2024年《检阅》教学反思

2024年《检阅》教学反思

《检阅》教学反思1

我在教学《检阅》时，首先让学生明白检阅的意义和要求，然后让他们谈谈如果自己参加这

样的仪式会有怎样的感觉，孩子们畅所欲言，大家都表示会很紧张甚至会因为训练辛苦而放弃参

加。

接着，我带领他们读课文，请他们发表意见：如果你是俱乐部的一员，你会赞成哪种对待博

莱克的建议？孩子们纷纷说出自己的观点及理由，仿佛不是课文中的人物在讨论，倒变成他们在

讨论了。

在七嘴八舌中，孩子们对文中人物的感情理解了，对文中人物的行为非常佩服。理解博莱克

的自强、自尊、自信是教学的又一难点，我让孩子］门反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态

的句子，然后我动情地说道："一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！

读到这里，我仿佛看到——"学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来继

续练;博莱克练得受了伤,但也仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任…走进了文字的背后,

孩子们已经完全理解了主人公的思想，老师便不需要再作什么分析了。

《检阅》教学反思2

《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：

在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，《检阅》的教学反思。游行时，他们的检

阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：

从刚开始的儿童队员的犹豫，矛盾，既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴

博莱克这让大家左右为难。最后队长一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐

忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。

从这个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每

一个人的平等权利。文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子

们在面对人生的劫难，应在立自强，而通过后者则突出的是走出教材，面对学生，我发现学生对

学习这篇课文还有很大的炬度。首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事

情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文,很多学生大概意思都读不懂，更

不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含

的，只有通过语言文字的理解才能读懂。

本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解另外让学生也感受到在波兰举

行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）O在

教学的过程中，我主要以"这个小伙子真棒”为切入点进行教学的，在阅读感悟中，体会这句话

的深层涵义，教学反思《《检阅》的教学反思》。教学中，主要采用了以下教学方法和手段，达

到了一些效果：

1、观看国庆50周年阅兵实况，走进文本。

对于“检阅"三年级的孩子了解的并不多，为此在上不课之时，我让学生看了"50周年国

庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。通过观看让学生感受阅兵式

的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对

课文内容的理解做好铺垫。

2、以读为本，以读促悟。

书读百遍，其义自现.这节课，在体会”这个小伙子直棒”这个句子时，我聚焦博莱克参加

检阅时的画面，也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克，从而发出由衷地赞叹"这

个小伙子真棒！"。通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生感悟了。

也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒！”的深层内涵。在一次次朗读“这个小伙子真棒！”的

过程中，情感不断升华。

3、抓住空白，展开联象。

在体会博莱克的自信与自强时，我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现，而是让学生充分展开

联想,纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，联想到队员对他的鼓励,

信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩召门的心里，并

联系孩布门平时遇上困难时的表现，让他们受到深刻的教育。然而在教学中学生的联想并不是很

到位，效果不是特别明显。

4、读写结合，升华情感体验。

预设中，在理解了"这个小伙子"棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的

心情，也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了博莱克的自信与

自强。但是在实际教学时，由于自己的疏忽，漏掉了其中的一个环节,没有让学生体会当时博莱

克自己的心情，使得课堂留下了遗憾。

在最后设计了小练笔’博莱克，我想对你说......”从孩子们的练笔中，我觉得学生在这堂语

文课中确实还是体会到了博莱克的自信与自强，大部分学生写得非常精彩，但也有的学生语言平

淡、言之无物。可见平时的写话教学还有待加强。

一节课上得是否成功，关键在于孩子fl］是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的

故事，才能真正的让人物形象在孩子^心中变得丰满，生动，从而受到深刻的教育。纵观本节课，

虽然大部分学生能通过自己的感悟，感受到了人物的品质，但也有部分学生在课堂上只是作为一

个旁观者，没有很好地参与到课堂学习中来，这些孩子他们是否也从这堂课上学得些什么呢？这

是值得深思的。

一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题，整篇文章体现了一种浓浓的现代意识和人文关

怀。作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样,

自尊、自信、自强。

文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备

参加国庆检阅，商量怎么解决T牛"棘手的事"；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

教材分析

本课打算分两课时完成，第一课时学习一至九自然段，第二课时学习十至十自然段。本次开

课我上的是第一课时，我就说说对这一课时的想法。本课时的学习目标是：1、会认俱、拄等五

个生字，理解"检阅、鸦雀无声”等词语。2、有感情地朗读课文，在朗读中体会人物心理的变

化。3、感受儿童对残疾人博莱克的关爱。

教学过程：

一、导入

我以直接的方式导入新课。由于对"检阅"一词较难理解，所以我把这个问题放在学生的预

习当中。这个学期我让学生借助词语手册进行预习，所以学生能说出检阅的大致意思。那么对检

阅这个词语的意思我是这样想的，我不要求学生完全理解这个词语的意思，但想应该让学生明白

检阅是T牛严肃的事,隆重的事。对下文儿童队员为什么感到为难作好准备。

二、初读课文

学生自由读课文，祭出自然段，同时大声地读一读词语。这篇课文的生字很少，而且三年级

的生字大多数也是要求写的所以对生字的教学放入词语用红色标出。然后用各种形式计新词，

如指名读、开小火车、齐读。指名读时基本上叫比较优秀的学生，让学生正确感知新词的读法。

读完新词，我提示学生这篇课文可以分成两部分，让学生再读一读课文,学生能正确找出两

部分，并让学生说说两部分分别讲了什么，让学生知道这篇课文的主要内容和对这篇课文的框架

也有一定的了解。

第三步是学习一至九段

了解了第TB分主要讲的是儿童队员们商量博莱克是否参加检阅的事，我首先让学生理解怎

么样的事是需要商量、讨论的？让学生知道商量的事都是比较重要或难办的事，为学生接下去体

会儿童队员的心情作好准备。学习第一部分我又把它分成两部分，体会两部分的不同感受，形成

一个对比。接着出示三至六自然段，找一找哪些句子让你感受到儿童愉员的为难和矛盾。这一部

分的学习是随机的，因为是随机的，所以让我感觉到很难。这四段翻来复去，其实就是一句话:

让博莱克去，担心队伍不整齐，不去，担心博莱克伤心。第一次试教时，我设计了很多小问题，

我觉得这些小问题还是能引导学生一步步深入，学生感悟得也比较好，但是老师的话显得太多。

所以这次去了很多小问题，可是发现学生很难体会。至儿童队员们的复杂心情。

对七、八、九这三个自然段的讲解，我想要比三至六段要简单些，主要是让学生感受儿童队

员们的另一种心情，这种心情是高兴的，兴奋的、激动的，与前面的为难、矛盾形成对比。但是

由于对三至六段感悟的肤浅，学生对这一部分内容的感悟也不深入。所以最后对“这些小伙子真

棒！”中这个棒字的理解也不够到位。我上完课也在想把"这个小伙子真棒！”这句话放在这儿

是否合适，因为这些小伙子真棒，包含了两点，一是整个队伍走得很整齐，二是对残疾人的关爱。

第一部分中儿童队员的心理活动非常丰富，虽然三至六每一段都是很简短的，但是内涵却是

很丰富的。学生不能深刻感受儿童队员的内心感受是因为学生还没有走进儿童队员的内心世界，

而学生没有走进儿童队员的内心世界的最关键原因是我的引导还不够。所以我需要学习得还有很

多。

《检阅》教学反思5

《检阅》这篇课文通过波兰国庆节检阅仪式上，儿童队员让拄拐博莱克走在第一排，获得大

家一致称赞的故事，启发学生理解残疾人，关心、尊重他们；同时，生活中也要学习博莱克的自

信、自强。如何让学生在学习中领悟到这一人文关怀，在教学中我注意以下方面：

一、激情导入，激发学习兴趣

课堂教学就是以教材为主，以多媒体教学为辅，进行生动活泼的教学活动。课堂伊始，我精

心设计，利用我国建国六十周年国庆节检阅仪式上的图片，感受到检阅的隆重与盛大，理解"检

阅"一词的含义，进而引出本文课题一《检阅》

二、推敲字词，揣摩人物心理

上课时，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会："谁

都不愿意开口"（怕伤害博莱克），"终于有人开口了"（但也没有解决问题），“俱乐部里立

刻鸦雀无声了"在（这个鸦雀无声,表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想

斗争）再加上下面连续六个问号的句子，（这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思

想的高潮。）通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分

理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话："这个小伙子真棒！""这群小伙子真棒！"

的理解，也水到渠成！经过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。

三、图片呈现，情感升华

课件最终以几幅残疾人的图片呈现结束，在幻灯片呈现过程中，引导学生加强对残疾人的关

注、尊重与信任，并且在今后的生活中，尽其所能的给予残疾人帮助，不歧视他们，还要学习残

疾人对待生活的态度一坚强与自信。让我们一起伸出彼比的双手，去尊重、关爱身边的残疾

人，用我们的爱心去营造这美丽的世界，让世界充满爱！

不足之处：

1.让学生自由朗读没有明确问题。应该让学生带着问题读课文，这样他们就会更专心，注意

力更集中.把课文独立分割了，没有做到在整体上把握课文，这样一来，课堂就显得有些散乱,

今后的教学过程中，这是一个改进的重难点。

2.让学生思考、感悟的时间不够充分，在学生的几次叵答让我不够满意时，我常心急地说出

来，缺乏等待的耐心。或者是自己就不自主的点出应该让学生回答的部分。今后应该注意培养自

己的耐心和引导学生的积极回答。

3.朗读的指导不够到位。对于重点段落，虽然有点同学读，但只是蜻蜓点水，并无深入。特

别是在一个同学朗读完，另一个同学点评后，没有让该同学以他理解的感情去读，错失了让其他

同学向该学生学习的契机，课堂语言组织不够灵活。另外，在朗读过程中，还要注意引导学生看

准、读准。

4.对于学生的语言组织，没有指导好。比如，在引导同学记生字"默"时，一同学说道"一

个黑色的小狗"，当时应该立即组正是“一只"。学习语文，贵在平时积累，我们要随时发现学

生存在的问题，及时纠正，让他们养成一个准确用词的习惯。

《检阅》教学反思6

《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：

在国庆节的儿童队检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。检阅时，他们的检阅队伍获得了一致喝

彩。这篇课文在人物形象的刻画上体现在细致的心理描写上：从刚开始的队员的犹豫，矛盾，既

想使自己的检阅队伍整齐，又不想伤害好伙伴博莱克，这让大家左右为难。最后队长一个大胆的

方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一次变化得过程。从

而，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。

在这篇课文的学习中我以"这是T牛什么事？"为切入点，围绕“这个小伙子真棒"、"这

些小伙子真棒"进行学习，在阅读感悟中，体会这两句话的深层涵义。教学中，主要进行了一下

学习环节：

-：双看国庆60周年阅兵视频，体会文本

"检阅”这个词语三年级的学生了解的不多，因此在上本课之时，我让学生看了"60周年

国庆的大阅兵"，让学生从感观上体会场面的庄严、隆重，明白这是重大、要求又严格的事，（效

果很好，孩子们很兴奋，看的过程中不断的发出惊叹："这么多的人！这么正式的场景！参加的

都是非常重要的人物厂。）为文本情感的渗透了起了很好的铺垫。

二:围绕重点，体验队员的心理

让学生用自己的话说说这是一件什么事，课文中运用了那些词来形容这件事的？（很重要、

非常棘手、非常难办、谁都不愿意第一个开口说的事？）从而引发一些问题：为什么很重要？为

什么非常棘手？为什么谁都不愿意第一个开口？你的生活中有没有遇到过这样的事情？让通过

学生质疑、讨论来体会队员们的矛盾的心情。（学生结合当时的场景，体会队员的矛盾心理。很

直接、收效很大）

三:升华情感引导写话

在读"这个小伙子真棒”这个句子时，我让学生聚焦博莱克参加检阅时的画面，通过观看图

片中博莱克的表情、动作感受他自信、自强，从而体会人们为什么对他进行赞扬。“这些小伙子

真棒1名观众纠正说"这些指的是谁？观众为什么这样说？结合作出决定前队员们复杂矛盾的

心理，以及让学生说说听了这个决定队员后的反应，来体会人们的赞扬。

这样水到渠成，所以当读到掌声时，学生们很容易明白掌声里有什么？为什么说长时间的掌

声？掌声表示什么？（称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊……）引发出写话：1、看到队伍

中的博莱克你想对他说什么？2、检阅结束回家，博莱克对娼妈说什么？（拓展到对残疾人的关

爱，以及作为一名残疾人应该具有什么？）

附：（学生写话）

1、看到队伍中的博莱克，我想对他说："博莱克，你虽然左腿截肢了，但在检阅时你和他

们一样棒！我很钦佩你的勇气！钦佩你那满脸的自信！钦佩你那颗积极乐双、向上的心！让我们

为了更美好的明天一起努力，好吗？

2、检阅结束后，博莱克回家对妈妈说："妈妈！今天我参加了隆重而盛大的国庆检阅，虽

然我的腿有残疾，但队员们并没有抛弃我，没有把我藏在队伍中间，没有放在队伍的末尾，而是

在第一排！他们的做法让我很出乎意料，给了我很大的勇气。在以后的生活中我会更加的自信和

坚强！“

《检阅》教学反思7

《检阅》是新课标小学三年级下册的课文。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国

庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们

的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在组致的心理描写上：刚开始，大家都很

犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为队员们既希望自己的检

阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克，这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，

提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了

一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意

识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博

莱克一样，自尊、自强。

分析教材后，我又走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：

检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课

文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不僮，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。

再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述都是隐含的只有通过语言文字的理解才能读懂。

考虑到这些，我在教学中，努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、

师生与文本之间进行自由、开放、弘扬个性的对话.让学生在一次次的对话中，在主动积极的思

维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

一、让学生与课程资源对话

在设计教学时，我努力寻找、充分利用有助于学生理解课文内容的课程资源。

如：一上课，我就给学生播放了中国人民解放军阅兵式的录像。放完后，请学生说说感受。

录像的播出学生一方面理解了检阅的意思。更重要的是通过看录像让学生感受阅兵式的庄严、

隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容

的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大

的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。

结束教学之前，我又播放了《千手观音》的表演片断，孩不门看得那么专注，那些残疾人所

表现出来的意志和力量又让他们深深地震撼了,使他们进一步理解了文章的内涵。

二、让学生与文本对话

让学生的"个性"在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对

话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。

在课文描写的第一个场景的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中，学生

马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思

索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中重点的词语；在师生进一步的

交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思

考。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子fl］思想斗争的矛盾的焦

点，思想的高潮。老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深入到文本中，入情

入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地，并

通过有感情的朗读表现出来。

就这样，孩子在教师的引领下，与文本无数次的对话，直正走进了文本，融入了文本，知识、

技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。

三、让学生与文中人物对话

老师带领学生与文中的人物进行"思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接

纳"。让学生们"悟"得其神，"说"得其法，尽情展现学生的个性与学习智慧。

在课文描述的第二个场景的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们

兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投

入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然

进入特定的情境之中情感也完全调动起来了，与文中的博荚克、观众思想感情产生强烈的共鸣，

形成"心理相融"。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础

上，对本课的难点，最后两句话："这个小伙子真棒！""这群小伙子真棒！”的理解，也水到

渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读

中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。

总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本与作者进行了"零距离"

的心灵对话。用心灵去倾呼心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。但是，教学

也是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中，我准备的《波兰国歌》不知为何无法正常播放，所以

无法给学生的朗读营造另即隆重、热烈的气氛；另外，由于有些教学环节还不够紧凑,以至教学

时间延长了两分钟。

《检阅》教学反思8

《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：

在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。

帮助学生理解课文内容在例读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文是本课学习的重点。

对于“检阅"三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，杨老师让学生看了“50周年国

庆的大阅兵"的视频，让学生对检阅有了非常直观的感受，而且很巧妙地引入本课的学习。杨老

师的重点是检阅前，但她的思路却有点乱，可能是因为出现了太多的思考问题。

成老师把大多数时间花在了教学词语上，注重词语的音形义，学得很扎实。我认为让学生把

词语读出感情来这个环节很好，但是学生读的效果不太好我觉得问题出现在教师的范读词语上，

如果教师范读得好，学生也会模仿得好，而不是这个环节的要求太高。在教学到"为什么说这个

小伙子真棒"时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说："他虽然拄着拐

杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。"成老师马上让这位学生读出博莱克的勇

敢，他读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，成老师还创设了这

样一个问题情境："看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？“学生的思路一下子开阔

了："博莱克平时走楼梯都很困难，但他还是坚持练习"；"他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；

"他不能和其他人一样出去踢球”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚

强与自信，体会到他真的很棒。

《检阅》教学反思9

《检阅》一课讲述的波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：

在国庆游行检阅时，让拄拐的、博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝

彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的

点0

在讲授这一课时，我抓住"这个小伙子真棒！"、"这些小伙子真棒！”这两句重点句，让

学生在预习的基础上讨论：观众为什么说这个小伙子？这些小伙子真棒！在交流的过程中，抓住

文本的重点字词去突破，如写博莱克真棒，抓住"忘记自己在拄拐"、"紧跟"、"保持一致"、

"睁着大眼睛”这些词句，体会到一个残疾孩子博莱克走得非常投入，很有精神。再通过内容补

白，想象博莱克为了这一刻，他曾经怎样做？解决了课文学习的重点，学生比较顺利地体悟到他

的坚强、自信、勇敢。在体会这些小伙子真棒时，前后勾连，理解在作出决定前队员们复杂矛盾

的心理，感受队员们美好的心灵。

为了让学生理解博莱克的自强、自尊、自信这个教学难点，我寻找文中的空白点，让孩子们

展开合理的想象。然后我动情地说道："一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的

代价啊！俗话说‘台上一分钟，台下十年功’，读到这里，我仿佛看到——"学生很多都理解

成想象当时博莱克走过检阅台的情景，这时学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒

了爬起来继续练；博莱克练得都忘了吃饭；博莱克练得受了伤，但他仍然坚持练习；他一定想着

要对得起大家的信任。孩子们已经完全理解了主人公的思想，老师便不需要再作什么分析了。学

生就这样一步步真正理解博莱克的自信、坚强！

《检阅》教学反思10

《检阅》是人教版三年级下册第四单元的第二篇精读课文。本单元安排的课文都是讲述童年

的生活。正如单元导读中所说，童年是一条美丽的小河，童年的忧伤、快乐、犹如朵朵美丽的浪

花在翻腾，每一朵浪花都有一个动人的故事。《检阅》讲述的是波兰国庆节来临之际，儿童队员

要参加国庆检阅，主人公博莱克是T立左腿犯有残疾的儿童，大家在讨论参加检阅时不知道如何

安排博莱克，最后大家决定让博莱克走在第一排这样一个感人至深的故事。

一、巧用生成，导入新课

开课伊始，学生唱了一首歌，歌词的结尾刚好是"人生路上要自强。"我一听，特别惊喜,

让同学们把这一句重复唱了一遍。同学们感到很意外，我顺势告诉同学们：我们今天就要学习一

个与自强有关的故事，学生不仅对今天的学习内容有了底，甚至有些迫不及待。这可真是"无心

插柳柳成荫啊！"

二、利用插图，激发兴趣

在学生急于想知道故事的来龙去脉的时候，我并没有像往常一样，让他们立马进入文本.而

是巧用插图让学生理解什么是"检阅"，什么是"盛大而隆重的节日"，什么样的场面称得上

"人山人海"。学生通过看插图，知道这是一个热闹非凡的场面，是一个令人难以忘怀的场面,

是一个让人十分羡慕的场面……我当即告诉学生这是波兰首都在进行国庆检阅。不过有很多学生

不明白什么叫检阅。我告诉他们在文中找答案。这时，有很多同学问我，为什么检阅要这么热闹？

这么隆重？而且，有一个非常细心的孩子告诉我为什么这么盛大的检阅，站在队伍前面的是一个

拄拐的男孩？我见时机成熟，让学生自由读课文。注意想一想，刚才的问题，想一想课文的内容

哪些是插图上有的。教室里立刻充满了朗朗的读书声。

三、抓住"文泡"辐射全文

本文中有两个泡泡，一个泡泡是"为什么谁都不愿意第一个开口？"另一个泡泡是"我能体

会博莱克当时的心情围绕两个泡泡，我让学生自由读课文，找出与两个泡泡相关的重点词句

进行品读。很快，同学们找到了与第一个泡泡有联系的关键兔句子。"因为博莱克，左腿截肢,

现在靠拄拐走路。"是啊，面对这个棘手的事情谁愿意第一个开口呢？尽管如此，儿童队员们还

是要面对啊！那么到底是谁又有如此大的勇气第一个开口，他又是如何决定的呢？学生再一次通

过重点词语"鸦雀无声、洪亮、打破、沉默”认识了文中又一位重要的角色"队长"。我相机让

学生通宓寸这些关键词语的理解去感受这是一个怎样的队长，是一个怎样的集体。很快学生明白

这是一个勇敢的队长,一个有爱心的集体。难怪人们称赞"这些小伙子真棒！"

围绕第二个泡泡，学生找到了重点词语“忘记自己拄拐、目视右方，睁着眼睛"，我再一次

让学生回到插图，观察博莱克的神情，学生从博莱克自豪的神情中知道这是一个"自信、坚强、

勇敢……"的小伙子。难怪文中称赞"这个小伙子真棒「这时，我又一次让学生看插图，学生

看到了举旗挥舞的人们，看到了鼓掌欢迎的领导，看到了挥手致敬的外国贵宾……我顺势小结，

这就是国家领导、外国贵宾、波兰人民在检阅他们的军队、团体，因为有博莱克的参加，让检阅

变得隆重，让检阅成了盛大的节曰.此时此刻，学生不仅理解了检阅，而且理解了这是一次怎样

的检阅，学生的情感通过对关键词语的品读，对插图的细看，一次次被唤醒。

以上三个主要环节巧妙自如的运用到教学中，让学生悄无声息的领悟了文本的内涵，积累了

丰富的语言，同时又掌握了基本的阅读技巧，真正达到了人文统一。

《检阅》教学反思11

本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解另外让学生也感受到在波兰举

行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教

学的过程中，我主要以"这个小伙子真棒"、”这些小伙子真棒”为切入点进行教学的，在阅读

感悟中，体会这两句话的深层涵义。教学中，主要采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：

1、观看国庆50周年阅兵实况，走进文本。对于"检阅"三年级的孩子了解的并不多，为

此在上本课之时，我让学生看了"50周年国庆的大阅兵"，让学生对检阅有了直观的感受，也

做了深入的了解。通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、

要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。

2、以读促感悟。书读百遍，其义自现。这节课，在体会"这个小伙子真棒”这个句子时,

我聚焦博莱克参加检阅时的画面，也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克，从而

发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒!"。通过朗读，学生理解了;通过朗读,学生投入了;通过朗读，

学生感悟了。也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒广的深层内涵。在一次次朗读"这个小伙

子真棒!"的过程中，情感不断升华。

3、展开恰当联想。在体会博莱克的自信与自强时，我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现，

而是让学生充分展开联想。纵的方面，联想到他的训练过程,走进他的内心等，横的方面，联想

到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走

进孩子们的心里，并联系孩子们平时遇上困难时的表现，让他们受到深刻的教育。

《检阅》教学反思12

前几日执教了《检阅》一课，被朱老师指点，心中甚感荣幸，这为自己今后努力的方向点燃

了一盏灯。

《检阅》一课讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：

在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。

本课学习的重点是理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文。

导入环节根据本年段学生形象、直观的认知特点，播放国庆60年阅兵式视频，使学生体验

场面的隆重、庄严…，奠定感情基调。此处，教师还应用语言来渲染”下面咱们一起来感受一下

我们国家检阅现场的气氛"，把静静地看变为灵活的让学生边看边说，做到把视频用活，真正的

"激趣"。

识字是阅读和写作的基础，对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习

惯的养成。用说句子和结合语言环境的方法来理解词义，为学生扫除了障碍。

总结”课文围绕检阅讲了哪些内容"时，有点牵引的意味，这里还应放给学生去说，适时引

导，最后教师总体来说一说文章内容。

借用文章插图引导学生观察队伍中有个队员跟其他队员不一样，并用书上句子说一说观众的

评价，由此引入“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

本节课设计的是先围绕“这个小伙子真棒！”展开的，使学生体会博莱克的棒，同时感受当

时的场面，大胆想象，移情体验，感悟人物心理。为了引导学生感悟博莱克的身残志坚，顽强拼

搏的精神，从"为什么这个小伙子真棒"到解疑,我设计了几个环节：一是让学生通过课本内容

的语言感受博莱克的棒，体会博莱克的心情，但此处文本的出示太过突兀，应在学生自读找到相

关句段后再出示，从学生中来；二是挖掘课本的空白点，想象博莱克在训练过程中遇到的困难以

及克服困难所付出的代价，体会博莱克的心情，以不断丰富博莱克这个人物形象，使博莱克的棒

逐步清晰起来.设计的补白句式想让学生想象的空间变大，但由于对文本体会不够深入读得少，

以至于情景再现时学生说的三个句式都差不多。关于"这个小伙子真棒”的教学，虽然学生抓住

了词语，如忘记、同全队保持一致、睁着大眼睛等来说感受和体会，体会博莱克的自尊自强与自

信，但学生读的还是少，以至于谈得浅。另外，此处处理的略显松散、凌乱，应引导学生针对一

个点谈透之后再谈下一点，抓住人物的神态和动作有一个整合。读句子，抓词语说感受，再读句

子，朗读效果却不理想。共设计了三个点，每谈完一个点后，对"这个小伙子真棒"的回读，赞

美之情没出来，这样一来，原本用来层层推进、升华情感的设计就流于形式了。

在生交流"这个小伙子真棒"时，应给学生充分读文的时间,使学生读进去，对文本有一个

个性化的感悟和理解，作为教师的我还应更好地体现指导作用，引导学生说明这些小伙子棒的序

列（从棘手入手，体会心理由矛盾犹豫到激动自豪的过程）。不愿第一个开口，都在回避；鸦雀

无声，大家都没有好办法；还有五个问句组成的一段话，都充分说明了儿童队员心里很矛盾，正

是这种矛盾、犹豫，体现出他们很棒。关于文章第九段，引导学生关注写作特点来体会心情。但

学生还是读得少，所以月价中矛盾的心理没有充分展露出来。可让学生再读，然后体味着感受，发

挥ppt的功效，将这五句依次罗列，最后以一个"……”来呈现，再现一个讨论的场景，都来读

T卖，说一说打算怎么办并说明原因。每个学生都参与进来后，方能读出队员们的矛盾心理，感

受到儿童队员对残疾儿童那T分关心与尊重，感受到他们的美好心灵，让学生明白”这些儿童队

员棒在孩子对同伴的关心和尊重”。

队长很棒，因为他终于下了决定让博莱克参加；队员们很棒，因为他们赞成队长的决定。引

导学生说一说自己认为队长决定好的理由以及别的队羡慕他们的理由从中体会到尊重、关心、

爱护和团结的内涵。由于时间关系，这一部分出现太快，有牵引痕迹。

本节课安排了写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，阅读教学要培养学生理解、感受、表

达等方面的能力，学生有了自己的感悟和思考，感情自然流露，把对课文内容的理解和语言的表

达结合在一起，是对工具性与人文性的有机整合.

由于没掌控好时间，所以课堂出现了前松后紧的状况；由于课堂掌控能力有待提高，所以对

孩子的引导语还欠佳。语言的组织能力、课堂的引导能力、应变能力都需要下大功夫。回顾本节

课还应着手让学生不断读，用各种方式读，让学生感悟。

朱老师的点评引发了我的另一个思考我的教学顺序是从"这个小伙子"到"这些小伙子"，

这好比由"点"到"面"，关于点和面的出现顺序，如果改为从“这些小伙子"到"这个小伙

子"，学生们在充分体会出儿童队员们的心理变化后，对博莱克如屿»彩的表现会不会有深入的

体会和认识。博莱克的精彩表现在这次检阅中无疑是“锦上添花"的，他是整个儿童队员队伍的

代表。

这次检阅不仅检阅了孩子们的队伍，更检阅了孩子们的美好心灵，同时对我这个执教者也是

一次检阅。朱老师对我的肯定是一个鼓励。这节课有很多不足，在课堂上对孩子们的评价不够及

时，形式过于单一，没能充分调动孩子＜门的学习兴趣，没能发挥他们的学习能动性。如果能处理

得更妥善些，相信可以取得更好的教学效果。我要根据自己的情况，吸取经验教训I,尽可能地发

挥出更好的水平，不断地充实和完善自己。真正把课堂还给学生，让精彩真正由学生的真实学习

体验而发。

《检阅》教学反思13

在理解了"这些小伙子"和"这个小伙子"分别棒在哪里后，让学生再读博莱克的表现，来

感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明

白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了

整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。在最后设计了小练笔"此时，长时间的掌声

淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说："（孩子!门，看着这一切，如果你

现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么？写下来）虽然由于时间关

系，课堂上没有留足时间，但学生在简短的语句中已经充分地表达了自己的看法，生1:我仿佛

听见人们在说，儿童队员们，我真为你们骄傲！生2:我仿佛听见人们在说，博莱克，你真棒,

如果每个截肢的人都能像你一样，我想我们的国家一定很好。生3:我仿佛听见人们在说，太棒

了，这才像儿童队员呢！生4:我仿佛听见人们在说，博莱克，你能坚持下来，刻苦锻炼，真好！

我还想对儿童队员们说，你们的主意真好，能让博莱克参加检阅，并且让他站在队伍的第一排！

"我今天非常感谢我的队长和队员们，是他们鼓励我关心我，我才能参加这次隆重的检阅。

我没有辜负大家，虽然我腿截肢了，但我还是有用的。"一小艺

"有的说’这男孩真勇敢真坚强，虽然他在拄拐，也能走得这么好。’有的说’这队的队员

也肯定很有爱心，他们非常关心残疾人，给残疾孩子机会‘”一小王

学生这样精彩的语言还有很多。从他们的练笔中我发现孩子们读懂了课文。

当然在这堂课中还存在了一些问题比如朗读指导得不够在学生感受得非常好，说得不错，

却读不出感觉的时候，也就是学生在‘朗读’中‘理解’得很到位，但把‘理解‘通过‘朗读’

表现时，出现了偏差。这时，我没有进行很好的指导。还有对于这篇文章，在让学生感受到儿童

队员对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强外，对于团队精神是否要渗透呢？另外，学习

了这样的课文，学生也许说得很好、写得也不错，但是在行动中又会有怎样的表现呢？也是我一

直在思考的。

《检阅》教学反思14

《检阅》是4浮语文三年级下册第四组中的一篇精读课文。本组课文的主题是通过阅读学习

感受童年生活的丰富多彩井从中懂得一定的道理。这篇课文主要讲述波兰一所学校的儿童队员，

在国庆检阅来临之际做出了一个大胆的决定在国庆游行检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。

游行时，他们的检阅队伍得到了大家的一致喝彩。本文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人

就应该给他们和普通人同样的机会”。

本节课我通过播放视频，激发学生学习兴趣；走进博莱克，感受自强与自信；走进儿童队员，

感受尊重与关爱；拓展延伸，升华主题等几个环节展开教学，凸显了教学重点，突破了教学难点，

课堂呈现出了以下特点：

一、创设情境，感受检阅之盛大。

检阅对于三年级学生来说是陌生的，要体会检阅的隆重与盛大，就要让学生身临其境，感悟

才会至深致远。因此在课前播放了我国反法西斯七十周年时的检阅视频，直观形象的检阅场面，

使学生看后感受颇深："检阅的场面真隆重、真壮观啊！""这些军人走得真整齐啊！"这是赞

美之语。"我们祖国真强大呀！""