2025年大学《大学法语》专业题库- 法语专业的理论基础

2025年大学《大学法语》专业题库——法语专业的理论基础考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、名词解释（每小题5分，共20分）1.Phonétiquehistorique2.Tempsverbal(enfrançais)3.Structuredebasedelaphrasefrançaise4.Littératurefrançaisemoderne二、简答题（每小题8分，共32分）1.Décrivezbrièvementlescaractéristiquesprincipalesdusystèmephonétiquefrançaisactuel.2.Expliquezladifférencefondamentaleentreleparticipepassépassifetl'auxiliaireverbeux'être'danslagrammairefrançaise.3.Selonvous,enquoilalittératurefrançaiseduXIXesièclepeut-elleêtrevuecommeunecontinuitéouuneruptureparrapportauXVIIIesiècle?4.Quelssontlestroisprincipauxélémentsquel'ontrouvegénéralementdansuneanalysedetexteculturel?三、论述题（每小题16分，共32分）1.Comparezetcontrastezdeuxapprochesthéoriquesdifférentesdel'apprentissagedufrançaiscommelangueétrangère(parexemple,laméthodecommunicativeetuneméthodeplusstructuraleanciennementutilisée).Mettezenévidencelesfondementsthéoriquesdechacuneetdiscutezleursimplicationspourl'enseignement.2.Analysezl'importancedelanotionde"régionalisme"danslaculturefrançaisecontemporaine.Référez-vousàdesexemplesspécifiques(danslesarts,lagastronomie,lapolitique,etc.)pourillustrervotreproposetexpliquezcommentelleinteragitavecl'idéede"nationfrançaiseunique".---试卷答案一、名词解释1.Phonétiquehistorique:Laphonétiquehistoriqueétudiel'évolutiondessonsd'unelangueaufildutemps.Elleanalysecommentlesprononciationsontchangéhistoriquement,souventdemanièrerégulière,ettentedereconstituerlesformesanciennesdesmots.Cettedisciplineestfondamentalepourcomprendrepourquoilaphonétiqueactuelledufrançaisdiffèredecelledesautreslanguesromanesoudelalanguelatineoriginelle.2.Tempsverbal(enfrançais):Lestempsverbauxenfrançaissontdesformesgrammaticalesquiexprimentletemps(passé,présent,futur)etlemode(indicatif,subjonctif,impératif,conditionnel)d'uneactionoud'unétat.Ilssontdérivésprincipalementdel'auxiliaireverbeux('avoir'ou'être')etduparticipepasséduverbe.Chaquetempscomportedesnuancesdesensets'utilisedansdescontextessémantiquesetpragmatiquesspécifiques.3.Structuredebasedelaphrasefrançaise:LastructuredebaselapluscouranteenfrançaisestleSujet-Verbe-Complément(SVC),bienquelalanguepermetteunegrandeflexibilitéencequiconcernel'ordredesmots.L'identitédusujetestsouventmarquéeexplicitement(parunpronompersonnelouunnom),leverbeestlecœurdelaproposition,etlescompléments(métaphoriqueousyntaxique)fournissentdesinformationssupplémentairessurl'actionoul'étatexprimé.Lesconstructionsnominatives(complémentd'objetdirectpuiscomplémentd'objetindirect)sontégalementtrèstypiques.4.Littératurefrançaisemoderne:GénéralementsituéeentrelafinduXIXesiècle(oulafinduRomantisme)etlaPremièreGuerremondiale(ouledébutduXXesiècle,selonlesdefinitions),lalittératuremodernefrançaiseestmarquéeparunerecherchederenouvellementformeletsémantique.LesprincipauxcourantsincluentleSymbolisme(avecdespoètescommeVerlaine,Rimbaud,Mallarmé),leNaturalisme(Zola,Flaubert),etlesprémicesd'approchespluspsychologiquesouexistentielles(Huysmans,Rimbaud).EllereprésenteunetransitioncrucialeversleslittératuresduXXesiècle.二、简答题1.Lesystèmephonétiquefrançaisactuelsecaractériseparplusieurstraitsdistinctifs.Notamment,lapertequasitotaledessonsnasauxpurs(commele/m/oule/n/enfindemotouavantunsonoral),remplacéspardesnasalesnasales(nasalisationduvoyelleprécédente).Onobserveaussiunegrandevariétédevoyelles,notammentles鼻化元音(鼻化元音)etlessemi-voyellesnasales/ɥ/.Ladistinctionentrelessonsocclusifsforts(comme/p/,/t/,/k/)etfaibles(comme/pʰ/,/tʰ/,/kʰ/)estphonémique.Deplus,laprésencedediphtonguesspécifiques(/ej/,/ɔj/)etl'harmonievocale(réductiondecertainssonsenfonctiondesvoyellesvoisines)sontdesaspectsimportants.Laprononciationaaussiétéinfluencéepardesévolutionshistoriquescommela"mutationdelaterminaison-ent"en-ondansdenombreuxnoms.2.Ladifférencefondamentaleentreleparticipepassépassif('leparticipepasséemployécommeverbe')etl'auxiliaireverbeux'être'résidedansleurfonctionetleurstructuresyntaxique.Leparticipepassépassifestutiliséavecunverbed'action(généralementunverbepronominalcomme'sefaire','sevoir','selaisser',oudesverbesdechangementd'étatcomme'arriver','rester','passer')pourformeruneconstructionanalytique(verbe+participepassé)quiaunefonctionsyntaxiquespécifique:elleimpliqueuncomplémentd'objetdirectpassifimpliciteouexplicite(lepronom'se').Parexemple,'Ils'estfaitmal'(s'+faire+mal).L'auxiliaire'être',enrevanche,estutiliséaveclaplupartdesverbestransitifsdirectspourformerlepassécomposéetindiquelanaturedel'action(agentivitéoupassivitépotentielle)etpermetl'accordduparticipepasséaveclecomplémentd'objetdirect.Parexemple,'Ilestarrivé'(être+arriver)ou'Ilesttombé'(être+tomber).3.LalittératurefrançaiseduXIXesiècleprésenteàlafoisdescontinuitésetdesrupturesavecleXVIIIesiècle.Lescontinuitéspeuventêtreobservéesdanslapersistanceduromancommelegenredominant,l'intérêtpourlerécitetlanarration,etlacontinuitéd'uncertainhéritagephilosophiqueetmoraliste(danslapremièremoitiédusiècle).Desthèmescommelamorale,ledévoir,etlacritiquesocialeontaussidesracinesdansl'écrivainpublicisteduXVIIIesiècle.Cependant,lesrupturessontmajeures:lafindu18esièclemarqueletriomphedurationalismeetdelaraison(danslalittératurecommedanslapolitique),quiestenpartieremplacéparleromantismeaudébutduXIXesiècle,caractériséparuneexaltationdel'émotion,del'imagination,du个别(particulier)etdumerveilleux.Leromantismeopposeaussilanature(souventidéalisée)àlavilleetàlasociétéindustriellenaissante.Lenaturalisme,plustardif(finduXIXe),marqueuneruptureencoreplusnetteavecl'idealismeromantiqueenadoptantuneapprochescientifiqueetcliniquedelaréalitésociale,enmettantl'accentsurlesdéterminismes(hérédité,environnement).Laformenarrative(commelerécitentiers)restesimilaire,maislefond(thèmes,ton,perspective)évolueprofondément.4.Uneanalysedetexteculturelefficacegénéralementintègreplusieursélémentsclés.Premièrement,ellecontextualiseletextedanssonenvironnementculturel,historiqueetsocial:d'oùvient-il?Pourquiest-ildestiné?Àquelleépoqueetdansquelcontextesocial/politiques'inscrit-il?Deuxièmement,elleanalyselesélémentsstylistiquesetformelsspécifiquesaucontexteculturelfrançais(oudupaysétudié),commelelangagedel'humour,lesréférencesàlamythologieouàlalittératureclassique,l'utilisationdelamétaphoreliéeàlagastronomieouàlanature,lamanièredontlapolitesseoul'ironiesontexprimées.Troisièmement,elleinterprètelecontenudutexteparrapportauxvaleurs,lescroyances,lespréoccupationsetlesidentitéscollectivesdugroupeculturelconsidéré.Quelssymbolessontutilisés?Commentlespersonnagesreflètent-ilsdesrôlessociauxoudesattentesculturelles?Quellesopinionsoucritiquesexprimeletexte?Enfin,elletentedecomprendrecommentletextecontribueàconstruire,maintenirouparfoisremettreenquestionl'identitéculturelleoulesrepresentationssociales.三、论述题1.LaméthodeCommunicative(ouActiviste,commeonl'appelaitinitialement)etlesméthodesplusstructuralesanciennementutilisées(parexemple,laméthodeAudio-Lingual,baséesurlebehaviorisme)sedistinguentradicalementparleursfondementsthéoriquesetleursimplicationspédagogiques.LaméthodeCommunicative,influencéepardescourantslinguistiquescommelestructuralismesémantique(Firth,Jakobson)etsurtoutlathéoriedel'interactionsociale(Brown&Yule),postulequel'apprentissagedulangagesefaitparl'interactionréelleetl'utilisationdulangagecommeoutildecommunicationpouratteindredesbutssociaux.Sonfondementthéoriqueestdonccentrésurl'acquisitiondulangageparimmersionetinteraction,similaireàlamanièredontlesenfantsapprennentleurlanguematernelle.Lesexercicesvisentàmettrel'apprenantdansdessituationscommunicativesréellesousimulées,oùildoitutiliserlelangagepourcomprendreets'exprimer.L'accentestmissurlafluenceetl'appropriationpragmatiquedulangage.Enrevanche,lesméthodesstructurales,commelaAudio-LingualMethod,sontbaséessurlebehaviorisme.Ellesconsidèrentlelangagecommeunsystèmedehabitudesconditionnées,acquisesparrenforcementetrépétition.L'apprentissagesefaitparlarépétitiondephrasesmodèles,lacorrectionimmédiatedeserreursetl'imitation(mimicry).Lathéorieduconditionnementopérant(Skinner)estcentrale:l'apprenantapprendles'réponses'correctesàdes'stimulus'linguistiquesdonnésparleteacheur.Lesexercicessontsouventmécaniquesetdéconnectésdecontextesréelsd'interaction.Lesimplicationspédagogiquessontdonctrèsdifférentes:laméthodecommunicativefavorisel'utilisationdulangageauthentique,l'adaptabilité,l'interactionentreapprenants,tandisquelaméthodestructuraleprivilégiaitlaprécisionformelle,larépétition,etunenseignementteacher-frontal.Aujourd'hui,bienquel'influencepuredesméthodesstructuralesaitdiminué,certainesdeleurstechniques(répétition,correction)peuventencoreêtretrouvéesdansdesapprochesplusintégrées,maisleparadigmecommunicatifaprofondémentréorientél'enseignementdelalangueétrangèreenmettantl'accentsurl'actedecommunicationlui-même.2.Lanotionde"régionalisme"estcentraledanslaculturefrançaisecontemporaine,représentantlareconnaissanceetl'épanouissementdesidentitésculturelles,linguistiquesetsocialesdesrégionsquicomposentlaFrancemétropolitaineetsescollectivitésd'outre-mer.Sonimportancerésidedanslefaitqu'ellecontrasteraavec,maisaussis'articuleraavec,l'idéede"nationfrançaiseunique"oudeuniténationale.Historiquement,laFranceasouventmisl'accentsursonunitéetsaculture"française",parfoisaudétrimentdesspécificitésrégionales.Cependant,lerégionalismereprésenteaujourd'huiunereconnaissancelégale(àtraverslescompétencesdévoluesauxrégionsetauxélectionsrégionales)etculturelledesdiversesidentités.Danslesarts,lerégionalismesemanifesteparuneabondanteproductionartistiqueetlittérairelocale(romanssurlaProvence,leSud-Ouest,leNord,etc.),desmuséesrégionaux,desfestivalsspéci