2025年社会工作者必考试题库及答案(初级)

2025年社会工作者必考试题库及答案(初级)一、单项选择题（每题1分，共30题）1.某社区社工小王在为独居老人张奶奶服务时，发现张奶奶因子女长期在外，存在明显的孤独感和自我价值感降低问题。根据社会工作“助人自助”的核心目标，小王最适宜的做法是（）。A.每周固定时间陪张奶奶聊天解闷B.联系张奶奶子女要求其每月回家探望C.鼓励张奶奶加入社区老年合唱队，参与集体活动D.为张奶奶申请每月200元的独居老人补贴答案：C解析：“助人自助”强调激发服务对象的潜能，帮助其建立自助能力。选项C通过引导张奶奶参与集体活动，提升其社会参与感和自我价值感，符合助人自助的目标；A属于直接陪伴，未激发其主动性；B干预子女行为超出社工职责；D是物质支持，未解决心理需求。2.社会工作者小李在接案时，服务对象王女士情绪激动地说：“我丈夫出轨了，我现在连死的心都有！”小李回应：“我能感受到您现在非常痛苦，这种被最信任的人伤害的感觉一定很难承受。”小李的回应属于个案会谈中的（）技巧。A.对焦B.摘要C.同理D.澄清答案：C解析：同理（同理心）是指社工设身处地体会服务对象的内心感受，理解其处境。小李通过“我能感受到您现在非常痛苦”传递了对王女士情绪的理解，属于同理技巧。3.某小学社工小张发现三年级学生小宇因父母离异，近期频繁逃学、与同学打架。小张通过家访了解到，小宇父亲长期酗酒，母亲重组家庭后很少联系他。根据生态系统理论，小张应优先关注的系统是（）。A.小宇的微观系统（家庭、学校）B.小宇的中观系统（家庭与学校的互动）C.小宇的外部系统（社区资源）D.小宇的宏观系统（社会文化政策）答案：A解析：生态系统理论将系统分为微观（直接接触的环境，如家庭、学校）、中观（微观系统间的互动）、外部（间接影响的环境，如社区服务）、宏观（社会文化政策）。小宇的问题直接源于家庭（父亲酗酒、母亲疏离）和学校（逃学、打架），属于微观系统，需优先介入。4.小组工作中，当组员开始熟悉并产生信任，逐渐表现出对小组的归属感时，社工的核心任务是（）。A.营造安全开放的小组氛围B.引导组员分享经验，促进互动C.协助组员明确小组目标D.处理组员间的冲突与竞争答案：B解析：小组工作的中期转折阶段，组员已建立初步信任，开始表现出互动需求。此时社工的核心任务是引导组员深入分享，促进彼此支持，强化小组凝聚力。A是开始阶段的任务；C是准备阶段的任务；D是中期可能出现的挑战，但非核心任务。5.社区社工小赵计划开展“社区亲子沟通工作坊”，在需求评估阶段，最能反映服务对象真实需求的方法是（）。A.查阅社区人口统计数据B.发放问卷收集家长对亲子沟通的看法C.与5组亲子家庭进行焦点小组访谈D.参考其他社区类似工作坊的方案答案：C解析：焦点小组访谈通过小范围、互动式的讨论，能深入了解服务对象的真实需求和具体问题，比问卷（可能受主观表达限制）和二手数据更直接。6.社会工作伦理中，“差别平等”原则的核心含义是（）。A.对所有服务对象一视同仁B.针对不同服务对象的具体情况提供差异化服务C.优先满足弱势群体的需求D.在资源有限时公平分配服务答案：B解析：差别平等强调，由于服务对象的背景、需求不同，社工需根据具体情况调整服务方式，而非机械地“平等对待”。例如，对残障人士和健康人士提供服务时，需考虑其身体限制，提供差异化支持。7.某社区社工为失业青年开展职业技能培训，在评估时发现，虽然参与培训的青年掌握了技能，但就业率未显著提升。此时，社工应优先评估的是（）。A.培训内容是否符合市场需求B.青年参与培训的积极性C.社区就业资源的链接情况D.培训师的教学水平答案：C解析：职业技能培训的最终目标是促进就业，若技能掌握但就业率低，可能是因为缺乏就业资源对接（如企业招聘信息、推荐机会）。因此需优先评估社区是否链接了足够的就业资源。8.儿童社会工作中，“服务对象自决”原则的适用前提是（）。A.儿童具备完全民事行为能力B.儿童的决定不危害自身或他人安全C.社工完全尊重儿童的意愿D.儿童的父母同意其自决答案：B解析：儿童因年龄限制，自决能力有限，社工需在确保其安全和利益的前提下，尊重其合理意愿。若儿童的决定可能危害自身或他人（如离家出走），社工需干预，因此“不危害安全”是前提。9.老年社会工作中，针对认知症老人的照护，社工最应关注的是（）。A.帮助老人回忆过去的重要事件B.确保老人的日常生活安全C.鼓励老人参与复杂的脑力活动D.协调家属轮流陪伴老人答案：B解析：认知症老人因记忆力、判断力下降，易发生走失、误吞物品等安全问题，因此保障其日常生活安全（如防走失手环、环境改造）是首要任务。10.家庭社会工作中，“结构家庭治疗模式”的核心干预策略是（）。A.改善家庭成员间的沟通方式B.调整家庭的权力结构和边界C.帮助家庭成员表达情感需求D.解决家庭的具体问题（如经济困难）答案：B解析：结构家庭治疗模式认为，家庭问题源于不良的结构（如权力失衡、边界模糊），干预重点是调整家庭结构（如明确父母的权威、建立子女的独立边界）。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.社会工作价值观的实践原则包括（）。A.接纳与尊重B.个别化C.非评判D.当事人自决E.保护生命答案：ABCDE解析：社会工作价值观的实践原则包括接纳、尊重、个别化、非评判、当事人自决、保密、保护生命等。2.个案工作中，收集服务对象资料的方法包括（）。A.会谈B.观察C.问卷调查D.量表测量E.家访答案：ABCDE解析：个案资料收集的方法包括直接会谈、观察服务对象的行为、通过问卷或量表获取量化数据、家访了解家庭环境等。3.小组工作的功能包括（）。A.提供社会支持B.促进经验分享C.增强组员的社会功能D.替代个案工作E.推动社会变迁答案：ABCE解析：小组工作通过组员互动提供支持，促进经验学习，提升社会功能（如沟通、合作能力），并可通过集体行动推动社会变迁。D错误，小组工作与个案工作是互补关系，无法替代。4.社区工作中，“地区发展模式”的特点包括（）。A.关注社区共同性问题B.强调居民自助与参与C.由专家主导制定解决方案D.注重过程目标（如能力建设）E.快速解决具体问题答案：ABD解析：地区发展模式强调居民参与，解决社区共同问题，注重提升居民能力（过程目标），而非依赖专家（C错误）或追求快速见效（E是社会策划模式的特点）。5.社会工作伦理难题的处理原则包括（）。A.保护生命原则B.差别平等原则C.最小伤害原则D.隐私保密原则E.真诚原则答案：ABCDE解析：伦理难题处理需综合考虑保护生命（最高原则）、差别平等、最小伤害（选择损害最小的方案）、隐私保密、真诚等原则。三、案例分析题（每题20分，共5题）案例1：留守儿童个案服务10岁的小乐是某农村小学四年级学生，父母常年在外地打工，由70岁的奶奶照顾。小乐性格孤僻，成绩垫底，近期因偷拿同学文具被老师批评，奶奶无奈找到社工求助。问题：（1）结合儿童社会工作的服务内容，分析小乐的主要需求。（2）设计针对小乐的介入策略（至少3项）。答案：（1）小乐的主要需求包括：①生存需求：奶奶年迈，可能存在照顾能力不足（如饮食营养、安全监管）；②发展需求：学习困难（成绩垫底）、社交能力缺失（性格孤僻）；③情感需求：父母缺位导致亲情缺失，缺乏安全感；④社会化需求：因偷拿文具行为，需纠正偏差行为，建立正确的道德认知。（2）介入策略：①家庭支持：与小乐父母沟通，建议定期视频联系，参与小乐的重要活动（如家长会）；为奶奶提供隔代教养指导（如如何与小乐沟通、关注其情绪）。②学校介入：与班主任合作，安排学习伙伴（成绩好的同学）帮助小乐补习；组织班级活动（如小组游戏），引导小乐融入集体，提升社交能力。③社区资源链接：联系“儿童之家”提供课后托管服务，安排志愿者陪伴小乐写作业、开展兴趣活动（如绘画、手工），丰富其课余生活；针对偷拿文具行为，通过故事分享、角色扮演等方式，帮助小乐理解“物权”概念。案例2：老年认知症家庭照护68岁的李爷爷确诊轻度认知症半年，近期出现记忆力减退（如忘记关煤气）、情绪暴躁（因找不到东西打骂保姆）等问题。儿子小李辞职在家照顾父亲，但因缺乏照护知识，感到压力巨大，向社工求助。问题：（1）分析小李面临的主要压力来源。（2）设计针对小李的支持方案（至少4项）。答案：（1）小李的压力来源：①照护知识不足：不了解认知症的病程特点和科学照护方法（如应对记忆障碍、情绪问题的技巧）；②体力与时间消耗：需24小时关注父亲安全（如防走失、防误吞），长期疲劳；③心理压力：面对父亲行为退化（如暴躁、固执）产生愧疚、焦虑情绪；④社会支持缺失：辞职后经济压力增大，缺乏同辈照护者的经验分享。（2）支持方案：①知识培训：链接医院或养老机构，为小李提供认知症照护培训（如环境改造技巧、沟通方法、应急处理）；②喘息服务：联系社区志愿者或专业照护机构，每周提供4-6小时的临时照护，让小李有时间休息；③心理辅导：开展个案辅导，帮助小李处理焦虑情绪；组织“认知症家属支持小组”，促进经验分享与互相鼓励；④资源链接：协助小李申请“失能老人护理补贴”，减轻经济压力；推荐使用“认知症老人定位手环”等辅助工具，提升照护安全性。案例3：家庭暴力危机干预王女士（35岁）因丈夫长期家暴（肢体殴打、言语辱骂），带着5岁女儿躲进庇护所，情绪崩溃地对社工说：“我不敢回家，可我没工作，怎么养孩子？”问题：（1）结合危机干预原则，说明社工应优先处理的问题。（2）设计后续服务计划（至少4项）。答案：（1）危机干预的核心是稳定服务对象情绪，解决紧急问题。社工需优先处理：①安全问题：确保王女士和女儿在庇护所的人身安全，避免丈夫找到并继续伤害；②情绪安抚：通过倾听、同理，缓解王女士的恐惧、无助感；③基本需求：协助解决临时居住、饮食、女儿临时照料等问题。（2）后续服务计划：①法律支持：联系法律援助律师，协助王女士收集家暴证据（如医疗记录、报警记录），申请人身安全保护令；②就业支持：评估王女士的技能（如曾从事过销售、家政），链接社区就业培训资源（如电商客服、育儿嫂培训），帮助其获得就业能力；③心理辅导：为王女士开展个案心理辅导，处理创伤后应激反应（如失眠、噩梦）；为女儿提供儿童游戏治疗，缓解因目睹暴力产生的恐惧；④家庭关系评估：待王女士情绪稳定后，探讨是否愿意与丈夫进行调解（需尊重其意愿），若选择离婚，协助处理财产分割、子女抚养权等事宜；若选择继续婚姻，需评估丈夫是否有改变意愿（如参加反家暴教育小组），并设定明确的行为边界。案例4：社区青少年偏差行为干预某老旧社区近期出现多起青少年深夜聚集、vandalism（破坏公共设施）事件，居民反映强烈。社工通过走访了解到，这些青少年多为辍学或职校生，父母忙于打工，缺乏管教，常因“无聊”“想被关注”而参与此类行为。问题：（1）分析青少年偏差行为的成因（从个人、家庭、社区层面）。（2）设计社区层面的干预方案（至少4项）。答案：（1）成因分析：①个人层面：青少年处于叛逆期，自我认同需求强烈，但缺乏正确的表达方式；辍学后空闲时间多，缺乏正向活动引导；②家庭层面：父母监护缺失（忙于打工），亲子沟通少，未及时发现并纠正偏差行为；③社区层面：缺乏青少年活动空间（如社区活动室、运动场地），公共设施老旧，无法满足其社交需求；居民对青少年存在刻板印象（如“问题少年”），缺乏包容。（2）社区干预方案：①搭建青少年参与平台：成立“社区青少年自治队”，招募涉事青少年担任“社区环境监督员”，参与公共设施维护、卫生清洁等活动，提升其责任感和归属感；②开展兴趣拓展活动：在社区活动室开设街舞、篮球、手工等兴趣小组，联系志愿者（如职校老师、大学生）担任教练，让青少年通过正向活动释放精力；③家庭支持服务：举办“亲子沟通工作坊”，引导父母关注子女的情感需求（如每周固定时间陪伴）；建立“家长互助群”，分享管教经验；④社区宣传倡导：通过宣传栏、居民会议等方式，倡导“包容青少年成长”的社区文化，减少标签化；联合物业修复破损的公共设施（如安装路灯、增设运动器材），改善社区环境。案例5：残疾人社区融合服务40岁的张姐因脊髓损伤导致下肢瘫痪，长期居家，仅靠丈夫打零工维持生活。张姐因行动不便，