后期复习过程中复习方案个性化很重要

后期复习过程中，复习方案个性化很重要自1635年第一所公立学校在马萨诸塞州的波士顿开办以来，教育经历上几个世纪的发展，现在已经有了很大的变化。当时公共教育的主要目的是教授核心宗教价值观——教会、家庭、社区——以及阅读圣经的基本阅读技巧。最早的有组织的学习是在一间教室的校舍里进行的，所有年龄段都有一位老师。除了《圣经》之外，几乎没有其他书籍，学生们用石板和粉笔写字母和数字。学习是死记硬背，有大量的口语考试和背诵。在17世纪初，先进的乌克兰兄弟会学校就曾兴起了班级授课制的组织形式。随后在1632年，捷克教育家夸美纽斯在总结了自己的教育实践的经验的基础上，出版了《大教学论》，该书从理论上系统论述了班级授课制，为班级授课制奠定了理论基础，班级授课制就此诞生了。班级一词，最早出现于16世纪法国的居耶纳中学、德国的斯特拉斯堡的文科中学等学校。16世纪中叶，在西方国家评价学校时，看是否依据年龄与发展阶段把学生分成了班级，并作为优秀学校的标志之一。到了17世纪，捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，在《大教学论》一书中提出了“班级授课制”理论，从此，为班级组织奠定了理论基础。18世纪末到19世纪初，在西方学校，把教学单位分成若干班级，由教师向数十名乃至数百名学生实施同步教学。1862年清朝政府在北京开办的京师同文馆最先采用班级进行教学，开创中国班级教学之先河。1901年，清朝政府宣布废科举、兴学堂，班级授课制在全国各地推广。现代教育意义上的班级是指学校按照教育培养目标，把年龄特征和文化程度相近的学生组合起来，分成不同的级别，再分成具有一定人数的班，以便进行教育、教学和管理的组织。它是学校教育、教学的基层单位。班级授课制的优点是，对比个别教学制的教育形式和教育内容的不系统性，班级授课制则有着一定的课程计划、课程标准和教材的要求，保证了授课质量，有利于发挥集体的教育作用;但是在班级授课制的发展过程中，它的缺陷也不断的表现了出来，班级授课制过于刻板的统一化的要求不利于我们培养学生的个性，学习的内容也太重于理论，不利于创新精神和实践能力的培养，不能够适应现代教育的理念，因此我们对班级授课制势必要进行改革，使其“重换新生”。关于学校教育目的的争论也是一直存在的，到底是为了全面整体素质的提升还是要精英教育，到底是为了人本身的成长、未来发展的人文性教育，还是为了社会发展的需要充分挖掘人作为社会劳动者的工具性教育。虽然这些不属于我们一线教师关注的重点问题，但是我们个人所持的教育理念会影响到我们的教育行为。作为一线教师，我们当然是按照国家教育行政部门的政策要求、按照我们的课程标准、教材进行教学实践。所以一直以来都有观点认为教师是课程实施过程中最为重要的因素。前段时间有朋友留言，高一就开始让学生背记3500吗？我估计是这位老师看了前面的文章。其实如果可能的话，我们都不用等到高一，最好应该是从中考结束的暑假就开始背记3500。我的回复是这样的：这个主要是做学生工作，看学生基础、自学能力；只要识别就可以。有一位英语商界大佬讲他在北大教英语，第一步就是让学生自主背词义。近些年我们现在的教育教学其实已经发生了非常大的变化，一方面由于疫情的缘故，线上线下混合式教学让我们对学习发生的环境、方式等都产生了新的认识，包括学生体验过线上学习之后，也会在思想上发生变化，师生也积累了一定经验。首先我们必须真正做到承认且允许学生之间存在差异。我们以前经常讲面对一个四五十人的班级，我们在设定教学目标是应该面向班级中等程度的大多数学生。而现在我们有了更多的手段可以尝试落实更有针对性的教学。从学生的身心发展和学习能力来讲，作为几个月以后就要步入大学学习的高中毕业班学生，自主学习能力理应是具备的，如果还不够完整也可以通过老师指导进行训练和培养。高三的学生经历了近15年的被安排的学习和生活，要让开手脚要他们规划自己的学习，是有一定困难的，尤其是刚刚开始。我们经常发现不给学生布置硬性作业，让学自主选择学习任务，比如选择课外阅读、整理错题、整理笔记这样的作业，经常都会为学生的表现感到失望。最近一直在思考如何提高高考的复习备考效率、效果。距离高考200天的时候，我给学生布置作业是分析个人目前的英语学习现状，根据学习现状结合高考要求、老师课堂复习情况及个人目标，制定个人后期复习计划目标。结果操作性强能令人满意的复习计划不超过三分之一。到现在我也没有弄清楚是我布置作业要求过高还是学生的自主意识太过于薄弱。以前当实验班班主任的时候，我经常会在开学初、考试后等时间节点，让学生进行个人学习情况分析，并思考制定个人学习目标、计划。在假期来临之前也会让班级学习小组制定本组同学的假期计划及时间安排，参照小组计划也提倡同学们制定个人假期安排。虽然各组由于成员差异，但是班级里面大多数小组个人的计划和时间安排表经常令人眼前一亮。其实根据一些教育研究结果我们可以发现这可能也是我们之所以“双减”的原因之一。在此之前的一段时间，“内卷”已经渗透到中小学、幼儿园甚至是胎教。“内卷”现象对中小学生最大的伤害就是决定权被剥夺，时间被占满，大脑被塞满，孩子的好奇心、探究意识等几乎快要被完全抹杀。这样其实我们也就不难理解有时候让学生自主分析一件事，自己做一个决定为什么如此之难。但是我们必须积极引导，引导学生逐渐培养个人的自主意识，有时候要花费很大的气力，但是一定是有意义的。针对班级里面英语学习有共同问题的几个同学，就是班级里英语靠后的10名同学，基本上都是词汇基础不扎实，再具体一点就是3500的基本意思都没有记住，试题中出现了不认识。所以就让他们组成学习小组，互相帮助督促、检查，中间我不定期进行检查，大多数同学慢慢会在老师和小组的帮助和督促下，自己逐渐去寻找更适合自己学习单词、提高学习效果的途径。我之所以提个性化复习方案还有一个背景就是，这一届学生可能在小学、初中也是在各种补习机构、一对一来到高中的。上高中遇到疫情、“双减”，外面的“零食”可能断了，但是他对于外面的“零食”的依赖还没有完全消失。再加上每个人