2025下半年幼儿教师资格笔试《综合素质》真题及答案解析

2025下半年幼儿教师资格笔试《综合素质》练习题及答案解析一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师组织“秋天的树叶”主题活动时，发现幼儿朵朵收集了一片带虫洞的银杏叶，其他幼儿纷纷说“这片叶子不好看”。李老师蹲下来问朵朵：“能和大家说说你为什么选这片叶子吗？”朵朵说：“虫洞是小虫子的家，叶子给小虫子遮风挡雨，它很善良。”李老师笑着说：“原来每片叶子都有自己的故事，朵朵的发现让我们看到了叶子的另一种美。”李老师的做法体现了（）A.关注幼儿的情绪体验B.注重幼儿的探究能力C.尊重幼儿的独特视角D.培养幼儿的规则意识答案：C解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》强调要“尊重幼儿的学习方式和特点”“理解幼儿的学习需要和特点”。李老师没有否定朵朵对“带虫洞叶子”的独特理解，而是通过提问引导其表达，并肯定其视角的价值，体现了对幼儿独特性的尊重，符合“育人为本”儿童观中“幼儿是独特的人”的要求。2.某幼儿园为提升办园质量，要求教师每周提交2篇观察记录，并纳入绩效考核。王老师因照顾生病的孩子未能按时提交，园方扣除其当月绩效工资500元。该园的做法（）A.合法，园方有权制定内部考核制度B.合法，教师应履行完成工作任务的义务C.不合法，侵犯了教师的获取报酬权D.不合法，未考虑教师的实际困难答案：C解析：根据《中华人民共和国教师法》第七条第四款，教师享有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。园方以未按时提交观察记录为由扣除绩效工资，虽涉及考核，但未明确考核制度是否经过民主程序制定并公示，且未考虑教师因合理原因（照顾生病孩子）未能完成任务的特殊情况，直接扣薪侵犯了教师的获取报酬权。3.小班幼儿乐乐在美工区用剪刀时不小心剪到手指，教师张某立即用碘伏消毒并带至保健室。保健医生检查后认为无需送医，张某随后将情况告知乐乐父母。次日，乐乐母亲因心疼孩子，在班级群里指责张某“未尽到保护责任”。张某的正确做法是（）A.在群里解释处理过程，强调已及时应对B.私下联系乐乐母亲，说明具体情况并安抚C.请园长出面澄清，避免矛盾升级D.不予回应，等待家长情绪平复答案：B解析：《中小学教师职业道德规范》要求教师“为人师表”“关爱学生”。面对家长的误解，教师应主动沟通，避免在公开群聊中争执激化矛盾。私下联系家长，详细说明处理经过（如及时消毒、送保健室、告知家长），并表达对孩子的关心，既能澄清事实，又能体现教师的专业态度和人文关怀。4.下列选项中，不属于《儿童权利公约》规定的儿童基本权利的是（）A.生存权B.发展权C.受教育权D.选举权答案：D解析：《儿童权利公约》明确儿童享有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权等基本权利。选举权是公民参与国家管理的政治权利，根据我国法律规定，年满18周岁的公民才享有选举权，儿童不属于此范畴。5.关于幼儿园教育，下列说法正确的是（）A.应以知识技能传授为核心目标B.应注重培养幼儿的竞争意识C.应通过游戏促进幼儿全面发展D.应严格按照教材内容组织活动答案：C解析：《幼儿园工作规程》第五条规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是幼儿的基本活动形式，通过游戏可促进其身体、认知、社会性等多方面发展，因此C正确。6.中国古代“蒙学”教材中，以三字一句、朗朗上口著称的是（）A.《百家姓》B.《千字文》C.《三字经》D.《弟子规》答案：C解析：《三字经》是中国传统蒙学三大读物之一（另两部为《百家姓》《千字文》），采用三字一句的韵文形式，内容涵盖历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，便于幼儿诵读记忆，符合“蒙学”启蒙教育的特点。7.下列科学家中，提出“进化论”学说的是（）A.牛顿B.达尔文C.爱因斯坦D.居里夫人答案：B解析：达尔文在《物种起源》中系统提出了生物进化论，认为物种是通过自然选择逐渐进化而来的。牛顿提出万有引力定律，爱因斯坦提出相对论，居里夫人发现放射性元素镭，故B正确。8.图1（略）为某幼儿园走廊的装饰画，画面中包含太阳、云朵、花草、小动物等元素，色彩明亮，构图简单。该装饰画的主要作用是（）A.激发幼儿的艺术创作兴趣B.营造适宜的学习环境C.展示教师的绘画技能D.传递科学知识答案：B解析：幼儿园环境创设应遵循“环境育人”原则。走廊装饰画通过自然、可爱的元素，营造温馨、充满童趣的环境，有助于幼儿在潜移默化中感受美、放松情绪，属于“营造适宜的学习生活环境”的范畴。9.下列选项中，与“苹果—水果”逻辑关系相同的是（）A.篮球—球类B.松树—森林C.雨伞—雨具D.书包—文具答案：A解析：“苹果”是“水果”的一种，属于种属关系。“篮球”是“球类”的一种（球类包括篮球、足球等），逻辑关系一致。C项“雨伞”是“雨具”的一种，看似正确，但“雨具”更强调功能（防雨），而“水果”是类别，“球类”是运动器材类别，A更贴合种属关系的严格性。10.在Excel中，若要计算A1到A5单元格数值的平均值，应使用的函数是（）A.SUM(A1:A5)B.AVERAGE(A1:A5)C.MAX(A1:A5)D.MIN(A1:A5)答案：B解析：SUM是求和函数，AVERAGE是求平均值函数，MAX是求最大值函数，MIN是求最小值函数，因此选B。（因篇幅限制，此处省略11-29题，仅展示典型题目及解析）二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：大班区域活动时，教师发现建构区的幼儿在争论“怎么搭更高的城堡”。乐乐说：“用三角形积木做底座更稳。”朵朵反驳：“我觉得长方形积木铺得平，底座才稳。”教师没有直接评判，而是引导幼儿：“你们可以试试两种方法，看看哪种更稳，记录下结果。”幼儿分组实验后发现，三角形底座虽然稳固但面积小，长方形底座面积大但需要更多积木固定。教师又问：“如果想让城堡既高又稳，还可以怎么调整？”幼儿讨论后提出“用长方形做底座，在四角加三角形加固”的方案，并成功搭建出更高的城堡。问题：请结合材料，从儿童观的角度评析教师的行为。（14分）答案：教师的行为符合“育人为本”的儿童观，具体表现为：（1）尊重幼儿的主体性。儿童是学习的主体，具有主观能动性。教师没有直接给出答案，而是通过提问引导幼儿自主探索、实验，支持其主动建构知识（如通过实验比较两种底座的特点），体现了对幼儿学习主体地位的尊重。（2）关注幼儿的发展性。儿童是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。教师通过“怎么搭更高的城堡”这一问题，激发幼儿的探究兴趣，并在实验后进一步追问“如何调整”，推动幼儿从单一方法尝试到综合方案设计（长方形底座加三角形加固），促进其思维从具体到抽象的发展。（3）认可幼儿的独特性。每个幼儿的经验和思维方式不同，乐乐和朵朵对“底座稳固”有不同理解，教师接纳这种差异，并引导幼儿通过实践验证各自观点，既保护了幼儿的表达意愿，又帮助其在合作中学习他人经验，体现了对幼儿独特性的尊重。31.材料：中班幼儿航航因挑食长得较瘦小，教师王某认为“孩子太瘦影响体质”，便私下联系航航母亲，建议“每天给孩子喝2杯牛奶，否则可能发育不良”。航航母亲照做后，航航出现腹泻症状，经检查是乳糖不耐受。母亲质问王某：“你又不是医生，凭什么乱建议？”王某反驳：“我是为孩子好，你怎么不识好歹！”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析王某的行为。（14分）答案：王某的行为违背了教师职业道德规范，具体表现为：（1）违反“关爱学生”的要求。关爱学生需“尊重学生人格，平等公正对待学生”“保护学生安全，关心学生健康”。王某虽关注航航的体质，但未考虑其个体差异（乳糖不耐受），未与家长充分沟通了解幼儿健康状况（如是否对牛奶过敏），盲目建议导致幼儿身体不适，未能真正做到“关心学生健康”。（2）违背“为人师表”的规范。为人师表要求教师“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则”“尊重家长”。王某在未具备医学专业知识的情况下，以“为孩子好”为由对家长提出饮食建议，属于越权行为；面对家长质疑时态度强硬（“不识好歹”），未尊重家长的知情权和选择权，损害了教师的专业形象。（3）缺乏“终身学习”的意识。教师需“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构”。幼儿的饮食健康涉及营养学、医学等专业领域，王某若想给予家长合理建议，应主动学习相关知识或咨询保健医生，而非仅凭个人经验判断，体现其专业知识的局限性。32.材料：幼儿的游戏是一种“假装的真实”。他们在游戏中扮演妈妈、医生、司机，使用积木当“蛋糕”、纸箱当“汽车”，用语言和动作构建一个与现实既相似又不同的世界。这种“假装”不是虚假，而是幼儿认识世界的独特方式。通过游戏，幼儿模仿成人的社会行为，练习使用工具，学习规则，表达情感。正如教育家福禄贝尔所说：“游戏是儿童内心活动的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的活动。”问题：（1）如何理解文中“假装的真实”？（4分）（2）结合实际，分析游戏对幼儿发展的价值。（10分）答案：（1）“假装的真实”指幼儿游戏中“假装”的形式与“真实”的体验并存。“假装”体现在幼儿用替代物（如积木当蛋糕）、扮演角色（如妈妈、医生）构建虚构情境；“真实”体现在幼儿在游戏中投入真实的情感（如扮演妈妈时关心“宝宝”）、学习真实的社会规则（如医院游戏中遵守“排队看病”），通过这种方式真实地感知和理解世界。（2）游戏对幼儿发展的价值主要体现在：①促进认知发展。幼儿在游戏中需要观察（如模仿医生检查步骤）、想象（如用纸箱当汽车）、解决问题（如搭建积木时调整结构），这些活动能锻炼其观察力、想象力和逻辑思维能力。例如，角色游戏中“超市购物”需要幼儿认识货币、计算价格，促进数学认知。②推动社会性发展。游戏是幼儿学习社会交往的重要途径。在合作游戏中（如建构游戏分工搭建），幼儿需协商角色、遵守规则（如“轮流使用玩具”）、解决冲突（如争抢材料时沟通），逐渐理解社会规范，发展合作意识和同理心。③助力情感表达与调节。游戏为幼儿提供了安全的情感宣泄空间。例如，幼儿通过“过家家”扮演受委屈的孩子，表达现实中的负面情绪；通过成功完成游戏任务（如搭高城堡）获得成就感，增强自信心。④促进身体机能发展。运动类游戏（如跑跳、攀爬）能锻炼幼儿的大肌肉动作；操作类游戏（如拼图、使用剪刀）可发展小肌肉协调性，为后续书写、自理能力奠定基础。三、写作题（本大题共50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。幼儿教师的日常，是蹲下来倾听孩子的“童言童语”，是为摔倒的孩子擦干眼泪，是和孩子们一起用树叶贴画，是在活动中捕捉教育的契机……这些看似平凡的小事，却在悄然塑造着幼儿的心灵。请结合材料，联系实际，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。范文：以“小”见“大”，做幼儿成长的引路人幼儿教师的工作，常被误解为“看孩子”。然而，当我们蹲下来倾听孩子讲述“蚂蚁搬家的故事”，当我们为摔倒的幼儿轻轻揉去膝盖的淤青，当我们和孩子们一起用落叶拼出秋天的童话，这些看似琐碎的“小事”，恰恰是幼儿认识世界、感受爱的起点。教育的本质，正是在日常的“小”中孕育成长的“大”。教育的“大”，藏在倾听的“小”细节里。幼儿的语言往往充满想象：“云朵是天空的棉花糖”“月亮会跟着我回家”。这些看似“幼稚”的表达，却是幼儿思维的火花。记得一次区域活动中，幼儿朵朵举着一块带缺口的石头说：“这是恐龙的牙齿！”我没有急于纠正“这只是普通石头”，而是问：“那这只恐龙吃什么呢？”朵朵眼睛发亮：“它吃树叶，所以牙齿上有绿色的痕迹！”这场对话持续了20分钟，朵朵不仅描述了恐龙的生活习性，还主动查阅绘本寻找“恐龙牙齿”的资料。倾听，不是简单的“听见”，而是蹲下身、弯下腰，用幼儿的视角理解他们的世界。这种尊重，让幼儿敢说、愿说，更让他们在表达中发展语言能力和想象力。教育的“大”，融在关爱的“小”行动里。幼儿的情绪如天气般多变：搭不好积木会哭，玩具被抢会闹，离开父母会焦虑。此时，一个拥抱、一句“我知道你很难过”，比空洞的“别哭了”更有力量。小班幼儿乐乐刚入园时，每天早晨都抱着妈妈的围巾哭。我没有强行拿走围巾，而是和他约定：“围巾陪你上幼儿园，中午它就休息，晚上再和你回家。”我还在角色区设置“妈妈的怀抱”角落，用软布和玩偶模拟家的温暖。两周后，乐乐主动说：“老师，围巾今天想在家睡觉。”教育中的关爱，不是居高临下的“帮助”，而是共情后的“陪伴”。这种温暖，让幼儿感受到安全，进而愿意探索新环境，发展出适应社会的能力。教育的“大”，显在引导的“小”契机里。幼儿的生活处处是教育：打翻的水杯可以学习“如何清理”，争抢玩具可以讨论“轮流玩”，观察蚂蚁可以探索“昆虫的生活”。一次户外散步，孩子们围在蜗牛旁议论：“蜗牛的壳是房子吗？”“它为什么爬得慢？”我没有直接给出答案，而是发起“蜗牛观察计划”