七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第1课 中国早期人类的代表-北京人说课稿 新人教版

七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以“七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人”为主题，通过引导学生了解北京人的生活方式、生产方式以及与生活的关系，培养学生对历史的认识和理解能力。课程设计注重启发式教学，通过实物图片、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。同时，注重知识点的连贯性和实际应用，使学生能够更好地掌握中国早期人类的历史知识。二、核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，理解史前时期人类活动对文明起源的贡献。

2.增强学生实证探究能力，通过分析考古材料，理解历史变迁。

3.提升学生文化理解与传承意识，感受中华文明的源远流长。

4.培养学生批判性思维，对史前人类活动进行多角度评价。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级前，可能已经对人类历史有初步的了解，但主要集中在中外历史的简单概述。他们对史前时期的知识了解有限，可能对人类起源、早期人类生活方式等概念有一定的好奇心。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对史前人类的生活充满想象。他们具备一定的观察和思考能力，但分析问题的深度和广度还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和视频来理解知识；而部分学生则可能更喜欢通过文字描述来构建知识体系。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对史前人类活动的具体细节和考古发现可能感到陌生，难以将抽象的历史概念与实际生活联系起来。此外，对于不同时期人类生活方式的差异，学生可能难以理解和比较。此外，由于史前时期缺乏文字记载，学生可能对历史事件的准确性产生疑问，需要教师引导他们理解考古学在历史研究中的作用。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解和小组讨论，引导学生深入理解北京人的生活方式和历史文化价值。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演北京人，模拟史前生活场景，增强学生对史前人类活动的直观感受。

3.利用多媒体展示考古发掘的图片和视频，帮助学生直观地了解北京人的生活环境和工具制作。

4.设置问题引导，鼓励学生自主探究，培养他们的历史思维和批判性思维能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示北京人生活时期的图片，如洞穴壁画、石器和骨头工具等，激发学生的兴趣。

-提问：同学们，你们知道这些图片代表的是什么时期的人类吗？他们是如何生活的？

-引导学生思考，自然过渡到本节课的主题：中国早期人类的代表—北京人。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解北京人的发现背景、生活环境和生产方式。

-通过多媒体展示北京人的头骨化石、牙齿化石等，讲解其外貌特征和生理特点。

-分析北京人的社会组织和文化特点，如洞穴壁画、工具制作等。

-结合实际案例，引导学生思考北京人在史前时期对人类文明发展的贡献。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，讨论以下问题：

1.北京人的生活方式与我们现在有什么不同？

2.北京人的工具制作对人类文明发展有何影响？

3.北京人的发现对研究史前人类有何意义？

-教师巡视指导，解答学生在讨论中遇到的问题。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调北京人在史前时期的重要地位。

-引导学生思考：我们应该如何传承和发扬北京人留下的文化遗产？

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

-预习下一节课内容，为后续学习做好准备。六、学生学习效果1.**知识掌握**：

-学生能够准确描述北京人的外貌特征、生活环境和生产方式。

-学生了解北京人的社会组织结构、文化成就及其对人类文明发展的影响。

-学生掌握史前时期考古学的基本方法，能够运用所学知识分析考古发现。

2.**能力提升**：

-观察能力：通过观察图片和视频，学生学会了从细节中获取信息，提高了观察力。

-分析能力：在讨论和问题引导环节，学生学会了分析历史事件和人物，提高了分析问题的能力。

-思辨能力：通过角色扮演和小组讨论，学生学会了从不同角度思考问题，培养了批判性思维能力。

3.**情感态度**：

-增强了民族自豪感：通过学习北京人的历史，学生感受到了中华民族的悠久历史和丰富文化，增强了民族自豪感。

-培养了历史责任感：学生认识到每个历史时期的人类活动对现代社会的影响，培养了对自己国家历史负责的态度。

-增强了环保意识：通过了解史前人类的生存环境，学生意识到保护环境和可持续发展的重要性。

4.**学习方法**：

-学会了自主探究：通过课堂讨论和问题引导，学生学会了独立思考和自主探究的学习方法。

-提高了合作学习能力：小组讨论和角色扮演活动使学生学会了与他人合作，共同完成任务。

5.**实践应用**：

-学生能够将史前人类的活动与现代社会的生活相比较，理解人类社会的发展脉络。

-学生能够从史前人类的活动中学到一些生存技能和智慧，如工具制作、生存策略等，提高生活实践能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受史前人类的生活，这种直观的教学方式受到了学生的欢迎。

2.引入角色扮演：通过让学生扮演北京人，模拟史前生活场景，不仅提高了学生的参与度，也让他们更加深入地理解了史前人类的生活方式。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对史前人类活动的理解较为表面：由于史前时期缺乏详细的文字记载，学生对北京人等史前人类活动的理解往往停留在表面，缺乏深度。

2.课堂互动性有待提高：虽然我在课堂上采用了小组讨论和角色扮演等互动形式，但仍有部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化史前人类活动的内容：为了帮助学生更深入地理解史前人类活动，我计划在课堂上增加一些考古学知识，如化石的形成、工具的制作方法等，让学生从科学的角度去认识史前人类。

2.丰富课堂互动形式：除了现有的小组讨论和角色扮演，我还计划引入一些游戏和竞赛环节，如“史前知识大比拼”，以提高学生的参与度和积极性。

3.实施多元化教学评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，同时关注学生在课堂上的表现、作业完成情况以及课外拓展学习等方面。此外，我还将鼓励学生参与实践活动，如参观博物馆、考古遗址等，以丰富他们的学习体验。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-北京人的发现时间、地点和重要性。

-北京人的外貌特征、生活环境和生产方式。

-北京人的社会组织和文化特点。

②关键词：

-北京人

-考古发现

-生活方式

-生产