Unit 2 We are different Lesson 4（教学设计）-北师大版（三起）（2024）英语三年级下册

Unit2WearedifferentLesson4（教学设计）-北师大版（三起）（2024）英语三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析Unit2WearedifferentLesson4（教学设计）-北师大版（三起）（2024）英语三年级下册。本课节选自北师大版三年级下册英语教材，主要围绕“我们与众不同”这一主题，通过学习描述个人特征的词汇和句型，让学生了解自己的独特之处，培养他们的自我认知和表达能力。本课内容与课本紧密相连，贴近学生的生活实际，有助于提高学生的语言运用能力。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的文化理解与自信、语言能力、思维品质和学习能力。学生将通过学习描述个人特征的词汇和句型，增强对自身文化的认同感，提高语言运用能力。同时，通过参与课堂活动，培养学生的批判性思维和合作学习能力，为未来的英语学习打下坚实基础。三、重点难点及解决办法重点：1.词汇学习：掌握描述个人特征的词汇，如“tall,short,thin,fat,black,white”等。

2.句型运用：能够运用“Iam...”句型描述自己的外貌特征。

难点：1.词汇记忆：学生对于新词汇的记忆和理解。

2.句型运用：学生在实际情境中运用句型描述自己。

解决办法：

1.词汇学习：通过图片、动作演示等方式帮助学生记忆词汇，并在语境中反复练习。

2.句型运用：设计角色扮演、小组讨论等活动，让学生在真实情境中运用句型，教师及时给予反馈和纠正。此外，利用游戏和竞赛等形式激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如不同尺寸的玩具人偶、图片卡片）。

-课程平台：北师大版英语三年级下册电子教材平台。

-信息化资源：英语学习APP、在线英语学习平台。

-教学手段：图片、视频、PPT课件、互动游戏、角色扮演等。五、教学过程设计（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.开场白（1分钟）：老师以热情的语言欢迎学生，引入新主题：“Today,wearegoingtotalkabouttheuniquequalitiesthatmakeusdifferentfromeachother.Let'sstartourjourneyofdiscovery!”

2.创设情境（2分钟）：展示一组不同人物的图片，引导学生观察并思考：“Canyoutellmesomethingspecialaboutthesepeople?”

3.提出问题（2分钟）：提问：“Doyouknowwhatmakesyoudifferentfromyourfriendsorclassmates?”引导学生思考自己的独特之处。

二、讲授新课（20分钟）

1.词汇讲解（5分钟）：展示词汇卡片，如“tall,short,thin,fat,black,white”，引导学生跟读并拼写。

2.句型教学（5分钟）：通过PPT展示“Iam...”句型，讲解用法并举例。

3.互动练习（5分钟）：组织学生进行角色扮演，用所学句型描述自己。

4.情境模拟（5分钟）：老师展示一个生活情境，如去商场购物，引导学生用所学句型描述自己的外貌特征。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组活动（5分钟）：学生分成小组，互相询问并描述彼此的特征。

2.完成练习册（5分钟）：学生独立完成练习册中的相关练习。

3.拼写游戏（5分钟）：组织拼写比赛，巩固学生对词汇的记忆。

四、课堂提问（5分钟）

1.老师提问（2分钟）：提问：“Whocantellmesomethingspecialaboutthemselves?”学生分享自己的独特之处。

2.学生提问（3分钟）：学生可以向老师提出关于新知识的疑问，老师解答。

五、师生互动环节（5分钟）

1.情境问答（2分钟）：老师提出一个生活情境，如：“Ifyoumeetatallfriend,whatwouldyousaytohim?”学生回答。

2.小组讨论（3分钟）：老师提出一个话题，如：“Whatarethequalitiesthatyouthinkareimportantinaperson?”学生分组讨论并分享观点。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.价值观引导（2分钟）：引导学生认识到每个人都有自己的独特之处，要尊重他人。

2.自我认知（3分钟）：鼓励学生认识到自己的优点和特长，树立自信心。

七、总结与作业布置（2分钟）

1.总结（1分钟）：回顾本节课的学习内容，强调重点。

2.作业布置（1分钟）：布置课后练习和预习下一节课的内容。

备注：根据学生的实际表现和课堂情况，适当调整教学时间和内容。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyFamilyTree》：通过阅读关于家庭成员特征的文章，学生可以学习更多描述外貌的词汇，如“brother,sister,mother,father”等。

-《DiverseCharactersAroundtheWorld》：介绍不同国家和地区的人物特征，增加学生对世界文化的了解。

-《MyHobbiesandInterests》：学生可以阅读关于个人兴趣爱好的文章，学习描述自己喜好的词汇和句型。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集家庭成员的照片，用英语描述他们的外貌特征，并制作成家庭相册。

-学生可以调查自己班级中不同同学的兴趣爱好，用英语进行交流和记录。

-学生可以通过网络或图书馆资源，了解不同文化中关于个人特征和个性的表达方式。

3.实践活动建议：

-组织一次“ShowandTell”活动，学生可以带来自己的玩具、书籍或衣物，用英语向同学介绍它们的特点。

-设计一个“Self-Introduction”环节，让学生在班级内用英语介绍自己的兴趣爱好、特长和理想职业。

-创建一个班级博客或论坛，学生可以分享自己的学习心得和拓展阅读材料，促进交流和互动。

4.家庭作业建议：

-家长可以协助学生收集关于家庭成员特征的图片，并指导学生用英语进行描述。

-家长可以鼓励学生观察周围人的特征，并用英语记录下来，如“Teacheristallandhaslonghair”。

-家长可以与学生一起阅读拓展阅读材料，讨论文章中的内容，并鼓励学生提出问题。

5.评估与反馈：

-教师可以通过学生的课堂参与度、作业完成情况和拓展阅读材料的阅读笔记来评估学生的学习效果。

-教师可以给予学生个性化的反馈，鼓励他们在课后继续学习和探索，提高他们的英语应用能力。七、典型例题讲解1.例题：

-句型练习：用“Iam...”句型描述下面的人物特征。

-图：一位高个子、皮肤白皙的男生。

-答案：Heistallandwhite.

2.例题：

-词汇运用：选择正确的词汇填空。

-句子：Myfriendisnotvery__________.Heisshortand__________.

-选项：a)tall,fatb)short,thinc)fat,tall

-答案：b)short,thin

3.例题：

-造句练习：用“Ihave...”句型描述自己的个人物品。

-图：一张桌子，上面有书、笔和电脑。

-答案：Ihaveatable.Onthetable,therearebooks,pens,andacomputer.

4.例题：

-情景对话：根据图片内容完成对话。

-图：一个女孩在画画，旁边有一个男孩在弹吉他。

-对话提示：Whataretheydoing?Whatdoesthegirllooklike?Whatdoestheboylooklike?

-答案：

-A:Theyaredoingdifferentthings.

-B:Thegirlisdrawingapicture.Sheisshortandhaslonghair.

-A:Theboyisplayingtheguitar.Heistallandhasshorthair.

5.例题：

-词汇匹配：将左边的人物特征与右边的人物匹配。

-人物特征：a)tall,b)short,c)thin,d)fat,e)black,f)white

-人物图片：展示不同特征的人物图片。

-答案：

-a)tall-图1

-b)short-图2

-c)thin-图3

-d)fat-图4

-e)black-图5

-f)white-图6

6.例题：

-描述人物：根据以下描述，用英语描述一个人的外貌特征。

-描述：Shehaslonghairandblueeyes.Sheisnotverytall,butsheisthin.

-答案：Sheisathingirlwithlonghairandblueeyes.Sheisnotverytall.

7.例题：

-完成句子：根据图片内容，用正确的形容词完成句子。

-图：一个穿着红色裙子的小女孩在花园里。

-句子：Thelittlegirlis__________inthegarden.

-选项：a)playingb)walkingc)dancingd)singing

-答案：a)playing八、教学评价1.课堂评价：

-提问策略：通过课堂提问，检查学生对新知识的理解和掌握程度。例如，在讲解“Iam...”句型后，可以提问学生：“Canyoutellmewhatyouare?”来评估他们对句型的理解。

-观察法：在课堂上观察学生的参与度、回答问题的准确性和发音标准性。例如，在角色扮演活动中，观察学生是否能正确运用新学的词汇和句型。

-测试：通过小测验或课堂练习，快速评估学生对词汇和句型的记忆情况。例如，可以设计填空题或匹配题，让学生在规定时间内完成。

-及时反馈：对于学生的回答，给予即时的正面反馈，鼓励正确答案，对错误答案进行纠正和解释。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行细致的批改，包括拼写、语法和表达准确性。作业可以是书面练习、描述自己或家人的特点，或者制作关于个人特征的图表。

-个性化点评：在作业批改中，除了指出错误，还要给予个性化的点评，鼓励学生的努力和进步。

-反馈会议：定期与学生进行一对一的反馈会议，讨论作业中的问题和进步，提供具体的改进建议。

3.学生自我评价：

-引导学生进行自我评价，让他们反思自己在学习过程中的表现，包括参与度、合作能力和知识掌握情况。

-鼓励学生设定个人目标，并记录自己的进步。

4.同伴评价：

-实施同伴评价机制，让学生之间互相评价作业或课堂表现。这有助于提高学生的批判性思维和合作能力。

5.形成性评价：

-在整个教学过程中，持续收集学生的学习数据，包括课堂参与、作业完成情况和测试成绩。

-通过形成性评价，教师可以调整教学策略，确保所有学生都能达到学习目标。

6.总结性评价：

-在课程结束时，进行总结性评价，如期末考试或项目展示，以全面评估学生对课程内容的掌握程度。教学反思与总结哎，今天这节课真是收获颇丰啊！首先，我想分享一下我在教学方法上的反思。今天的课，我尝试了角色扮演和小组讨论这两种教学方法，发现孩子们真的很喜欢。他们在活动中不仅积极参与，而且能很好地运用所学知识。尤其是那些内向的学生，在小组讨论中也能勇敢地开口说话了，这让我挺欣慰的。

不过，我也发现了一些不足。比如，在角色扮演环节，我发现有几个学生虽然参与了，但他们的语言表达还不够流畅。这让我意识到，以后在类似的活动中，我需要更加关注学生的语言输出，提供更多的语言支架，帮助他们更好地表达自己。

至于教学策略，我觉得今天用得还不错的是那个“词汇匹配”游戏。这个游戏不仅让孩子们在玩中学习了新词汇，还提高了他们的反应速度。不过，我发现有些孩子还是对游戏不够熟悉，导致游戏进行得不那么顺利。所以，我觉得下次可以提前准备，确保每个孩子都清楚游戏规则。

在课堂管理方面，我觉得今天整体上还可以。但是，在练习环节，我发现有些学生做练习时有些心不在焉。这可能是因为他们觉得练习枯燥无味，或者是对新知识掌握不够牢固。所以，我决定在接下来的教学中，尝试设