2025年教师招聘考试教育综合基础知识题库强化训练集

在知识的学习过程中，掌

1.教育心理学是一门研究7.

学校情境中学与教的什么规握同类事物的共同的关键特

律的科学C.基本心理规性和本质特性属于(A.概

律念学习

2.按照智力测验的原则，智8.艾宾浩斯遗忘曲线阐明

力超常小朋友的智商最低临遗忘的规律是(C)C.先

快后慢

界值应是B.140

3."将符号所代表的新知9.人和动物一旦学会对某

识与学习者认知构造中已经一特定的条件刺激做出条件

有的合适观念建立起非人为反应之后，其他与该条件相

的和裨性的联络"属于类似的刺激也会诱发其条件

反应。这是条件刺激的

(C)C.意义学习

.泛化

4.自我意识包括三种成分:(D)D

自我认识、自我体验和10.在操作技能形成的哪个

阶段，动觉控制起主导作用

(D)D.自我控制

操作纯熟

5.一种学习中习得的一般(C.

原理、措施、方略和态度等11.发明性思维的关键是

.发散思维

迁移到另一种学习中去是A(C)c

一般迁移12.学生中常见的焦急反应

6.智力的性别差异的研究是(D.考试焦急

成果表明，男女智力的总体13.发现学习是属于(A)

水平是(BB.大体相等A.以学生为中心的教学方

略20.假如将期末考试成果的

解释视为总结性评价，那么

14.引起和维持个体的活

动，并使活动朝向某一种目对在教学过程中实行测验的

的的内在心理过程，叫做解释就是（A）A.形成性

C.动机评价

21.师生关系中最基本的一

15.人的健康不仅要有健康

种关系是（AXA.工作关系

的身体，还要有（C）C.健

康的心理22.教师职业道德的关键是

（BXB.热爱学生

16.完形——顿悟学说的

理论是由如下哪位心理学家23.以无序、随意、放纵为特

提出的（A）A.苛勒性的师生关系模式属于

（.放任型

17.学习方略中的认知方略BXB

可分为复述方略、精细加工24.对学生的发展最有利的

方略和B组织方略师生关系模式是（D）民主

18.个人应用一系列的认知型

操作，从问题的起始状态到25.在哪种师生关系模式下,

目的状态的过程，叫做（D学生的学习成绩最佳（C）

问题处理C.专制型

19.一般认为，态度与品德

26.哪种师生关系模式轻易

形成过程经历三个阶段：依

使学生形成良好的人格特性

从、认同和（B）内化

（DXD.民主型

27、教师讲课语言生动、形规定，国家实行三级课程管

象、简洁、精确、富有吸引理体制。这三级课程是

力，声音抑扬顿挫，并伴有（D）国家课程、地方课

合适的表情，使学生产生爱程和校本课程

好，易引起学生（B）B、31、现代学生观的基本观点

无意注意是（D）D、①②④

28、在下列教师行为中，属①学生是发展的人②学生

于心理健康体现的有是独特的人③学生是自由的

（B）人④学生是教育活动的主

A、交往中，将关系建立在体

互惠的基础上B、冷静地处32、个别教师不容许班上学

理课堂环境中的偶发事件习差的学生参与考试、随意

C、将生活中的不快乐情绪占用学生的上课时间、指派

带入课堂，迁怒于学生D、学生参与某些与教育教学无

偏爱甚至袒护学习成绩好的关的商业庆典活动等。这些

学生行为重要侵害的是学生的

29、评价是为了增进学生的（C受教育权

全面发展，发展性评价的关33、下列哪种状况下导致的

键是C关注和增进学生的学生伤害事故，学校应当承

发展担责任（D）

30、为了保证和增进课程对A、在学生自行上学、放学、

不一样地区、学校、学生的返校、离校途中发生的

B、学生或者其监护人懂得37、新课程呼唤综合型教

学生有特异体质，或者患有师，这是一种非常值得注意

特定疾病，但未告之学校的的（C变化）

C、学生行为具有危险性，38、课程资源的开发和运

学校、教师已经告戒、纠正,

用，是保证新课程实行的（B

但学生不听劝阻，拒不改正基本）条件。

的

39、变化应试教育模式下的

D、学校组织学生参与教育

学科本位课程体系，建构与

教学活动或校外活动，未对

时代精神相适应的意在培养

学生进行对应的安全教育，

和提高人的素质的课程体

并未在可预见的范围内采用

系，是实行素质教育的（C

必要的安全措施的

首要）环节。

34、课程改革是推进素质教

40、新课程教学改革规定我

育的历史的（A必然）选择。

们首先确立起（B与新课程

35、课程改革是我国教育领相适应的、体现素质教育精

域的一场广泛深入的教育神的教学观念

（B创新

41、教育的主线功能是（C

36、新课程倡导培养学生的增进人的成长与全面发展

综合能力，而综合能力的培

42、在新课程改革中，对

养要靠教师集体智慧的（A

"课程”含义的理解应当是

发挥

（D包括学科课程、综合化

课程、实践活动类课程和潜织者B、引导者C、合作者

隐形课程四大类课程

50、新课程主张课堂让学生

43、新课程把教学过程看是至少有（B2/3）时间的活

（A师生交往、积极互动、动。

共同发展的过程

51、开展教育工作，首先需

44、教学关系是教师的教与要（A确立教育目的

学生的学的统一，这种统一

52、教师提高研究技能的三

的实质是（B师生交往种途径是（B阅读、合作、

45、学科教学要以（C）为行动研究

本。C、人的全面发展53、所谓在教课时要"用一

46、课程不是教学的（A工把钥匙开一把锁"，是指教

A、权威B、方向C、目师要有（A针对性

的D、计划54、新课程的培养目的应体

47、关注学生的情绪生活和现（A时代的规定

情感体验，教师要用（C心）55、教育改革的关键是（C

去实行教。课程改革

48、看待师生关系上不应当56、教材编写、教学、评估

强调（A1A、服从B、尊和考试的根据是（C国家课

重C、赞赏D、引导程原则

49、教师是学习的（A、组57、为了变化课程管理过于

集中的状况，本次课改实行评价的。

(D国家、地方、学校三C每一种人的智力均有统一

级课程管理的体现形式，每一种智力均

58、基础教育课程改革纲要有统一的体现形式，因此存

指出：教师在教学过程中应在统一的评价原则

与学生(C积极互动，共同D多种智能是以整合的方式

发展存在，他们有共同的发展规

59、下列对教材理解对的的律。

是(B教材是指与教科书有62、有关教学方略的认识对

关的教学资源

的的是(D)

60、教学方式、学习方式转A教学方略即教学措施

变的基本精神是(A自主、

B制定教学方略就是做好教

合作、创新

学计划。

61、下列有关多元智能理论

C可以找到统一的合用于所

论述对的的是(B)

有的教学的教学方略

A人类至少有7种以上的智

D教学方略具有明确的针对

能每一种智能作用不一样,

性和经典的灵活性

有的重要，有的是次要的。

63、下列有关教学设计的论

B教育评价应当是多渠道

述错误的是(B)

的，采用多形式在不一样的

实际生活和学习情景下进行A教学设计具有灵活性的特

点看，新课程要讨教师应当是

学者型的独立的教师。

B教学设计的方案一般不能

修改65、在新课程中教师的教学

行为将发生变化中对的的

C在教学设计过程的模式中

包括学习目的、内容、学生是（A）

特性、教学方略、教学评价A.在看待自我上，新课程强

调反思

D教学设计需要用系统的措

施进行设计B.在看待师生关系上，新课

程强调权威、批评

64、新课程中教师角色将发

生转变对的的是（A）C.在看待教学关系上，新课

A.从教学与课程的关系看，程强调教导、答疑

新课程要讨教师应当是课程D.在看待与其他教育者的关

的建设者和开发者。系上，新课程强调独立自主

B.从教学与研究的关系看，精神

新课程要讨教师应当是教育66、面对新教材，教师首先

教学的研究成果推广者。要做的是（A①②③）

C.从教师与学生的关系看，①研究所教学科的《课程原

新课程要讨教师应当是学生则》②研究教材。

学习的模仿者。③教师要从课程整体设计高

D.从学校与小区的关系来度、从学科知识技能整合视

角、从教材知识技能的体系71、新一轮课程改革所遵照

编排审阅教材、灵活运用教的主导理念是（C.以学生

材。④研究学生特点发展为本的理念

67、新教材对教师的专业知72、新课程改革中，学科课

识提出新的规定是（B教师程目的均由下列哪些方面构

可以根据实际状况恰当的选成（C①③⑤）

用教材、灵活地增删教材①知识与技能目的②德育

68、教学过程的本质属性是目的③过程与措施目的④

（D师生的交往互动能力目的⑤情感、态度与价

值观目的

69、体现此后考试改革方向

的是（C①②③④）73、新课改中教育观念的转

①突出考试的诊断、选拔和变重要是指（D①②③④

发展功能②考试的内容⑤）

要以课程原则为根据，体现①教育功能观的转变②教

新的人才观和教育观。③改师观的转变③学生观的转

善考试的方式，倡导灵活多变④教学观的转变⑤评价

样、多次机会、双向选择的观的转变

原则④考试要考虑学生

74、新课程改革从价值取向

的年龄特点和个别差异上看：从教学大纲到课程原

70、探究性学习的基本特性则，其价值取向出现了哪些

不包括（D综合性变化②③

①从精英教育走向大众教育想和内容，并在教材中予以

②由学科知识本位走向学充足体现。

生发展本位②课标是教材的编写指南和

③由侧重知识层面走向关评价根据，教材是课标的重

注整体素质④由统一、硬性要载体。

规定走向开放、灵活的管理③课标只是一种最低程度的

75、现行的教学大纲明显存规定，是基本的规定。

在的弊端是A①②③④）④教材是对课程原则的一次

再发明、再组织。

①教学目的上只规定知识方⑤教材的编写和试验可以检

面的内容②内容偏难、深、查课标的合理性。

窄、对绝大多数学生来说规77.下列有关课程改革的背

定过高

景的论述中对的的是（D①

③只强调教学过程，忽视课②③④⑤⑥）

程的其他环节④"刚性"太①知识经济初见端倪②国际

强，缺乏弹性和选择性竞争日益剧烈③人类的生存

76、课程原则与教材的关系和发展面临困难④我国政治

是（D①②③④⑤）经济发展的客观需要⑤我国

①教材编写必须根据课程原基础教育发展的需要⑥

则，教师必须领会和掌握本世界各教育发达国给我国教

学科课标的基本思改的启示

78、新课程构造区别与现行合"，即（D学科教学、创

课程构造的三个基本特性及新精神、实践能力培养、信

调整原则是（A①②③）息技术运用相结合

①均衡性②综合性③选择83.在交流与讨论中，规定

性④系统性⑤实用性学生之间对各自提出的观点

不作肯定或否认的评价和讨

79、课程变革可以在课程内

涵的丰富、课程理念的演进论，而是尽量多的提出与讨

和（D课程制度的变迁）等论问题有关的观点，这种交

三个层面上展开。流与讨论形式是指（A头脑

风暴Brainstorming

80.新课程倡导的三维教学

目的是指（D知识与技能、84、课堂教学中,常常出现

过程与措施、情感态度和价教师在学生不注意参与学习

值观时忽然加重语气或提高声调

的现象，教师采用这种手段

81.综合实践课重要包括

的目的是为了引起学生的

（A信息技术教育，研究性

（A故意注意

学习小区服务与社会实践,

劳动技术教育）几部分。85、"其身正，不令而行；

其身不正，虽令而不从"，

82.信息技术与课程整合的

孔子这句名言体现出的德育

研究从一开始只定位于语文

措施是（C楷模示范教育法

教学，目前已经开展到各个

学科，提出一种新的“四结87、新课程构造明确小学阶

段的重要内容是（A以综合94、"知之者莫如好之者，

课程为主好之者莫如乐之者"，这句

88、新课程构造的三个基本话体现的课程理念是（B关

注学生的情绪生活和情感体

特性是（B均衡性综合

性选择性验

89.把邓小平理论确定为党95、新课程积极倡导的学生

的指导思想并写入党章，是观是（D①②④）

①学生是发展的人②学生

党的（D十五大

是独特的人③学生是单纯

90.邓小平理论的精髓是（C

抽象的学习者④学生是具

解放思想实事求是

有独立意义的人

91.十六大汇报指出，要

96、发明新型的师生情感关

增进人的全面发展，形成全

系的努力方向是（C①

民学习、终身学习的（C学

③④）

习型社会

①教师要真情看待学生，关

92、基础教育课程的灵魂是

怀爱惜学生②树立教育民

课程原则中规定的（B基

主思想③展现教学过程的

本素养

魅力④完善个性，展现个

93、课程原则作为衡量教育人魅力

质量的基本根据，其关键部

97、新课程的关键理念是

分是（B课程目的

（D一切为了每一位学生的

发展的殿堂，更是（D人性养

育）的圣殿。

98、我国基础教育新课程管

理的政策是（C实行国家、105、（A民主平等）是现

地方、学校三级课程管理代师生伦理关系的关键规

定。

99、本次基础教育课程改革

是建国以来的第（8）次。106、”教师让学生学会认

知，学会生活，学会生存，

100、我国长期以来的教育

学会做人，学会在实践中不

老式是把（C教师）放在中

心位置。停的充实和完善自己。"体

现出（A重视学生的可持续

101、树立对的的学生观，

发展）的发展观。

对于教育工作者，尤其是（A

班主任）意义更大。107、（B建立增进教师不

停提高的评价指标体系）是

102、贯彻学生的主体地位,

发展性教师评价制度的基

关键是根据详细的（C教学

础。

规定），调动学生的主体性,

为学生构建广阔的活动空108、新评价观强调评价主

体应具有（多元性

间。B

103、（B关注每一位学生）109、"新的评价体系打破

是树立对的学生观的基础。唯一，倡导多元和创新。"

体现出评价体系（B灵活

104、课堂不仅是传递知识

性）的特点。

110、基础教育课程评价的116.教师对学校教育教

主线目的在于（A增进发学、管理工作和教育行政部

展门的工作提出意见和提议，

通过（教职工代表大会

111、课程评价按评价的主B

或者其他形式）参与学校的

体可分为（C自评与他评

民主管理。

112.教育的主线任务是（C

教书育人117.获得高级中学教师资

格和中等专业学校、技工学

113.（B国务院教育行政部

校、职业高中文化课、专业

门）主管全国的教师工作。

课教师资格，应当具有（C

114.对依法提出申诉、控高等师范院校本科或者其他

告、检举的教师进行打击报大学本科毕业及其以上学

复的，情节严重的，可以根

历工

据详细状况予以（B行政处

118.不具有《中华人民共

分

和国教师法》规定的教师资

115.各级人民政府应当采格学历的公民，申请获取教

用措施，加强教师的思想政

师资格，必须通过（B国家

治教育和业务培训，改善教教师资格）考试。

师的

119.中小学教师资格由

工作条件和生活条件，保（A县级以上地方人民政

障教师的合法权益，提高教府）教育行政部门认定。

师的_D_社会—地位。

120.教师的（A考核成果）补助。

是受聘任教、晋升工资、实

126.下列选项中不属于教

行奖惩的根据。

师享有的权利的是（B）

.教师的平均工资水平

121A、参与进修或者其他方式

应当（C不低于或者高于）的培训

国家公务员的平均工资水

B、批评和抵制有害于学生

平。

健康成长的现象

122.社会力量所办学校的

C、进行教育教学活动，开

教师的待遇，由（C举行

展教育教学改革和试验

者）确定并予以保障。

D、从事科学研究、学术交

123.欺侮、殴打教师的，

流，参与专业的学术团体，

情节严重，构成犯罪的，依

在学术团体中充足刊登意见

法（C追究刑事责任％

127.为了（A保障教师的

124.教育行政部门应当在

合法权益）建设具有良好思

接到教师申诉的（C30日）

想品德修养和业务素质的教

内，作出处理。

师队伍，增进社会主义教育

125.地方各级人民政府对事业的发展，制定了《中华

教师以及具有中专以上学历

人民共和国教师法》。

的毕业生到（D少数民族

128.教师应当履行关怀、

地区和边远贫困地区）从事

爱惜（B全体学生），尊重

教育教学工作的，应当予以

学生人格增进学生在品德、法》是1995年9月1日起

智力、体质等方面全面发展实行.

的义务。

133.教育学研究的对象是

129.教师是履行教育教学（A教育现象

职责的专业人员，承担教书134.1632年、标志着教育

育人，培养社会主义事业建学作为一门独立的学科开始

设者和接班人、提高（D民形成的教育论著是（C《大

族素质）的使命。教学论》

135.下列不属于骑士七技

130•教师的医疗同当地国

家公务员享有同等的待遇；的范围的是（C）

（A定期）对教师进行身体A.骑马B.投枪C.音

健康检查，并因地制宜安排乐D.吟诗

教师进行修养。136."蓬生麻中，不扶而

直；白沙在涅,与之俱黑"

131.地方人民政府对违反

反应了对人的发展的影响的

《教师法》规定，拖欠教师

是（环境

工资或者侵犯教师其他合法

137.学校体育的最为基本

权益的，应当（B责令其

的组织形式是（B体育课

限期改正

138.教学过程是一种特殊

132.《中华人民共和国教师的（D认识过程

法》自1994年1月1日起139.马卡连柯"要尽量多

施行。《中华人民共和国教育地规定一种人，也要尽量多

地尊重一种人"所体现的德146.中国历史上最早提出

育原则是（C尊重、信任学"教学相长”的著作是（A

生与严格规定学生相结合的《大学》

原则147.实用主义教育流派的

140.布鲁纳所倡导的"发代表人物是（D）所持观点

现学习”的教学措施是一种是：教育无目的论。

（C以探究活动为主的教学A.夸美纽斯B.赫尔巴

措施特C.裴斯泰洛齐D.杜威

141.班主任工作计划一般148.教育心理来源论认为

包括（A学期计划和详细活教育来源于（B）

动计划A生产劳动B模仿C语

142.在三结合教育中，占言D.动物本能

主导地位的是（B学校教育149.一般中小学常常组织

143.学校对学生进行德育诸如生物、物理、航模等爱

教育的重要而又特殊的途径

好小组，重要是为了（C）

是（D班主任工作A.深化课堂教学B.培

144.长期以来的教育实践养竞赛人才

证明，学校工作必须做到（AC.因材施教，发展青少年

以教学为主

个性专长D.充足发掘学有

145.班级讲课制在我国正余力的学生的学习潜力

式实行一般认为是在（C清150.西汉初期实行的"罢

朝末年黜百家，独尊儒术”的文教

政策体现了教育的（B）结合的规律B.教师主导作

A.永恒性B.历史性用与学生主体作用相统一的

C.相对独立性D.继承性规律

151.1985年中共中央颁布C掌握知识和发展智力相

《有关教育体制改革的决统一的规律D.传授知识与

定》指出要调整中等教育构思想品德教育相统一的规律

造（B）154.”让学校的每一面墙

A大力加强一般高中教育壁都开口说话"，这是充足

B.大力发展职业技术教育运用了下列哪一种德育措施

C.实现中等职业技术教育（A）

与高等职业技术教育的更好A.陶冶教育B.楷模示

衔接D.深入加强中等专业范C.实际锻炼D.品德评

教育价

152.学生在教育过程中，155.教学过程的中心环节

处在（B）是（B）

A.主导地位B.主体地A,感知教材、形成表象

位C.被动地位D.辅助地B理解教材、形成概念C巩

位固与保持知识D.运用知

153.教学的教育性重要体识，形成技能技巧

目前教学过程的哪一条基本156.学生的“向师性”和

规律中（D）模仿性的心理特性决定了教

A间接经验与直接经验相师的劳动具有（A）

A.示范性B.复杂性161.毛泽东同志在1957

C.主体性D,长期性年初次提出的我国社会主义

157.班集体形成的重要标的教育目的是（A）

志之一是（C）A培养有社会主义觉悟有

A.成立了班委会B.开文化的劳动者B.培养德智

展了班级工作C.形成了对体全面发展的社会主义新人

的舆论D.确定了班级工作C培养又红又专的社会主

计划义接班人D.培养脑体结合

158.英国教育家斯宾塞的的社会主义建设者

162.《中共中央有关教育体

教育代表作是（D）

A.《爱弥儿》B.《人的教制改革的决定》指出，要有

育》C.《教育漫话》D.《教计划、有环节地普及九年义

育论》务教育，并把其责任交给

159.”教学与发展"理论（B）

.国家.地方.学

的倡导者是（A）ABC

A.赞科夫B.皮亚杰校D.家长

C.布鲁纳D.根舍因163.在教育过程中，教师

160."孟母三迁"的故事对突发性事件作出迅速、恰

阐明了哪种原因对人发展的当的处理被称为"教育机

智"。这反应了教师劳动的

影响?（B）

A.遗传B.环境C.教哪一特点？（C）

育D.社会活动A.复杂性B.师范性

c.发明性D.主体性C.在学校之

164.教学工作的中心环节外D.在课程

是（B）计划和学科课程原则之外

A.备课B.上课C.课167.将对象从背景中分化

外辅导D.检直评估成绩出来的知觉特性是（A）

165.德育过程是对学生知、A.选择性B.恒常性

情、意、行的培养提高过程,C.理解性D.整体性

其进行次序是（D）168.追求个人特有潜能的

A.以知为开端,知、情、充足发挥以及理想和人的价

意、行依次进行B.以情为值的完美实现属于（D）

开端，情、知、意、行依次A.生理与安全需要

进行B.尊重需要C.归属与爱

C.以意为开端，意、知、的需要D.自我实现需要

情、行依次进行D.视详细169.这次课程改革的关键

状况，可有多种开端目的是（A）

166.课外校外教育是一种A.实现课程功能的转

有目的、有计划、有组织的变B.实行三级课程管理制

教育活动，其实行范围是度

（D）C.体现课程构造的均

A在课程计划（教学计划）衡性、综合性和选择性

之中B.在学科课程原则170."情急生智"所描述

（教学大纲）之中的一种情绪状态是（C）

A.心境B.激情C.应在总体印象形成上最初获得

急D.理智的信息比后来获得的信息影

171."人心不一样，各如响更大的现象，称为（B）

其面"，这句俗语为人格的A.近因效应B.首因

哪种特点作了最佳的诠释？效应C.近来效应

（B）175.综合实践活动是新的

A.稳定性B.独特性基础教育课程体系中设置的

C.整合性D.功能性课程，自小学一年级

172.上午的学习效果一般开始设置，每周平均—课

很好，这是由于这一阶段的吐（A）

学习不受下列哪一选项的干A.必修33B.必修1

扰（A）1C.选修33D.选修3

A.前摄克制B.倒摄4

克制C.单一克制D.双重176.学科中的研究性学习

克制与研究性学习课程的终极目

173.直接影响活动效率，的是（B）

使活动能顺利完毕的个性心

A.形成研究性学习的

理特性是（C）学习方式B.增进学生的个

A.性格B.气质C.能性健康发展

力D.爱好

C.强调学科内容的归

174.在社会心理学中，由纳和整合D.重视硕士活中

于第一印象的形成所导致的的重大问题

177.精力旺盛、表里如一、D.识记、保持、再认或回

刚强、易感情用事，这是下忆

列哪种气质类型的特点？181.哪个社会的教育具有

(A)教育与生产劳动相脱离的特

A.胆汁质B.粘液质点(B)

C.多血质D.抑郁质A.原始社会B.古代

178.在处理问题的过程中,社会C.资本主义D.社会

对解答问题有启示作用的相主义

类似的事物叫(A)182.野战部队身穿迷彩服

A.原型B.原型启发以到达与周围背景相混淆的

C.问题情境D.问题对象效果，这重要是运用知觉的

179.教育科学有诸多的分(B)

支学科，其中在整个教育科

A.整体性B.选择性

学体系中处在基础地位的是C.理解性D.恒常性

(A)

183.智力可以分解为多种

A.教育学B.教育心

原因，下列哪种原因是智力

理学C.教学论D.教育哲

的关建?(C)

学

A,观测力B.想象力

180.记忆过程包括(D)

C.思维力D.判断力

A.识记、保持和遗忘

184.闭卷考试时，学生重

B.识记、再认和回忆

要的记忆活动是(D)

C.识记、保持和联想

A.识记B.保持C.再

认D.回忆行为

185."学为人师，行为世189.在新课程背景下，教

范"体现了教师工作的育评价的主线目的是（A）

（B）A.增进学生、教师、

A.复杂性、发明性学校和课程的发展B.形成

新的教育评价制度

B.主体性、示范性C.长

期性、间接性D.持续性、C.淡化甄别与选拔的

广延性功能D.体现最新的教育观

186.受过去经验与习惯影念和课程理念

响而产生的心理活动的准备190.当一种人的外表具有

状态是（B）魅力时，他的某些与外表无

A.原型B.定势C.迁关的特性也常常被肯定，这

移D.原型启发种现象被称为（B）

187.青少年异性交往的原A.宽敞效应B.晕轮

则是（A）效应C.中心品质D.刻板

A.自然适度B.克服印象

羞怯C.真实坦诚D.留有191.智力测验中解释测验

余地成果的根据是（D）

188."三军可夺帅，匹夫A信度B.效度C.智

不可夺志"说的是（C）商D.常模

A.道德认识B.道德192.澳大利亚的教师在向

情感C.道德意志D.道德

学生讲"雪花"这一事物的价值观的过程，其价值观

时，采用观看录像带并向空是指（B）

中抛洒大量碎纸片以引导学A.充足认识知识对社

生体会下雪场景的方式，这会的价值B.学科、知识、

种直观的手段是（B）个人、社会价值有机地结合

A.实物直观B.模象C.让学生尊重知识尊

直观C.虚拟直观D.语言重教师

直观196.人们看书时，用红笔

193.活动方式具有高度的画出重点，便于重新阅读，

适应性，在执行方面能到达是运用知觉的哪种特性？

高度的完善和自动化的阶段（A）

是（D）A.选择性B.整体性

A.操作定向B.操作C.理解性D.恒常性

模仿C.操作整合D.操作197.在学校课程中,与选

纯熟修课程相对应的课程是

194.出乎意料的夸张情景（C）

下所引起的情绪状态称为A.活动课程B.学科

（B）课程C.必修课程

A.心境B.应激C.激198.能力是一种人顺利完

情D.热情毕活动的（A）

195.新课程强调将学生学A.个性心理条件B心

习知识的过程转化为形成对理过程C.生理条件D.个

性倾向性学C.现场教学D.课堂教

199.学生既是教育的对象,学

又是教育过程中的主体。学203."道而弗牵，强而弗

生主体作用的最高体现形式抑，开而弗达"要讨教学必

为(C)须遵照的原则是(C)

A.自觉性B.独立性A.因材施教原则B.巩

C.发明性D.积极性固性原则C.启发性原则

200.一般地，教学中的感204.教育学生必须理解学

知可以辨别为如下方式生的年龄特性，这要讨教师

(C)的知识构造应有(A)

A.学习感知、生活感知A.必备的教育科学知

B.课内感知和课外感知识B精深的专业知识C广

C.直接感知、间接感知博的文化基础知识

D.形象感知、抽象感知205.鲁班发明锯是借助

201.俗话说"人逢喜事精(D)

神爽"，这种情绪状态属于A.定势B.变式C.问

(C)题D.原型启发

A.激情B.应激C心206.课外教育与课堂教学

境D.热情的共同之处在于它们都是

202.教学的基本组织形式(C)

是(D)A.师生共同参与的B.学

A.个别教学B.课外教生自愿选择的C.有目的、

有计划、有组织的A.基于学校B.在学

207.人脑对直接作用于感校中C.为了学校D.基于

官的客观事物的综合整体反学校、在学校中、为了学校

应是（B）212.新课改整体设计九年

A.感觉B.知觉C.表一贯的义务教育课程，在小

象D.后像学阶段（A）

208."十年树木，百年树A.以综合课程为主

人"这句话反应了教师劳动B.以分科课程为主

的（C）C.分科课程与综合课

A.持续性B.发明性程相结合D.分科课程为

C.长期性D.主体性主，综合课程补充

209.校本教研的关键要素213.智力的高级体现是

是（

D）（A）

A.自我反思B.同伴A.发明能力B.抽象

互助C.专业引领概括能力C.观测力

D.自我反思、同伴互214.教育要适应人的发展

助、专业引领。

的个别差异性，做到（B）

210.气质类型（C）A,循序渐进B.因材施

A.有好有坏B.都是教C.教学相长D.防微杜

好的C.无好坏之分渐

211.校本教研的基本特性215.当个体接受一种小的

是（D）规定后为保持形象的一致,

他更也许接受一项重大的，变为“教育家”的重要条件

更不合意的规定，这叫做是（C）

（A）A.坚持学习课程理论和

A."登门槛"效应教学理论B.认真备课，认

B.低球技术C.留面子效真上课

应

C.以研究者的眼光审阅和

216.人们常说"教育有法分析教学理论与教学实践中

而教无定法"，这反应教师的多种问题，对自身的行为

劳动具有（B）进行反思

A.持续性特点B.发220.心理学是研究人的下

明性特点C.长期性特点列哪种选项的科学（A）

D.示范性特点A.心理现象及其规律

217.教师的主线任务是B.心理过程C.认识过程

（C）D.心理特性

A.教书B.育人C.教221、教学的中心任务是（B）

书育人A.发展学生的智力B.使

218•人的情绪与情感是以学生掌握文化基础知识，形

什么为中介的反应形式成基本技能、技巧

（A）C.培养学生的思想品德

A.需要B.动机C.态D.培养学生的个性心理

度D.认知222.贯彻新课程”以人为

219.教师由"教书匠”转本”的教育理念首先应当做

到（B）科的教材及课标（大纲），变

A.充足地传授知识革与完善自己的教学过程，

B.尊重学生人格，关注个从问题出发，开展专题性的

体差异课题研究，进行教育教学改

C.培养学生对的的学革试验是属于教师哪首先的

习态度D.让学生自主地选工作（C）

择课程A.教育工作B.教学

223.主体教育在教学领域过程C.教育科研D.管理

里的实践，最有关的一项是与组织

（A）226.小组学习属于新课程

A.主体性教学B.尝倡导的哪一种学习方式（C）

自主学习探究

试教学C.反思教学A.B.

224."关注个体差异”就学习C.合作学习D.接受

是根据学生实际存在的爱学习

好，爱好和差异（C）227.当团体中所有的人都

能到达目的时，个体才能到

A.完全由学生自己决

达目的是指（）

定怎样学习B.将学生按B

优，中，差分班教学A.竞争目的构造B.合

作目的构造个别化目的

C.使每个学生的专长C.

构造

都得到发挥D.大力培养单

科独进的尖子生228.主体性教学与下列哪

一教学方略有着高度的相似

225.教师分析研究所教学

性（A）的认知属性，其认识起点是

A.自主学习B.合作（C）

学习C.探究学习D.发现A.教学的情感应力B.

学习学习的心理动力C.问题刺

229.通过一定的楷模来强激的阈值水平D.问题数量

化对应的学习行为或学习行的多少

为倾向是（C）233.教师通过自己长期的

A.直接强化B.自我辛勤工作，使学生提高了思

强化C.替代强化想品德素养，完善了知识与

230.在形式上,尝试教学能力，身体和心理都得到了

强调教与学的先后次序，下深入的发展，这些事实集中

列属于其特性的是（D）反应了教师哪首先的能力

A,先提出教学目的B.（A）

提出问题、学生钻研A.教育能力B.教学

C.学生读书、教师指导能力C.教育科研能力

D.先练后讲、先试后导234.有两个学生，他们各

231.小组合作学习的意义自对自己即将到来的期末考

在于（B）试的成绩预期是：甲生80

A.针对学习自主性B.分，乙生100分。成果，两

人际交往，互相增进C.个人都考了85分。甲乙二生

性张扬的心理挫折，最也许出现的

232.发现教学法重视问题状况是（B）

A.甲生的挫折心理不B.随练习次数而减少

小于乙生B.甲生的挫折心C.初期进步快，后来

理不不小于乙生渐慢

C.两生同样大D.无238.在教学中，下列哪一

法鉴定说法体现了问题链教学

235.智力活动转向头脑内（C）

部，借助言语来作用于观念A.学生领会课文意思

性对象的阶段是（C）B.以学习小组形式讨论学

A.原型定向B.原型习

操作C.原型内化C.通过材料感知产生

236.在教学中，下列哪一疑问D.学生碰到问题不能

说法或行为体现了教育民主处理

（B）239.行为主义学习理论的

A.教师是教育过程的重要代表人物是（B）

绝对权威B.学生参与教学A.弗洛伊德B.班杜

评价过程拉C.马斯洛

C.学生按班主任意图