2025年大学《缅甸语》专业题库- 缅甸语言习得与教学研究

2025年大学《缅甸语》专业题库——缅甸语言习得与教学研究考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题1.下列哪一项不属于语言习得研究的范畴？A.学习者如何掌握语音系统B.教师如何进行课堂教学C.学习者如何运用学习策略D.学习者如何发展语用能力2.根据克拉申的监控模型，以下哪一项不属于“习得”的途径？A.语言输入B.注意C.沟通D.监控3.“可理解性输入假说”的提出者是？A.班杜拉B.乔姆斯基C.克拉申D.维果茨基4.以下哪种教学方法最强调语言的交际功能？A.听说法B.认知法C.交际语言教学法D.直接法5.在第二语言教学中，以下哪一项不是常见的形成性评估方式？A.课堂提问B.小组讨论C.期中考试D.作业批改6.以下哪一项不是影响第二语言习得的社会文化因素？A.学习者的年龄B.学习者的动机C.目标语社团的文化D.学习者的学习风格7.词汇学习策略中，复述策略是指？A.利用语境猜测词义B.制作单词卡片C.将单词分类D.使用助记术8.语音教学中，以下哪一项不是常见的语音偏误类型？A.音素偏误B.重音偏误C.语调偏误D.词法偏误9.根据社会文化理论，语言学习发生在什么背景下？A.孤立的环境B.社交互动的环境C.教室环境D.自然环境10.教材编写中，以下哪一项不是考虑的因素？A.教学目标B.学习者特征C.教师经验D.学习内容二、填空题1.语言习得是指学习者在没有____的情况下，自然地获得语言能力的过程。2.二语习得与母语习得最大的区别在于学习者通常处于____的环境中。3.根据互动假说，语言输入需要经过____才能成为可理解性输入。4.交际语言教学法的核心是培养学生的____能力。5.任务型语言教学强调通过完成____来学习语言。6.学习者的____对其语言习得过程有重要影响。7.语音教学的目标是帮助学习者掌握目标语的____和____。8.词汇教学应该注重词汇的____和____。9.教师在课堂教学中扮演着____、____和____等多种角色。10.____是指学习者为了达到学习目标而采取的各种方法。三、简答题1.简述语言习得和语言学习的区别。2.简述输入假说的主要内容。3.简述交际语言教学法的主要特点。四、论述题结合缅甸语言的特点，论述如何在缅甸语教学中运用任务型语言教学法。五、案例分析题假设你是一名缅甸语教师，请分析以下教学案例中存在的问题，并提出改进建议。教学案例：在教授缅甸语动词时，教师直接向学生讲解了动词的时态变化规则，然后让学生做了一些练习题。课后，很多学生仍然无法正确运用动词时态。试卷答案一、选择题1.B2.B3.C4.C5.C6.A7.B8.D9.B10.C二、填空题1.外部教学2.沉浸式3.互动4.交际5.任务6.个体差异7.音素；语调8.语义；形式9.课堂管理者；语言模型；促进者10.学习策略三、简答题1.语言习得是指学习者在没有明确学习目的的情况下，自然地获得语言能力的过程，通常是无意识的。语言学习是指学习者在有明确学习目的的情况下，通过课堂教学等途径学习语言知识，通常是有意识的。两者最大的区别在于意识程度和学习环境。2.输入假说的核心观点是：学习者通过接触可理解的语言输入（i+1），并在理解的基础上进行内化，从而获得语言能力。克拉申认为，只有当输入是可理解的（即学习者能够理解大部分内容，但存在一些生词或结构），才能促进习得。互动可以增加输入的可理解性。3.交际语言教学法的主要特点包括：强调语言的交际功能，以学生为中心，注重培养学习者的语言交际能力，采用真实的语言材料，课堂活动以互动为主，教学过程注重意义而非形式。四、论述题参考答案要点：*任务型语言教学法的原则：以意义为中心，在完成任务的过程中学习语言，强调语言的实际运用。*缅甸语教学的特点：缅甸语是声调语言，语音教学是重点；词汇量庞大，分类系统复杂，词汇教学是难点。*运用任务型语言教学法教学缅甸语的步骤：*设计任务：设计与缅甸文化相关的、能够体现缅甸语语音和词汇特点的任务，例如：邀请缅甸朋友去家中做客，安排缅甸节日活动等。*呈现语言：在任务前阶段，教师可以根据任务需要，呈现相关的词汇和语法点，但要注意不要过多讲解语法规则，而是通过语境帮助学生理解。*执行任务：学生以小组合作的形式完成任务，教师观察学生的语言使用情况，并提供必要的帮助。*语言聚焦：在任务后阶段，教师可以根据学生在任务中遇到的语言问题，进行重点讲解和练习，帮助学生巩固所学语言知识。*任务型语言教学法的优势：能够提高学生的学习兴趣，培养学生的语言交际能力，使语言学习更加自然和有效。*需要注意的问题：任务设计要难度适中，要考虑到学生的学习水平和学习风格，要注重培养学生的合作学习能力。五、案例分析题参考答案要点：*存在的问题：*教学方法单一：教师只采用了讲解法，没有结合其他教学方法，例如任务型教学法、交际教学法等。*缺乏实践机会：教师只是讲解了语法规则，然后让学生做了一些练习题，没有提供学生运用所学知识进行实际交际的机会。*忽视学生个体差异：教师没有考虑到学生的学习风格和学习进度，没有根据学生的实际情况进行差异化教学。*改进建议：*采用多种教学方法：可以采用任务型教学法、交际教学法等，让学生在真实的语境中运用所学知识。*增加实践机会：可以设计一些与动词时态相关的任务，例如：编写一个小故事，描述过去发生的事情；模拟一个购物场景，运用现在进行时态等。*实施差异化