Writing Workshop教学设计高中英语北师大版2019必修三-北师大版2019

WritingWorkshop教学设计高中英语北师大版2019必修三-北师大版2019主备人备课成员教材分析《WritingWorkshop教学设计高中英语北师大版2019必修三》针对高中生英语写作能力培养，强调写作技巧与思维训练。本章节内容与课本紧密关联，注重实用性，涵盖写作框架、段落结构、语言表达等方面，旨在提高学生英语写作水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过写作练习，提升语言表达能力，增强对英语文化的理解和尊重，锻炼批判性思维和解决问题的能力，同时提高自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的英语语法、词汇和句型结构，具备一定的写作基础。他们能够进行简单的描述和叙述，但可能缺乏深入分析和复杂论述的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对英语写作的兴趣参差不齐，部分学生可能对写作较为抵触，而另一部分则可能对写作有较高的热情。学生的写作能力差异较大，有的学生能够流畅地表达自己的想法，但缺乏深度；有的学生则可能难以组织语言，表达不够清晰。学习风格上，有的学生偏好独立写作，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在写作过程中可能遇到的困难包括：词汇量不足，难以找到合适的表达方式；句子结构单一，缺乏多样性；对文章结构和逻辑不够清晰，导致内容组织混乱；在写作过程中缺乏创新思维，难以提出独特的观点。此外，部分学生可能因为英语基础薄弱，对写作产生畏惧心理，影响写作积极性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括北师大版2019高中英语必修三教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同写作风格的示例文章和相关的写作技巧讲解视频。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，以便展示写作框架和示范段落。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，为学生提供足够的书写空间，确保教学活动顺利进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习写作框架和常见错误类型。

设计预习问题：围绕写作技巧，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何开头引人入胜？”、“如何使文章结构清晰？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解写作技巧的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对某种写作技巧的疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解写作技巧，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示优秀写作片段或讨论写作中的常见问题，引出写作技巧的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解写作技巧，如如何使用过渡词、如何构建段落结构等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的写作经验，或进行角色扮演，模拟写作场景。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何使文章更具说服力？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实践应用所学技巧。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解写作技巧。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握写作技巧。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解写作技巧，掌握实际应用。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的写作技巧，布置一篇小作文，要求学生运用所学技巧进行写作。

提供拓展资源：提供与写作技巧相关的拓展资源，如写作指南书籍、在线写作课程等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读优秀作文，学习不同风格的写作。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高自己的写作速度和质量。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的写作技巧和知识。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课《WritingWorkshop教学设计高中英语北师大版2019必修三》的学习后，学生取得了以下方面的效果：

1.写作技能的提升

（1）写作结构更加合理：学生在写作时，能够按照引言、正文、结论的结构来组织文章，使文章结构更加完整。

（2）段落组织更加清晰：学生能够将文章内容划分为若干个段落，每个段落围绕一个中心思想展开，段落之间过渡自然。

（3）语言表达更加流畅：学生在写作时，能够运用恰当的词汇和句型，使文章表达更加准确、生动。

2.写作思维的拓展

本节课旨在培养学生的写作思维，以下为学生在学习后取得的成果：

（1）逻辑思维能力：学生在写作过程中，能够根据文章主题，有条理地组织观点和论据，使文章具有逻辑性。

（2）创新思维能力：学生在写作时，能够跳出传统思维框架，提出新颖的观点和独特的见解。

（3）批判性思维能力：学生在分析文章时，能够对作者的观点和论据进行批判性思考，提出自己的看法。

3.写作习惯的养成

（1）勤于阅读：学生意识到阅读对于提高写作能力的重要性，开始主动阅读优秀文章，积累写作素材。

（2）善于积累：学生在学习过程中，注意积累词汇、句型、写作技巧等，为写作打下坚实基础。

（3）持之以恒：学生认识到写作是一个长期的过程，需要不断练习和积累，培养了持之以恒的写作精神。

4.学习态度的转变

在本节课的学习过程中，学生逐渐认识到英语写作的重要性，以下为学习态度的转变：

（1）从被动接受到主动学习：学生由原来的被动接受知识转变为主动探究、主动学习。

（2）从畏惧写作到享受写作：学生在写作过程中，逐渐找到写作的乐趣，由原来的畏惧写作转变为享受写作。

（3）从关注结果到关注过程：学生在写作过程中，更加注重写作过程，关注自己的进步和成长。

5.团队合作能力的提升

本节课设计了小组讨论、角色扮演等合作学习活动，以下为学生在团队合作方面的提升：

（1）沟通能力：学生在小组讨论中，学会了如何与他人沟通，表达自己的观点。

（2）协作能力：学生在完成小组任务时，学会了如何与他人协作，共同完成写作任务。

（3）倾听能力：学生在小组讨论中，学会了倾听他人的意见，为团队提供有益的建议。教学反思与总结嗯，今天这节课总的来说还是挺充实的，但是也有一些地方我觉得可以改进。咱们先说说教学反思吧。

首先，我在导入环节用了故事和案例来引出写作技巧的话题，发现这样挺能吸引学生的注意力。不过，可能有些学生还是觉得有点难跟上节奏，所以我得考虑是不是可以适当放慢速度，让每个学生都有时间消化吸收。

在讲解知识点的时候，我尽量结合实际例子，让学生看到这些技巧在实际写作中的应用。但是，我也注意到有些学生对于一些复杂的写作技巧理解起来比较吃力。我可能在讲解的时候需要更细致一些，或者设计一些更直观的教学活动，比如写作练习，让他们在实践中去体会。

然后是课堂活动，我设计了一些小组讨论和角色扮演，这确实促进了学生的互动，但是时间控制上有些问题。有时候讨论太热烈了，导致时间不够用，有的活动就草草收场了。我得改进时间管理，确保每个活动都能充分进行。

在情感态度方面，我也看到了积极的变化。学生们对写作的兴趣提高了，不再像以前那样抗拒。他们开始享受写作的过程，这在以前是很少见的。

当然，也有不足之处。比如，有些学生在写作时还是缺乏创意，不能很好地提出自己的观点。这可能是因为他们的阅读量还不够，或者是思维训练不够。所以我打算在接下来的教学中，增加阅读和思维训练的环节。

还有，我发现有些学生对于写作技巧的理解停留在表面，不能灵活运用。这可能是因为我讲解的时候过于理论化，没有足够的实践机会。所以我计划在未来的课程中，增加更多的写作实践，让学生在实际操作中掌握技巧。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。我会认真反思这次教学中的得与失，努力改进教学方法，让学生在英语写作的道路上越走越远。谢谢大家！重点题型整理1.题型一：段落结构分析

题目：请分析以下段落的结构，并指出其中心思想和过渡方式。

段落示例：

"随着科技的飞速发展，人工智能已经渗透到我们生活的方方面面。从智能手机的语音助手到无人驾驶汽车，人工智能正在改变我们的生活方式。然而，与此同时，我们也应该关注人工智能带来的伦理问题。例如，隐私泄露、就业问题等。因此，我们需要在享受人工智能带来的便利的同时，也要思考如何合理利用和保护这项技术。"

答案：本段采用总分总的结构。首句提出主题：人工智能的发展；中间部分展开论述，先描述人工智能的积极影响，再提出其带来的伦理问题；最后一句总结全文，强调在享受便利的同时要思考如何合理利用和保护人工智能。

2.题型二：写作技巧应用

题目：请根据以下要求，运用所学写作技巧撰写一段文字。

要求：描述一次你参加的活动，并表达你对这次活动的感受。

答案示例：

"上个周末，我参加了学校组织的志愿者活动。在活动中，我们为社区居民提供帮助，如打扫卫生、陪伴老人等。通过这次活动，我深刻体会到了帮助他人的快乐。我意识到，每个人都可以为社会贡献自己的一份力量。这次活动让我更加珍惜身边的人和事，也让我明白了生活的真谛。"

3.题型三：观点表达

题目：请就以下话题，表达你的观点，并给出支持论据。

话题：网络成瘾对青少年的影响

答案示例：

"我认为网络成瘾对青少年有着负面影响。首先，过度沉迷于网络会导致青少年忽视现实生活中的重要事务，如学习、家庭和社交。其次，长时间使用电子产品会影响青少年的视力健康。最后，网络成瘾可能导致青少年心理问题，如焦虑、抑郁等。因此，我们应该引导青少年合理使用网络，关注他们的身心健康。"

4.题型四：对比分析

题目：请比较以下两种写作风格，并分析其优缺点。

风格一：叙述性风格

风格二：议论性风格

答案示例：

"叙述性风格以描述事件为主，注重细节和情感表达，使读者身临其境。其优点在于能够生动地展现事件过程，让读者产生共鸣。然而，叙述性风格可能缺乏对事件深层次的思考和分析。

议论性风格以观点和论据为主，强调逻辑性和说服力。其优点在于能够引导读者思考问题，提出解决方案。但议论性风格可能过于强调观点，导致描述不够生动。"

5.题型五：写作技巧应用（续）

题目：请根据以下要求，运用所学写作技巧撰写一段文字。

要求：描述一次你参加的比赛，并表达你对这次比赛结果的看法。

答案示例：

"上个学期，我参加了学校的英语演讲比赛。在比赛中，我努力准备，克服了紧张情绪，最终获得了第二名的好成绩。虽然我没有获得冠军，但我认为这次比赛让我收获颇丰。它不仅提高了我的英语表达能力，还让我学会了如何在压力下保持冷静。这次比赛让我认识到，成功不仅仅是胜利，更重要的是在过程中不断成长。"内容逻辑关系①写作框架与段落结构

-知识点：引言、正文、结论的结构

-词：introduction,body,conclusion,thesisstatement,supportingdetails

-句：Themainideaofthisparagraphis...,Thispointissupportedby...,Therefore,itcanbeconcludedthat...

②写作技巧与语言表达

-知识点：过渡词、多样化句式、修辞手法

-词：transitionwords,variedsentencestructures,rhetoricaldevices

-句：Toillustratethispoint,onecanuse...,Thiscreatesavividimageof...,Theuseofmetaphor