2025年大学教育技术专业题库- 电子资源开放与共享

2025年大学教育技术专业题库——电子资源开放与共享考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每小题2分，共20分。请将正确选项字母填在题干后的括号内）1.下列哪一项不属于布达佩斯开放获取倡议（BOAI）提出的开放获取两大模式？（）A.绿色开放获取B.金色开放获取C.灰色开放获取D.白色开放获取2.某教师将已发表的学术论文的版本上传到其所在大学的机构知识库，这主要体现了哪种开放获取策略？（）A.金色开放获取B.绿色开放获取C.开放教育资源共享D.在线课程资源共享3.“知识共享许可协议（CreativeCommons）”中，CCBY许可协议的核心特点是？（）A.禁止商业使用和修改B.只允许非商业性使用C.允许他人自由使用、修改和分发，但必须注明出处D.只允许在非商业场合使用4.在教育教学中使用开放教育资源（OER），其最核心的价值在于？（）A.降低学生的购买成本B.提供更多样化的教学内容C.促进教育的公平与可及性D.方便教师进行课程管理5.下列哪项不是电子资源开放共享所面临的主要伦理挑战？（）A.版权归属与合理使用边界不清B.研究数据隐私与安全问题C.学术不端行为的增加D.硬件设备的更新换代缓慢6.一个高质量的开放获取期刊通常需要具备的特征不包括？（）A.实行同行评审制度B.提供稳定的在线访问C.对作者收取文章处理费（APC）D.鼓励作者使用非标准术语进行描述7.“学术不端”在开放获取环境下可能面临的新问题是？（）A.版权追踪更加困难B.开放资源更容易被合法引用C.同行评审的透明度提高D.学术不端行为完全消失8.为了确保不同文化背景的学习者都能有效利用开放教育资源，需要关注的问题是？（）A.资源的语言种类B.资源的版权许可类型C.资源的格式兼容性D.以上所有9.开放科学（OpenScience）运动与电子资源的开放共享理念之间存在着怎样的关系？（）A.开放科学是电子资源开放共享的一种具体实现方式B.开放科学并不依赖于电子资源的开放共享C.两者没有直接联系D.电子资源的开放共享会阻碍开放科学的发展10.对开放获取仓储中存储的电子资源进行长期保存，主要面临的技术挑战包括？（）A.格式过时与软件兼容性问题B.存储空间持续增长C.网络连接稳定性D.以上所有二、名词解释（每小题3分，共15分。请给出简洁、准确、符合专业理解的定义）1.知识共享许可协议（CreativeCommons,CC）2.绿色开放获取（GreenOpenAccess）3.学科信息门户（SubjectPortal）4.合理使用（FairUse/FairDealing）5.开放教育资源（OpenEducationalResources,OER）三、简答题（每小题5分，共20分。请简要回答下列问题）1.简述实施电子资源开放共享对促进教育公平的主要作用。2.教师在教学中利用开放教育资源时，应遵循哪些基本的版权原则？3.简述机构知识库（InstitutionalRepository,IR）的主要功能。4.人工智能技术可能如何影响未来电子资源的开放发现与共享？四、论述题（10分。请结合教育技术领域的实际情况，深入阐述开放教育资源对创新教学模式的意义。）五、案例分析题（25分。）某高校教师小王计划开设一门新的在线课程，主题为“数字时代的学习者”。在课程资源准备阶段，他面临以下情况：（1）他希望在课程平台上提供丰富的阅读材料，包括经典理论文献的最新版本和一些前沿研究论文。他发现部分文献已进入公共领域，部分文献可以通过学校订阅的数据库获取，还有部分文献是同事发表在金色开放获取期刊上，但部分是绿色开放获取（保存在作者个人网站或机构知识库中）。（2）他找到了一些优秀的开放教育资源（如视频教程、互动模拟），但部分资源使用了CCBY-NC-SA许可，这与他希望用于课程整体打包和商业化推广的想法不符。（3）在引用这些资源时，他担心因理解不清合理使用范围而引发版权纠纷，同时也需要考虑不同资源的许可协议对学习者使用权限的限制。（4）他还希望将课程中产生的部分非隐私性教学数据（如学生互动、测验结果分析）进行开放共享，以促进教学研究和改进，但同时也对数据隐私保护感到担忧。请分析小王在准备和利用电子资源过程中可能遇到的版权、许可、伦理等问题，并提出相应的应对策略和建议，以帮助他合规、有效地利用开放资源，并妥善处理相关的伦理挑战。---试卷答案一、选择题1.D2.B3.C4.C5.D6.D7.A8.D9.A10.D二、名词解释1.知识共享许可协议（CreativeCommons,CC）：一组由非营利性组织知识共享基金会开发的标准化许可协议，允许内容创作者指定他人如何使用其作品，核心在于授权而非限制，旨在促进知识的分享与再利用。2.绿色开放获取（GreenOpenAccess）：指学术作者将未经出版的手稿（预印本）或已出版的文章的最终版本（正印本）存储在机构或学科知识库等公共平台，使他人可以免费获取的一种开放获取模式。3.学科信息门户（SubjectPortal）：一个针对特定学科领域，通过元数据聚合、资源组织和服务集成，帮助用户高效发现、获取和利用相关网络资源（包括开放获取资源）的专业化信息平台。4.合理使用（FairUse/FairDealing）：一种法律原则（主要在美国法律体系称FairUse，在英联邦国家称FairDealing），允许在特定条件下（如为评论、批评、新闻报道、教学、研究等目的）未经版权人许可而使用其受版权保护的作品。5.开放教育资源（OpenEducationalResources,OER）：指那些许可所有人（包括教师和学生）自由使用、重新混合、修改和分享的数字化教学资源，其核心特征是“5R”：保留（Retain）、重新定义（Reuse）、重混合（Remix）、重用（Redistribute）、再利用（Revise）。三、简答题1.简述实施电子资源开放共享对促进教育公平的主要作用。答：电子资源开放共享通过降低获取知识的门槛（免费或低成本）、打破时空限制（随时随地访问）、提供多样化优质资源（满足不同需求）、促进优质教育资源共享到欠发达地区和学校等方式，使得更多学习者，特别是经济欠发达地区的学习者、残疾人士等弱势群体，能够平等地获取和学习优质教育资源，从而有效促进教育机会和教育过程的公平性。2.教师在教学中利用开放教育资源时，应遵循哪些基本的版权原则？答：教师利用OER时应遵循：①确认许可：仔细阅读并理解资源所使用的许可协议，确保其允许用于教学目的（如复制、分发、展示、改编等）；②注明出处：按照许可要求或学术规范，正确引用和标注资源来源；③尊重版权：不得超出许可范围使用，如未经许可不得将CC-NC许可的资源用于商业用途或进行大规模改编；④优先选择兼容性许可：在可能的情况下，优先选择CCBY等更加开放、允许自由再利用的许可协议的资源。3.简述机构知识库（InstitutionalRepository,IR）的主要功能。答：机构知识库的主要功能包括：①收集与保存：系统性地收集和保存本校教师、研究人员创作的scholarlyoutputs（如论文、报告、学位论文、会议论文等）；②提供开放访问：通过互联网向校内外用户提供免费、永久的在线访问权限；③促进学术传播：扩大研究成果的可见度和影响力；④支持机构目标：履行开放获取承诺、展示机构学术成就、服务学校评估与宣传；⑤元数据管理：对存储的资源进行描述和索引，方便检索。4.人工智能技术可能如何影响未来电子资源的开放发现与共享？答：人工智能技术可能通过以下方式影响未来电子资源的开放发现与共享：①智能推荐：基于用户行为和偏好，利用机器学习算法精准推荐相关的开放资源；②自动化处理：自动进行资源发现、元数据提取、格式转换、质量评估等，提高效率和准确性；③语义搜索：理解用户查询的深层语义，提供更相关的资源结果；④知识图谱构建：整合不同来源的开放资源及其关系，形成知识网络，便于探索式发现；⑤版权智能分析：辅助判断资源许可类型，提示合理使用边界。四、论述题请结合教育技术领域的实际情况，深入阐述开放教育资源对创新教学模式的意义。答：开放教育资源（OER）的广泛应用为教育技术的创新应用提供了坚实的基础和强大的驱动力，深刻地影响着教学模式的变革与发展。其意义主要体现在以下几个方面：首先，OER打破了传统教学中教材单一、内容陈旧、形式呆板的局限，为教师构建个性化、差异化、灵活性的教学内容提供了丰富的素材库。教育技术可以通过平台技术，将海量的、多格式（文本、视频、音频、交互模拟等）的OER整合起来，支持教师根据具体的教学目标、学生特点和教学情境，灵活地选取、组合、改编和再创资源，形成定制化的教学包。例如，教师可以利用互动式OER进行翻转课堂的前置学习任务，使用视频OER进行混合式学习中的补充讲解，或利用开放数据集开发项目式学习活动。这种基于OER的内容重构能力，是传统模式难以实现的。其次，OER促进了以学生为中心的教学模式的转变。教育技术平台可以借助OER，支持多样化的学习活动设计，如基于资源的探究式学习、协作式学习、游戏化学习等。学生可以根据自己的兴趣和进度，自主选择和访问OER进行学习，突破时间和空间的限制。同时，教师可以引导学生利用OER进行批判性评价、知识整合、创作和分享，将学习过程从被动接收转变为主动建构。教育技术可以通过评价反馈工具、在线协作平台等，支持学生在利用OER进行学习的过程中，获得及时的指导和支持，提升高阶思维能力。再次，OER为教育技术的研发和应用提供了实践土壤和创新空间。许多教育技术创新（如自适应学习系统、智能教学助手、虚拟现实学习环境等）需要大量的、多样化的教学内容作为支撑。OER的开放性和共享性，为这些技术的开发、测试和部署提供了丰富的资源基础。例如，机器学习算法需要大量数据进行训练，OER库可以提供各种学科和主题的数据；新的教学平台需要内容来吸引用户，OER可以作为初始内容导入。此外，OER的许可模式也鼓励了教育技术的开源创新，促进了技术和资源的共同发展。最后，OER的开放共享特性本身契合了教育技术推动教育公平和终身学习的理念。通过互联网和移动技术，OER能够跨越地域、校际、甚至国界的限制，将优质教育资源送达偏远地区、弱势群体手中，促进教育公平。同时，OER的非正式学习特性，使其成为支持终身学习和职业技能提升的重要资源，教育技术可以通过构建便捷的OER访问和移动学习平台，满足社会成员多样化的学习需求。五、案例分析题某高校教师小王计划开设一门新的在线课程，主题为“数字时代的学习者”。在课程资源准备阶段，他面临以下情况：（1）他希望在课程平台上提供丰富的阅读材料，包括经典理论文献的最新版本和一些前沿研究论文。他发现部分文献已进入公共领域，部分文献可以通过学校订阅的数据库获取，还有部分文献是同事发表在金色开放获取期刊上，部分是绿色开放获取（保存在作者个人网站或机构知识库中）。（2）他找到了一些优秀的开放教育资源（如视频教程、互动模拟），但部分资源使用了CCBY-NC-SA许可，这与他希望用于课程整体打包和商业化推广的想法不符。（3）在引用这些资源时，他担心因理解不清合理使用范围而引发版权纠纷，同时也需要考虑不同资源的许可协议对学习者使用权限的限制。（4）他还希望将课程中产生的部分非隐私性教学数据（如学生互动、测验结果分析）进行开放共享，以促进教学研究和改进，但同时也对数据隐私保护感到担忧。请分析小王在准备和利用电子资源过程中可能遇到的版权、许可、伦理等问题，并提出相应的应对策略和建议，以帮助他合规、有效地利用开放资源，并妥善处理相关的伦理挑战。答：小王在准备和利用电子资源过程中面临的主要问题涉及版权许可、合理使用界定、数据隐私伦理以及资源整合的合规性。可能遇到的问题分析：1.版权与许可冲突：*学校订阅数据库中的文献受版权保护，未经许可不能随意复制传播。*金色开放获取期刊上的文章通常允许自由阅读，但可能对再利用（如改编、打包）有特定要求或限制。*绿色开放获取资源可能缺乏清晰的许可信息，或存储在稳定性不高的个人/非机构网站。*CCBY-NC-SA许可明确禁止商业性使用和未经许可的再分享，与课程打包和潜在商业化推广目标直接冲突。2.合理使用界定模糊：教师在教学中使用他人作品，尤其是引用部分，通常可依据合理使用原则，但具体范围（如引用比例、目的、性质）在法律上界定复杂，理解不清可能导致侵权风险。3.数据隐私伦理风险：开放共享教学数据虽然有助于教学研究，但必须确保数据中不包含任何学生的个人身份信息（PII），且需遵守相关的隐私保护法规（如GDPR、个人信息保护法等）。非隐私性数据的界定和脱敏处理需要谨慎。4.许可与使用权限不匹配：使用的资源许可协议可能限制了学生的某些使用方式（如下载、修改、商业用途），需要明确告知学生并遵守。应对策略与建议：1.审慎获取与确认许可：*对于学校订阅数据库中的文献，只能通过平台链接或平台许可的方式提供给学生，禁止下载并用于课程打包。*使用金色开放获取期刊文章时，仔细阅读期刊的许可条款，确认是否允许用于非商业性课程教学，以及是否允许修改和再分发。若不确定，可联系期刊版权部门或选择更开放许可的资源。*获取绿色开放获取资源时，主动寻找并确认其许可协议（如网站页脚、元数据中是否有CC标识）。若无明确许可，则不宜直接