的知仿操

完成相关的练习。识体系。练