Unit 9 Picnics are fun教学设计初中英语六年级上册牛津上海（试用本）

Unit9Picnicsarefun教学设计初中英语六年级上册牛津上海（试用本）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Unit9Picnicsarefun，涉及picnic（野餐）的主题，包括野餐的准备工作、野餐地点的选择、野餐活动以及野餐中的食物和饮料等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生之前学过的食物、饮料、活动等词汇和句型相关，有助于巩固和扩展学生的词汇量，提高学生的英语表达能力。教材章节涉及：Unit8Foodsanddrinks，Unit7Myhobbies等内容。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、跨文化理解和人际沟通能力。通过学习野餐的相关词汇和句型，学生能够运用英语描述日常活动，提高语言的实际运用能力。同时，通过了解不同文化中的野餐习俗，学生能够增强跨文化意识，增进对多元文化的理解和尊重。此外，通过小组合作讨论和角色扮演，学生能够提升人际沟通和合作能力。教学难点与重点1.教学重点

①学生能够正确运用一般现在时态描述野餐活动，如："Weusuallyhavepicnicsinthepark."

②学生能够理解并运用描述地点的词汇，如："Thebeachisagreatplaceforapicnic."

③学生能够识别并使用表示食物和饮料的词汇，如："Webringsandwiches,fruits,anddrinks."

④学生能够进行简单的日常对话，如询问对方的野餐计划或分享自己的经历。

2.教学难点

①学生在运用英语描述野餐活动时，能够正确选择和运用适当的时态和语态。

②学生在讨论野餐地点时，能够准确地使用表示地点的介词和形容词。

③学生在介绍食物和饮料时，能够灵活运用不同的食物和饮料名词，并能正确拼写。

④学生在角色扮演中，能够自信地表达自己的观点，并能倾听和理解同伴的发言，进行有效的交流。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

①采用情景教学法，通过创设野餐场景，让学生在真实的语境中学习词汇和句型。

②运用任务型教学法，设计小组合作任务，如规划一次野餐，促进学生互动和语言实践。

③采用角色扮演法，让学生模拟野餐活动，提高口语表达能力和情境感知。

2.教学手段：

①利用多媒体展示野餐图片和视频，激发学生的学习兴趣。

②通过在线平台和互动软件，提供练习和游戏，增强学习的趣味性和互动性。

③使用PPT呈现教学内容，清晰展示语法点和词汇，方便学生理解和记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习Unit9中的野餐相关词汇和句型。

设计预习问题：围绕野餐主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“Whataresomepopularpicnicfoodsinyourcountry?Howdoyouusuallyplanapicnic?”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解野餐相关词汇和句型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解野餐主题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一张野餐照片或播放一段野餐视频，引出Unit9Picnicsarefun，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解野餐相关词汇和句型，结合实例帮助学生理解。例如，讲解一般现在时态在描述习惯性活动时的用法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的野餐经历，并讨论如何规划一次野餐。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“Whydoweuse'usually'inthissentence?”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的野餐经历，并尝试使用新学的词汇和句型。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解野餐相关词汇和句型。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握野餐话题的交流技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解野餐主题，掌握野餐话题的交流技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与野餐相关的写作任务，如写一篇关于自己理想的野餐的短文。

提供拓展资源：提供野餐文化相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的野餐主题知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.词汇

-picnic（野餐）

-beach（海滩）

-park（公园）

-mountain（山）

-lake（湖）

-river（河）

-sandwich（三明治）

-fruit（水果）

-drink（饮料）

-snacks（小吃）

-cake（蛋糕）

-icecream（冰淇淋）

-chips（薯片）

-juice（果汁）

-water（水）

-tea（茶）

-coffee（咖啡）

-hamburger（汉堡）

-pizza（披萨）

-hotdog（热狗）

-salad（沙拉）

-cookies（饼干）

2.句型

-Iusuallyhavepicnicsinthepark.（我通常在公园里野餐。）

-Thebeachisagreatplaceforapicnic.（海滩是野餐的好地方。）

-Webringsandwiches,fruits,anddrinks.（我们带三明治、水果和饮料。）

-Let'sgotothemountainsforapicnic.（我们去山里野餐吧。）

-Iloveeatingicecreamatpicnics.（我喜欢在野餐时吃冰淇淋。）

-Whatareyougoingtobringforthepicnic?（你打算为野餐带些什么？）

-Areyouplanningtogotothelake?（你打算去湖边吗？）

-Ithinkweshouldbringsomesnacks.（我觉得我们应该带些小吃。）

-Weusuallyhaveabigpicniconweekends.（我们通常在周末举行大型野餐。）

-Doyouhaveanyideasforourpicnic?（你对我们这次野餐有什么想法吗？）

3.语法

-一般现在时态：用于描述经常性的、习惯性的动作或状态。

例：Iusuallyhavepicnicsinthepark.

-疑问句：用于询问信息。

例：Whatareyougoingtobringforthepicnic?

-选择疑问句：用于提供两个或多个选项，询问对方的偏好。

例：Doyoulikeapplesorbananas?

-复数形式：用于名词的复数形式。

例：Webringsandwiches,fruits,anddrinks.

4.词汇扩展

-野餐食物：sandwiches,fruits,drinks,snacks,cake,icecream,chips,juice,water,tea,coffee,hamburger,pizza,hotdog,salad,cookies

-野餐地点：beach,park,mountain,lake,river

-野餐活动：playinggames,flyingkites,swimming,fishing,hiking

5.文化背景

-野餐在不同文化中的意义和习俗。

-野餐在西方文化中的流行程度和传统。

-野餐在中国和其他亚洲国家的庆祝活动。

6.语言运用

-如何用英语描述自己的野餐经历。

-如何用英语询问和分享关于野餐的信息。

-如何用英语讨论野餐的地点、食物和活动。

7.听力理解

-如何从听力材料中获取野餐相关的信息。

-如何根据听力材料回答相关问题。

8.口语表达

-如何用英语进行野餐话题的日常对话。

-如何用英语描述和分享自己的野餐经历。

9.写作

-如何用英语写一篇关于野餐的短文。

-如何在短文中使用正确的时态和语法。

10.综合应用

-如何将野餐主题的知识点应用于实际生活中。

-如何通过野餐主题的学习，提高英语综合运用能力。板书设计①知识点

①野餐相关词汇：picnic,beach,park,mountain,lake,river,sandwich,fruit,drink,snacks,cake,icecream,chips,juice,water,tea,coffee,hamburger,pizza,hotdog,salad,cookies

②句型结构：一般现在时态，疑问句，选择疑问句

③语法点：一般现在时态的构成，疑问句和选择疑问句的构成

②词汇

①单词：sandwich（三明治），fruit（水果），drink（饮料）

②词组：haveapicnic（举行野餐），gotothebeach（去海滩），bringsnacks（带小吃）

③句型

①简单句：Iusuallyhavepicnicsinthepark.（我通常在公园里野餐。）

②疑问句：Whatareyougoingtobringforthepicnic?（你打算为野餐带些什么？）

③选择疑问句：Doyoulikeapplesorbananas?（你喜欢苹果还是香蕉？）

④语法点

①一般现在时态：主语+动词原形

②疑问句：助动词/情态动词+主语+动词原形

③选择疑问句：助动词/情态动词+主语+动词原形+逗号+另一个选项

⑤文化背景

①野餐在不同文化中的庆祝活动

②野餐在西方文化中的传统和流行

⑥语言运用

①描述野餐经历

②询问和分享关于野餐的信息

⑦听力理解

①获取野餐相关信息

②回答相关问题

⑧口语表达

①野餐话题的日常对话

②描述和分享野餐经历

⑨写作

①野餐短文的写作

②使用正确的时态和语法

⑩综合应用

①将野餐知识点应用于实际生活

②提高英语综合运用能力教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、积极性和口语表达能力。学生将被鼓励在课堂上积极发言，提出问题，并参与角色扮演和小组讨论。评价标准包括：

-学生是否能正确使用野餐相关的词汇和句型。

-学生在小组讨论中的参与程度和贡献。

-学生在角色扮演中的表现，包括发音、语调和流利度。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将评价学生在合作中的沟通能力和解决问题的能力。评价标准包括：

-小组成员之间的沟通是否有效。

-小组是否能够共同规划一次野餐，并展示他们的计划。

-小组成员是否能够使用英语清晰地表达他们的想法。

3.随堂测试：

随堂测试将评估学生对野餐相关词汇、句型和语法点的掌握程度。测试形式可能包括：

-选择题，测试学生对词汇和句型的理解。

-完形填空，测试学生对语法结构的掌握。

-简答题，测试学生运用所学知识描述野餐经历的能力。

4.课后作业：

课后作业将评价学生对知识的巩固和应用能力。评价标准包括：

-学生是否能够完成指定的写作任务，如描述一次野餐的经历。

-学生是否能够正确使用所学的语法点和词汇。

-学生是否能够从拓展资源中获取信息，并将其应用于作业中。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈将针对学生的整体表现，包括以下几个方面：

-针对学生在课堂上的积极参与和正确使用英语的能力给予肯定。

-针对学生在小组讨论中的贡献和沟通技巧给予反馈。

-针对学生在随堂测试和课后作业中的表现，提供具体的改进建议。

-针对学生在野餐话题上的文化理解给予评价，鼓励学生进一步探索不同文化中的野餐习俗。

-教师将定期与学生进行一对一的交流，了解学生的学习需求和困难，并提供个性化的指导。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是挺成功的。咱们来看一下，我在教学过程中有哪些得与失。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了情景教学法，通过展示野餐的图片和视频，让学生们身临其境地感受到了野餐的氛围。这让他们在轻松愉快的氛围中学习了新知识，效果还不错。但是，我也发现，有些学生可能因为不熟悉野餐文化，对于图片和视频中的细节理解不够深入。所以，我以后可能会在课前先做一些文化背景的介绍，帮助学