2025年国家开放大学《教育测量与评价》期末考试备考试题及答案解析

2025年国家开放大学《教育测量与评价》期末考试备考试题及答案解析所属院校：________姓名：________考场号：________考生号：________一、选择题1.教育测量与评价的核心目的是（）A.对学生进行排名B.评估教学效果，改进教学C.确定学生智力高低D.为升学考试提供依据答案：B解析：教育测量与评价的主要目的是通过科学的方法收集教育活动的信息，评估教学效果，为改进教学提供依据，促进学生的全面发展，而不是简单地进行排名或确定学生的智力高低。评估教学效果是教育测量与评价的核心，有助于教师了解教学情况，调整教学策略，提高教学质量。2.下列哪项不属于教育测量与评价的基本要素？（）A.测量对象B.测量工具C.测量方法D.测量结果答案：D解析：教育测量与评价的基本要素包括测量对象、测量工具和测量方法。测量对象是测量的主体，测量工具是获取数据的手段，测量方法是实施测量的步骤和程序。测量结果是测量活动的产物，但不是基本要素。基本要素是构成测量与评价系统的基本组成部分，缺一不可。3.在教育测量中，信度指的是（）A.测量的准确性B.测量的客观性C.测量结果的稳定性D.测量工具的有效性答案：C解析：信度是指测量结果的稳定性程度，即在同一条件下重复测量时，测量结果的一致性。信度反映了测量的可靠性，高信度的测量结果更加稳定和一致。准确性指的是测量结果与真实值接近的程度，客观性指的是测量不受主观因素影响，有效性指的是测量工具能够测量它所要测量的属性，这些都是教育测量的重要指标，但信度specificallyreferstotheconsistencyofmeasurementresults.4.教育测量中的效度指的是（）A.测量的可靠性B.测量的准确性C.测量的难度D.测量的区分度答案：B解析：效度是指测量工具能够准确测量它所要测量的属性的程度，即测量的准确性。效度反映了测量工具的有效性，高效度的测量能够更准确地反映被测量的特征。可靠性指的是测量结果的稳定性，难度指的是测量题目的难易程度，区分度指的是测量工具能够区分不同水平被测者的能力，这些都是教育测量的重要指标，但效度specificallyreferstotheaccuracyofmeasurement.5.下列哪项不是常用的教育测量方法？（）A.测试法B.问卷法C.访谈法D.实验法答案：D解析：常用的教育测量方法包括测试法、问卷法和访谈法。测试法是通过纸笔测试、操作测试等方式收集数据，问卷法是通过问卷收集学生的态度、意见等信息，访谈法是通过与师生进行访谈了解情况。实验法虽然在教育研究中有所应用，但不属于常用的教育测量方法，实验法更偏向于科学研究领域，通过控制变量来研究因果关系，而教育测量更注重于描述和评估。6.在教育评价中，形成性评价指的是（）A.学期末的总结性评价B.学年中持续进行的评价C.升学考试的评价D.毕业考试的评价答案：B解析：形成性评价是指在教学过程中持续进行的评价，旨在提供及时的反馈，帮助教师调整教学策略，帮助学生调整学习策略。形成性评价贯穿于整个教学过程，而不是在学期末、升学考试或毕业考试时进行。形成性评价的主要目的是促进学生的学习和发展，而不是对学生的学习成果进行最终判断。7.在教育评价中，总结性评价指的是（）A.学期初的摸底评价B.学年中进行的形成性评价C.学期末或学年末进行的评价D.升学考试的评价答案：C解析：总结性评价是在一个教学阶段结束后进行的评价，旨在对学生的学习成果进行总结和评估。总结性评价通常在学期末或学年末进行，而不是学期初或升学考试时进行。总结性评价的主要目的是对学生的学习成果进行最终判断，并为后续的教学提供依据。8.下列哪项不是教育评价的功能？（）A.诊断功能B.激励功能C.控制功能D.创新功能答案：D解析：教育评价的功能包括诊断功能、激励功能和控制功能。诊断功能是指通过评价发现教育教学中存在的问题，为改进教学提供依据；激励功能是指通过评价激发学生的学习动机和教师的教学热情；控制功能是指通过评价对教育教学过程进行调控，确保教学目标的实现。创新功能虽然重要，但不是教育评价的主要功能，教育评价更注重于评估和改进，而不是创新。9.在教育测量中，常用于编制标准化测试的工具是（）A.问卷B.测验C.量表D.访谈提纲答案：B解析：在教育测量中，常用于编制标准化测试的工具是测验。测验是指通过纸笔、操作等方式进行的标准化测量，具有统一的施测程序、评分标准和解释方法。问卷、量表和访谈提纲虽然也是常用的数据收集工具，但它们不常用于编制标准化测试。测验是标准化测试的主要形式，广泛应用于教育测量领域。10.教育测量与评价的发展趋势之一是（）A.更加注重量化B.更加注重质性C.量化与质性相结合D.更加注重主观性答案：C解析：教育测量与评价的发展趋势之一是量化与质性相结合。传统的教育测量与评价更注重量化，而现代的教育测量与评价则更加注重将量化和质性方法结合起来，以更全面地了解教育现象。量化方法可以提供客观、精确的数据，而质性方法可以提供深入、丰富的理解。将两者结合起来，可以更全面、更准确地评估教育教学效果。11.教育测量与评价的基本原则不包括（）A.科学性原则B.客观性原则C.效益性原则D.主观性原则答案：D解析：教育测量与评价的基本原则包括科学性原则、客观性原则、教育性原则和效益性原则。科学性原则要求测量与评价方法科学合理，客观性原则要求测量与评价过程不受主观因素影响，教育性原则要求测量与评价能够促进学生的学习和发展，效益性原则要求测量与评价能够有效地服务于教育教学目标。主观性原则不是教育测量与评价的基本原则，因为教育测量与评价强调客观性和科学性，避免主观因素的干扰。12.下列哪项不属于教育测量中的常模参照性评价？（）A.班级排名B.比较性评价C.相对性评价D.绝对性评价答案：D解析：教育测量中的常模参照性评价是指将被评价者的成绩与一个参照群体（常模）进行比较的评价，包括班级排名、比较性评价和相对性评价。常模参照性评价关注的是被评价者在参照群体中的相对位置，而不是是否达到某个预设标准。绝对性评价是指将被评价者的成绩与一个预设的标准进行比较，不属于常模参照性评价。绝对性评价关注的是被评价者是否达到某个预设标准，而不是在参照群体中的相对位置。13.教育测量中的难度是指（）A.测量工具的精确程度B.测量题目的难易程度C.测量结果的可靠性D.测量工具的有效性答案：B解析：教育测量中的难度是指测量题目的难易程度，即题目被正确回答的可能性。难度是衡量测量题目质量的重要指标之一，它反映了题目对被评价者的挑战程度。精确程度指的是测量结果的准确程度，可靠性指的是测量结果的稳定性程度，有效性指的是测量工具能够测量它所要测量的属性的程度，这些也都是教育测量的重要指标，但难度specificallyreferstothedifficultyleveloftestitems.14.教育测量中的区分度是指（）A.测量工具的可靠性B.测量工具的有效性C.测量题目能够区分不同水平被测者的能力D.测量结果的准确性答案：C解析：教育测量中的区分度是指测量题目能够区分不同水平被测者的能力，即高水平的被测者更容易答对高难度的题目，低水平的被测者更容易答对低难度的题目。区分度是衡量测量题目质量的重要指标之一，它反映了题目对被评价者的区分能力。可靠性指的是测量结果的稳定性程度，有效性指的是测量工具能够测量它所要测量的属性的程度，准确性指的是测量结果与真实值接近的程度，这些也都是教育测量的重要指标，但区分度specificallyreferstotheabilityoftestitemstodistinguishbetweendifferentlevelsofexaminees.15.教育测量中的效度系数通常用哪种方法估计？（）A.回归分析法B.相关分析法C.方差分析法D.抽样分析法答案：B解析：教育测量中的效度系数通常用相关分析法估计。效度系数是指测量工具与被测量属性之间的相关程度，相关分析法可以用来估计效度系数。回归分析法主要用于建立预测模型，方差分析法主要用于比较不同组别之间的差异，抽样分析法主要用于确定样本量，这些方法与估计效度系数无关。相关分析法是估计效度系数的主要方法，通过计算测量工具与被测量属性之间的相关系数来估计效度系数。16.在教育测量中，标准化的目的是（）A.提高测量的难度B.提高测量的客观性C.提高测量的精确度D.提高测量的区分度答案：B解析：在教育测量中，标准化的目的是提高测量的客观性。标准化是指对测量工具、施测过程、评分标准和解释方法等做出统一规定，以减少测量误差，提高测量的客观性和可靠性。标准化的主要目的是确保测量结果的公平、公正和一致，而不是提高测量的难度、精确度或区分度。通过标准化，可以确保所有被评价者都在相同的条件下接受测量，从而减少主观因素的干扰，提高测量的客观性。17.教育评价中的诊断性评价通常在什么时候进行？（）A.学期末B.学年结束时C.学期初或教学过程中D.升学考试前答案：C解析：教育评价中的诊断性评价通常在学期初或教学过程中进行。诊断性评价的主要目的是了解学生的学习基础、学习兴趣和学习困难，为制定教学计划提供依据。学期末、学年结束时或升学考试前进行的评价通常是总结性评价，而诊断性评价是在教学开始前或教学过程中进行的，旨在为教学提供诊断信息。诊断性评价有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。18.教育评价中的反馈功能指的是（）A.对学生进行排名B.将评价结果告知评价对象C.为改进教学提供依据D.确定学生智力高低答案：B解析：教育评价中的反馈功能指的是将评价结果告知评价对象。反馈是将评价结果以某种形式传达给评价对象，帮助评价对象了解自己的学习情况或教学情况，从而进行调整和改进。对学生进行排名、为改进教学提供依据或确定学生智力高低都是教育评价的功能，但反馈功能specificallyreferstothecommunicationofevaluationresultstotheevaluatedindividuals.反馈是教育评价的重要功能之一，它可以帮助评价对象了解自己的优势和不足，从而进行有针对性的改进。19.教育测量中的信度系数通常用哪种方法估计？（）A.相关分析法B.回归分析法C.方差分析法D.抽样分析法答案：A解析：教育测量中的信度系数通常用相关分析法估计。信度系数是指测量工具在不同时间、不同条件下测量同一属性时结果的一致程度，相关分析法可以用来估计信度系数。回归分析法主要用于建立预测模型，方差分析法主要用于比较不同组别之间的差异，抽样分析法主要用于确定样本量，这些方法与估计信度系数无关。相关分析法是估计信度系数的主要方法，通过计算测量工具在不同时间、不同条件下测量同一属性时结果的相关系数来估计信度系数。20.教育测量与评价的发展趋势之一是（）A.更加注重量化B.更加注重质性C.量化与质性相结合D.更加注重主观性答案：C解析：教育测量与评价的发展趋势之一是量化与质性相结合。传统的教育测量与评价更注重量化，而现代的教育测量与评价则更加注重将量化和质性方法结合起来，以更全面地了解教育现象。量化方法可以提供客观、精确的数据，而质性方法可以提供深入、丰富的理解。将两者结合起来，可以更全面、更准确地评估教育教学效果。二、多选题1.教育测量与评价的基本要素包括（）A.测量对象B.测量工具C.测量方法D.测量结果E.测量目的答案：ABC解析：教育测量与评价的基本要素包括测量对象、测量工具和测量方法。测量对象是测量的主体，测量工具是获取数据的手段，测量方法是实施测量的步骤和程序。测量结果是测量活动的产物，测量目的是测量前设定的目标，但不是基本要素。基本要素是构成测量与评价系统的基本组成部分，缺一不可。因此，正确答案为ABC。2.教育测量中的信度类型包括（）A.重测信度B.复本信度C.内部一致性信度D.评分者信度E.效度系数答案：ABCD解析：教育测量中的信度类型包括重测信度、复本信度、内部一致性信度和评分者信度。重测信度是指测量结果的稳定性程度，复本信度是指两个平行测验之间的一致程度，内部一致性信度是指测验内部题目之间的一致程度，评分者信度是指不同评分者对同一评分对象评分结果的一致程度。效度系数是衡量测量工具有效性的指标，不是信度类型。因此，正确答案为ABCD。3.教育测量中的效度类型包括（）A.内容效度B.结构效度C.效标关联效度D.效度系数E.测量目的答案：ABC解析：教育测量中的效度类型包括内容效度、结构效度和效标关联效度。内容效度是指测量工具能够测量它所要测量的内容或行为特征的程度，结构效度是指测量工具能够测量它所要测量的理论构念的程度，效标关联效度是指测量工具与被测量属性之间的相关程度。效度系数是衡量测量工具有效性的指标，不是效度类型。测量目的是测量前设定的目标，不是效度类型。因此，正确答案为ABC。4.常用的教育测量方法包括（）A.测试法B.问卷法C.访谈法D.实验法E.观察法答案：ABCE解析：常用的教育测量方法包括测试法、问卷法、访谈法和观察法。测试法是通过纸笔测试、操作测试等方式进行的测量，问卷法是通过问卷收集学生的态度、意见等信息，访谈法是通过与师生进行访谈了解情况，观察法是通过观察学生的行为表现收集数据。实验法虽然也在教育研究中有所应用，但不属于常用的教育测量方法。因此，正确答案为ABCE。5.教育评价的功能包括（）A.诊断功能B.激励功能C.控制功能D.创新功能E.评价功能答案：ABC解析：教育评价的功能包括诊断功能、激励功能和控制功能。诊断功能是指通过评价发现教育教学中存在的问题，为改进教学提供依据；激励功能是指通过评价激发学生的学习动机和教师的教学热情；控制功能是指通过评价对教育教学过程进行调控，确保教学目标的实现。创新功能虽然重要，但不是教育评价的主要功能。评价功能是教育评价的基本功能，但通常与其他功能合并提及。因此，正确答案为ABC。6.教育评价的基本原则包括（）A.科学性原则B.客观性原则C.教育性原则D.效益性原则E.主观性原则答案：ABCD解析：教育评价的基本原则包括科学性原则、客观性原则、教育性原则和效益性原则。科学性原则要求评价方法科学合理，客观性原则要求评价过程不受主观因素影响，教育性原则要求评价能够促进学生的学习和发展，效益性原则要求评价能够有效地服务于教育教学目标。主观性原则不是教育评价的基本原则。因此，正确答案为ABCD。7.教育测量中的常模参照性评价的特点包括（）A.相对性B.绝对性C.比较性D.目标性E.历时性答案：AC解析：教育测量中的常模参照性评价的特点包括相对性和比较性。常模参照性评价是将被评价者的成绩与一个参照群体（常模）进行比较，关注的是被评价者在参照群体中的相对位置，而不是是否达到某个预设标准。因此，其特点是相对性和比较性。绝对性是绝对性评价的特点，目标性是评价的共同特点，不是常模参照性评价的特点。历时性通常指纵向评价，也不是常模参照性评价的特点。因此，正确答案为AC。8.教育测量中的绝对性评价的特点包括（）A.绝对性B.相对性C.目标性D.比较性E.历时性答案：ACE解析：教育测量中的绝对性评价的特点包括绝对性、目标性和历时性。绝对性评价是将被评价者的成绩与一个预设的标准进行比较，关注的是被评价者是否达到某个预设标准，而不是在参照群体中的相对位置。目标性是绝对性评价的目的，即判断被评价者是否达到预设目标。历时性通常指纵向评价，即对同一被评价者在不同时间点的表现进行比较，也是绝对性评价的一种形式。相对性、比较性不是绝对性评价的特点。因此，正确答案为ACE。9.教育测量与评价的发展趋势包括（）A.量化与质性相结合B.更加注重量化C.更加注重质性D.电脑化E.网络化答案：ACDE解析：教育测量与评价的发展趋势包括量化与质性相结合、电脑化和网络化。传统的教育测量与评价更注重量化，而现代的教育测量与评价则更加注重将量化和质性方法结合起来，以更全面地了解教育现象。电脑化和网络化是现代教育测量与评价的重要趋势，它们可以提高测量与评价的效率和准确性。更加注重质性不是现代教育测量与评价的发展趋势，现代教育测量与评价强调量化与质性的结合。因此，正确答案为ACDE。10.教育测量中的效度系数的类型包括（）A.内容效度系数B.结构效度系数C.效标关联效度系数D.重测信度系数E.内部一致性信度系数答案：ABC解析：教育测量中的效度系数的类型包括内容效度系数、结构效度系数和效标关联效度系数。内容效度系数是衡量测量工具能够测量它所要测量的内容或行为特征的程度，结构效度系数是衡量测量工具能够测量它所要测量的理论构念的程度，效标关联效度系数是衡量测量工具与被测量属性之间的相关程度。重测信度系数和内部一致性信度系数是衡量测量工具可靠性的指标，不是效度系数的类型。因此，正确答案为ABC。11.教育测量与评价的基本原则包括（）A.科学性原则B.客观性原则C.教育性原则D.效益性原则E.主观性原则答案：ABCD解析：教育测量与评价的基本原则包括科学性原则、客观性原则、教育性原则和效益性原则。科学性原则要求测量与评价方法科学合理，客观性原则要求测量与评价过程不受主观因素影响，教育性原则要求测量与评价能够促进学生的学习和发展，效益性原则要求测量与评价能够有效地服务于教育教学目标。主观性原则不是教育测量与评价的基本原则。因此，正确答案为ABCD。12.教育测量中的信度类型包括（）A.重测信度B.复本信度C.内部一致性信度D.评分者信度E.效度系数答案：ABCD解析：教育测量中的信度类型包括重测信度、复本信度、内部一致性信度和评分者信度。重测信度是指测量结果的稳定性程度，复本信度是指两个平行测验之间的一致程度，内部一致性信度是指测验内部题目之间的一致程度，评分者信度是指不同评分者对同一评分对象评分结果的一致程度。效度系数是衡量测量工具有效性的指标，不是信度类型。因此，正确答案为ABCD。13.教育测量中的效度类型包括（）A.内容效度B.结构效度C.效标关联效度D.效度系数E.测量目的答案：ABC解析：教育测量中的效度类型包括内容效度、结构效度和效标关联效度。内容效度是指测量工具能够测量它所要测量的内容或行为特征的程度，结构效度是指测量工具能够测量它所要测量的理论构念的程度，效标关联效度是指测量工具与被测量属性之间的相关程度。效度系数是衡量测量工具有效性的指标，不是效度类型。测量目的是测量前设定的目标，不是效度类型。因此，正确答案为ABC。14.常用的教育测量方法包括（）A.测试法B.问卷法C.访谈法D.实验法E.观察法答案：ABCE解析：常用的教育测量方法包括测试法、问卷法、访谈法和观察法。测试法是通过纸笔测试、操作测试等方式进行的测量，问卷法是通过问卷收集学生的态度、意见等信息，访谈法是通过与师生进行访谈了解情况，观察法是通过观察学生的行为表现收集数据。实验法虽然也在教育研究中有所应用，但不属于常用的教育测量方法。因此，正确答案为ABCE。15.教育评价的功能包括（）A.诊断功能B.激励功能C.控制功能D.创新功能E.评价功能答案：ABC解析：教育评价的功能包括诊断功能、激励功能和控制功能。诊断功能是指通过评价发现教育教学中存在的问题，为改进教学提供依据；激励功能是指通过评价激发学生的学习动机和教师的教学热情；控制功能是指通过评价对教育教学过程进行调控，确保教学目标的实现。创新功能虽然重要，但不是教育评价的主要功能。评价功能是教育评价的基本功能，但通常与其他功能合并提及。因此，正确答案为ABC。16.教育评价的基本原则包括（）A.科学性原则B.客观性原则C.教育性原则D.效益性原则E.主观性原则答案：ABCD解析：教育评价的基本原则包括科学性原则、客观性原则、教育性原则和效益性原则。科学性原则要求评价方法科学合理，客观性原则要求评价过程不受主观因素影响，教育性原则要求评价能够促进学生的学习和发展，效益性原则要求评价能够有效地服务于教育教学目标。主观性原则不是教育评价的基本原则。因此，正确答案为ABCD。17.教育测量中的常模参照性评价的特点包括（）A.相对性B.绝对性C.比较性D.目标性E.历时性答案：AC解析：教育测量中的常模参照性评价的特点包括相对性和比较性。常模参照性评价是将被评价者的成绩与一个参照群体（常模）进行比较，关注的是被评价者在参照群体中的相对位置，而不是是否达到某个预设标准。因此，其特点是相对性和比较性。绝对性是绝对性评价的特点，目标性是评价的共同特点，不是常模参照性评价的特点。历时性通常指纵向评价，也不是常模参照性评价的特点。因此，正确答案为AC。18.教育测量中的绝对性评价的特点包括（）A.绝对性B.相对性C.目标性D.比较性E.历时性答案：ACE解析：教育测量中的绝对性评价的特点包括绝对性、目标性和历时性。绝对性评价是将被评价者的成绩与一个预设的标准进行比较，关注的是被评价者是否达到某个预设标准，而不是在参照群体中的相对位置。目标性是绝对性评价的目的，即判断被评价者是否达到预设目标。历时性通常指纵向评价，即对同一被评价者在不同时间点的表现进行比较，也是绝对性评价的一种形式。相对性、比较性不是绝对性评价的特点。因此，正确答案为ACE。19.教育测量与评价的发展趋势包括（）A.量化与质性相结合B.更加注重量化C.更加注重质性D.电脑化E.网络化答案：ACDE解析：教育测量与评价的发展趋势包括量化与质性相结合、电脑化和网络化。传统的教育测量与评价更注重量化，而现代的教育测量与评价则更加注重将量化和质性方法结合起来，以更全面地了解教育现象。电脑化和网络化是现代教育测量与评价的重要趋势，它们可以提高测量与评价的效率和准确性。更加注重质性不是现代教育测量与评价的发展趋势，现代教育测量与评价强调量化与质性的结合。因此，正确答案为ACDE。20.教育测量中的效度系数的类型包括（）A.内容效度系数B.结构效度系数C.效标关联效度系数D.重测信度系数E.内部一致性信度系数答案：ABC解析：教育测量中的效度系数的类型包括内容效度系数、结构效度系数和效标关联效度系数。内容效度系数是衡量测量工具能够测量它所要测量的内容或行为特征的程度，结构效度系数是衡量测量工具能够测量它所要测量的理论构念的程度，效标关联效度系数是衡量测量工具与被测量属性之间的相关程度。重测信度系数和内部一致性信度系数是衡量测量工具可靠性的指标，不是效度系数的类型。因此，正确答案为ABC。三、判断题1.教育测量就是教育评价，两者没有区别。（）答案：错误解析：教育测量与教育评价既有联系又有区别。教育测量是教育评价的基础，但教育评价是一个更广泛的概念，它不仅包括测量，还包括对测量结果的解释、分析和判断，以及基于评价结果做出的决策。因此，教育测量不等于教育评价，两者是相互依存但不同的概念。2.教育测量中的信度指的是测量结果的准确性。（）答案：错误解析：教育测量中的信度指的是测量结果的稳定性程度，即在不同时间、不同条件下对同一被评价者进行测量时，测量结果的一致性程度。信度反映的是测量的可靠性，而不是准确性。准确性指的是测量结果与真实值接近的程度，与信度是不同的概念。3.教育测量中的效度指的是测量工具的精确程度。（）答案：错误解析：教育测量中的效度指的是测量工具能够测量它所要测量的属性的程度，即测量的准确性。效度反映的是测量的有效性，而不是精确程度。精确程度指的是测量结果之间的离散程度，与效度是不同的概念。4.教育测量只能采用定量方法，不能采用定性方法。（）答案：错误解析：教育测量可以采用定量方法和定性方法。定量方法是通过数字来描述和测量教育现象，定性方法是通过文字、图像等方式来描述和解释教育现象。现代教育测量强调定量与定性相结合，以更全面地了解教育现象。5.教育评价只能由教师进行，学生不能参与评价。（）答案：错误解析：教育评价可以由教师进行，也可以由学生参与。学生参与评价（StudentAssessment）是一种重要的评价方式，它可以促进学生对自己的学习进行反思，提高学习的主动性，也可以为学生提供更多元化的反馈信息。因此，学生可以参与评价，评价的主体是多元化的。6.教育评价的目的只是为了给学生排名。（）答案：错误解析：教育评价的目的不是为了给学生排名，而是为了促进学生的学习和发展，改进教学，提高教育质量。排名只是评价的一种结果形式，不是评价的目的。教育评价更注重于提供反馈信息，帮助学生和教师了解学习情况，进行改进。7.教育评价中的诊断性评价通常在学期末进行。（）答案：错误解析：教育评价中的诊断性评价通常在学期初或教学过程中进行，目的是了解学生的学习基础、学习兴趣和学习困难，为制定教学计划提供依据。学期末进行的评价通常是总结性评价，而诊断性评价是在教学开始前或教学过程中进行的。8.教育评价中的形成性评价通常在学期末进行。（）答案：错误解析：教育评价中的形成性评价通常在学期初或教学过程中进行，目的是提供及时的反馈，帮助教师调整教学策略，帮助学生调整学习策略。形成性评价贯穿于整个教学过程，而不是在学期末进行。形成性评价的主要目的是促进学生的学习和发展，而不是对学生的