初中历史部编版（2017）八年级上册第11课 北洋政府的统治与军阀割据教学设计

第11课北洋政府的统治与军阀割据课程：初中历史教材：初中历史部编版（2017）八年级上册章节：第11课北洋政府的统治与军阀割据教材分析本课内容涉及民国初年，主要讲述了袁世凯篡夺革命果实后破坏民主共和、复辟帝制的倒行逆施，以及革命党人和爱国力量为维护共和制度而发动“二次革命”和护国战争的斗争历程。本课上承《辛亥革命》，下启新民主主义革命相关内容，在教材中起到承前启后的作用。通过学习“宋案”、二次革命、袁世凯复辟与护国战争等史事，学生不仅能理解辛亥革命后民主共和制度面临的严峻挑战，还能认识到维护民主政治的艰难历程，从而为后续学习军阀割据和社会变革奠定基础，增强对近代中国探索救国道路曲折性的认识。学情分析生成失败，请重新生成教学目标【唯物史观】通过分析袁世凯破坏民主共和、复辟帝制失败的过程，使学生认识到违背历史发展规律和人民意志的统治终将被推翻。

【时空观念】通过观察“二次革命”和“护国战争”形势图，结合时间线索，使学生掌握民国初年政治斗争的空间分布与阶段特征。

【史料实证】通过解读“宋案”经过、《讨袁檄文》及“二十一条”内容等史料，使学生学会从原始材料中提取信息并佐证历史结论。

【历史解释】通过梳理国民党组建、二次革命失败与军阀割据形成之间的因果关系，使学生理解民初政局动荡的多重原因。

【家国情怀】通过了解孙中山、蔡锷等人维护共和的斗争事迹，使学生感悟仁人志士追求民主进步的爱国精神与责任担当。重点难点重点：宋案、二次革命、袁世凯复辟

难点：军阀割据成因、共和与帝制斗争、民众对复辟的态度课堂导入【教师活动】展示图片，讲述背景故事，引导学生观察人物表情与场景细节，激发探究兴趣【展示材料】▲袁世凯祭天大典旧照（教材原文中图片）“天下已定，帝制自为。”——《袁世凯传》【提出问题】同学们，你们看这张照片里的袁世凯穿着像皇帝一样，可他明明是民国的大总统，这是不是有点矛盾？你觉得他心里在想什么？如果你是当时的一个普通学生，听到总统要当皇帝了，你会支持还是反对？为什么？【设计意图】通过直观的祭天影像和贴近生活的角色代入问题，激发学生对“共和与专制”冲突的兴趣，初步感知北洋时期政局动荡的根源，为理解革命派维护共和的斗争做情感与认知铺垫。探究新知二次革命生成失败，请重新生成袁世凯复辟帝制生成失败，请重新生成护国战争护国战争【教师活动】材料1：

“今大总统袁世凯图谋帝位，废弃共和，实为叛国之举。吾人誓死捍卫民国，恢复约法。”

——孙中山《讨袁檄文》（节选），1915年12月——来源：《孙中山全集》第3卷，中华书局1984年版

▲护国战争形势图问题：从《讨袁檄文》的内容和地图信息来看，为什么南方成为反对袁世凯复辟的主要力量？这说明了什么？【学生活动】学生分组阅读材料1并观察地图，结合地图中标注的云南、四川、广西等独立省份的位置，讨论以下问题：护国军从哪里起兵？向哪些方向进军？哪些省份响应了护国运动？它们在地理分布上有何特点？为什么孙中山要发表《讨袁檄文》？这篇文告起到了什么作用？

每组派代表发言，其他小组补充或质疑。【教师活动】教师结合学生回答进行点评与讲解：

同学们注意到，护国战争是从云南发起的，蔡锷等人组织护国军北上进攻四川、贵州等地。地图显示，云南位于西南边陲，远离北洋军控制中心北京，具有相对独立的政治军事基础。同时，广西、广东、贵州、浙江等多个省份陆续宣布独立，形成从西南向东南蔓延的反袁浪潮。再看孙中山的《讨袁檄文》，它以“誓死捍卫民国”为号召，强调袁世凯“废弃共和”是“叛国之举”，这是从法理和道义上否定帝制复辟的正当性。这份文告像一面旗帜，凝聚了全国反对帝制的力量。值得注意的是，虽然孙中山没有直接指挥军队，但他作为革命领袖的政治影响力极大。而梁启超与蔡锷则在实际行动层面策划起义。这说明护国战争不仅是军事行动，更是一场政治与舆论并重的斗争。总结知识点：袁世凯复辟帝制引发全国反对，孙中山发表《讨袁檄文》号召维护共和。梁启超与蔡锷秘密南下，在云南组织护国军发动讨袁战争。1915年底，蔡锷、李烈钧、唐继尧在云南宣告独立，护国战争爆发。护国军主要从云南出发，向四川、湖南等地进军，多省相继响应独立。【设计意图】通过引入原始文献《讨袁檄文》和护国战争形势图，引导学生从文字与空间两个维度理解事件背景与发展趋势。问题设计聚焦因果关系与地理格局，培养学生提取信息、分析地图和联系历史语境的能力。小组合作促进自主探究，提升历史思维中的“时空观念”与“史料实证”素养。袁世凯的失败【教师活动】材料2：

“我本不欲称帝，奈何群臣劝进不已；今四海离心，连张勋、段祺瑞亦观望不前，此天亡我也！”

——据《袁世凯日记》摘录，转引自《近代史资料》1958年第2期——来源：中国社会科学院近代史研究所编

▲蔡锷（1882—1916）问题：袁世凯自称“天亡我也”，结合史料和图片，你认为他失败的根本原因是什么？蔡锷的形象给你怎样的启示？【学生活动】学生阅读材料2，观察蔡锷照片，思考并回答：袁世凯说“群臣劝进”，但后来为何“四海离心”？北洋将领如段祺瑞、冯国璋等态度变化说明了什么？对比袁世凯的绝望与蔡锷坚定的眼神（图片），谈谈个人选择与时代责任的关系。

学生可自由发言，也可写一段短评表达观点。【教师活动】教师点评学生观点，并深入解析：

袁世凯原本依靠北洋军起家，但他称帝后，连最亲信的部下都开始动摇。材料中他说“张勋、段祺瑞亦观望不前”，说明连北洋集团内部也出现分裂。这不是偶然，而是因为帝制违背了辛亥革命以来“共和”的民心所向。再看蔡锷的照片，他目光坚毅，身穿军装，正是这位青年将领冒着生命危险从北京潜回云南，打响了武装反袁的第一枪。他不是为了权力，而是为了兑现对共和的承诺。这种精神感染了许多军人和民众。因此，袁世凯的失败不仅是军事上的溃败，更是政治合法性的彻底丧失。人民不再相信帝制，连他的嫡系都不再效忠。而护国战争的成功，正是建立在“得道多助，失道寡助”的历史规律之上。总结知识点：袁世凯复辟不得人心，北洋军队士气低落，作战不利。多个省份宣布独立，脱离中央政府，形成全国性反对浪潮。袁世凯众叛亲离，被迫于1916年3月取消帝制。同年6月，袁世凯在忧惧中病逝，护国战争取得胜利。【设计意图】通过袁世凯的内心独白与蔡锷的形象对比，引导学生理解历史人物命运背后的深层原因——民心向背决定成败。利用第一手情感化史料激发共情，结合图像培养“历史解释”能力。活动注重价值引领，帮助学生树立正确的国家观与责任感，体现“立德树人”的课程目标。军阀割据军阀割据【教师活动】材料1：

“北京政府政令所及，不过数省……各省皆自为政，兵戈相寻，民不聊生。”

——《中华民国史资料丛稿》，中国社会科学出版社，1978年版问题：根据材料，袁世凯死后中国的政治局面发生了怎样的变化？为什么说“政令不出京城”？【学生活动】学生分组阅读材料，结合地图册中“北洋军阀割据形势图”（教材配套图），在教师引导下完成以下任务：找出直系、皖系、奉系军阀的代表人物及其控制区域；在空白中国地图上标注三大派系及滇系、桂系的大致势力范围；讨论：“为什么军阀能够长期割据？他们靠什么维持权力？”【教师活动】结合学生回答进行点评与深化讲解：同学们通过标注发现，当时中国大部分省份都被不同军阀掌控。这说明中央政府已经失去了对地方的实际控制力。正如材料所说，“政令所及，不过数省”，北京政府虽然名义上是国家政权，但真正能执行命令的地方非常有限。我们来看军阀之间的派系分布：直系以冯国璋、曹锟为首，主要控制江苏、江西、湖北等地，靠近长江中下游，经济较发达；皖系段祺瑞掌握北京政府，势力延伸至安徽、浙江、山东、福建，背后有日本支持；奉系张作霖盘踞东北，依靠奉天（今沈阳）为基地，拥有较强的军事工业基础；南方还有滇系唐继尧占据云南、贵州，桂系陆荣廷控制广东、广西，形成南北对峙局面。这些军阀为了争夺地盘和权力，频繁发动战争，比如直皖战争、第一次直奉战争等。他们不仅互相攻打，还常常向外国借款买武器，甚至出卖铁路权、矿产权来换取资金，严重损害国家主权。总结知识点：袁世凯死后，北洋军阀分裂为直系、皖系、奉系等派别；各派军阀控制不同省份，形成割据局面；地方军阀如滇系、桂系也占据西南地区；军阀依附帝国主义，出卖国家利益，导致政局动荡；连年混战使人民生活困苦，国家陷入分裂状态。【设计意图】通过引用真实史料引导学生理解“军阀割据”的实质，培养学生从文献中提取信息的能力；借助地图操作增强空间认知，提升历史地理整合思维；小组合作促进自主探究与交流表达，体现新课改倡导的“以学生为主体”的教学理念。整个环节紧扣教材结构，帮助学生构建清晰的知识框架，同时渗透家国情怀教育，认识分裂之害、统一之重。课后任务【任务主题】探究民国初年的政治动荡与军阀割据【基础任务】结合教材中“二次革命”和“护国战争”内容，利用“二次革命形势图”和“护国战争形势图”，在空白中国地图上标注主要战役地点及独立省份，梳理两次反袁斗争的地理分布与进程。【进阶任务】以“宋案”为切入点，撰写一篇300字左右的历史短评，结合宋教仁的政治主张与遇刺事件，分析责任内阁制在中国早期民主实践中的困境。【拓展任务】跨学科小组合作：语文组编写并朗诵《讨袁檄文》现代白话版；艺术组根据蔡锷形象和护国军出征场景创作一幅历史漫画；地理组分析军阀割据时期各派势力范围地图，探讨地理因素对军阀势力形成的影响。

【设计意图】通过地图标注、文本写作与多学科创作活动，帮助学生从时空观念、史料实证和家国情怀等角度深入理解民国初年民主共和与专制复辟的斗争，提升综合探究能力与历史核心素养。板书设计生成失败，请重新生成教学反思本节课围绕“二次革命”至“护国战争”等内容，采用史料分析与情境教学法，结合地图、图片和史事材料，帮助学生理清因果链条。教学中注重语言的生动性与逻辑性，增强学生对袁世凯独裁及复辟行为的批判意识。优点是图文结合紧密，利于激发兴趣；不足在于学生自主探究时间有限，对军阀割据的深层原因理解不够。今后应增加小组合作研讨，提升思维深度。课前任务生成失败，请重新生成课标分析生成失败，请重新生成课堂练习第1题【题文】“夫去一满洲之专制，转生出无数强盗之专制，其为毒之烈，较前尤甚。于是而民愈不聊生矣……时民国七年十二月三十日，孙文自序于上海。”材料抨击的主要问题是（

）A．列强瓜分中国B．袁世凯复辟帝制C．军阀割据纷争D．清政府腐败无能【答案】C第2题【题文】“天下之理，不外因果”。下列历史事件的因果关系对应正确的是（

）

①英法联军侵华——公车上书

②袁世凯复辟帝制——护国战争

③西安事变——全民族抗战正式开始

④华北危机——“一二·九运动”A．①②B．①③C．②④D．③④【答案】C第3题【题文】造成下表项目变化的主要原因是（

）项目时间变化农户1914—1918年减少1500多万户耕地1914—1918年减少2600多万亩荒地1914—1918年增加4900多万亩军费1916—1918年增加5000多万元A．辛亥革命B．二次革命C．护国战争D．军阀割据【答案】D课堂总结【教师活动】

本课围绕袁世凯的独裁与复辟展开，讲述了“宋案”引发二次革命、袁世凯复辟帝制及护国战争的全过程，最终导致军阀割据。同学们要理解：民主共和观念虽已深入人心，但实现道路充满曲折。袁世凯复辟失败说明逆历史潮流而动必遭唾弃，护国战争维护了共和体制。此后军阀混战，国家分裂，揭示出缺乏统一领导和制度保障的革命难以稳固成果。历史警示我们，国家统一、制度健全是长治久安的关键。拓展迁移材料：1915年蔡锷秘密离京赴云南，为避免引起袁世凯警觉，他故意在天津与小凤仙游园、听戏，制造沉迷声色的假象。这一“风流