三位数除以一位数（商是三位数）（教学设计）-数学三年级下册人教版

三位数除以一位数（商是三位数）（教学设计）-数学三年级下册人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三位数除以一位数（商是三位数）（教学设计）-数学三年级下册人教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授三位数除以一位数的计算方法，特别是商是三位数的情况。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在二年级下册学习的两位数除以一位数的计算方法相联系，通过对比和拓展，帮助学生理解并掌握三位数除以一位数的计算技巧。教材章节为人教版三年级下册的“除法计算”。核心素养目标培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。通过本节课的学习，使学生能够运用除法知识解决生活中简单的数学问题，增强学生的逻辑推理能力和数学应用意识。同时，培养学生细心观察、认真思考的学习习惯，提升学生的数学素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在三年级上册已经学习了两位数除以一位数的计算方法，对除法的概念和基本步骤有了初步的了解。此外，学生已具备一定的数感和基本的数学运算能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇心，对新的计算方法有较强的探索欲望。他们的学习能力强，能够迅速掌握新知识。在学习风格上，部分学生喜欢通过实际操作和游戏来学习，而另一部分学生则更倾向于通过观察和模仿来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习三位数除以一位数时，可能会遇到以下困难：

-理解商是三位数的概念，需要学生将两位数的计算方法迁移到三位数。

-在进行除法计算时，学生可能会忘记正确的计算步骤，如先除个位数，再除十位数。

-对于一些计算速度较慢的学生，可能会在计算过程中出现错误，影响解题效率。

-部分学生可能对除法中的余数概念理解不够，导致计算结果不准确。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版三年级下册数学教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与三位数除以一位数计算相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解计算过程。

3.教学工具：准备计算器、小黑板或白板，用于展示计算步骤和结果。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在教室前部设置实验操作台，用于演示计算过程。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对三位数除以一位数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道如何计算三位数除以一位数吗？它在我们的生活中有什么用呢？”

展示一些关于日常购物、分配任务等场景的图片或视频片段，让学生初步感受除法在生活中的应用。

简短介绍三位数除以一位数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.三位数除以一位数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解三位数除以一位数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解三位数除以一位数的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍三位数除以一位数的计算步骤，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.三位数除以一位数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解三位数除以一位数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的三位数除以一位数案例进行分析，如计算456除以4、789除以3等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解三位数除以一位数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用三位数除以一位数解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与三位数除以一位数相关的主题进行深入讨论，如“如何提高三位数除以一位数的计算速度”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对三位数除以一位数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调三位数除以一位数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括三位数除以一位数的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调三位数除以一位数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用三位数除以一位数。

布置课后作业：让学生完成几道三位数除以一位数的练习题，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中寻找三位数除以一位数的应用实例。教学资源拓展1.拓展资源：

-三位数除法的竖式计算方法：介绍三位数除以一位数的竖式计算步骤，包括先除个位、再除十位的方法。

-商是三位数的特殊情况：讲解在三位数除以一位数时，商是三位数的特殊情况，如被除数的最高位等于或小于除数时的计算方法。

-除法中的余数概念：深入探讨除法中的余数概念，包括余数的定义、余数与除数的关系以及如何处理余数。

-除法在生活中的应用：收集一些生活中常见的除法应用实例，如购物找零、分配任务等，让学生了解除法在现实生活中的重要性。

2.拓展建议：

-阅读相关数学书籍：推荐学生阅读一些关于数学基础知识的书籍，如《数学思维训练》、《数学故事》等，以拓宽学生的数学视野。

-参加数学竞赛：鼓励学生参加学校或社区举办的数学竞赛，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

-实践操作：利用家庭中的物品，如骰子、扑克牌等，进行除法游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

-创作数学小报：让学生以小组为单位，创作关于三位数除以一位数的数学小报，展示学习成果，并分享给其他同学。

-观看数学教育视频：推荐一些优质的数学教育视频，如《数学的故事》、《数学思维训练》等，让学生在观看中学习数学知识。

-设计数学问题：鼓励学生自己设计一些三位数除以一位数的数学问题，并尝试解答，以锻炼学生的数学思维和创造力。

-亲子互动：家长可以与孩子一起进行数学游戏，如“猜数字”游戏，通过游戏提高孩子的数学兴趣和计算能力。

-利用网络资源：指导学生如何正确使用网络资源，如在线数学教育平台、数学论坛等，获取更多数学学习资料。典型例题讲解1.例题：

计算：832÷4

解答：

首先，从最高位开始，8÷4=2，商写在百位上。

然后，将下一位数3与商2合并，得到23。

23÷4=5，商写在十位上。

最后，将个位上的2与商5合并，得到25。

25÷4=6...1，商写在个位上，余数为1。

因此，832÷4=206...1。

2.例题：

计算：567÷3

解答：

首先，从最高位开始，5÷3=1，商写在百位上。

然后，将下一位数6与商1合并，得到16。

16÷3=5，商写在十位上。

最后，将个位上的7与商5合并，得到57。

57÷3=19，商写在个位上。

因此，567÷3=189。

3.例题：

计算：490÷5

解答：

首先，从最高位开始，4÷5不够，需要看下一位。

将下一位数9与4合并，得到49。

49÷5=9，商写在十位上。

最后，将个位上的0与商9合并，得到90。

90÷5=18，商写在个位上。

因此，490÷5=98。

4.例题：

计算：721÷6

解答：

首先，从最高位开始，7÷6不够，需要看下一位。

将下一位数2与7合并，得到72。

72÷6=12，商写在十位上。

最后，将个位上的1与商12合并，得到12。

12÷6=2，商写在个位上。

因此，721÷6=120...1。

5.例题：

计算：945÷9

解答：

首先，从最高位开始，9÷9=1，商写在百位上。

然后，将下一位数4与商1合并，得到14。

14÷9=1，商写在十位上。

最后，将个位上的5与商1合并，得到15。

15÷9=1，商写在个位上。

因此，945÷9=105。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对三位数除以一位数计算方法的掌握程度。设计不同难度的问题，从基础知识到应用题，逐步检验学生的理解能力。

-观察：在课堂练习和小组讨论中，观察学生的参与度、合作能力和解决问题的策略。注意学生的计算过程，是否遵循正确的步骤，是否有明显的错误。

-测试：定期进行小测验，评估学生对三位数除以一位数计算方法的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和计算题，以全面评估学生的能力。

-反馈：对于学生在课堂上的表现，及时给予正面或建设性的反馈。对于错误，耐心解释原因，帮助学生纠正。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

-点评：在作业批改中，不仅指出错误，还要点评学生的解题思路和方法，鼓励学生独立思考。

-反馈：作业反馈要迅速，以便学生能够及时了解自己的学习情况，并在下一次作业中改进。

-鼓励：对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。

-个性化：针对不同学生的学习情况，提供个性化的作业反馈，帮助学生克服学习中的困难。

3.成绩记录：

-记录：将学生的课堂表现、作业成绩和测试成绩记录在成绩册中，以便跟踪学生的学习进度。

-分析：定期分析学生的成绩，找出学习中的薄弱环节，制定相应的教学策略。

-调整：根据学生的成绩分析，调整教学计划和教学方法，确保每个学生都能得到合适的学习支持。

4.家长沟通：

-沟通：定期与家长沟通，分享学生的学习情况，共同关注学生的数学学习。

-合作：鼓励家长参与学生的数学学习，提供家庭作业支持，共同促进学生的数学能力提升。

5.评价工具：

-自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

-同伴评价：在小组活动中，引导学生进行同伴评价，培养学生的合作能力和批判性思维。

-教师评价：教师作为评价的主体，要确保评价的客观性和公正性。板书设计①本文重点知识点：

-三位数除以一位数的计算方法

-竖式计算步骤

-商是三位数的特殊情况

-余数的处理

②重点词句：

-被除数

-除数

-商

-余数

-竖式计算

③详细阐述：

①三位数除以一位数的计算方法

-从最高位开始，除数是一位数，需要看下一位。

-每一位的除法运算结果写在相应的位上。

-计算到个位时，如果有余数，要写在最后。

②竖式计算步骤

-从被除数的最高位开始，看除数与最高位的数能否整除。

-如果能整除，将商写在最高位上，然后进行乘法和减法运算。

-将下一位数与上一步的余数合并，作为新的被除数。

-重复以上步骤，直到计算出所有位的商。

③商是三位数的特殊情况

-当被除数的最高位等于或小于除数时，需要看下一位。

-将下一位数与最高位的数合并，进行除法运算。

-重复以上步骤，直到计算出所有位的商。

④余数的处理

-如果在最后一位的除法运算后有余数，将余数写在个位上。

-如果没有余数，说明整除了，计算完成。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获还是蛮大的，但也有些地方感觉做得不够好，下面我就来跟大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过图片和视频导入，让学生对三位数除以一位数的计算方法产生好奇心。我发现这种方法挺有效的，学生们在课堂上表现得比较活跃，参与度也提高了。但是，我也发现有些学生对于新知识的接受程度还是有限的，所以在今后的教学中，我可能会考虑在导入环节增加一些与生活实际相关的案例，让学生更容易理解和接受。

在教学策略上，我采用了小组讨论的方式，让学生在合作中学习。我发现这种方式对于培养学生的合作能力和解决问题的能力很有帮助。不过，在实施过程中，我发现有些小组讨论过于热闹，导致讨论效果不佳。因此，在今后的教学中，我会更加注重引导和监督，确保每个学生都能参与到讨论中来，同时也要注意讨论的时间控制，避免过度占用课堂时间。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还可以。我尽量保持课堂秩序，让学生在安静的环境中学习。但是，在个别环节，比如学生展示讨论成果时，我发现课堂纪律有所松懈。这可能是因为学生对展示环节比较兴奋，所以我会加强课堂纪律的维护，确保每个学生都能专注于学习。

关于教学效果，我觉得学生们在本节课上对三位数除以一位数的计算方法有了基本的理解和掌握。他们在计算过程中能够遵循正确的步骤，大部分学生能够正确计算出商和余数。但是，也有一些学生在计算过程中出现了错误，比如忘记减法步骤或者没有正确处理余数。这说明我在讲解过程中可能没有强调到位，或者学生对某些知识点理解不够深入。

在情感态度方面，学