2025年大学教育技术专业题库- 信息素养教育在大学教育中的实施

2025年大学教育技术专业题库——信息素养教育在大学教育中的实施考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每小题2分，共20分。请将正确选项字母填在题干后的括号内）1.下列哪一项不属于信息素养的核心构成要素？A.信息意识B.人文素养C.信息获取D.信息评估2.在大学教育情境中，信息素养教育的主要目标之一是培养学生能够辨别网络信息的真伪和可靠性，这主要体现了信息素养中的哪项能力？A.信息获取能力B.信息评估能力C.信息利用能力D.信息创造能力3.将信息素养教育内容有机融入现有大学课程（而非开设独立课程）是一种常见的实施模式，这种模式通常被称为：A.模块化教学B.融合式教学C.项目驱动教学D.翻转课堂4.利用在线学习平台（如MOOCs）开展信息素养教育，主要利用了信息技术的哪个特性？A.交互性B.传播性C.存储性D.模拟性5.在设计信息素养教学活动时，强调让学生通过实际操作（如文献检索、数据分析）来学习和应用信息技能，这体现了哪种教学设计理念？A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.精神分析6.大学图书馆在信息素养教育中扮演着重要角色，其主要功能不包括：A.提供信息资源B.开展信息素养培训C.制定信息素养课程标准D.管理校园网络基础设施7.评估学生信息素养水平时，仅仅依靠期末考试分数进行评价，这种评价方式的主要局限性在于：A.难以全面反映学生的信息技能B.过于关注结果，忽视过程C.考试题目设计难度可能无法完全覆盖所有能力点D.无法体现学生的个体差异8.随着人工智能技术的普及，信息素养教育需要关注的新挑战之一是：A.如何保证信息资源的可获得性B.如何辨别由AI生成内容的真实性与偏见C.如何提高学生的信息检索速度D.如何防止学生在网络上的信息泄露9.在大学信息素养教育中，强调信息伦理和责任意识，主要是为了培养学生的：A.信息批判能力B.信息创新能力C.信息协作能力D.信息道德素养10.将信息素养教育理念融入通识教育课程体系，有助于实现：A.专业教育的深化B.整体教育质量的提升C.学科边界的拓展D.教学资源的节约二、填空题（每空1分，共10分。请将答案填写在横线上）1.信息素养教育强调培养学生的信息意识、信息知识、信息______、信息______、信息利用、信息创造和信息道德等综合能力。2.大学阶段的信息素养教育应与学生的专业学习、科研活动及个人发展相结合，体现______的特点。3.利用数字故事、概念图等工具进行信息整合与创造，是信息素养教育中培养______能力的有效途径。4.教师在信息素养教育中不仅是知识的传授者，更是学习过程的设计者、引导者和______。5.信息素养教育的实施效果评价应采用______评价与总结性评价相结合的方式。6.大学校园的网络环境、数字资源、图书馆服务及规章制度共同构成了信息素养教育的______基础。7.面对海量信息，信息素养教育旨在培养学生成为积极的______者、批判性的______者和负责任的信息传播者。8.将信息素养教育与创新创业教育相结合，有助于培养学生的市场______能力和风险意识。9.在全球化和信息化背景下，信息素养是大学生适应社会发展、参与国际竞争的______基础。10.随着5G、大数据、物联网等技术的发展，信息素养教育的内涵和外延正在不断______。三、名词解释（每小题3分，共12分。请给出简洁、准确的定义）1.信息素养2.融合式教学3.信息评估4.数字鸿沟四、简答题（每小题5分，共20分。请简要回答下列问题）1.简述大学信息素养教育与中学信息素养教育在目标与内容上可能存在的差异。2.教师在实施信息素养教育时，应具备哪些关键素养或能力？3.简述利用学习管理系统（LMS）支持信息素养教育的几种方式。4.大学生信息素养教育中常见的挑战有哪些？五、论述题（每小题10分，共20分。请结合实际，深入阐述下列问题）1.论述在大学课程中实施信息素养教育的具体策略与方法。2.结合当前技术发展趋势，论述信息素养教育面临的机遇与挑战。---试卷答案一、选择题1.B2.B3.B4.A5.C6.D7.B8.B9.D10.B二、填空题1.获取，评估2.个性化3.创造4.促进者5.过程6.硬件与软件7.知道者，思考者8.创新与创业9.核心素养10.拓展三、名词解释1.信息素养是指个体能够认识到信息的需求，具备查找、评估、有效利用和传播信息的能力，并具备相应的道德、责任意识。它是一个综合性的能力体系，包括信息意识、信息知识、信息技能和信息道德等。2.融合式教学是指将信息素养教育的目标、内容与学科专业知识学习相结合，通过整合性的学习活动，使学生在掌握专业知识的同时提升信息素养的一种教学模式。3.信息评估是指个体对获取的信息进行辨别、判断其真实性、可靠性、相关性和适用性的过程，是信息素养中的关键能力之一。4.数字鸿沟是指不同社会群体之间在信息技术的接入、使用能力和信息素养水平方面的差距，可能导致信息获取和利用机会的不平等。四、简答题1.大学信息素养教育更强调信息的深度挖掘、批判性评估、创新性应用以及信息伦理和责任意识。内容上除了基础的信息技能，还包括学术研究方法、知识产权、数据素养、跨文化沟通等与大学学习和研究密切相关的方面。而中学信息素养教育更侧重于基础的信息意识培养、基本的信息检索技能和操作能力的掌握，内容相对基础和普及。2.教师应具备信息素养知识体系、熟练的信息技术应用能力、课程整合与教学设计能力、引导与促进学生学习的能力、评价学生信息素养发展的能力以及良好的信息道德和责任意识。同时，教师还需要不断学习新技术、新理念，与时俱进。3.利用LMS支持信息素养教育的方式包括：在LMS平台上发布信息素养学习资源（如教程、案例、工具链接）；创建信息素养主题的在线讨论区，促进学生交流与反思；利用LMS的任务和作业功能，布置信息检索、评估、整合等实践任务；通过LMS的测验功能，对学生的信息技能进行形成性评价；利用LMS的分组功能，组织学生进行协作式信息素养学习项目。4.大学生信息素养教育面临的挑战主要有：学生信息素养基础参差不齐；信息技术的快速发展导致教育内容更新滞后；如何将信息素养教育有效融入多元化的课程体系；如何评价复杂情境下的信息素养能力；如何培养学生的信息道德和责任意识，应对网络信息泛滥和失实信息问题；教育资源（如师资、平台）分配不均等。五、论述题1.在大学课程中实施信息素养教育的策略与方法可以包括：*融入课程教学：根据不同学科特点，将信息素养目标融入课程教学大纲和教学设计中，设计相关的教学活动和任务。例如，在文学课上要求学生评估网络文学评论的真伪，在科研方法课上教授文献检索与管理系统使用。*开设专门课程：开设信息素养通识课程或分模块课程，系统讲授信息素养的理论、技能和伦理。*利用项目式学习（PBL）：设计需要学生综合运用信息技能解决复杂问题的项目，如开展研究项目、完成课程论文、制作多媒体演示文稿等，在实践中提升信息素养。*开展工作坊与培训：针对特定技能（如数据库检索、文献管理软件、数据分析工具）开展短期工作坊或技能培训。*利用技术平台：借助LMS、在线学习资源库、学科数据库等工具，提供丰富的学习资源和互动平台。*加强师资培训：提升教师自身的信息素养，并培训教师将信息素养教育融入教学的能力。*建立评价体系：建立多元化、过程性的信息素养评价体系，关注学生在信息活动中表现出的能力提升。*营造校园文化：通过宣传、活动等方式，营造重视信息素养的校园文化氛围。2.机遇与挑战并存：*机遇：技术发展提供了更丰富的教学资源和更便捷的教学手段（如AI辅助教学、虚拟现实体验）；大数据技术有助于更精准地分析学生学习需求并提供个性化指导；跨学科融合为信息素养教育开辟了新领域；社会对高信息素养人才的需求