初中历史部编版（2017）八年级上册第25课 经济和社会生活的变化教学设计

第25课经济和社会生活的变化课程：初中历史教材：初中历史部编版（2017）八年级上册章节：第25课经济和社会生活的变化教材分析本课内容涉及19世纪六七十年代至民国时期，主要讲述了中国民族资本主义的发展历程和社会生活的变化。本课上承近代中国经济与社会结构的转型背景，下启近代中国社会性质与革命发展的学习，具有承前启后的作用。教材通过展示民族工业的兴起、短暂发展与困境，结合张謇、荣氏兄弟等实业家的事例，帮助学生理解民族工业在夹缝中求生存的艰难历程；同时通过新式交通工具的引入、社会习俗的变革等内容，展现近代社会生活的变迁。图文结合的方式增强了历史的真实感，有助于学生形成对近代中国“新旧并呈、多元发展”社会特征的整体认知，培养其历史思维与家国情怀。学情分析学生已了解近代中国社会的基本状况和列强侵华史实，具备初步的历史时序意识。初中生形象思维活跃，对图片、故事兴趣浓厚，但分析能力较弱。本课需通过张謇、荣氏兄弟等实例和图片情境，帮助学生理解民族工业发展脉络及“实业救国”思想，重点掌握民族资本主义发展的阶段特征与原因，难点在于认识其“短暂春天”及受压迫的根源，要求学生能结合时代背景分析民族工业发展与社会变迁的关系，理解近代化探索的艰难。教学目标【唯物史观】通过学习中国民族资本主义从产生到曲折发展的历程，使学生认识到社会经济结构的变化受国内外政治、军事、思想等多重因素影响，理解“实业救国”思潮是特定历史条件下的产物。

【时空观念】通过梳理19世纪六七十年代至民国时期民族工业发展的阶段性特征与地理分布特点，使学生形成对中国近代工业化进程时序脉络和空间差异的整体认知。

【史料实证】通过分析张謇、荣氏兄弟等人物事迹及相关图片、文字材料，使学生学会从一手图像与史实中提取有效信息，佐证民族工业的发展状况与社会变迁。

【历史解释】通过解读“短暂的春天”、官僚资本挤压等概念及社会生活变化的表现，使学生能够多角度解释民族工业发展受限的原因及其对社会生活方式的影响。

【家国情怀】通过了解近代企业家的爱国实践与社会贡献，使学生感悟民族复兴的责任感，增强振兴中华的使命感。重点难点重点：民族资本主义产生、实业救国、短暂的春天

难点：帝国主义压迫、官僚资本摧残、民族工业发展困境课堂导入【教师活动】展示清末民初街头新式交通工具与服饰的图片，播放一段1920年代上海外滩的影像片段（无声模拟），引导学生观察画面中的“新变化”。【展示材料】▲图中可见有轨电车、黄包车与穿旗袍的行人并行于街道——《中国近代社会生活史图鉴》[“沪上风气，男则西装革履，女则高跟旗袍，往来于大新公司者，日以千计。”]——《申报》1928年3月报道【提出问题】大家看看这幅图，街上的人和我们平时在古装剧里看到的有什么不一样？这些“新鲜玩意儿”是怎么来的？如果你生活在那个年代，你会想穿旗袍还是长袍马褂？为什么？【设计意图】通过贴近生活的视觉材料和真实报刊记载，激发学生对近代社会变迁的好奇心，引导其从衣食住行出发思考时代变革，为理解民族工业发展与外来影响的关系奠定认知基础。探究新知民族资本主义的发展民族资本主义的产生【教师活动】材料1：19世纪60年代，上海、广州、天津等通商口岸出现了一批由民间商人投资设立的手工工场和小型机器工厂，如1866年广东商人陈启沅在南海创办的继昌隆缫丝厂，采用蒸汽机驱动的机器生产丝线。——《中国近代经济史简编》问题：结合材料思考，19世纪六七十年代中国民族资本主义为什么会在通商口岸地区率先产生？【学生活动】学生分组讨论，结合地图（教师提供中国早期通商口岸分布图）和材料，从地理位置、外来影响、技术条件等方面分析民族资本主义产生的背景，并派代表发言。【教师活动】引导学生关注“通商口岸”这一关键词，指出外国资本进入后带来了机器生产和市场观念，刺激了本地商人仿效。同时，清政府尚未开放大规模外资设厂，民间资本有了初步发展空间。因此，在对外交流频繁的沿海城市，民族资本主义应运而生。总结知识点：19世纪六七十年代，中国民族资本主义在通商口岸地区开始产生。早期企业多由民间商人创办，使用机器进行生产，如继昌隆缫丝厂。外来经济和技术的影响是民族资本主义兴起的重要外部因素。【设计意图】通过真实案例引入，帮助学生理解民族资本主义产生的时代背景与地理特征，培养学生从史料中提取信息、结合空间思维分析历史现象的能力。甲午战后的发展【教师活动】材料2：据《马关条约》第六款规定：“日本臣民得在中国通商口岸城邑任便从事各项工艺制造。”此后，英、法、德、美等国也纷纷援引最惠国待遇，在华设立工厂。——《中外旧约章汇编》第一册![]

▲张謇在江苏南通创办的大生纱厂问题：外国人获准在华办厂对中国经济产生了哪些影响？这与中国民族工业的发展有何关系？【学生活动】学生阅读材料并观察图片，思考外国资本扩张对中国社会的双重影响：一方面加剧经济侵略，另一方面是否也可能带来刺激作用？小组合作完成表格：“外国在华设厂的影响（负面/正面）”。【教师活动】点评学生填写内容，强调列强在华设厂虽属经济侵略，但客观上打破了中国传统手工业主导的局面，展示了现代工厂制度的优势，激发了国人自办实业的热情。以张謇为例，他放弃仕途投身实业，正是在这种背景下走上“实业救国”道路。结合图片说明大生纱厂作为民族资本企业的象征意义：它不仅是一个生产单位，更是民族自强精神的体现。总结知识点：甲午战争后，《马关条约》允许外国在华设厂，列强加紧经济侵略。外资工厂的设立刺激了中国民族工业的发展。张謇创办大生纱厂，成为“实业救国”的代表人物。【设计意图】通过条约原文分析帝国主义侵略的新特点，引导学生辩证看待历史事件的多重影响，提升批判性思维能力；借助图像史料增强历史情境感，深化对“实业救国”理念的理解。实业救国的实践【教师活动】材料3：张謇曾言：“世人皆言外洋以商务立国，此皮毛之论也，不知外洋富民强国之本实在于工……此则养民之大经，富国之妙术。”——张謇《条陈立宪大纲摺》问题：根据材料，张謇认为国家富强的根本是什么？他的思想如何体现在实践中？【学生活动】学生朗读材料，解读“富民强国之本实在于工”的含义，联系教材中张謇创办多种产业及公益事业的内容，绘制“张謇实业与社会贡献示意图”，展示其经济与社会双重实践。【教师活动】肯定学生的图表设计，进一步解释张謇将工业视为立国之本的思想突破。他不仅办纱厂、面粉厂等工业企业，还创办垦牧公司发展农业原料，形成产业链；更可贵的是，他将利润用于教育、文化、医疗等公共事业，推动地方现代化。再次出示大生纱厂图片，强调这是张謇实业体系的核心起点，也是近代民族资本自主发展的缩影。总结知识点：张謇提出“实业救国”，主张以工业振兴国家。他创办大生纱厂为核心的一系列企业，涵盖纺织、农业、交通、化工等领域。将企业收益投入社会建设，兴办学校、博物馆、医院等，促进社会进步。【设计意图】通过原始言论引导学生把握历史人物的思想内核，结合实践活动理解“实业救国”不仅是经济行为，更是社会改革尝试，培养学生的综合归纳与价值判断能力。辛亥革命后的热潮【教师活动】材料4：1912年中华民国成立后，临时政府农林工商部颁布《暂行工艺品奖励章程》，规定发明或改良工业品者可获专利五年至十年，并公开表彰优秀实业家。——《中华民国工商管理法规选编》问题：辛亥革命后为何会出现发展实业的热潮？政府政策起到了什么作用？【学生活动】学生角色扮演：模拟“民国初年投资人会议”，分别扮演政府官员、华侨商人、城市市民，陈述各自支持办厂的理由。通过情境代入理解多方力量推动实业发展的社会氛围。【教师活动】总结各角色观点：政府鼓励（政策支持）、民众爱国（抵制洋货）、华侨归国（资金回流）共同促成投资热潮。指出这一时期全国新设工厂数量显著增加，如上海、无锡等地涌现出大量民族资本企业。强调这是中国民族工业第一次大规模发展浪潮，为后续“短暂的春天”奠定基础。总结知识点：辛亥革命推翻帝制，中华民国临时政府奖励实业。各类实业团体涌现，民间投资热情高涨。海外华侨回国创业，形成发展实业的社会热潮。【设计意图】通过角色扮演激发学习兴趣，让学生在互动中体会历史情境中的多元动机，理解政治变革对经济发展的推动作用，发展历史同理心与表达能力。第一次世界大战期间的发展【教师活动】材料5：1914—1918年，中国进口洋纱数量下降约40%，而国产纱布出口量上升近3倍。同期，面粉出口从每年不足百万担增至超过两千万担。——《中国近代工业史资料》第二辑问题：数据变化说明了什么？为什么一战期间中国民族工业能快速发展？【学生活动】学生分析数据，绘制柱状图比较战前战中进出口变化，结合世界地图标注欧洲战场位置，探讨西方列强无暇东顾对中国市场的影响。【教师活动】引导学生得出结论：一战期间列强暂时放松对华经济侵略，为中国民族工业提供了发展空间，尤其是纺织业和面粉业迅速崛起，被称为“短暂的春天”。指出这是外部环境变化带来的机遇，具有偶然性和暂时性，为后续发展受挫埋下伏笔。总结知识点：第一次世界大战期间，西方列强忙于战事，减少对华商品输出。中国民族工业获得发展机遇，出现“短暂的春天”。纺织业和面粉业发展最快，出口大幅增长。【设计意图】训练学生运用统计数据进行历史推理，结合国际局势理解中国近代工业发展的外部依赖性，提升数据分析与全球视野下的历史认知能力。发展受挫与困境【教师活动】材料6：1920年，日本在青岛恢复纱厂运营，并向华北倾销棉纱；同年，英国怡和、汇丰等洋行联合压低中国丝茶收购价，挤压民族厂商生存空间。——《中国近代对外贸易史资料》![]

▲荣氏兄弟创办的福新面粉公司问题：一战结束后民族工业为何再度受挫？结合材料和图片说明其面临的挑战。【学生活动】学生结合材料与福新面粉公司图片，分析帝国主义卷土重来的表现形式（商品倾销、价格压制），并讨论民族企业在夹缝中求生存的策略，如提高质量、降低成本、倡导国货等。【教师活动】讲解帝国主义凭借资本和技术优势重新控制中国市场，民族工业失去保护期。以内迁、改进管理等方式挣扎求存。以荣氏企业为例，其在九一八事变后遭受日本挤压，抗战期间被战火摧毁，战后又因内战陷入危机，体现民族工业命运多舛。图片中的福新面粉公司即是当时规模较大的民族企业代表，但也难逃时代洪流。总结知识点：一战结束后，帝国主义经济势力卷土重来，民族工业发展受挫。民族工业面临帝国主义、封建主义和官僚资本主义三重压迫。荣氏兄弟等企业家在逆境中坚持经营，体现民族资本的顽强生命力。【设计意图】通过具体案例揭示民族工业发展的艰难环境，帮助学生认识半殖民地半封建社会下民族经济的脆弱性，培养忧患意识与历史责任感。民族工业的特点【教师活动】材料7：1936年统计显示，全国登记工厂共3170家，其中上海占42%，武汉占8%；轻工业占全部工业产值的70%以上，重工业基础极为薄弱。——《中国工业经济统计资料汇编》问题：根据材料概括中国近代民族工业的发展特点。为何会出现这样的局面？【学生活动】学生阅读材料，绘制“民族工业分布与结构饼图”，归纳地域集中、部门偏轻、技术落后等特点，并小组讨论造成这些特点的原因（如资本不足、技术依赖、列强控制资源等）。【教师活动】系统讲解：近代民族工业整体落后，表现为资金少、规模小、技术差；集中在沿海沿江大城市；以轻工业为主，缺乏钢铁、机械等重工业支撑。这种畸形结构源于长期受压迫的环境和缺乏国家有力支持。呼应前文张謇、荣氏兄弟的努力，说明尽管个体努力不断，但结构性难题难以突破。总结知识点：中国近代民族工业总体落后，资金少、规模小、技术差。主要集中在轻工业部门，重工业基础薄弱。地区分布不平衡，集中于上海、武汉等沿海沿江大城市。【设计意图】引导学生从宏观统计数据中提炼历史规律，理解近代民族工业发展的局限性及其深层原因，形成结构性历史认知，提升归纳与反思能力。社会生活的变化社会生活的变化【教师活动】材料1：1876年，英国商人在上海擅自修建了吴淞铁路，这是中国土地上出现的第一条营运铁路。由于清政府和民众对火车这一新事物心存疑虑，次年清政府出资将其赎回并拆除。——《中国近代史纲要》，高等教育出版社，2011年版材料2：1908年，中国人自主修建的京张铁路正式通车，总工程师詹天佑创造性地设计了“人”字形线路，解决了陡坡行车难题。——《中华文明五千年》，人民教育出版社，2015年版

▲民国时期的上海街景问题：从吴淞铁路被拆到京张铁路建成，你认为中国对待新式交通工具的态度发生了怎样的变化？结合图片中的街道场景，推测当时城市交通可能有哪些新变化？【学生活动】学生分组阅读两则史料，结合教材内容和图片进行讨论，尝试绘制一张“19世纪末至20世纪初中国交通变迁对比表”，包括“交通工具”“修建主体”“社会态度”三栏，并派代表发言说明观点。【教师活动】同学们注意到，早期铁路由外国人修建，且遭到清政府抵制，反映出当时人们对新式交通工具的陌生与排斥；而到了20世纪初，中国工程师能自主设计复杂铁路，说明技术接受度和社会认知已显著提升。图片中可见民国时期上海街头有汽车、电车行驶，道路较宽，沿街建筑西化明显，说明新式马路和公共交通已在大城市普及。这正印证了教材所说：“新式交通工具的引入，方便了人们的出行，促进了商品的流通。”总结知识点：19世纪70年代后，火车、轮船、电车、汽车等新式交通工具传入中国。近代交通发展推动了生产方式和生活方式的变革。铁路、公路、航线和新式道路的建设逐步展开，交通管理与通信事业不断发展。【设计意图】通过对比不同时期铁路建设的案例，引导学生发现中国人对现代交通从排斥到接纳再到自主创新的过程，培养历史时序思维和因果分析能力。结合图像史料增强直观感知，提升学生提取信息和归纳概括的能力。钱塘江大桥的建成【教师活动】材料3：茅以升在回忆录中写道：“我们在钱塘江上打桩时，潮水汹涌，一天两次大潮几乎把刚下的木桩全部冲走。我们日夜研究，终于发明了‘沉箱法’，用混凝土封闭箱体，使其稳稳扎根江底。”——茅以升《钱塘江建桥回忆录》，科学出版社，1982年版

▲辛亥革命后军警为行人剪辫子（注：此图虽主题不同，但反映社会变革背景，可用于联系时代氛围）问题：为什么说钱塘江大桥是中国桥梁史上的里程碑？结合材料，分析其建造过程中面临哪些困难，又是如何克服的？【学生活动】学生独立阅读材料，标注关键词如“沉箱法”“潮水汹涌”，然后以“工程日记”的形式，模拟一名参与建桥的技术员，写一段100字左右的日志，描述一天的工作挑战与解决方法。【教师活动】茅以升团队面对钱塘江复杂的水文条件，创新采用“沉箱法”，这是中国首次完全自主设计并施工的大型现代化桥梁。此前中国重大桥梁多由外国承包，如黄河铁路桥由德国人设计。这座双层公铁两用桥的建成，标志着中国工程技术的进步。尽管配图是剪辫场景，但它所体现的“破旧立新”精神与大桥建设的时代追求一致——都是追求民族自强、摆脱依赖。总结知识点：钱塘江大桥于1937年建成，是中国自行设计建造的第一座双层公路铁路两用桥。茅以升带领团队攻克技术难关，采用“沉箱法”解决江底施工难题。大桥连接浙赣铁路与沪杭铁路，具有重要战略和经济意义。【设计意图】通过第一手回忆录材料激发学生共情，借助角色代入深化对科技攻坚过程的理解，培养学生基于史料推断历史意义的能力，同时强化民族自信与科学精神的教育价值。生活习俗的变迁【教师活动】材料4：1912年3月，中华民国临时政府发布《令内务部通饬各省劝禁缠足文》，指出“缠足之俗，害及女子身体，妨碍社会进步”，要求各地设立劝导会，劝导家庭停止缠足。——《民国法令汇编》第一卷，商务印书馆，1913年材料5：北京《晨报》1912年报导：“近日男子纷纷剪去长辫，有自行剪者，有被警察强制剪者，宣武门外设剪辫亭，一日剪数百人。”——《晨报》1912年10月15日问题：民国政府为什么要颁布剪辫、禁缠足等法令？这些措施反映了怎样的社会价值观变化？【学生活动】学生两人一组，分别扮演“民国初年支持剪辫的父亲”与“反对剪辫的祖父”，进行一分钟情景对话，围绕“留辫还是剪辫”展开辩论，之后交换角色体验不同立场。【教师活动】剪辫和禁缠足不仅是外形改变，更是思想解放的象征。清朝男子留辫是臣服于满清统治的标志，民国成立后剪辫意味着告别帝制、拥抱共和。禁缠足则体现了对女性人权的尊重。这些法令由国家推行，说明政府试图通过制度手段推动社会文明进步。图片中军警为行人剪辫，虽带有强制色彩，但也反映出变革的决心。总结知识点：辛亥革命后，民国政府颁布剪辫、易服、禁缠足等法令。废除跪拜礼，改行鞠躬、握手礼；取消“老爷”“大人”称谓，改称“先生”。新礼仪体现自由、平等、人格尊严的现代观念。【设计意图】通过角色扮演让学生体会新旧观念冲突，理解政策背后的社会转型逻辑，发展历史同理心与批判性思维，促进对“风俗即政治”的初步认知。社会风尚的演变【教师活动】材料6：1926年《申报》刊登广告：“本店新到巴黎时装样旗袍数款，紧腰收袖，显露曲线，摩登女士争相试穿。”——《申报》1926年4月8日第15版材料7：1935年上海市政府统计显示，全市已有咖啡馆87家，公园12座，电影院43家，其中不少场所实行男女合坐，打破传统男女有别界限。——《上海通志·文化卷》，上海古籍出版社，2005年版

▲上海南京路上的行人问题：结合材料和图片，说说20世纪二三十年代中国城市居民的生活方式出现了哪些“崇洋逐新”的表现？这种变化是否在全国普遍发生？【学生活动】学生观察图片中行人的穿着（部分穿旗袍、西装）、街道设施（电车、广告牌），结合材料完成“都市生活新风尚”思维导图，中心词为“新生活方式”，分支包括“饮食”“服饰”“婚丧”“娱乐”四个方面，每项列举一个例子。【教师活动】图片中南京路行人衣着多样，既有旗袍也有西服，街道整洁有序，说明城市风貌已趋现代化。材料显示西餐、咖啡馆、电影院兴起，婚礼形式也趋向文明结婚、集体婚礼。旗袍吸收西方审美，成为中西合璧的典范。但这些主要集中在沿海大城市，广大农村仍保持传统生活方式。总结知识点：西餐、洋烟、洋布、咖啡馆、公园等成为城市时尚。文明结婚、集体婚礼、追悼会等新式礼俗出现。旗袍经改良后凸显女性曲线，风靡全国。中山装、烫发、时装等体现开放与个性追求。【设计意图】利用报刊广告和统计数据增强史料真实性，引导学生从视觉与文本双重渠道获取信息，构建对“社会风尚演变”的立体认知，提升信息整合与空间差异意识。变化的不平衡性【教师活动】材料8：1936年《申报》记者赴陕西农村采访写道：“村中十人九辫，妇女多缠足，婚嫁仍坐花轿，见官下跪之习未绝。”——《申报》1936年7月3日特刊材料9：据1933年国民政府教育部调查，全国识字率仅为20%，城市约为40%，而偏远山区不足10%。——《中国教育年鉴（1934）》，中华书局，1935年问题：为什么社会生活的变化在不同地区、人群之间存在巨大差异？结合材料分析影响变化程度的主要因素有哪些？【学生活动】学生以四人为小组，绘制一幅“近代中国社会生活变化分布示意图”，用颜色深浅表示变化程度（深色=变化大，浅色=变化小），并在图旁列出三个影响因素（如地理位置、教育水平、经济发展），简要说明理由。【教师活动】材料表明，即使到了20世纪30年代，内陆乡村仍保留大量旧俗，而城市已高度现代化。这种差异源于多重因素：沿海靠近通商口岸，接触西方文明早；城市经济发达，信息流通快；受教育者更容易接受新思想。正如教材指出：“近代中国社会生活的变化呈现出新旧并呈、多元发展的特征。”总结知识点：变化具有地域不平衡性：沿海>内陆，城市>乡镇。变化具有群体差异性：受教育者>未受教育者。总体呈现新旧并存、多元并进的特点。社会转型是一个渐进、局部推进的过程。【设计意图】通过区域对比和数据分析，帮助学生建立历史空间观念与社会分层意识，理解社会变革的复杂性与非同步性，培养综合分析与地图表达能力，深化对“近代化不等于全面现代化”的认识。课后任务【任务主题】近代民族工业发展与社会生活变迁【基础任务】结合教材内容，绘制“中国民族资本主义发展脉络图”，标注19世纪六七十年代、甲午战争后、一战期间、抗战胜利后等关键时间节点及发展特征，梳理民族工业兴衰历程。【进阶任务】以荣氏企业为例，分析近代民族工业“短暂的春天”及后续困境的原因，撰写一份《民族资本家的创业困境》历史小评论，结合语文议论文写作技巧表达观点。【拓展任务】跨学科探究：结合地理知识，在中国地图上标出大生纱厂、福新面粉公司等代表性企业的分布，分析其集中在沿海城市的原因；同时模仿改良旗袍的设计理念，绘制一款融合传统元素与现代审美的“新时代学生装”，并说明设计思路。

【设计意图】通过时间轴梳理、历史评述和跨学科实践，帮助学生系统掌握民族工业发展历程，理解社会生活变化的多元性与不平衡性，提升史料归纳、批判性思维与审美创新能力。板书设计一、民族资本主义的发展产生：19世纪六七十年代初步发展：甲午战争后，张謇“实业救国”短暂春天：一战期间，轻工业发展迅速受挫：战后帝国主义卷土重来，官僚资本压迫二、社会生活的变化交通进步：新式交通工具传入风俗变革：剪辫、易服、废跪拜生活多元：饮食服饰西化，新式婚丧流行不平衡性：城乡、区域差异明显教学反思本节课结合教材内容，采用史料分析与情境教学法，通过张謇、荣氏兄弟等案例引导学生理解民族资本主义的发展脉络，辅以图片增强直观性，利于激发兴趣。但在引导学生归纳“短暂的春天”原因时，问题设计层次不够，部分学生思维未充分展开。语言上力求简洁生动，但对“官僚资本”等概念解释偏简略。今后应优化问题链设计，提升术语讲解的准确性与深度。课标分析本课内容对应《义务教育历史课程标准》中“中国近代经济与社会生活的变迁”学习主题，要求学生了解近代民族工业的曲折发展和社会生活的变化。通过张謇、荣氏兄弟等实例，理解民族资本主义的兴起、短暂发展与困境，认识“实业救国”的进步意义；结合交通、服饰、礼俗等变化，把握辛亥革命后社会风气的革新趋势，理解近代中国社会生活新旧并呈、多元发展的特征，培养史料分析与历史解释能力，形成对国家现代化进程的初步认知。课前任务课前任务19世纪六七十年代，中国__________产生，标志着中国近代民族工业的起步。甲午中日战争后，受外国人纷纷在华开办工厂、开采矿山的刺激，中国__________得到发展。清末状元__________抱着“实业救国”的思想，回到家乡创办大生纱厂，带动了民族工业的发展。张謇创办的__________是中国人自建的第一个公共博物馆，成立于1905年。辛亥革命后，中华民国临时政府颁布了奖励发展__________的法令，掀起了兴办实业的热潮。第一次世界大战期间，西方列强暂时放松对中国的经济侵略，中国民族工业迎来了“__________”。民族工业在发展过程中受到帝国主义、封建主义和__________的三重压迫，处境艰难。荣氏兄弟创办了以面粉业和纺织业为主的家族企业，其中__________是其著名的面粉公司。1937年，桥梁专家__________主持建成钱塘江大桥，这是中国自行设计建造的第一座双层公路铁路两用桥。辛亥革命后，民国政府颁布法令，废除跪拜礼，代之以鞠躬、__________礼。20世纪20年代，旗袍吸收欧美服装的优点，在__________出现改良款式并迅速流行全国。近代中国社会生活的变化呈现出__________、多元发展的特征，且地区之间变化不平衡。参考答案民族