2025年大学教育技术专业题库- 教育技术学中的儿童心理学

2025年大学教育技术专业题库——教育技术学中的儿童心理学考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（请将正确选项的代表字母填在括号内，每小题2分，共20分）1.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在前运算阶段（约2-7岁）的主要思维方式特点是（）。A.具体运算B.逻辑推理C.直觉思维D.形式运算2.维果茨基的“最近发展区”（ZPD）概念强调（）。A.儿童独立完成任务的能力B.儿童潜在的发展水平C.儿童现有的发展水平D.儿童的先天能力差异3.在教育技术设计中，强调为学习者提供适当的帮助和支持，使其能够独立完成任务，这主要借鉴了（）的理论。A.布鲁纳的发现学习B.彼得森和索尔索的信息加工C.维果茨基的最近发展区D.斯金纳的操作性条件反射4.儿童在学龄期（约6-12岁）社会性发展的重要任务是（）。A.自我意识的形成B.亲社会行为的发展C.依恋关系的建立D.道德感的内化5.美国心理学家班杜拉提出的（）理论强调观察学习、模仿和榜样在儿童发展中的作用。A.行为主义学习理论B.认知发展理论C.社会学习理论D.人本主义心理学6.儿童的学习动机类型中，追求学习任务本身的乐趣和挑战，而非外部奖励或评价，被称为（）。A.外在动机B.内在动机C.归因动机D.成就动机7.对于有学习障碍的儿童，教育技术可以提供（）等支持。A.多媒体化的学习材料B.个性化的反馈和矫正C.互动式练习D.以上都是8.在线学习环境中，同伴互评、协作学习等功能的设置，主要目的是为了（）。A.提高学生的注意力B.促进社会性发展和知识建构C.增加学习内容的难度D.方便教师管理9.根据加德纳的多元智能理论，教育技术应支持（）。A.所有智能的均衡发展B.语言和逻辑数学智能优先C.根据个体优势智能进行个性化学习D.以应试为导向的智能发展10.对于幼儿教育技术产品的设计，首要考虑的原则是（）。A.交互性B.娱乐性C.安全性与适宜性D.技术的先进性二、填空题（请将正确答案填在横线上，每空1分，共10分）1.维果茨基认为，语言和思维的发展是__________的。2.儿童在具体运算阶段开始能够进行__________的推理。3.学习者对自己能否成功完成某项任务的信念被称为__________。4.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，学龄期儿童的主要发展任务是建立__________。5.在教育技术中，“支架”通常指为学习者提供的__________和__________。6.儿童的认知发展水平制约着他们使用__________的水平。7.适应性技术是指能够根据学习者的__________进行调整的技术。8.儿童社会性发展不仅影响学习，也受到__________的深刻影响。9.设计面向不同能力水平的学习者群体的教育技术资源，体现了__________原则。10.技术使用不当可能对儿童的心理健康产生负面影响，如网络成瘾、信息焦虑等，这提示我们需要关注__________。三、名词解释（请简要解释下列名词的含义，每小题3分，共15分）1.最近发展区（ZPD）2.发现学习3.自我效能感4.学习障碍（LD）5.个性化学习四、简答题（请简要回答下列问题，每小题5分，共20分）1.简述皮亚杰认知发展理论对教育技术设计的主要启示。2.简述社会文化理论对在线协作学习环境设计的启示。3.简述激发和维持学生内在学习动机的教育技术策略。4.简述在设计教育技术产品时需要考虑的儿童安全与伦理问题。五、论述题（请结合所学知识，深入论述下列问题，每小题10分，共20分）1.论述教育技术如何支持有特殊教育需求儿童的学习与发展。2.结合具体实例，论述如何将儿童社会情感学习（SEL）的理念融入教育技术设计。试卷答案一、选择题1.C2.B3.C4.D5.C6.B7.D8.B9.C10.C二、填空题1.社会文化2.具体逻辑3.自我效能感4.勤奋感5.指导模式6.工具7.特征/表现/需求8.教育技术9.因材施教/差异化10.伦理三、名词解释1.最近发展区（ZPD）：维果茨基提出的概念，指儿童在有指导的情况下，借助成人或更有能力的同伴的帮助所能达到的解决问题的水平，与儿童独立解决问题所能达到的水平的差距。2.发现学习：由布鲁纳提出，指学习者通过自己主动探索、操作和思考，发现事物规律或原理的学习方式，强调学习的自主性和内在动机。3.自我效能感：由班杜拉提出，指个体对自己是否有能力成功完成某一行为任务的信念，影响个体的行为选择、努力程度和面对困难时的坚持性。4.学习障碍（LD）：指在听、说、读、写、计算或推理等一种或多种基本心理过程上存在缺陷，导致学习成就显著低于其潜在能力或智力水平，并非由智力障碍、感官障碍或环境因素等导致。5.个性化学习：指根据学习者的个体差异（如兴趣、能力、学习风格、进度等）提供定制化的学习内容、路径、资源、反馈和支持的学习方式。四、简答题1.启示：根据皮亚杰理论，不同认知阶段的孩子有不同的思维特点和能力局限。教育技术设计应遵循这些规律：为感知运动阶段幼儿提供丰富的感官操作和探索工具；为前运算阶段儿童设计形象化、具体化的学习内容和直观的界面；为具体运算阶段儿童提供支持逻辑思维和分类、排序等能力发展的模拟实验或数据处理工具；为形式运算阶段青少年提供支持抽象思维、假设演绎和系统思考的复杂问题解决环境或探究平台。同时，要认识到儿童认知发展的阶段性和个体差异，技术应提供适当的挑战而非过难或过易的任务。2.启示：社会文化理论强调社会互动、文化工具（尤其是语言）和协作在认知发展中的核心作用。这启示教育技术设计应：支持在线协作学习，提供便捷的沟通、共享和协作工具（如论坛、共享文档、即时通讯）；设计基于项目的学习活动，鼓励学生围绕共同目标进行合作；融入文化元素，利用本地文化资源丰富学习体验；利用技术促进师生、生生间的互动交流，构建积极的学习共同体；关注教师的角色，教师不仅是知识传授者，更是学习过程的引导者、促进者和协作伙伴，利用技术进行指导和支持。3.策略：提供自主选择权，如学习内容、路径、节奏和方式；设计具有挑战性但可实现的任务，激发内在兴趣和成就感；提供清晰及时的反馈，帮助学习者了解自身进展并进行调整；创造安全、支持性的学习环境，减少评价压力，鼓励探索和试错；利用游戏化、故事化等元素增加学习的趣味性和参与感；提供多样化的学习资源，满足不同兴趣和需求；利用技术实现个性化反馈和指导，强化学习效果。4.问题：儿童安全方面，需防止网络欺凌、不良信息接触、隐私泄露、过度使用导致视力/健康问题、与陌生人接触风险等。伦理方面，需确保技术的公平性，避免加剧数字鸿沟或歧视；尊重儿童隐私权，合法合规收集和使用数据；避免技术成瘾，合理引导使用时间；技术设计应促进儿童积极的社会情感发展，而非传递暴力或不良价值观；关注算法偏见可能带来的不公平影响。五、论述题1.教育技术可以通过多种方式支持有特殊教育需求儿童的学习与发展。首先，技术可以提供个性化的学习体验，通过自适应学习系统调整内容难度和进度，满足不同能力水平儿童的需求。其次，技术可以提供多样化的感官输入和输出方式，如文本转语音、语音转文本、图片、视频等，帮助有视觉、听觉或读写障碍的儿童理解学习内容。再次，技术可以辅助沟通和表达，如唇语翻译软件、AAC沟通板等，帮助有言语障碍的儿童进行有效交流。此外，虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术可以创造沉浸式、交互式的学习环境，激发学习兴趣，用于技能训练（如模拟操作）。技术还可以提供及时、具体的反馈和强化，帮助学生建立正确的学习策略。同时，在线学习平台可以打破地域限制，让偏远地区或行动不便的儿童获得优质教育资源。最后，技术还可以支持家长和教师更好地了解学生需求，提供专业的辅助工具和资源。2.将儿童社会情感学习（SEL）理念融入教育技术设计需要系统性的考虑。SEL关注儿童情绪认知管理、社会交往技能、积极心态和责任感的发展。技术设计应首先提供识别和表达情绪的工具，例如，通过游戏或互动应用，让儿童学习识别不同表情、理解情绪原因并学习恰当的情绪表达方式（如通过虚拟形象表达感受）。其次，技术应支持社交技能的培养，如设计模拟情境让儿童练习合作、分享、协商、解决冲突等；提供在线协作平台，鼓励儿童在项目中进行有效沟通和团队合作。再次，技术可以用于培养积极心态和抗挫力，例如，通过故事、游戏或引导式练习，帮助儿童建立成长型思维，学习面对挑战和失败，培养自信心和坚持性。此外，技术应融入责任感