第4单元《表内除法（一）》认识平均分（二） 教学设计-小学数学二年级上册同步教学（苏教版）

第4单元《表内除法（一）》认识平均分（二）教学设计-小学数学二年级上册同步教学（苏教版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授学生如何进行表内除法中的平均分配，包括理解平均分的概念，学会用除法计算平均数，并能够解决简单的平均分配问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在一年级学习过的除法概念和计算方法有直接联系，特别是与“表内除法（一）”中已经学过的除法基础知识和技能相衔接。通过复习和巩固，学生能够更好地理解平均分的意义，并将其应用于解决实际问题。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。学生通过学习平均分配的概念，能够抽象出数学问题中的规律，运用逻辑推理解决实际问题，并通过数学建模将生活情境转化为数学问题，从而提升解决实际问题的能力。同时，通过合作学习和探究活动，培养学生的合作精神和创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生在本节课之前已经学习了基本的除法概念和计算方法，包括表内除法（一）中的乘法口诀和简单的除法运算。他们已经能够进行简单的除法计算，但可能还没有完全理解平均分配的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对数学学习表现出一定的兴趣，尤其是当他们能够解决实际问题或发现数学规律时。他们的数学能力正处于发展初期，能够通过直观和操作活动来理解数学概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和操作来学习，而另一部分学生可能更擅长通过听觉和抽象思维来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解平均分配的概念时可能会遇到困难，因为他们需要从具体的物体分配到抽象的数值。此外，学生可能难以将除法运算与实际情境相结合，尤其是在解决复杂问题时。此外，学生在进行除法计算时可能会遇到计算错误，特别是在处理多位数除以一位数时。这些困难需要通过具体的例子、练习和适当的反馈来克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备有《表内除法（一）》相关教材，包括练习册和课本。

2.辅助材料：准备与平均分配相关的图片、图表和动画视频，以帮助学生直观理解概念。

3.教学工具：准备除法算盘、计数器等教学工具，以便学生通过操作理解除法运算。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每组有足够的空间进行合作学习和交流。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道什么是平均分吗？请举例说明。

2.学生回答，老师总结：平均分就是将一些物品或数量平均地分配给每个人或每个部分。

二、新课导入

1.老师展示图片：一张桌子上有8个苹果，老师提问：如果这8个苹果要平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果？

2.学生回答，老师总结：每个小朋友可以得到2个苹果。

3.老师板书：8÷4=2

三、探究新知

1.老师提问：同学们，你们知道怎样用除法来计算平均分吗？

2.学生回答，老师总结：用除法计算平均分就是将总数除以份数，得到每份的数量。

3.老师展示算式：12÷3=？

4.学生独立完成算式，老师巡视指导。

5.学生汇报答案，老师总结：12÷3=4，即每个小朋友可以得到4个糖果。

四、巩固练习

1.老师出示练习题：将下列物品平均分给指定的人数，并计算每份的数量。

-18个气球，平均分给6个小朋友。

-24个巧克力，平均分给8个同学。

-30个铅笔，平均分给5个同学。

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

3.学生汇报答案，老师总结并纠正错误。

五、课堂小结

1.老师提问：今天我们学习了什么内容？

2.学生回答：我们学习了如何用除法计算平均分。

3.老师总结：平均分是将总数除以份数，得到每份的数量。在日常生活中，我们经常需要用到平均分来解决问题。

六、布置作业

1.老师布置课后作业：完成课本第X页的练习题。

2.老师强调作业要求：认真完成作业，注意计算过程中的细节。

七、课堂反思

1.老师总结：本节课通过图片、实物和练习题等多种形式，帮助学生理解和掌握了平均分的概念及计算方法。

2.老师反思：在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们提出问题，培养他们的创新思维。

八、课后拓展

1.老师布置拓展作业：收集生活中关于平均分的例子，下节课与同学们分享。

2.老师鼓励：通过课后拓展，让学生将所学知识应用于实际生活，提高他们的数学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握平均分配的概念，明白平均分配在生活中的应用。他们能够将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，如分配食物、分配奖品等。

2.运算技能掌握：学生在学习过程中，通过大量的练习，掌握了用除法计算平均数的方法。他们能够熟练地进行简单的除法运算，并在解决实际问题时能够正确运用所学知识。

3.解决问题的能力增强：学生在学习平均分配的过程中，学会了如何将实际问题转化为数学问题，并运用除法进行解决。这有助于提高他们在现实生活中解决问题的能力。

4.数学思维发展：本节课的教学过程中，学生通过小组合作、讨论交流等方式，培养了数学思维。他们学会了从不同角度思考问题，提高了逻辑推理和空间想象能力。

5.团队合作能力提升：在小组讨论和合作学习的过程中，学生学会了倾听他人意见、尊重他人观点，提高了团队合作能力。他们能够与他人共同解决问题，共同完成任务。

6.自主学习能力提高：学生在本节课的学习过程中，通过自主探究、独立思考，提高了自主学习能力。他们能够主动寻找解决问题的方法，并在遇到困难时寻求帮助。

7.学习兴趣增强：通过本节课的学习，学生对数学产生了浓厚的兴趣。他们乐于参与数学活动，积极探索数学规律，提高了学习数学的积极性。

8.评价与反思能力提升：学生在完成课后作业和评价他人作业的过程中，学会了如何评价自己和他人。他们能够从作业中发现自己的不足，并制定改进措施。

9.价值观培养：在学习平均分配的过程中，学生体会到了公平、公正的重要性。他们学会了尊重他人，关心集体，培养了良好的价值观。

10.个性发展：本节课的教学过程中，学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方法。这有助于培养他们的个性和特长，提高综合素质。内容逻辑关系①平均分配的概念与除法运算的关系

-重点知识点：平均分配、除法运算

-关键词：等分、总数、份数、每份数量

-句子：“平均分配就是将总数等分给若干份，每份的数量就是除法运算的结果。”

②平均分配的实际应用与生活情境的关联

-重点知识点：实际应用、生活情境

-关键词：分配、食物、奖品、资源

-句子：“平均分配在生活中无处不在，比如分配食物给同学们，分配奖品给获奖者。”

③学生对平均分配概念的理解与掌握

-重点知识点：概念理解、掌握程度

-关键词：理解、掌握、计算、应用

-句子：“学生需要理解平均分配的概念，并能够运用除法进行计算，最终能够解决实际问题。”

④学生通过实践操作加深对平均分配的理解

-重点知识点：实践操作、理解加深

-关键词：操作、活动、直观、体验

-句子：“通过实际操作活动，学生能够更直观地理解平均分配的概念，加深对知识的掌握。”

⑤学生在合作学习中提高平均分配的应用能力

-重点知识点：合作学习、应用能力

-关键词：合作、讨论、交流、解决问题

-句子：“在小组合作学习中，学生通过讨论和交流，提高了解决平均分配问题的应用能力。”

⑥学生对平均分配概念的应用与拓展

-重点知识点：应用、拓展

-关键词：拓展、变化、创新、实践

-句子：“学生在理解平均分配的基础上，能够拓展到其他类似的问题，并进行创新实践。”教学反思八、教学反思

今天上了《表内除法（一）》认识平均分这一课，我觉得收获颇丰，同时也发现了自己教学过程中的一些不足。下面我将对这节课的教学情况进行反思。

首先，我注意到学生们在理解平均分配的概念时存在一些困难。在课堂提问环节，我发现部分学生对于如何将总数等分给若干份的理解不够清晰。为了解决这个问题，我尝试了多种教学方法，如实物演示、图片展示等。我发现，通过实际操作和直观展示，学生们对平均分配的理解有了明显提升。这让我意识到，在实际教学中，我们应该根据学生的接受程度，灵活运用多种教学方法，帮助他们更好地理解抽象的数学概念。

其次，我发现学生们在计算平均数时，容易出现计算错误。为了帮助学生提高计算准确性，我在课堂上安排了大量的练习环节，让他们通过不断练习来熟悉计算过程。同时，我还鼓励他们在遇到问题时及时提问，共同探讨解决方案。通过这样的方式，学生们在计算能力上有了显著提高。

在教学过程中，我也发现了一些值得改进的地方。例如，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，有些学生只是被动地倾听，没有积极参与讨论。为了提高学生的参与度，我决定在下次课上采用更多的互动环节，如角色扮演、小组竞赛等，激发他们的学习兴趣。

此外，我还发现，部分学生在解决实际问题时，往往局限于固定的思维模式，缺乏创新。为了培养学生的创新思维，我计划在今后的教学中，多提供一些开放性问题，让学生在解决问题时能够跳出传统思维框架，尝试不同的解决方案。

在教学评价方面，我认识到自己需要更加注重学生的个体差异。在课堂上，我注意到不同学生的学习能力和理解程度不同，因此在布置作业和课后辅导时，我要根据学生的实际情况进行差异化处理，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

最后，我觉得在教学过程中，我应该更加注重培养学生的自主学习能力。通过引导学生自主学习，让他们在解决问题的过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高他们的综合素养。教学评价与反馈1.课堂表现：在今天的《表内除法（一）》认识平均分课上，大部分学生表现积极，能够主动参与课堂讨论，对于平均分配的概念理解有了明显的提升。个别学生在回答问题时能够结合自己的生活经验进行举例，这说明他们已经能够将数学知识与实际生活相联系。但在课堂上，仍有部分学生表现出一定的紧张和害羞，需要进一步鼓励他们积极参与。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕平均分配的概念进行交流，提出了一些有创意的问题和解决方案。例如，有小组讨论了如何将一块蛋糕平均分给几位朋友，他们不仅想到了数学计算方法，还提出了用等分的方式。这样的讨论成果展示了学生们在合作学习中的进步。

3.随堂测试：在课后的随堂测试中，学生对平均分配的计算题掌握得较好，能够快速准确地计算出每份的数量。但在解决实际问题时，部分学生还是存在一些困难，如无法正确将问题转化为数学表达式。这说明学生们在将抽象的数学概念应用于实际情境方面还有待提高。

4.学生自评：课后，学生们进行了自评，他们认为今天的学习让他们学会了如何用除法来计算平均数，并能够解决一些简单的实际问题。同时，他们也意识到自己在合作学习和表达自己观点方面还有改进的空间