七年级地理下册 第五章 第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响说课稿 中图版

七年级地理下册第五章第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响说课稿中图版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级地理下册第五章第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响说课稿中图版教材分析本节课选自人教版七年级地理下册第五章第一节《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》。本节课以自然环境对人类生产生活的影响为主线，通过分析不同地区的民居、服饰和饮食，使学生了解自然环境对人类活动的影响，培养学生的地理思维和空间观念。教学内容贴近生活，符合学生认知水平，有助于提高学生的地理素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理核心素养，包括人地协调观、综合思维和区域认知。通过分析自然环境对民居、服饰和饮食的影响，学生能够理解自然环境与人类活动的相互关系，形成人地协调的观念。同时，通过对比不同地区的文化特色，学生能够提升综合思维能力，增强对地理现象的观察和分析能力，以及对区域差异的认识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生对地理学科已有初步的了解，掌握了基本的地图知识和基本的自然地理现象，如气候、地形等。但在本节课涉及的民居、服饰和饮食方面，学生的知识储备相对较少，可能对自然环境与人类文化之间的关系认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然环境和生活文化现象有较高的兴趣，尤其是与日常生活紧密相关的内容。学生的地理学习能力较强，能够通过观察、比较和分析来理解地理现象。学习风格上，学生偏好于通过直观的图片、视频和实例来学习，同时也乐于参与讨论和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解自然环境对民居、服饰和饮食的影响时，可能会遇到以下困难：一是对地理概念的理解不够深入，二是难以将地理知识与实际生活相结合，三是分析问题时缺乏逻辑性和系统性。此外，对于不同地区文化的多样性，学生可能存在认知上的局限，需要教师引导和启发。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地理教学挂图、触摸屏电子地图；

-课程平台：学校地理教学资源库、在线地理学习平台；

-信息化资源：地理教学视频、图片库、互动地图软件；

-教学手段：实物教具（如不同地区的传统服饰、食品模型）、小组合作学习材料、课堂讨论记录表。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于不同地区民居、服饰和饮食的短视频，引导学生观察和思考自然环境对人类生活的影响。

-提问：视频中展示了哪些地区的民居、服饰和饮食？这些特点与自然环境有什么关系？

-引导学生回顾已学知识，提出本节课的学习目标：探究自然环境对民居、服饰和饮食的影响。

2.讲授新知（20分钟）

-展示不同地区的民居图片，引导学生分析民居特点与自然环境的关系。

-图片展示：黄土高原窑洞、蒙古包、云南竹楼等。

-提问：这些民居的特点是什么？它们是如何适应当地自然环境的？

-学生回答后，教师总结：民居建筑与当地气候、地形等因素密切相关。

-分析不同地区的服饰特点与自然环境的关系。

-图片展示：藏族服饰、维吾尔族服饰、海南黎族服饰等。

-提问：这些服饰的特点是什么？它们是如何反映当地自然环境的？

-学生回答后，教师总结：服饰色彩、款式等与当地气候、文化等因素有关。

-探讨不同地区的饮食特点与自然环境的关系。

-图片展示：南方米饭、北方面食、高原牧民乳制品等。

-提问：这些饮食的特点是什么？它们是如何适应当地自然环境的？

-学生回答后，教师总结：饮食结构与当地气候、农作物等因素有关。

-结合实例，引导学生思考自然环境对人类活动的影响。

-实例分析：亚马逊雨林、北极地区、青藏高原等。

-提问：这些地区的自然环境对人类活动有什么影响？人类是如何适应这些环境的？

-学生回答后，教师总结：人类活动与自然环境相互影响，人类应尊重自然、保护环境。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：根据所学知识，设计一个适应当地自然环境的民居、服饰或饮食。

-学生展示讨论成果，其他同学评价。

-教师点评并总结：设计要考虑当地气候、地形、文化等因素，体现人地协调观念。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调自然环境对民居、服饰和饮食的影响。

-提出思考问题：如何实现人地和谐共生？

-学生分享自己的看法，教师总结：尊重自然、保护环境、合理利用资源。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-收集家乡的民居、服饰和饮食特点，分析其与自然环境的关系。

-下节课分享自己的调查结果，与同学们交流学习心得。教学资源拓展1.拓展资源：

-自然环境与人类文化关系的案例研究：介绍不同国家和地区因自然环境差异而形成的独特文化现象，如日本的和服、意大利的城堡建筑、非洲的图腾柱等。

-传统农业与自然环境的关系：分析不同地区的传统农业模式，如江南水乡的稻作文化、撒哈拉沙漠的绿洲农业、青藏高原的高原农业等。

-现代城市规划与自然环境的和谐：探讨现代城市规划如何考虑自然环境因素，例如绿色建筑、生态城市等概念。

-地理信息系统（GIS）在环境研究中的应用：介绍GIS技术在分析地理数据、模拟环境变化等方面的应用实例。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行实地考察：组织学生参观当地的传统民居、博物馆或历史遗址，以直观了解自然环境对人类文化的影响。

-开展小组研究项目：让学生选择一个感兴趣的地理区域，研究该地区自然环境和人类文化之间的关系，撰写研究报告。

-利用网络资源：引导学生使用地理信息系统（GIS）软件进行虚拟探索，分析不同地区的自然环境数据。

-阅读相关书籍和文献：推荐阅读关于地理环境与文化关系的书籍，如《地理学与生活》、《人类环境》等，以丰富学生的知识储备。

-观看纪录片和专题片：推荐观看关于不同地区文化与传统生活方式的纪录片，如《舌尖上的中国》、《人类星球》等，提高学生的文化素养和地理意识。

-参与社区活动：鼓励学生参与社区环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将地理知识应用于实际生活，培养社会责任感。教学反思与总结今天这节课，我们学习了自然环境对民居、服饰和饮食的影响，这是一节很有趣且实用的地理课。回顾整个教学过程，我想分享一些心得体会。

首先，我觉得在导入新课的时候，我选择了一个短视频来吸引学生的注意力，这是一个不错的方法。视频中的画面和声音都能激发学生的兴趣，让他们更快地进入学习状态。但同时，我也注意到，有些学生对于视频中的内容反应并不热烈，这可能是因为他们的注意力不太集中，或者对视频内容不够感兴趣。所以，在今后的教学中，我会尝试使用更多样化的导入方式，比如提问、讨论或者游戏，来提高学生的参与度。

在巩固练习环节，我让学生分组设计适应当地自然环境的民居、服饰或饮食。这个环节让学生们能够将所学知识应用到实际中，也激发了他们的创造力和想象力。不过，我发现有些小组在讨论过程中，没有很好地结合所学知识，而是更多地依赖于自己的想法。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更好地引导学生如何将理论知识与实际相结合。

课堂小结时，我提出了一个思考问题，让学生们思考如何实现人地和谐共生。这个环节让学生们有了更多的思考空间，他们提出了很多有创意的解决方案。这让我感到非常欣慰，因为这说明学生们已经能够将地理知识与现实生活联系起来。

在作业布置方面，我要求学生收集家乡的民居、服饰和饮食特点，并分析其与自然环境的关系。这个作业既能够巩固课堂所学，又能够让学生们更好地了解自己的家乡。不过，我也注意到，有些学生对于这个作业的完成情况并不理想，可能是因为他们对于家乡的了解不够深入，或者缺乏收集和分析信息的技能。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生信息收集和处理能力的培养。

-课前准备要更加充分，针对学生的不同需求，设计更丰富的教学活动。

-课堂管理要更加灵活，关注学生的个别差异，及时调整教学策略。

-利用更多的教学资源，如网络资源、社区资源等，丰富教学内容和形式。

-加强与学生的互动，鼓励他们提出问题，引导他们进行深入思考。

-定期进行教学反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。

我相信，通过不断地学习和实践，我能够在今后的教学中取得更好的成绩。内容逻辑关系①知识点：

-自然环境对民居的影响：气候、地形、资源等。

-自然环境对服饰的影响：气候、文化、风俗等。

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