第10课《阿长与《山海经》》说课稿-统编版语文七年级下册

第10课《阿长与《山海经》》说课稿-统编版语文七年级下册主备人备课成员教学内容本课选自统编版语文七年级下册第10课，主要内容是鲁迅先生的散文《阿长与《山海经》》。本课通过讲述阿长给作者买《山海经》的故事，展现了阿长善良、朴实、迷信、唠叨、热心帮助孩子等性格特点，表达了作者对阿长的怀念、感激和尊敬之情。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，理解散文中的情感表达。

2.增强学生的文化意识，感受中国传统文化的魅力。

3.提升学生的审美情趣，体会鲁迅作品中的幽默与讽刺。

4.培养学生的语言表达能力和写作技巧，学习鲁迅的文风。学情分析七年级下册的学生正处于青春期，对世界充满好奇心，对文学作品中的情感表达和人物形象有较强的感知能力。在知识层面上，学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读并理解较为简单的文言文和现代文，但对于鲁迅的作品及其背后的文化内涵，可能还缺乏深入的理解。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力有待提高，尤其是在对人物心理描写和作者情感态度的把握上。素质方面，学生普遍具有较强的求知欲和表达欲望，但部分学生可能存在写作兴趣不高、缺乏写作灵感的问题。

行为习惯上，学生普遍能够认真听讲，但课堂参与度参差不齐，有的学生可能因害羞而不愿意发言。在课程学习方面，由于鲁迅作品的语言风格较为独特，部分学生可能会感到难以理解，这需要教师在教学过程中加以引导和帮助。

综合来看，学生在学习《阿长与《山海经》》这一课时，既有可能因为鲁迅作品的独特魅力而感到兴奋，又可能因为对作品中某些内容的理解困难而感到困惑。因此，教师在教学过程中需要充分调动学生的积极性，通过多种教学方法引导学生深入理解文本，同时注重培养学生的批判性思维和独立思考能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合鲁迅作品的背景，讲解鲁迅的生平和创作风格，帮助学生更好地理解作品。

2.讨论法：组织学生围绕作品中的关键情节和人物形象进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：通过角色扮演，让学生体验阿长的形象，加深对人物性格的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现鲁迅的生平和作品背景，增强学生的视觉体验。

2.网络资源整合：利用网络平台，提供相关阅读材料和讨论话题，拓展学生的学习渠道。

3.教学软件辅助：运用互动教学软件，设计互动环节，提高学生的参与度和学习兴趣。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放鲁迅先生的生平介绍短片，引导学生关注鲁迅的作品及其时代背景。

2.提问：“同学们，你们对鲁迅的作品有什么了解？想不想知道鲁迅笔下的阿长是怎样的一个人？”

3.学生分享自己对鲁迅作品的了解，教师简要总结。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师介绍《阿长与《山海经》》的背景，包括鲁迅的生平、创作风格等。

2.教师讲解散文的结构，引导学生分析文章的层次和主题。

3.教师分析阿长的性格特点，如善良、朴实、迷信、热心等，并结合具体事例进行讲解。

4.教师引导学生体会作者对阿长的怀念、感激和尊敬之情。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题：“阿长给作者买《山海经》的故事中，有哪些细节让你印象深刻？”

2.学生分组讨论，分享自己的见解。

3.教师请部分学生上台展示讨论成果，其他学生进行补充和评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“从阿长的性格特点中，你们看到了哪些中国传统文化的影子？”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生思考：“阿长在鲁迅作品中扮演了怎样的角色？你认为鲁迅为什么要写这样一个人物？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.教师请各小组代表发言，其他学生补充意见。

4.教师总结学生的观点，强调阿长这一人物在鲁迅作品中的意义。

六、拓展延伸（5分钟）

1.教师提出问题：“鲁迅的作品中，还有哪些人物形象给你留下了深刻印象？为什么？”

2.学生自由发言，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调阿长这一人物的性格特点及其在鲁迅作品中的意义。

2.布置作业：阅读鲁迅的其他作品，挑选一个人物进行分析，下节课分享自己的见解。

整个教学过程共计45分钟，其中重点环节为讲授新课和师生互动环节，旨在引导学生深入理解文本，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地理解《阿长与《山海经》》散文的基本内容，包括故事情节、人物形象和主题思想。

-学生能够识别并分析鲁迅作品中的人物性格特点，如善良、朴实、迷信、热心等。

-学生能够识别并理解鲁迅作品中的象征意义，如《山海经》在文中的象征作用。

-学生能够理解鲁迅作品中的幽默与讽刺手法，以及这些手法在表达情感和观点中的作用。

2.能力提升方面：

-学生在阅读理解能力上得到提升，能够从文本中提取关键信息，把握文章的主旨。

-学生在分析问题和解决问题的能力上有所提高，能够对文本进行深入的分析和讨论。

-学生在语言表达能力上得到锻炼，能够清晰、准确地表达自己的观点和感受。

-学生在写作技巧上有所进步，能够模仿鲁迅的文风，尝试在写作中运用象征、讽刺等手法。

3.素质培养方面：

-学生对鲁迅及其作品有了更深入的了解，增强了民族自豪感和文化认同感。

-学生在情感态度价值观上得到熏陶，学会了尊重和欣赏不同性格的人物。

-学生在审美情趣上得到提升，能够欣赏鲁迅作品中的幽默与讽刺，体会文学的魅力。

-学生在批判性思维上得到锻炼，能够从不同的角度审视和分析文学作品。

4.行为习惯方面：

-学生在课堂上的参与度提高，能够积极发言，与老师和同学进行互动。

-学生在课外阅读鲁迅作品和其他文学作品的兴趣增加，养成了良好的阅读习惯。

-学生在写作时能够更加注重人物刻画和情感表达，提高了写作的实用性和艺术性。

-学生在日常生活中能够更加关注社会现象，尝试用文学的眼光去观察和思考。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅及其作品简介

-《阿长与《山海经》》散文主题

-阿长的性格特点：善良、朴实、迷信、热心

-《山海经》的象征意义

②关键词：

-阿长

-《山海经》

-幽默

-讽刺

-感怀

③重点句子：

-“阿长，你的好，你是知道的。”

-“阿长，你给我买《山海经》吧！”

-“阿长，你真是个好人！”

-“阿长，谢谢你！”

④板书布局：

-顶部：标题《阿长与《山海经》》

-左侧：鲁迅简介、散文主题

-右侧：阿长的性格特点及《山海经》象征意义

-底部：重点句子展示

-中间：人物关系图，展示阿长与作者的关系

⑤板书风格：

-简洁明了，突出重点

-字体大小适中，便于阅读

-使用不同的颜色或字体强调关键词和句子

-保持整体布局的对称和美观反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.个性化阅读引导：在教学中，我尝试引导学生进行个性化的阅读，鼓励他们从不同的角度去理解阿长这个人物，以及《山海经》在文中的象征意义。这种做法可以激发学生的创造力和批判性思维。

2.多元化教学手段：结合多媒体技术和网络资源，我尝试使用多种教学手段，如视频、图片、互动软件等，以增强学生的学习体验和兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于害羞或者对文本理解不深。这可能导致课堂氛围不够活跃，学生的思维得不到充分激发。

2.教学深度不够：在讲解鲁迅作品时，我发现自己在引导学生深入理解作品内涵和人物心理方面做得不够，可能需要进一步挖掘文本的深层意义。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的评价，这可能不利于学生的全面发展。

反思改进措施（三）

1.加强课堂互动：为了提高学生的课堂参与度，我计划在课堂讨论中设置更多开放性问题，鼓励学生发表自己的看法，并尝试建立小组讨论机制，让学生在小组中相