陕西2025自考教育学德育原理案例题专练

陕西2025自考[教育学]德育原理案例题专练一、案例分析题（每题15分，共2题）案例一（15分）某中学在陕西省推行“红色德育”工程，通过组织学生参观延安革命纪念馆、学习张富清的英雄事迹，并结合当地红色文化资源开展主题班会。然而，部分学生反映活动形式单一，内容枯燥，缺乏互动性，未能激发内在情感共鸣。问题：1.结合德育原理，分析该中学德育活动存在的问题。2.若你是该校德育教师，将如何改进活动设计，提升德育效果？案例二（15分）西安市某小学在开展“诚信教育”时，设计了“诚信小超市”情境模拟活动。学生需用积分兑换商品，若发现他人作弊，可举报并获得额外奖励。活动初期，部分学生因担心被孤立而不敢举报，甚至参与作弊；后期随着教师持续引导和班级氛围改善，举报行为逐渐增多。问题：1.运用德育原理，解释该活动对学生诚信意识形成的作用机制。2.若活动效果不佳，你认为可能存在哪些问题，如何优化？答案与解析案例一答案与解析（15分）1.问题分析-目标脱离学生实际：德育活动内容虽具红色教育意义，但未结合学生年龄特点和心理需求，导致形式单一、内容枯燥。-方法单一化：过度依赖参观、说教等传统方式，缺乏体验式、互动式活动，未能激发学生的情感共鸣和主动参与。-评价机制缺失：未建立科学的德育效果评估体系，难以衡量学生思想内化程度，导致活动流于形式。德育原理依据：-班杜拉社会学习理论指出，榜样示范需结合观察者行为动机，该活动未考虑学生情感需求，难以实现有效内化。-陶行知“生活即教育”理念强调德育需融入学生生活，该活动脱离实际，违背了知行统一原则。2.改进建议-活动设计多元化：结合当地红色故事改编情景剧，组织学生扮演角色，增强代入感；开展“红色文化创作大赛”，鼓励学生用绘画、征文表达理解。-互动式体验：设计“红色研学打卡”任务，学生自主完成调研报告，教师提供支架式指导，提升参与度。-同伴互助机制：成立“红色故事宣讲团”，鼓励学生互教互学，形成朋辈影响。案例二答案与解析（15分）1.作用机制分析-行为强化与泛化：通过“积分奖励”机制，强化诚信行为，并通过“情境模拟”促进诚信意识向真实生活泛化。-社会规范内化：班级集体对作弊行为的“零容忍”氛围，引导学生认同诚信的社会规范。-道德认知冲突与解决：部分学生初期面临“利己”与“集体利益”的冲突，通过教师引导逐步形成道德判断。德育原理依据：-斯金纳操作性条件反射理论解释了积分奖励对行为的正向强化作用。-基尔希曼价值澄清理论指出，通过情境选择促进道德认知发展，该活动实现了道德认知与行为的统一。2.优化建议-前置价值引导：活动前通过案例讨论、角色辩论等形式，强化学生对诚信价值的认同，减少认知冲突。-分层递进设计：初期奖励举报行为，后期引入“匿名举报”选项，逐步降低学生顾虑。-家校协同：邀请家长参与活动评价，形成家校诚信教育合力。二、简答题（每题10分，共2题）简答题一（10分）结合陕西地域文化，简述如何在学校德育中融入“厚德载物”精神。简答题二（10分）某小学德育活动因学生参与度低被取消，校长质疑德育“形式化”。请从德育原则角度分析该现象的原因及改进方向。答案与解析简答题一答案与解析（10分）1.陕西地域文化中的“厚德载物”：陕西作为中华文明重要发祥地，周秦汉唐文化中蕴含“仁爱”“和谐”精神，如大雁塔象征包容，兵马俑体现集体主义。2.融入策略：-课程渗透：开发《陕西德育故事》校本课程，如讲述延安精神中“为人民服务”的感人案例。-实践活动：组织学生参与“秦岭生态保护”志愿活动，践行“天人合一”理念。-环境熏陶：在校园布置陕西历史名人画像，如张载“关学”思想中的“知行合一”。简答题二答案与解析（10分）1.原因分析：-脱离学生兴趣：活动设计未考虑学生需求，导致参与度低。-重形式轻内涵：德育活动若仅追求场面，忽视价值引导，易被视为“形式化”。-评价缺失：缺乏过程性评价，教师未及时调整策略。2.改进方向：-学生主体化：开展“德育提案征集”，让学生自主设计活动。-生活化设计：结合陕西乡村振兴政策，组织学生调研农村德育现状。-教师反思：定期开展德育沙龙，分析案例，提升设计能力。三、论述题（20分，1题）论述题（20分）结合当前陕西省教育评价改革背景，论述德育评价如何从“结果导向”转向“过程性发展性评价”。答案与解析论述题答案与解析（20分）1.现状问题：传统德育评价以考试分数、表彰结果衡量，忽视学生道德成长过程，与陕西省“双减”政策要求相悖。2.发展性评价内涵：-多元主体参与：教师、学生、家长共同记录成长档案，如陕西农村地区“家校共育德育手册”实践。-行为观察记录：通过“德育日志”“行为契约”等方式，动态追踪学生变化。-表现性评价：如组织“社区服务成果展示会”，评价学生实践能力。3.陕西省实践路径：-政策支持：制定《陕西省中小学德育评价指南》，明确过程性评价权重。-