初中语文-第三单元《行路难》李白说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级上册

初中语文--第三单元《行路难》李白说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文九年级上册第三单元《行路难》李白。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课是学生在学习唐诗的基础上，进一步深入学习李白诗歌的代表作品。教材内容与学生在小学和初中阶段已学习的古诗词有紧密联系，能够帮助学生更好地理解李白诗歌的艺术特色和情感表达。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏能力和语言建构与运用能力。通过学习《行路难》，学生将深入了解李白诗歌的艺术特色，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。同时，培养学生对古典文学的审美鉴赏能力，提高语言表达和审美评价水平。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《行路难》中的意象和象征意义，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”所蕴含的人生哲理。

②分析李白诗歌的艺术特色，包括豪放与激昂的诗歌风格，以及丰富的情感表达。

2.教学难点，

①把握李白诗歌中复杂情感的层次性，理解诗人在逆境中展现出的乐观与豁达。

②鉴赏诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等，以及如何通过这些手法传达诗人的情感和意境。

③将《行路难》与李白的生平经历相联系，探讨诗人创作此诗时的社会背景和个人情感状态。

④引导学生进行诗歌的个性化解读，培养批判性思维和创造性表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册第三单元《行路难》的学习资料。

2.辅助材料：准备与李白生平相关的图片、诗歌朗诵视频以及与《行路难》意象相关的图片，用于辅助学生理解诗歌内容。

3.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，以促进学生对诗歌的深入讨论和交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生阅读《行路难》全文，了解李白的生平背景。

设计预习问题：围绕《行路难》，设计问题如“诗歌中的‘行路难’具体指的是什么？”和“诗人如何通过自然景象来表达自己的情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《行路难》全文，了解诗歌内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放李白的生平故事视频，引出《行路难》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《行路难》中的修辞手法和意象运用，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中的象征意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的情感变化和作者的人生观。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么李白会写这样的诗句？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的修辞手法和意象。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用诗歌知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的内涵，掌握诗歌的分析方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读其他李白诗歌的作业，如《将进酒》，要求学生分析诗歌风格和情感。

提供拓展资源：提供与李白诗歌相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，阅读其他诗歌，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提升阅读和分析诗歌的能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《将进酒》

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我倾耳听。

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

《月下独酌》

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

《梦游天姥吟留别》

海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。

越人语天姥，云霞明灭或可睹。

天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。

天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。

我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。

湖月照我影，送我至剡溪。

谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。

脚著谢公屐，身登青云梯。

半壁见海日，空中闻天鸡。

千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。

熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。

云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。

列缺霹雳，丘峦崩摧。

洞天石扉，訇然中开。

青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。

霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。

虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。

忽闻海上有仙山，山在虚无缥渺间。

楼阁玲珑五云起，其中绰约多仙子。

中有一人字太真，雪肤花貌参差是。

金阙西厢叩玉扃，转教小玉报双成。

闻道汉家天子使，九华帐里梦魂惊。

揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤逦开。

云鬓半偏新睡觉，花冠不整下堂来。

风吹仙袂飘飖举，犹似霓裳羽衣舞。

玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。

含情凝睇谢君王，一别音容两渺茫。

昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长。

回头下望人寰处，不见长安见尘雾。

惟将旧物表深情，钿合金钗寄将去。

钗留一股合一扇，钗擘黄金合分钿。

但令心似金钿坚，天上人间会相见。

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

《夜泊牛渚怀古》

牛渚西江夜，青天无片云。

登舟望秋月，空忆谢将军。

余亦能高咏，斯人不可闻。

明朝挂帆去，枫叶落纷纷。

《渡荆门送别》

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生可以进一步研究李白的生平经历，了解他的诗歌创作背景，从而更好地理解他的诗歌。

（2）引导学生尝试分析李白诗歌中的意象和象征意义，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”所蕴含的人生哲理。

（3）鼓励学生进行诗歌的个性化解读，如结合李白的人生经历，探讨《行路难》中“行路难”的具体含义。

（4）组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和对诗歌的理解。

（5）推荐学生阅读与李白相关的文学评论和学术研究，拓宽学生的知识视野。

（6）引导学生关注现代诗歌创作，探讨古典诗歌对现代诗歌的影响。板书设计①《行路难》

②李白诗歌艺术特色

①豪放与激昂的风格

②丰富的情感表达

③《行路难》意象与象征

①长风破浪的意象

②直挂云帆的象征

④诗歌分析要点

①修辞手法

②情感层次

⑤李白生平背景

①政治生涯

②人生经历教学反思与总结今天的《行路难》一课，我觉得收获颇丰，但也存在一些不足，下面我想结合实际教学，和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了多种方式相结合的方法，比如小组讨论、角色扮演、多媒体展示等，这些方法都比较直观，能够激发学生的学习兴趣。特别是小组讨论，我发现学生们在讨论中能够积极发表自己的看法，这让我很高兴，说明他们对诗歌的理解和欣赏能力有了提升。

在讲解诗歌的过程中，我注重了意象和象征的分析，比如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我引导学生体会诗句中的豪迈与乐观，让他们感受到诗人对未来的憧憬。这样的教学方式，我觉得对于培养他们的审美鉴赏能力很有帮助。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的艺术特色时，我发现有些学生对于“豪放”和“激昂”这两个词的理解还不够深入，我在今后的教学中可能会更多地结合具体的诗句，帮助他们更好地理解这些文学术语。

在教学管理方面，我觉得我做得还可以，课堂纪律良好，学生们都能认真听讲。但是，在个别学生发言时，我发现有些学生可能因为害羞或者