《土地的誓言》课堂教学实录范例

《土地的誓言》课堂教学实录范例【授课年级】初中二年级【课时】一课时【课型】精读课---一、导入新课：深情叩问，激发共鸣（上课铃响，师生问好）师：同学们，在我们脚下，承载着我们体重的是什么？（稍作停顿，目光扫视学生）生：（异口同声）土地！师：是的，是土地。它沉默无言，却孕育了万物，承载了历史，见证了沧桑。对于我们来说，土地可能是公园的草坪，是家乡的田野，是脚下的水泥路。但在特定的年代，对于特定的一群人，土地意味着什么呢？（语气变得深沉）今天，让我们一同走进端木蕻良的《土地的誓言》，去聆听一位游子对土地的深情告白，去感受一份沉甸甸的赤子之心。（板书课题：土地的誓言端木蕻良）师：看到这个题目，大家有什么疑问吗？生1：作者为什么要对土地发誓？生2：他的誓言是什么内容？生3：这篇文章是在什么情况下写的？师：同学们提的问题都很有价值。带着这些疑问，让我们开始今天的学习。首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：这篇文章主要写了什么内容？作者对土地怀着怎样的情感？（学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况，适时提醒个别学生注意节奏和情感。）---二、初读感知，梳理文脉师：好，大部分同学都已经读完了。谁来说说，这篇文章给你留下最深刻的第一印象是什么？生4：我觉得作者的感情非常强烈，好像有很多话要对土地说。师：嗯，情感浓烈，这是一个很直观的感受。还有吗？生5：作者回忆了很多故乡的景物，比如白桦林、马群、蒙古狗什么的。师：是的，作者用了很多笔墨描绘故乡的景物。那么，作者对土地怀着怎样的情感呢？请用文中的词语或者自己概括的词语来回答。（学生思考，举手）生6：热爱！作者非常热爱他的故乡土地。生7：还有“挚痛的热爱”，课文开头就说了。师：非常好！“挚痛的热爱”，这个词用得很重，带着深切的疼痛和深沉的爱恋。除了热爱，还有别的情感吗？生8：我觉得还有思念，因为他离开了故乡。生9：还有愤怒！对侵略者的愤怒，因为他说“我必定为她而战斗到底”。师：同学们体会得很到位！作者对土地的情感是复杂而强烈的：有挚痛的热爱，有深切的思念，有对侵略者的无比愤恨，更有为之战斗的决心。那么，作者是如何将这些情感层层铺陈，最终发出掷地有声的誓言的呢？让我们再次走进文本，细读品味。---三、精读品味，体悟深情师：请同学们默读课文第一自然段，思考：作者回忆了故乡的哪些景物和事物？这些景物事物有什么特点？作者是如何描写它们的？（学生默读，圈点勾画，教师巡视指导）师：好，我们来交流一下。作者回忆了故乡的哪些景物事物？生10：有白桦林、红高粱、马群、蒙古狗、黑土地，还有山雕、鹿群、煤块、足金、车铃、狐仙姑的谰语、原野上怪诞的风。师：非常全面！这么多的景物事物，作者是随意堆砌的吗？他是如何组织这些材料的？生11：不是。作者好像是按照一定的顺序来写的，从植物到动物，再到土地本身，还有一些声音和传说。师：有道理。作者选取的都是东北大地极具代表性的景物。这些景物在作者笔下呈现出怎样的特点？请选择一两处你印象最深刻的描写，谈谈你的感受。生12：我喜欢“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”。这里“参天碧绿”写出了白桦林的高大茂盛，“标直漂亮”是说它的姿态。“呻吟”这个词用得很特别，好像白桦树也有了人的情感，在痛苦地呼唤。师：分析得很好！“呻吟”一词，运用了拟人的手法，赋予白桦林以人的情感，暗示了故乡正在遭受的苦难，也融入了作者内心的痛苦。还有吗？生13：“我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛……”这里用了很多颜色的词，红、金黄、黑、红玉、黑玉，色彩非常鲜明，让人感觉故乡的土地非常富饶美丽。师：是的，这些色彩斑斓的词语，像一幅浓墨重彩的油画，展现了东北大地的丰饶美丽。作者用了什么修辞手法？生（齐）：排比！师：排比的运用，使得句式整齐，富有气势，也让作者对故乡的热爱之情如潮水般汹涌而出。谁能带着这种感情，把这几句读一下？（一生朗读，感情饱满）师：读得很有感染力！让我们仿佛看到了那片生机勃勃的土地。作者笔下的故乡景物，无论是植物、动物，还是土地本身，都是充满生命力的。然而，这份美丽如今还在吗？生（齐）：不在了！被侵略者占领了！师：所以，当作者再次想起这些的时候，他的心情是怎样的？文中有一个词概括了他想起这些景物时的感受，是哪个词？生14：“泛滥”！“我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”师：“泛滥”！这个词用得好不好？好在哪里？如果换成“涌动”或者“洋溢”，效果有什么不同？（学生小组讨论）生15：“泛滥”比“涌动”程度更深，好像作者的情感太强烈了，控制不住，像洪水一样要冲出来。生16：“洋溢”比较平和，而“泛滥”带有一种不可阻挡的力量，更能表现作者内心激动、悲愤的情感。师：同学们的理解非常深刻！“泛滥”一词，形象地写出了作者对故乡的思念和热爱之情，已经像决堤的洪水一样，无法遏制，汹涌澎湃。这份“泛滥”的情感中，既有对故乡美景的眷恋，更有对故土沦陷的悲痛与愤怒。师：带着这份“泛滥”的情感，作者发出了怎样的内心独白？请大家齐读第一自然段的最后几句。（学生齐读：“这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。”）师：这段文字，作者用了什么修辞手法？生17：拟人！把故乡比作人，在“召唤”他，“呼唤”他的名字。师：是的，故乡的“召唤”，是那样的“急切”，让作者魂牵梦绕，无法割舍。这种“召唤”，其实是作者内心深处对故乡怎样的情感？生18：是作者对故乡深深的眷恋和强烈的归属感。师：说得真好！故乡与“我”的心已经“永远的沟通”，大地的“跳跃”与“我”心的“跳跃”是一样的。这种血脉相连的情感，是任何力量都无法阻隔的。---四、探究主旨，解读誓言师：正是这份深沉的爱与痛，让作者在第二自然段发出了铿锵有力的——生（齐）：誓言！师：请同学们齐读第二自然段，思考：作者的“誓言”是什么？他为什么要发出这样的誓言？（学生齐读）师：作者的誓言是什么？用原文回答。生19：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”生20：还有“我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”师：非常准确！这两段誓言，掷地有声，震撼人心。我们来品味一下，这誓言中包含了作者怎样的决心？生21：“战斗到底”，表明了作者不取得胜利决不罢休的决心。生22：“必须被解放！你必须站立！”用了两个“必须”，语气非常坚决，不容置疑。生23：“为了她，我愿付出一切”，包括生命。“或者我的坟前”，说明作者已经做好了牺牲的准备。师：同学们都读出了誓言中的决绝和勇气。这份誓言，不仅仅是对土地的承诺，更是对什么的承诺？生24：对祖国的承诺！对民族的承诺！师：是的！在那个山河破碎、国土沦丧的年代，作者对土地的爱，已经升华为对祖国的爱，对侵略者的恨，对自由和解放的渴望。这份誓言，是一个赤子对母亲的庄严承诺，是一个战士对祖国的战斗宣言！师：同学们，当我们了解到端木蕻良是东北人，当九一八事变爆发，东北三省沦陷，他被迫流亡关内，他对故乡的思念，对侵略者的痛恨，就更加具体和真切了。这份“土地的誓言”，也就有了更沉重的分量和更深远的意义。师：让我们再次满怀激情地朗读作者的誓言，感受那份激荡在字里行间的爱国情怀！（学生再次朗读誓言部分，情感更加饱满）---五、拓展延伸，升华情感师：同学们，这篇文章，我们读完了。但作者那滚烫的赤子之心，那铿锵的战斗誓言，依然在我们耳边回响。在今天，我们生活在和平年代，远离了战火硝烟，我们还需要这样的“土地的誓言”吗？我们又该如何对待我们脚下的这片土地？（学生思考，自由发言）生25：我觉得需要。虽然现在不打仗了，但我们要热爱自己的祖国，热爱自己的家乡。生26：我们要保护环境，爱护我们的土地，不能让它受到污染和破坏。生27：我们要努力学习，将来用自己的知识建设祖国，让我们的土地更加美丽富饶。师：同学们说得都非常好！和平年代，我们或许不需要发出战斗的誓言，但对土地的热爱，对祖国的忠诚，对美好生活的向往，这份情感是永恒的。珍惜每一寸土地，保护我们的生态环境，努力学习，建设祖国，这就是我们这一代人对土地、对祖国最实际的“誓言”！---六、课堂小结师：今天，我们一同走进了端木蕻良的《土地的誓言》，感受了作者对故乡土地那份挚痛的热爱、深切的思念和为她战斗到底的决心。文章以其饱含深情的语言，描绘了东北大地的丰饶美丽，抒发了对故土沦陷的悲愤，发出了收复失地、解放祖国的铿锵誓言。希望同学们能铭记这份赤子情怀，将对土地的热爱，化为建设祖国的实际行动。---七、作业布置1.摘抄文中你认为最能打动你的句子，并写下你的感悟。2.模仿本文的写法，以“我爱我的家乡”为题，写一段文字，表达你对家乡的热爱之情。3.课外阅读端木蕻良的其他作品，或搜集更多关于东北抗联的故事，进一步感受那个年代的家国情怀。师：好，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！---【教学反思】(