词句含义理解与归纳（复习讲义）-2026年高考语文一轮复习（天津专用）原卷版

第01讲词句含义理解与归纳（复习讲义）

目录

01考情解码-命题预警...........................................................................1

【考情分析】................................................................................1

【备考策略】................................................................................1

02体系构建・思维可视...........................................................................3

【思维构建］................................................................................3

【考法归纳】................................................................................3

03核心突破・靶向攻坚...........................................................................5

考向01词语含义理解与归纳................................................................7

考向02句子含义理解与归纳...............................................................12

04真题溯源•考向感知..........................................................................17

■01

考情解码•命题预警

【考情分析】

2024词语含义理解与归纳结合标题与主旨综合考查

文学类文本

2023词语含义理解与归纳句子理解

阅读

2021句子含义理解与归纳结合文章内容理解句子

备考建议：

筑牢知识根基，厚积薄发。扎实巩固语法知以，清晰分辨句子成分，为理解词句搭好框架；深入研习

修辞，洞悉表达效果；积累文学文化常识，为解读词句内涵提供深厚支撑。

洞悉解题策略，精准作答。认真审题，明确题目指令，紧扣语境，从多角度挖掘词句深意，采用规范

格式，分点清晰阐述，让答案精准到位。

强化读写实践，稳步提升。广泛阅读经典散文，在名篇佳作中滋养语感；精研真题把握规律，勤做练

习查漏补缺，稳步提升词句理解与归纳能力。

【备考策略】

“理解词语含义”这一概念，实际上是指在阅读文本时，能够准确把握词语在特定语境中的具体意义。

这一点至关重要，因为理解词语的含义不仅仅局限于它们在词典中的定义，而是要深入到文本的语境中去,

结合上下文来揣摩词语的真正含义。这是理解文本的基础要求。通常在高考中，对于词语含义的考查，并

不是简单地要求考生了解词语的“词典义”，而是要求考生能够理解词语在特定语境中的实际含义。

在高考中，考查的词语大致可以分为以下几种情况：

①那些能够体现作者情感态度或文章主旨的词语。这些词语往往承载着作者的情感色彩和文章的核心

思想，因此在理解文章时显得尤为重要。

②运用修辞手法和涉及特定写作方法的关键词语。这类词语通常出现在运用象征、借物喻人、双关等

写作手法的文章中，它们在文章中起到画龙点睛的作用，能够增强文章的表现力和感染力。

③具有特殊指代功能的词语，如远指、近指、不定指等。这些词语在文本中具有特定的指代对象，理

解它们的指代对象对•于理解整个文本的含义至关重要。

④在表情达意方面表现出色的动词、形容词、叠词等。这些词语在文本中能够生动形象地描绘场景、

刻画人物、表达情感，是文本中不可或缺的精彩部分。

⑤有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。这些词语的特

殊用法往往能够赋予文本更深层次的含义，理解这些用法对于深入理解文本至关重要。

“理解句意”则通常是指理解文本中重要句子的含义。所谓重要句子，是指在文本中起着关键作用的

句子，它们可能承载着作者的重要情感、深刻哲思，或者在文方结构中起到关键的连接作用。在散文中，

重要句子通常包括以下儿种：

①内涵较为丰富的句子，这些句子往往包含着作者的深邃思考和丰富情感，需要读者仔细品味。

②使用特殊表现手法的句子，如比喻、拟人、排比等，这些句子通过特殊的表达方式增强了文本的表

现力。

③结构比较复杂的句子，这些句子可能包含多个从句或修饰成分，理解它们的结构对于把握句子的完

整含义至关重要。

④能显示文章脉络层次或主旨的句子，如中心句、过渡句、矛盾句、抒情句、哲理句等。这些句子在

文本中起到承上启下、突出主题的作用。

品味散文语言主要指的是体会重要语句的丰富含义和品味精彩的语言表达艺术。体会重要语句的丰富

含义，就是分析、理解那些在文本中起关键作用的语句，把握它们在形象刻画、事件叙述、结构安排、表

达主旨等方面所产生的作用。散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。高考散文命题有一个重要原则，

就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语句（重要词语、句子）进行深入理解。

考生对于重要词句的基本内涵大都能把握，并能得到一个不错的分数。然而，如果想要更进一步一一挖掘

这些词句的深层意蕴，就显得有些困难了。此外，语言表述啰嗦，少数考生还停留在抄录阶段。因此，一

轮复习的任务就是要解决答题“最后一公里”的问题，即如何更深入地理解文本，挖掘其深层含义，并能

够用恰当的语言表达出来。

02

体系构建•思维可视u

【思维构建】

WLtTX根喃法所处期L分听侬句孑内朝。・帆・义

外ttwn刘斯一对示n用

比・义：找出本体.明•比却电的相归特4与

修■义M义分松于3mAflMW.动忤.0UU必短

帆义：花。征体M代轴—或I

ififfiofii：例吟m所看代的K体对象.CS分近HT注身园8•加

羯代义

母内研：喑IB代内g在本句故上下文具电SI

一,词句含义理解

i1港分析：划分句子续分,第•主调直了秋料.如第*4遢义

震・含义

iWHI义：先■定句中美—调退含义,组合时句开HB”

・■霆达：分场作**句子传送的情■.如氏9.BWW

V■含义主・美修:仍与句子与敬文主后的R系,是否点朗.汉化壬K

写作意■:报需亦者写就他的目的，蜃引发图号.设■■唐立

结合修施手法，分析哀出娘^源层含义，如号张句n*的程度

■修句子哲■句的字面,用皿含的人生抵&、生活修悟

续・句号3堵至文.升华主・•・下等号空间等柞用

MM

*»«««9ffieiHB.彭的W?)tfl9WW

词语含义理解与归纳（-）同类两句*

MMS关・i«句导出与主旨*密相关的N论.仔情性词句

主”

，主■・点用苏旗心双名.母结数文表达的主■朝珀

二、词句含义归纳期第Ba内8：MHWA.事.«.指的词句.归则SI酬■体内容

内&角度

分析内容作用：如gPR.展动情节.ttBAWV

用“HJ：分西引附下文、设—.31四等作用

owns中。♦旬：考京承L8下、过渡而枝.闹曲船文0g

0・词句：期总培至文、号也开头、濠化主

M■更：叼环是删口・个话谓、句子，还是（3m关词句含义

鼐关・《：■出IB日中的《1定讯例示风如缝合全文••</<件

MMWtt：女工目曼示.在文中找HJfl句丽在♦■

三、解依步短与技巧<Z)SfiUiX

美国匐境：曾・湖句陶B的^落.句子，口般体谡，

多角度思考从僵a修旃.m«.主K■方造合分析

（=）分析作答

场电侬：®WW7.分点作务,先0推后i腿.如•含义：.,朦因/忤用：

【考法归纳】

1、词语语境义考查

考法：给出文中某个词语，要求考生结合上下文语境，分析该词语在特定情境下的具体含义。这类题

目旨在考查考生对文本局部内容的理解和对语境的敏感度。

示例：在一篇描写乡村生活的散文中，有“故乡的黄昏总是带着一种静谧的‘倦怠'”一句，题目可

能问"‘倦怠’一词在文中的含义是什么”。考生需要从文本中关于黄昏时乡村的景象、人们的状态等描

03

核心突破•靶向攻坚

■j

【考点解读】

一、理解层级

基本语义理解：学生应能够理解词句在文本中的字面意思，准确识别和解释词语的常用义，分析句子

的语法结构以把握其基本陈述内容。这要求学生具备扎实的字词基础和基本的语法知识，能清晰分辨句子

的主谓宾定状补等成分。例如，对于“清晨，阳光温柔地洒在静谧的小镇街道上”这句话，学生要能明

确“阳光洒在街道上”是句子的核心内容，“清晨”点明时间，“温柔地”“静谧的”分别从状态和

环境特点方面进行修饰。此层级是理解文本的基础，对应高中语文课程标准中对学生语言建构与运用能力

的初步要求。

语境义理解：能够结合上下文语境，理解词句的特定含义。学生需意识到同一个词语或句子在不同语

境中可能有不同意思，通过分析语境中的相关信息，如前后文的描述、情节发展、人物情感等，准确推断

词句在具体情境中的意义。例如，在一篇描写人物成长的散文中，“他终于走出了那片阴影”，单独看“阴

影”可能指具体的影子，但结合上下文若描述主人公曾经历挫天与困境，这里的“阴影”就指心理上的

创伤与阴霾。这一层级要求学生具备初步的文本分析能力，开始从文本整体出发理解词句，符合对学生思

维发展与提升能力的初步培养要求。

二、分析层级

修辞与表达效果分析：能够识别词句中运用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，并理解其表

达效果，进而分析这些修辞手法如何增强了词句的表现力和感义力，传达作者的情感或意图。例如，“她

的笑声如银铃般清脆”运用了比喻的修辞，学生要能分析出此句将“笑声”比作“银铃”，生动形象

地写出了她笑声的清脆悦耳，表达出作者对她的喜爱之情。这需要学牛.对常见修辞手法有深入理解，能够

从语言表达技巧的角度剖析词句，提升了对学生审美鉴赏与创造能力的要求。

情感与意图分析：透过词句的表面意思，深入分析作者在其中蕴含的情感、态度以及写作意图。学生

要善于捕捉词句中的情感线索，体会作者是在赞美、批判、怀念还是表达其他情感，同时思考作者为什么

要这样表达，通过这些词句想要传递给读者怎样的信息。例如，在一篇描写故乡变迁的散文中，“曾经熟

悉的老井，如今已被填平，只留人一片荒芜”，从词句中可分析出作者对故乡老井消失的惋惜与对故乡变

迁的感慨，以及通过此表达对传统乡村文化消逝的忧虑。这一层级要求学生具备较强的感知与分析能力，

能够深入文本内部，挖掘作者潜藏在文字背后的情感与意图。

三、综合归纳层级

同类词句整合归纳：对广文中表达相似主题、情感或具有相似作用的词句，学生能够进行梳理、整合，

归纳出其中的共同特点或规律，提炼出文本在某一方面的核心内容。例如，在一篇关于自然之美的散文中，

多处出现描写山川、河流、森林等自然景观的词句，学生应能整合这些词句，归纳出作者对大自然不同景

观的赞美之情以及对自然之美的独特感悟，展现对文本信息的综合处理与提炼能力，有助于培养学生的逻

辑思维与概括能力。

多维度归纳与整体把握：从内容、结构、表达效果等多个维度对词句进行全面分析，并将这些分析整

合起来，形成对文本整体的理解与把握。学生要理解词句在内容上如何塑造形象、叙述事件、表达情感，

在结构上如何起到开头引领、中间过渡、结尾总结等作用，以及在表达效果上如何营造氛围、吸引读者、

引发思考等。例如，分析散文结尾处“原来，生活的美好一直都在我们身边，只是我们常常忽略”这句

话，既要理解其在内容上点明了生活美好的真谛，在结构上总结全文、升华主题，在表达效果上引发读者

对生活的反思。此层级要求学生具备系统的分析与综合能力，能够从宏观角度把握文本，是对学生语文综

合素养的全面考查。

【考点突破】

1.理解词义一一“一借三看四联”:

（1）“一借”，即借助词语的固有含义。有的词语在特定语境中与固有含义相去甚远，但大多数词语在

特定语境中的含义与固有含义还是密切相关的。通常既要结合上下文，又要借助固有含义，才能正确理解。

⑵“三看”

①看词性：

名词（名词性短语）：本义（实指义）一语境义（虚指、隐含义;一指代义（情感倾向）。

形容词（形容词性短语）：形容词的特征义（形、色、姿、貌、态、味）f语境义（修辞义）f引申义（褒或

贬、赞扬或反对）“

动词（动词性短语）：动作（动态细节）f性格特征含义~主旨义（形象、性格）。

虚词：虚词本指（作用）f语境义（手法）一写作意图（情感倾向）。

②看位置：标题（线索、主旨）一文首（开门见山、统领全文、阅读兴趣）一文末（点题、观点、主旨）：

段首（角度、对象）f段中（勾连上下文）f段末（承上启下）。

③看效果：实写（人物形象，景、物的形、色、姿、味等）一虚写（人物性格，景、物的质、貌、态）的

修辞效果、描写效果、抒情效果。

⑶,'四联”

①“联”系词语所在句子的内容及前后句。应着重体会关键词在特定语境中的含义，对于某些关键词

还要兼顾其表面意思和深层意思、。

②“联”系文章的主题或作者的情感态度，揣摩词语的含义。••般分析具有深层含义或特定意义的词

语、能点明中心或主旨的词语时依据此法。

③“联”系作者写作时的写作意图和社会背景，理解词语的含义。

④“联”系手法揣摩。通过分析修辞手法、描写手法，揣摩词语背后作者要表达的意思、要达到的效

果。

2.理解句意:

(1)抓住关键，由词及意

这里的“关键”，是指句中的关键词语，如动词、形容词等。从某种意义上讲，理解句子含意，就是

对句中关键词语的理解把这些关键词语的含义解释透了，句子含意自然就清楚了。

(2)观察位置.，把握联系

在理解某句话之前，不妨先留意一下句子在文中的位置以及它与上下文的联系。一般而言，如果是总

领句，就要结合其领起的范围作答：如果是总结句，就要结合其总结的范围作分析•：如果是过渡句，就要

联系其承上启下的文字作分析；如果是文眼句，就要结合全文作分析概括。

(3)关注特色，由表及里

把握文句的表达特色，是理解某些表达含蓄委婉的重要语句的关键。这类句子往往意在言外，内涵丰

富，如能看出其中所用的手法，那么句子含意的理解问题也就迎刃而解了。

(4)抓住主旨，联系背景

要弄清文中某个重要句子的含意，先要弄清作者的创作意图，这样才能站得高，看得远，才能更好地

理解句意，避免盲人摸象。另外，有些句子还要联系作者写作时的特定背景，才能挖掘其深层含意。

考向01词语含义理解与归纳

例』(2025-天津和平一模)阅读下面的文章，完成下列小题。

日子里的黄河

秦岭

①“日子，就是一担水。”，从黄河儿女的这句口头禅里，我闻到了烟火味儿。

②小时候，我不懂。“黄河远上白云间”，那滔滔的黄河水，该是多少担水啊！把黄河与日子联系起来，

我总是想到扁担、木桶和黄土高坡上的羊肠小道。一位长满花白胡子的老人说：“其实，咱和黄河天天见

哩，咱都是女娟蘸着黄河水接着黄土造出来的，都是黄河的娃哩。

③至今想来，这句话意味深长。当一担水挑回家，炊烟袅袅升起，日子里所有的滋味儿都有了。喝一

口黄河水，一种庄严，在我内心驻留、伸展、蔓延。

④我有理由断言，黄河的文化源头早已超越了地理意义上的故乡——青藏高原巴颜喀拉白北麓的约古

宗列盆地。超越了天下黄河“九十九道弯”的文化空间，同样超越了黄河五千四百六十四公里身长所辐射

的疆域。黄河用数百万年的耐心和胸襟，轻轻拥揽了西北、中原、华北几十万平方公里的土地之后，苍生

尽在她温情的怀抱里。

⑤沿着黄河走，我发现，黄河对人类精神的浸润和人类心灵对黄河心悦诚服的接纳，早已成为一种双

向力量。假如,百万年前中国西部的地质变化没有为黄河的诞生提供可能，那么，谁来给我们提供一担水

的意义？黄河流域的掌心里，到底还有多少超越五千年的华夏文明遗存，至少当下无从得知。也许，我们真

的只是领受了黄河文明的一角。置身历经千年风霜的殿堂和古杓，耳闻经久不息的钟声，我们只知道，历

史刚刚从史前向殷商走来，从秦汉向唐宋走来，从明清向当下走来，“奔流到海不复回“，似乎时刻在提

醒：勿回首，向前走，只要把握好日子，你理想中的前面，就在前面不远的前而，等你。

⑥荀子说：“不积小流，无以成江海。”一条又一条黄河的支流，跨越时空，奔流不息。每一条支流

都是每一担水的合计，都是去黄河那里“赶集”。在黄河沿岸的乡村，你侧耳谛听，一定能听到这样的声

音：“滴答，滴答，滴答。"那是屋檐水的声音，也是黄河的声音，更是父老乡亲血管里的声音。她最终

在华北汇入苍茫的大海，带去的，是这片土地的表情。

⑦少年时代，我一度迷恋西方哲学，但有一位外国朋友告许我：“我不敢轻视中国哲学，因为有一条

河，它叫黄河，是一首叫哲学的诗。”诗？我的耳畔，顿时响起先秦以来黄河两岸的低吟浅唱：“坎坎伐檀

兮，置之河之干兮”……“所谓伊人，在水一方”……“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”……

⑧每一句艺术的经典，都是日子的投影。在我心灵崖畔的视野里，古人和今人的艺术联系、传承，根

脉如此密不可分。那史前人类遗址中陶罐、陶瓶、陶盆上镌刻、描绘的符号，那用简单的线条、笔画对河

流、鱼虾、白云、牲畜、狩猎、终祀的表达，那云冈石窟、龙门石密、敦煌石窟、麦积山石密中的雕塑、

壁画……那一刀又一刀，一卷又一笔，一画又一画，分明是一支支反复吟咏的民谣，民谣里蓄满了所有关

于日子的歌。这些歌，伴随着黄河的涛声，经久不息。当艺术融入人们的日子，那不就是一面几千年的黄

河大合唱吗？

⑨一直在想，在中国，每当中华民族处于生死存亡的十字路口，为什么人们首先想到的是黄河？“风在

吼，马在叫，黄河在咆哮，河西山冈万丈高，河东河北高粱熟了……”也许，社会学家给出的答案是母亲，

哲学家给出的是精神，政治家给匕的是人民，美学家给出的是毛质，历史学家给出的是传统……一位农民

却这样回答我：',风水。”我的理解是，黄河流域的气候、土堵与地貌，体现了农耕文明更多的特征，'•河

东河北”密不透风的高粱，既给黄河儿女以日子，同时也为黄河儿女抗击外来侵略提供了天然屏障。“黄

河在咆哮”，那是对敌人的怒吼，也是对儿女的召唤。

⑩毋庸讳言，近百年来，中国东南沿海地区创造时代文明的步伐要远远比黄河流域快，这得益于现代

工业、海洋文明的进步与发展。“源头不会变，风水轮流转”，这不光是一个历史问题，也是一个生态问

题。变与不变之间，人与自然的作用力，可以海枯石烂，也可以沧海桑田。

⑪我们一定不会忘记这样一段歌词：“我的故乡并不美，低矮的草房苦涩的井水，一条时常干涸的小

河，依恋在小村周围……”我在黄河流域考察农村饮水现状的时候，再次看到了农民肩膀上的一担水，那，

还是我小时候见过的清冽的水吗？那分明是辆泥浆。有个不争的事实是：黄河瘦了，近几十年来，曾频频断

流。一条条排污管道，像罪恶的大炮一样伸向黄河。

⑫“保卫黄河”，半个世纪前的黄河儿女面对敌人发出的呐喊，犹在耳畔，只是，如今黄河的敌人隐、

藏在哪里呢？要我说，就在我们自己的日子里。

短片担水的日子里，什么都看得出来。

（有删减）

解释第⑫自然段中“保卫黄河”一词在文中的双重含义，并阐述作为当代人应如何“保卫”黄河。

例Z（2024•天津和平一模）阅读下面的文章，完成小题。

乡魂

倘若你生长在故乡，那份乡情乡恋牵肠挂肚自不必说；倘若你出生在异地他乡，你对它的印象与情感

都是从长辈那里间接获得的，对故乡，你又是怎样一种感觉？

数彳前，我应邀与几住作家向下访游，依主人安排，途经停波-日。车干一入宁波，大家还在嘻哈交

谈，我却默然不语，脸贴车窗，使劲向外张望着，好像急于想抓住什么，好跟心里的故乡勾挂在一起。此

时我才发现心里的故乡原是空空的。我对自己产生了怀疑，面好祖父与父亲的出生地，为何毫无感应？

啊，故乡原本只是我的一个符号——籍贯！

我不是“回”故乡，而是“天”故乡，第一次。我渴望与故乡拥抱和共鸣，但我不知道与故乡的情感

怎样接通。好似一张琴闲在那儿，谁来弹响？怎么弹响？

下车在街上走走，来往行人的宁波话一人耳，意外地有种亲切感，透入心怀，驱散了令我茫然的陌生

感。

我很笨，一直没从祖父和父亲那里学会宁波话。但这特有的乡音仿佛是经常挂在人们嘴边的家乡的民

歌，伴着我的童年、少年。那时，来串门看望祖父的爷爷奶奶们，大都用这种话与祖父交谈。父亲平时讲

普通话，逢到此时便也用这种怪腔怪调插言谈话，好像故意不叫我听懂，气得我嗽起小嘴抗议。那些爷爷

奶奶们便逗我，哄我，依然还说那种难懂的宁波话……这曾经让我又气又恨的宁波话。为什么此刻有如施

魔法时的咒语，一下子把依稀的往事、把不曾泯灭的旧情、把对祖父与父亲那些活生生的感觉，全都召唤

回来，逼真■地如画一般地复活了？

在天童寺，一位老法师为我们讲述这座古寺的经历。他地道的宁波口音，使我如听外语，全然不懂。

我便仔细去端详这法师的仪容，竟然发现他与祖父模样很像：布衣布林，清瘦身躯，慈眉善眼，尤其是光

光的头顶中央有个微微隆起的尖儿。北方大汉剃了光头，见棱见角，或圆或平；宁波人歇顶后，头顶正中

央便显露出这个尖儿来，青亮青亮，仿佛透着此地山水那种聪充灵气。我觑起眼睛再感觉一下，简直就是

祖父坐在那里说话！

宁波临海，这里的人吃起海鲜精熟老到。祖父吃清蒸江螺那一手其叫空前绝后，满满一勺入口，只在

嘴里翻几翻，伴随着吱吱的吸吮声，再吐出来便都是玲珑精巧的空壳了。每次吃江螺，不用我邀请，祖父

总会令人惊叹又神气十足地表演一番。然而，祖父，如今你在哪儿呢？我心头情感一涌，忽然张开眼睛，想

对老■法师大喊一声：爷爷！

奇怪，祖父是在我十岁那年去世的，三十年过去了，什么缘故使我隔着岁月烟尘，如此动情地呼叫他

呢？

是我走到故乡来了，还是故乡已悄然走进我的心中？

前两年，我去新加坡参加一人会议。忽有十几位上了年纪的华侨同胞到宾馆来访，见面先送我一本刊

物，封而上大大地写一个“冯”字。原来是此地冯氏宗亲会的成员。华人在海外，组织各种同乡同族会，

彼此守望相助，可剖肝胆。每每同乡同族人有了难题，便一齐合力解助：若同乡同族人有了成就，也同春

同贺。一位冯姓长者对我说：“你是咱冯家的骄傲啊！”

我看见坐在侧面的一位老者，清瘦，文弱，似曾相识，心有所动，问道：“您家乡在哪儿？”

“宁波。”他一开口，便带着很重的乡音。

我听了，随即说：“我们五百年前是一家，我老家也在宁波。”

他马上叫起来：“现在就是一家，我们好近呀！”随即急渴渴向我打听故乡的情形。

多亏我头年途经故乡，有点见闻，才不致窘于回答。他一边听我讲，一边忽而大发感慨：“全都不一

样了，不一样了……”忽而冲动地站起来，手一指叫着：“那关我去捉过鱼的地方！”然后逼我讲出更多

细节，仿佛直要讲得往事重现才肯作罢。

这老乡情不自禁把座椅挪到我身前，面对面拼命问，使劲听。可惜我只在故乡停了一天，说不出更多

见闻。但我发现，我随便扯些街道的名称、旧楼的式样、蔬菜的种类，他也都视如珍闻，引发他一串串的

问题、感叹或惊叫。他脱口吟道：“o”我感到故乡伟大而神奇的力量，它像一块巨大的磁石，牢

牢吸住一切属于它的人们，不管背离它多久多远。

我怕冷落了他人，才要转换话题，那些人却笑咪咪摆手说：“不碍事，你再给他多讲讲吧……”

他们高兴这样旁听，直听得脸上全都散发出微醺的神气，好像与我的这位老乡分享着一种特殊的幸福,

那便是得以慰藉的乡恋。

此时我多么像在家人中间，张张陌生的面孔埋藏着遥远的亲切。我想象着在哪里曾与他们相关相连，

唐天还是秦汉？我想起在黄河边望着它烟云迷漫、波光闪耀的来处，幻想着它万里之外那充满魅力的源头。

同种同族，同乡同姓，有一种血脉相通的源头感。

有着共同源头的人，身上必定潜在着一个共同的生命密码，神秘地相奉。

（取材于冯蟆才同名散文，布砌改）

结尾段中“共同的生命密码”一词含义丰富，请结合文本进行分析。

例3（2023•天津南开一模）阅读下面的文章，完成下面小题。

釜底游龙

李晓君

我来龙游在夏日。满目苍翠，南面仙霞岭，北面千里面巨大的山卷余脉拱起一个马蹄形盆地，中间河

流纵横，丘陵起伏。暑热的风中传来稻香，凝碧的水面荷影单.通。如此梦中之城仿如故里。龙游别有一种

风致。除了地处著名的江山一绍兴构造带上，那板块在遥远的时间深处碰撞出天崩地裂的巨大声响，耸起

山麓，隼江自西向东，流经县城时，像一条盘龙环绕其间，尽可能泽被更多的土地。这条游龙颇有气势，

让我想到象征永生的河流。

衢江赋予龙游以灵气，像巨人的镜面反射历史的余光约一万年前，荷花山与青碓之间的先人，开始里

稻，点亮农业文明的曦光。这些头顶瓦釜、身披兽皮、言语不详的人，如水底游鱼，朝着文明启蒙的晨曦

举起兴奋的火把。雨量丰沛、光照充足、草木箴蕤的大地，一支被称为姑茂的人群开始建立方国。江河劈

开山麓，吞吐天光云影，人们伐木为舟，筑土为室，烧造陶器，开始吟唱赞颂生命与自然的歌谣。我站在

衢江边，漫无边际地幻想——江岸树木葱笼，我的脑海中依然回味着在博物馆中看到的刻符陶片：其中一

枚刻写着“田”字，另一枚在“日”字内多加了一笔。人们依照在土地播种时的画面，刻下最初的文字，

并以此指向蜴予万物生长的太阳，或许，人们也可以解读为栖息在江边的人编织渔网——田，也是网格的

象征，是一种渔猎生活的符号化想象。总之，文明的曙光在浙西南的河岸升起，有如炊烟，象征着人类在

大地上烙下自己的生命意志和文化属性。

在博物馆，另一块石头引起了我的注意，其上以浮雕的形式镌刻着先人对万物生灵的敬畏与欢喜：一

匹奔马、一只长尾鸟、一条游鱼，三只动物朝着同一个方向，展开了欢快的竞逐。一切充满着生的热望和

活力。无须多言，所有的秘密都似乎藏在这拙朴的雕刻中。它是关于生命、信仰和时间的图腾。人类的童

年，总给人以一种有着无限可能性的葱茏可爱的形象。他们每刻下个符号，描下一个图案，都是一种创造，

都在更新和演进着人类文明。在这样时间之河的段落，没有世故、暮气、虚无的戾气，人类童年时期发出

的啼声鲜嫩而动人。博物馆里的文物无声地述说他们的故事，你感到他们依然活在你身边——他们其实从

来没有死去，以血缘的纽带，代际相传，在衢江边建立了新的城市。

起初，我并未意识到这种釜底漫游的技态，除了衢汀引起的历史想象之外，也和地下石盒带来的视觉

宏捷有关。龙游石窟至今留给世人诸多未解之谜。这个沉唾千年地下宫殿的发现源于偶然。三个村民动用

四台抽水泵连续十七个昼夜的抽大，将一个沉睡在时间之外的地下石窟暴露出来。这个村现在叫石岩背，

背山面水，衢江环绕而过，临江禅院的钟声雨声般洒落。数十个大小不一、明显经过精心布局的工洞窟，

被发现前均为水淹土埋。巨大的方形为顶石柱，截面似熨斗状，细密、规整的凿刻斜纹水流一般，在静谧、

阔大的地下暗室里游弋，仿佛水凝固成时间的雕像，而其空的部分则是需要靠想象填充的巨大的历史谜题。

暗红色石质仿如凝固的火焰，烧灼在大地深处，一道道纹路状若虎斑。洞高达四十米，石柱柱者需四五人

合抱。涧口到洞底凿布流波形石阶。可以想见，要动用多少人力、需要怎样的智慧才能建出这规模宏大的

地下建筑。起初,人们认为这里是一个“废弃的采石场”，但施着衢江北岸类似的近五十个洞窟被发现，

这些星罗棋布的地下工程，显然难以采石场定案。在科技水平不发达的千年以前，要完成如此工程浩大的

地下设施，实在让人匪夷所思。

奇特的地理空间必孕育不凡的人。博物馆展示的《衢州徐偃王庙碑