湖北2025自考英语外语教学法案例题专练

湖北2025自考[英语]外语教学法案例题专练一、案例分析题（每题20分，共2题）1.阅读以下教学案例，回答问题：案例：某湖北中学高三英语教师在教授“环境问题”单元时，采用任务型教学法（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT）。课前，教师展示了一段关于长江污染的新闻视频，并布置任务：学生分成小组，调查当地水源污染情况，并为社区撰写一份环保倡议书。课堂上，学生通过采访、数据收集、小组讨论等方式完成任务，最后以海报形式展示成果。教师在整个过程中仅提供语言指导，不直接讲解语法规则，而是鼓励学生通过语境自主学习。问题：（1）该案例体现了哪些TBLT的核心原则？（2）结合湖北地区水资源现状，分析该任务设计的实用性及潜在问题。（3）若要改进教学效果，教师可采取哪些具体措施？2.阅读以下教学案例，回答问题：案例：某湖北大学英语教师在教授“英语演讲技巧”时，采用交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching,CLT）。首先，教师提出话题“我的家乡湖北”，让学生自由讨论。接着，学生分组练习演讲，教师通过角色扮演、辩论等形式引导学生运用目标语进行真实交际。演讲结束后，教师采用“学生互评+教师点评”的方式，重点评价语言流利度和内容相关性，而非语法准确性。问题：（1）该案例体现了CLT的哪些特点？（2）结合湖北文化特色（如武汉樱花、黄鹤楼等），分析如何设计更贴近学生生活的交际活动。（3）若部分学生英语基础较弱，教师应如何帮助他们克服交际障碍？答案与解析1.答案与解析：（1）TBLT的核心原则：-任务驱动（Task-Driven）：学生围绕真实问题（长江污染）完成交际任务，而非机械练习语言形式。-意义优先（MeaningoverForm）：教师不刻意讲解语法，学生通过语境自然习得语言。-目标语使用（TargetLanguageUse）：学生全程使用英语进行调查、讨论和写作，强化实际应用能力。-真实情境（AuthenticContext）：任务基于湖北当地环境问题，与学生生活相关。（2）实用性及潜在问题：-实用性：湖北水资源问题（如长江水质）是本地热点，任务能激发学生兴趣，培养社会责任感。但潜在问题包括：-资源获取难度：部分学生可能缺乏调查渠道（如无法联系环保部门）。-语言能力差异：写作倡议书对词汇和句式要求较高，基础较弱学生可能无法完成。（3）改进措施：-提供支架：课前提供相关词汇表和句型模板（如“建议句式”“数据表达”）。-分层任务：基础组可简化为收集本地水源照片并配英文说明，提高组间协作效率。-评价多元：结合小组互评和教师反馈，降低个体压力。2.答案与解析：（1）CLT的特点：-交际导向（Communication-Oriented）：强调语言的实际使用，而非孤立知识点。-意义协商（MeaningNegotiation）：通过讨论、辩论等互动解决语言问题。-真实语言材料（AuthenticMaterials）：结合湖北文化（如黄鹤楼诗句）创设语境。-降低语法权重（GrammarReduction）：先求流畅，再逐步纠正错误。（2）贴近学生生活的交际活动设计：-文化对比任务：让学生用英语介绍“武汉樱花节”与英国花卉节的不同，促进跨文化理解。-模拟活动：模拟“黄鹤楼导游”角色，用英语介绍景点，提升口语表达能力。（3）帮助基础较弱学生：-提供话题提示：如“我最喜欢湖北的……”，降低开口难度。-小组内互助：鼓励