Unit6 Beautiful Landscapesgrammar 教案牛津译林版英语七年级下册

Unit6BeautifulLandscapesgrammar教案牛津译林版英语七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以“Unit6BeautifulLandscapesgrammar”为主题，结合牛津译林版英语七年级下册教材，通过情景教学，引导学生掌握一般过去时态的构成和用法。通过实际对话和活动，让学生在语境中运用所学知识，提高语言运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。学生将通过学习一般过去时态，提高对英语语法结构的理解和运用，增强跨文化交流意识，并通过角色扮演等活动，提升在实际情境中运用英语进行交流的能力。同时，培养学生对自然风光的欣赏和保护意识，促进其审美情趣的提升。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握一般过去时态的构成：主语+动词过去式。

-理解并运用一般过去时态描述过去发生的事情。

-例如，通过句子“Yesterday,Iwenttothepark.”，学生需理解“yesterday”是时间状语，而“went”是动词的过去式，表示过去发生的行为。

2.教学难点：

-正确识别和运用动词的过去式形式，特别是不规则动词的变化。

-理解和区分一般过去时态与现在时态、将来时态的区别。

-例如，学生可能难以区分“go”和“went”的区别，或者混淆“do”和“did”的用法。

-在语境中正确使用一般过去时态进行对话和写作。

-例如，学生在进行角色扮演时，可能无法自然地将一般过去时态融入到对话中。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过展示风景图片和视频，激发学生兴趣，引入一般过去时态的语境。

2.设计互动式小组讨论，让学生通过合作学习，互相纠正动词过去式的错误用法。

3.利用多媒体课件，展示动词变化规则，帮助学生理解和记忆不规则动词。

4.实施角色扮演活动，让学生在实际对话中运用一般过去时态，提高语言运用能力。

5.使用任务型教学法，布置课后写作任务，要求学生运用所学知识描述过去发生的事件。教学流程1.导入新课

-教师展示美丽的自然风光图片，引导学生描述图片中的场景，自然引出“过去发生的事情”这一话题。

-通过提问：“Canyoudescribewhatyoudidyesterday?”引导学生思考并使用过去时态进行回答。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-讲解一般过去时态的构成和用法，以实例展示动词变化规则。

-例句：“Iwatchedamovieyesterday.”（强调“yesterday”作为时间状语）

-例句：“Shevisitedhergrandparentslastweek.”（强调“visited”为动词过去式）

-介绍不规则动词的过去式变化，如“go”变为“went”，“do”变为“did”。

-强调一般过去时态与现在时态的区别，如现在时态的“watch”与过去时态的“watched”。

-用时：10分钟

3.实践活动

-角色扮演：学生分组，每组选择一个过去发生的事件进行角色扮演，使用一般过去时态进行对话。

-例：A组选择“Yesterday,Iwenttothebeach.”，B组需要提问并回答相关内容。

-语法练习：提供一系列句子，让学生判断并改正动词的时态错误。

-例：“Hegotothelibraryyesterday.”（错误，应改为“hewenttothelibraryyesterday.”）

-完成课后练习题，巩固一般过去时态的运用。

-例：完成课本中关于过去活动的阅读理解题。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-讨论一般过去时态在日常生活中的应用。

-例：讨论过去的一天是如何度过的，分享有趣的过去经历。

-分析一般过去时态在描述故事、讲述经历时的作用。

-例：讨论如何用一般过去时态讲述一个故事的开头。

-交流不规则动词的记忆方法。

-例：分享记忆不规则动词过去式的方法，如制作卡片、编故事等。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-教师引导学生回顾本节课学习的一般过去时态的构成和用法。

-通过提问，检查学生对重点知识点的掌握情况。

-例：“Howdoweformthepasttenseofregularverbs?”

-强调一般过去时态在实际交流中的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用。

-用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-自然风光图片集：收集世界各地的自然风光图片，用于课堂展示和讨论，帮助学生了解不同地区的风景特色。

-地理信息系统（GIS）数据：提供一些关于世界地理分布的数据，如山脉、河流、气候类型等，让学生通过数据分析，了解地理环境与人类活动的关系。

-旅行日志：收集不同地区游客的旅行日志，让学生通过阅读了解旅行者在不同地方的经历，激发学生对英语学习的兴趣。

-生态保护案例：介绍一些生态保护项目，如植树造林、湿地保护等，让学生了解人类对自然环境的责任和保护意识。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间，通过互联网或图书馆资源，收集更多关于自然风光的图片和资料，进行自主学习。

-建议学生参加学校或社区组织的户外活动，如徒步、露营等，亲身体验自然风光，增强对自然环境的保护意识。

-引导学生关注国内外新闻，了解与自然环境相关的政策和事件，如气候变化、环保行动等，提升学生的社会责任感。

-建议学生尝试用英语撰写短文，描述自己参观的自然风光，锻炼英语写作能力，并分享给同学。

-组织学生开展小组项目，如制作关于生态保护的宣传册，通过海报、视频等形式，向他人传播环保知识。

-鼓励学生参与环保志愿者活动，如清理社区环境、参与植树造林等，将所学知识转化为实际行动。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对一般过去时态的理解和应用能力。例如，教师可以提问：“Canyoutellusaboutsomethingyoudidyesterday?”来检验学生是否能够正确使用一般过去时态。

-观察：教师应密切观察学生在课堂上的参与度，包括他们在小组讨论中的表现、角色扮演的投入程度以及在课堂活动中的互动情况。

-互动：通过课堂互动，教师可以评估学生的语言流利度和准确性。例如，在角色扮演环节，教师可以注意学生是否能够自然地使用过去时态进行对话。

-小组活动评价：在小组讨论和活动中，教师可以评估学生的团队合作能力和解决问题的能力。例如，在描述过去经历的小组活动中，教师可以观察学生是否能够有效地沟通和协作。

2.作业评价：

-语法练习：对学生的语法练习进行批改，检查他们是否能够正确运用一般过去时态。教师应提供详细的反馈，指出错误并解释正确的语法结构。

-写作评价：对学生的写作作业进行评价，包括句子的结构、时态的正确使用、内容的连贯性和语法准确性。教师可以给出具体的评分标准，并鼓励学生根据反馈进行修改。

-课后项目评价：对于课后项目，如制作关于自然风光的英语小册子，教师应评估学生的创意、组织能力和英语表达能力。评价时应考虑项目的整体质量、内容的丰富性和学生的参与程度。

-反馈与鼓励：及时给予学生反馈，强调他们的进步和成就。对于表现出色的学生，给予口头或书面的表扬，以激励他们继续努力。对于遇到困难的学生，提供个别指导，帮助他们克服学习障碍。

3.评价工具：

-课堂表现记录表：记录学生在课堂上的参与度和表现，包括出勤、提问次数、小组活动参与度等。

-作业反馈表：设计标准化的作业反馈表，用于记录学生的作业完成情况、错误类型和改进建议。

-成绩跟踪表：记录学生的成绩变化，包括期中、期末考试成绩和日常作业成绩，以便于教师和家长跟踪学生的学习进度。

-学生自我评估表：鼓励学生进行自我评估，帮助他们反思学习过程，设定个人学习目标。

4.评价目的：

-确保学生的学习效果，及时发现并解决学习中存在的问题。

-鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和动机。

-促进学生的自主学习能力，帮助他们成为终身学习者。

-通过评价，教师可以调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。典型例题讲解1.例题：

-Yesterday,I_______(watch)amoviewithmyfriends.

-答案：watched

-说明：这里使用了一般过去时态，因为句子中出现了时间状语“yesterday”，动词“watch”的过去式是“watched”。

2.例题：

-They_______(visit)theirgrandparentslastweekend.

-答案：visited

-说明：本句同样使用了一般过去时态，动词“visit”的过去式是“visited”，时间状语“lastweekend”提示动作发生在过去。

3.例题：

-She_______(go)tothelibraryeverydayafterschool.

-答案：went

-说明：虽然句子中提到了“everyday”，但是根据上下文，这里描述的是一个过去经常发生的行为，因此使用一般过去时态。

4.例题：

-He_______(finish)hishomeworkbeforedinner.

-答案：finished

-说明：动词“finish”的过去式是“finished”，句子中的“beforedinner”作为时间状语，表明动作发生在过去。

5.例题：

-Wheredidyou_______(be)lastnight?

-答案：be

-说明：在疑问句中，一般过去时态的助动词“be”保持原形，而动词则根据主语的人称和数变化。这里的主语是“you”，所以动词保持为“be”。

6.例题：

-They_______(study)fortheexamthewholenight.

-答案：studied

-说明：动词“study”的过去式是“studied”，句子中的“thewholenight”作为时间状语，表明动作发生在过去。

7.例题：

-I_______(notgo)tothepartybecauseIwassick.

-答案：didn'tgo

-说明：否定句中，一般过去时态的否定形式是在助动词“do”或“did”后加“not”，因此句子变为“didn'tgo”。

8.例题：

-Thechildren_______(play)soccerintheparkwhenitstartedtorain.

-答案：wereplaying

-说明：这里使用了过去进行时态，因为句子中提到了一个正在进行的动作（playsoccer）在过去的某个时刻开始下雨时被中断了。过去进行时态的结构是“was/were+动词的现在分词形式”。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-一般过去时态的构成和用法

-不规则动词的过去式变化

-一般过去时态与现在时态、将来时态的区别

②词汇重点：

-yesterday,lastweek,lastnight,ago,once

-went,visited,watched,studied,played,finished,didn'tgo

③句子重点：

-Iwatchedamovieyesterday.

-Shevisitedhergrandparentslastweekend.

-Theywenttothebeachlastsummer.

-Hedidn'tgotothepartybecausehewassick.

-Westudiedfortheexamthewholenight.教学反思与总结教学反思：

今天这节课，我主要讲解了一般过去时态的用法，这是一个比较重要的语法点。我觉得在教学过程中，我有一些做得好的地方，也有一些需要改进的地方。

首先，我在导入环节通过展示自然风光图片，激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中开始了对新知识的探索。我觉得这个方法是挺有效的，因为孩子们对新鲜事物总是充满好奇。

在讲授新课的时候，我尽量用简单的例子来解释复杂的语法规则。比如，我用了“Iwatchedamovieyesterday.”这样的句子来帮助学生理解一般过去时态的构成。我觉得这个策略很实用，因为孩子们更容易通过具体例子来掌握抽象的概念。

但是在实践活动环节，我发现有些学生对于不规则动词的过去式掌握得不是很好。比如，“go”变成“went”，“do”变成“did”，这些变化对他们来说比较难记。我意识到，我可能需要在这方面花更多的时间，比如通过制作一些记忆卡片或者小故事来帮助他们记忆。

在教学管理方面，我发现课堂纪律总体上还好，但是个别学生还是有点分心。我意识到，可能需要更加细致地观察每个学生的状态，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课程的进度。

教学总结：

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识上对一般过去时态有了更深入的理解，在技能上能够运用所学的语法知识进行简单的描述和问答。在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣似乎也有所提高。

不过，