2026中考语文复习 语法知识 讲义学案（学生版+解析版）

2026年中考语文一轮复习讲义：语法知识

一、复习总览

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I语类型”“句子成分”“复句关系”“病句修改”“标点符号运用"六大核心模

块。一轮复习需以“夯实基础、建立关联”为目标，既要掌握单个知识点的定义

与判断方法，又要理解不同模块间的逻辑联系（如词性决定短语构成，短语组合形

成句子），为后续阅读理解中的句式分析、作文中的语言规范表达奠定基础。本阶

段复习需覆盖教材中明确要求的语法内容，同时结合中考高频考点，避免超纲难

1--点，-聚焦-“-能识-别、-会应-用-、可-纠错-”-的实-用能-力培-养-。-』

二、命题趋势（近5年中考趋势）

（一）命题思路

近年中考语法命题紧扣《义务教育语文课程标准》“在语言实践中学习语法”的要求，呈现

三大特点：

情境化综合性应用性

情境化，将语法考点融入语综合性，一道题目可能融合应用性，强调静注知识挂实

段（如记叙文片段、说明文多考点（如病句修改题同时除表达中的作用（如选择恰

材料、应用文场景｝,而非涉及“搭配不当”与“语当关联词衔接句子、修改语

孤立考查概念；序不当”，或结合标点符号段中的语法错误以优化表

纠错）；达）。

（-）考察重点

基础识别类词性（重点是茂词，如关联词、助词、介诩、短语类型（并列、偏正、动

算、主谓、补充短语的判断）、句子主干提取〈主语、语语、宾语的辨析）;

逻辑分析类复句关系判断（并列、递进、选择、精折、因果、假设、条件关系，核心是关

联词的匹配与句意逻辑梳理］;

纠错应用类病句修改（高频类型为高能不当、成分残缺或餐余、语序不当、句式杂棵、不

合逻相、标点符号运用（重点是问号、引号、破折号、逗号与句号的区分,

以及语段中的标点纠错）。

（三）真题举例（3个不同类型）

1.病句修改类（2024年河南卷）

题目：下列对病句的修改不上确的一项是（）

A.随着“非遗+旅游”埃式的推广，便传统手工艺品成为游客喜爱的旅游纪念品c（删去

“随着”或“使”）

B.我们要践行“绿水青山就是金山银山”的理念，加演生态环境的保护和治理水平。（将

“加强”改为“提高”）

C.今年夏天，多地出现极端高温天气，这提醒我们要重视全球气候变暖带来的挑战。（无语

病）

D.学校开展的“经典诵读”活动，不仅提升了学生的文学素养，而且增强了学生的文化自

信。（将“提升”与“增强”互换位置）

答案：D

解析：D项句子逻辑递进正确（先“文学素养”基础层面，再“文化自信”精神层面），无需修

改；A项缺主语，B项“加强水平”搭配不当，修改均正确。

2.短语类型判断类（2024年苏州卷）

题目：下列短语的类型与“汇南春雨”不相同的一项是（）

A.北国风光B.璀璨星河C.保护环境D.古老城墙

答案：C

解析：“江南春雨”是偏正短语（定语+中心语，表属性或范围）；A、B、D均为偏正短语，

C项“保护环境”是动宾短语（动词+宾语，表动作与对象）。

3.复句关系与关联词运用类（2024年杭州卷）

题目：在下面文段的横线处填入恰当的关联词，最恰当的一项是（）

阅读经典作品，能让我们感受文字的温度与思想的深度，可以帮助我们在浮躁的

社会中沉淀心灵。我们真正静下心来品读，能体会到经典所蕴含的永恒价值。

A.不仅还只有才B.虽然但只要就

C.因为所以如果就D.既又即使也

答案：A

解析：第一、二空前后是递进关系（“感受温度’到“沉淀心灵”，程度加深），排除B（转

折）、C（因果）；第三、四空前后是条件关系（“静下心品读”是“体会价值”的必要条件），

“只有……才……”表必要条件，“即使……也……”表假设让步，排除D,故选A。

三、知识梳理（细化版）

（-）词性（含易混点辨析）

1.实词（可独立充当句子成分，有实在意义）

类别细分类型定义与判断要点示例易混点辨析

名词具体名词表具体人、事物、老师、桌1.与动词区分：名词不能受

地点，可受数量词子、北京、“不”修饰（“不老师”错）,动

修饰（如“一个黄河词可（“不跑”对）；2.与形容

人”“三本书”）词区分：名词不能受“很”修饰

（“很桌子”错），形容词可

（“很美丽’对）

抽象名词表抽象概念、情友情、勇

感、品质，不可用气、文化、

具体:数量词修饰理想

（不能说“一个友

情"）

动词动作动词表具体动作，可带吃、跑、写1.与形容词区分：动词可带宾

宾语（如“吃饭”）作、打扫语（“爱学习”对），形容词不

或单独作谓语（如能（“美丽学习”错）；2.能愿

“跑”）动词（会、能、愿）：不能带

宾语，后接动词（“会游泳”

对，“会书”错）

能愿动词表能力、意愿、许能、会、愿

可后接动词，不意、应该

能单独作谓语

判断动词仅“是”，连接主语他是学生、与副词区分：“是”不能受“很”

与宾语表判断这是书修饰（“很是学生”错）,副词

可（“很认真’对）

形容词性质形容词表人/事物的性美丽、认与副词区分：形容词可修饰名

质可受“很”“不”真、明亮、词（“美丽的花”对）,副词不

修饰，可重叠（如安静能（“很的花”错）

“红红的”）

状态形容词表人/事物的状飞快、雪

态多为双音节，白、笔直、

不可重叠（如“飞冰凉

快.不能说“飞飞快

快,）

数词基数词表具体数量（一、三本书、五与量词区分：数词不能单独修

二、百、千）个苹果饰名词（“三书”错）,需结合

量词（“三本书”对）

序数词表顺序，常带第一、初

“第,“初”

—、二楼

（隐含序

数）

量词物量词表人/事物的单个（人）、与名词区分：量词不能单独指

位与数词搭配修本（书）、事物（“本书”错，需“一本

饰名词辆（车）书”）

动量词表动作的次数，与次（看）、

数词搭配修饰动词遍（读）、

回（去）

代词人称代词代指人或事物，分我、你、与名词区分：代词无需数量词

第一/二/三人称他、它们修饰（“一个我”错）,名词可

（“一个人”对）

指示代词代指特定人/事物这、那、这

/情况，分近指里、那样

（这）、远指

（那）

疑问代词表疑问，用于提问谁、什么、

人/事物/时间/哪里、什么

地点时候

2,虚词（无实在意义，辅助表达语法关系/语气）

类别定义与判断要点示例易混点辨析

副词仅修饰动词/形容很认真、都来了、刚与形容词区分：副词

词，表程度（很、走、大概对不能修饰名词（“很

最）、范围（都、书”错），形容词可

只）、时间（已经、（“很美的书”对）；

刚）、语气（居然、与介词区分：副词可

大概），不能修饰名单独作状语（“他刚

词至『对），介词需带

宾语（“从北京到”

错，需“从北京到上

海”）

介词连接名词/代词与其在早上、从学校、通与连词区分：介词前

他成分，表时间过手机、对他后成分不可互换（“我

（在、从）、地点对他说*他对我

（到、向）、方式说”）,连词可（“我

（通过、用）、对象和他去他和我

（对、关于），不能去”）

单独作成分，必须带

宾语构成“介词短语”

连词连接词、短语或句和、但是、因为、如与介词“和”区分：连

子，表逻辑关系（并果词“和”连接并列成分

歹IJ、递进、转折（“我和他”），介词

等），不充当句子成“和”带宾语（“我和他

分，前后成分可互换说话”，“和他”是介词

（并列类）短语）

助词附在词/句子后，表的（美丽的花）、着1.“的/地/得”区

结构（的、地、（看着）、吗（好分：-"的”连接定语

得）、时态（了、吗）与名词（美丽的

着、过）、语气花）;-“地”连接状

（吗、呢、吧）,无语与动词（认真地

实际意义写）;-“得”连接动

词与补语（跑得

快）；2.时态助词

“了/着/过”：表完成

（了）、进行

（着）、经历

（过），不可滥用

（“我吃着饭了”错，

需“我吃了饭”或“我

吃着饭”）

（-）短语类型（含判断方法+易混对比）

类型定义判断方法示例易混点对比（附

判断技巧）

并列短语词与词地位平1.可用“和'”'或"连花鸟虫鱼、讨与偏正短语区

等，表并列、选接，前后可互换论并通过、美分：并列短语无

择、递进等关（如“花鸟虫丽又大方中心语（“讨论

系，无中心语鱼”="花鱼鸟并通过"无重

虫”）；2.否定式：点），偏正短语

“不A不B”（不慌有中心语（“认

不忙）、“又A又真讨论”中心语

B”（又快又好）是“讨论”）；

例:“我和他”

（并列，可互

换）vs“我的他”

（偏正，中心语

“他”，不可互

换）

偏正短语前词（修饰语）1.定中短语：可加可爱的孩子与动宾短语区

修饰/限制后词“的”，中心语是名（定中）、认分：偏正短语中

（中心语）,分词（如“可爱的孩真学习（状心语是被修饰的

“定中短语”（定子”一“可爱的中）、非常美词（“认真读书”

语+名词）、（的）孩子二中心丽（状中）中心语“读

“状中短语”（状语“孩子”）；2.状书”），动宾短

语+动词/形容中短语：可加语中心语是动词

词）“地”，中心语是动（“读好书”中心

词/形容词（如“认语“读”，“好书”

真学习”T“认真地是宾语）；例：

（地）学习二中心“快速跑步”（偏

语“学习”）正，“跑步”是中

心语）VS“跑快

步”（动宾，“跑”

是中心语，“快

步”是宾语）

动宾短语前词是动词，后1.提问方式：“动词吃早餐、解决与补充短语区

词是动词支配的+什么？”（如“吃问题、爱学分：动宾短语后

对象（宾语），早餐，，一，，吃什习、看电影接“支配对象”

表“做什么‘”支么？”T“早餐”）；（“做作业”，“作

配什么”2.宾语多为名词/业”是支配的事

代词，不能缺宾语物），补充短语

（“解决”不是动宾后接“补充说明”

短语，“解决问题”（“做得好”，

才是）“好”是补充“做”

的结果）；例：

“打游戏”（动

宾，“游戏”是打

的对象）vs“打

得好”（补充，

“好”是打的结

果）

主谓短语前词是主语（人1.提问方式：“谁/太阳升起、心与偏正短语区

/事物，回答什么+怎么样？”情愉悦、他跑分：主谓短语有

“谁/什么”;，，（如“太阳升步、花开了“陈述关系”（“他

后词是谓语（动起"1“太阳+怎么跑步"是‘他'做

作/状态，回答样？”一“升起”）;“跑步”这个动

“做什么/怎么2.可独立成句（“心作），偏正短语

样”），表‘谁/情愉悦。”是完整是“修饰关系”

什么怎么样”句子）（“他的跑步”是

修饰“跑步”的

归属）；例：

“小鸟飞”（主

谓，陈述“小鸟”

的动作）VS“小

鸟的飞”（偏

正，修饰“飞'

的主体）

补充短语前词是中心语1.常用“得”连接中跑得快、美极与动宾短语区

（多为动词/形心语与补语（跑得了、走进去、分：补语不被中

容词），后词是快、美得很）；2.看清楚心语“支配”

补语，补充说明提问方式：“中心语（“跑得快”中

中心语的结果+得怎么样？”（如“快”是“跑”的

（跑得快）、程“跑得快”—“跑+得状态，不是支配

度（美极了）、怎么样？”一“快”）对象），宾语被

趋向（走进去）动词“支配”

（“跑操场”中

“操场”是“跑”

的地点，是支配

对象）；例：

“写清楚”（补

充，“清楚’是写

的结果）VS“写

作业”（匆宾，

“作业”是写的对

象）

（三）句子成分（含细化构成+实例标注）

1.主干成分（决定句子基本意思，不可缺）

成分构成（哪些词/短语判断方法实例标注（括号内为

可充当）成分）

主语名词、代词、名词性1.位置：多在句首（小明）［主语］在

短语（如“美丽的（少数倒装句除外，（认真地）读（一

花”“他的到来”），回如“来了一位老师”，本）书。（美丽的

答“谁/什么”发起动主语“一位老师”在句花）［主语］开了。

作/处于某种状态末）；2.提问：“谁/（他的到来）［主语］

什么+谓语？”让大家很高兴。

谓语动词、形容词、动词1.位置：多在主语小明在（认真地）

性短语（如“打篮后；2.提问：“主语+（读）【谓语］（-

球”“认真学习”）、形做什么/怎么样？”3.本）书。花（开）

容词性短语（如“非不可缺（否则句子不［谓语］了。她（非常

常美丽”），回答“做完整,如“小明在”缺美丽）［谓语］C

什么/怎么样”谓语,需“小明在读

书”）

宾语名词、代词、名词性1.位置：多在动词谓小明在认真地读（一

短语，回答“动词+语后；2.提问：“谓语本）（书）［宾语］。

什么/whom”，仅动+什么/whom?"3.不我喜欢（红色）［宾

词谓语可带宾语是所有句子都有宾语语］。他给了（我）

（如“他跑了”无宾［间接宾语］（一本

语）书）［直接宾语］。

2.修饰成分（丰富句子细节，可缺）

成分构成（哪些词/短语修饰对象与位置实例标注（括号内为

可充当）成分）

定语形容词、名词、代修饰主语/宾语，多（可爱的）［定语］小

词、数量词、介词短在被修饰词前（少数明读（一本）［定语］

语（如“对他的关后置,如“同学来（红色的）［定语］

心”）,表性质、数了，漂亮的”），常带书。（对他的）［定

量、所属、范围“的”语］关心让他温暖。

状语副词、形容词、介词修饰谓语（动词/形小明［认真地］（状

短语（如“在早容词），多在谓语前语）读（一本）书。

上”）、时间/地点名（少数后置，如“他［在早上］（状语），

词（如“今天”“这跑了，飞快地”），常他［从家里］（状语）

带“地”

里”）,表时间、地出发。她美得［很］

点、方式、程度（状语，表程度）。

补语形容词、副词、数量修饰谓语（动词/形小明读得［很认真］

词、介词短语（如容词），仅在谓语（补语，表程度）。

“到学校”），表结后,常带“得”他跑映了］（补语，

果、程度、次数、趋表结果）。我去［7

向、地点三次］（补语，表次

数）。他走到［学校］

（补语，表地点）。

3.句子成分划分口诀与实例（复杂句）

•口诀：先找主谓宾，再看定状补；定语必居主宾前，谓前为状谓后补；“的”定“地”状

“得”后补，轻轻一标就清楚。（记住）

•复杂句实例：（在温暖的春天里）［状语］,（我们班的）［定语］同学［在操场上］（状语）［开

心地］（状语）玩（有趣的）［定语］（游戏）［宾语］玩得［满头大汗］（补语）。

。主干：同学玩游戏（主语：同学，谓语：玩，宾语：游戏）；

。修饰成分：状语（在温暖的春天里、在操场上、开心地），定语（我们班的、有趣

的），补语（满头大汗）。

（四）复句关系（含细分类型+逻辑标志）

关系类型细分情况常用关联词判断关键示例易混点辨祈

（逻辑标

志）

并列平列关系既・・・・・・前后语义无他既爱读与递进关系区

（前后平又....-轻重，可互书，又爱运分：并列关系无

等）边...一换位置，无动。我喜欢程度加深

边....也、“更、甚至”唱歌，也喜（“又……

还、同时等递进词欢跳舞。又……”），递进

关系有（“不

仅……

还……"）;例:

“他会英语，也会

法语”（并列）

VS“他不仅会英

语，还会法语”

（递进）

对举关系不是...而表否定前他不是害

（前后对是……、者、肯定后怕，而是紧

比）是……不者，有明确张。这是钢

是……对比意味笔，不是铅

笔。

递进一般递进不仅……后句比前句他不仅爱读与并列关系区

（程度加还....不语义更重、书，还爱写分：递进关系不

深）仅……而范围更广或作。他会英可互换（“不仅会

且....甚程度更深，语，甚至会英语，还会法

至、更、况且有“更、甚法语。语竽'不仅会法

至”等标志词语，还会英语”，

语义重点变

了），并列关系

可互换

衬托递进尚且……何前句举轻别说走路，

（前轻后况....别例，后句举连站起来都

重）说……连……重例，表“轻困难。尚且

的都这样，要努力，何

重的更如此”况我们年轻

呢？

选择相容选择或者...或表“至少选一你或者去看与不相容选择区

（可选其一者....也个”，无“非书，或者去分：相容选择可

或多）许……也此即彼'的强运动。也许多选（“或者看书

许....可制意味明天去，也或者运动，也可

能……可许后天去。以都做”）,不相

能……容选择只能选一

个（“要么去要么

不去，不能都

选”）

不相容选择要么……要表“只能选一要么回家，

（必选其么....不个”，有“非要么去图书

-）是...就此即彼'或馆。与其浪

是……、与“取舍’意味费时间，不

其……不如好好学

如....宁习。

可……也

不・・・・・・

转折重转（语义虽然……但前句表“预虽然下雨与因果关系区

反差大）是....尽期”,后句表7,但是他分：转折关系前

管……还“相反结果”没带伞。尽后语义相反（“下

是....然反差明显，管很难，他雨了却没带

而、却有“但是、伞”）.因果关系

却”等强转折还是做到前后有“因T果”

词了。逻辑（“下雨了，

所以他带了伞”）

轻转（语义不过、只是、前句表“主要他学习很

反差小）其实情况”，后句好，不过有

表“补充说点粗心。这

明”，反差较里很安静，

弱只是有点

冷。

因果说明因果因为……所有明确“原因为努力与假设关系区

（前因后以....由因”和“结了,所以成分：因果关系的

果）于……因果”，原因在功了。之所原因是“已发生

此....之所前或在后，以没去，是的事实”（“因为

以...是因可互换位置因为生病昨天下雨，所以

为……（倒（“因为A所了。没去"），假设关

装）以B”="之所系的原因是“未

以B是因为发生的假设”

A”)（“如果明天下

雨，就不去”）

推论因果既然……前句表“已知既然你来

（前因推后就....可事实”，后句了，就留下

果）见、由此看来表“根据事实吧。他没

推出的结论”来，可见是

生病了。

假设一致假设如果……假设的条件如果下雨，与条件关系区

（假设一结就…