2025年山西中小学教师招聘考试模拟试题及答案

2025年山西中小学教师招聘考试模拟试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.教育的本质属性是（）。A.培养人的社会活动B.传递知识的活动C.促进经济发展的活动D.提高技能的活动2.主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭3.某教师在教授“圆周率”时，通过播放祖冲之计算圆周率的故事视频，引导学生感受数学史的魅力。这体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.科学性与思想性相统一D.理论联系实际4.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能够推导出“四边形内角和为360度”。这属于（）。A.顺应性迁移B.重组性迁移C.同化性迁移D.一般迁移5.小明因上课说话被老师罚站10分钟，此后他上课说话的次数明显减少。这属于（）。A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚6.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（）。A.应试能力B.核心素养C.学科成绩D.艺术特长7.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对表现优秀的小组给予额外活动时间奖励。这主要运用了（）。A.目标管理B.民主管理C.平行管理D.常规管理8.学生在阅读《孔乙己》时，根据文字描述在头脑中形成孔乙己的形象。这属于（）。A.创造想象B.再造想象C.无意想象D.幻想9.某学生在考试前过度紧张，出现心跳加速、手心出汗等症状。这属于（）。A.道德感B.理智感C.应激D.激情10.教师通过观察学生在课堂上的发言次数、参与讨论的积极性等，对学生的学习态度进行评价。这体现了（）评价方式。A.相对性评价B.形成性评价C.总结性评价D.诊断性评价11.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.班杜拉12.某教师在教授“光合作用”时，先让学生观察植物在光照和黑暗环境下的生长差异，再引导学生推导光合作用的条件和产物。这符合（）的认知规律。A.从抽象到具体B.从已知到未知C.从具体到抽象D.从一般到个别13.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾C.受教育者内部思想品德诸要素之间的矛盾D.教育者与德育方法的矛盾14.某教师在讲解“等腰三角形”时，既展示锐角等腰三角形，也展示钝角等腰三角形，还展示等边三角形（特殊等腰三角形）。这运用了（）。A.变式B.正例C.反例D.比较15.学生因崇拜某教师的人格魅力而努力学习该教师所授学科。这属于（）。A.近景直接性动机B.远景间接性动机C.内部动机D.附属内驱力16.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.视具体情况而定17.某学生因家庭变故情绪低落，教师主动与其谈心，并联系心理教师进行辅导。这体现了教师的（）角色。A.知识传授者B.学生心灵的培育者C.课程开发者D.教育教学研究者18.教师在编写教案时，将“能准确说出勾股定理的内容”作为教学目标。这属于（）维度的目标。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养19.学生在学习英语时，容易将“there”和“their”混淆。这属于（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.干扰抑制D.记忆混淆20.某教师在课堂上鼓励学生“用不同的方法解决同一道数学题”。这主要培养学生的（）。A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.影响个体身心发展的因素包括（）。A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性2.下列属于课堂问题行为处理原则的有（）。A.尊重学生人格B.及时、适度干预C.关注行为背后的原因D.公开批评以儆效尤3.教师专业发展的途径包括（）。A.观摩优秀教师教学B.开展行动研究C.参加在职培训D.阅读教育专著4.下列属于学习策略中认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略5.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.减少作业总量和时长B.禁止校外学科类培训C.提高课堂教学质量D.增加考试次数以强化学习6.德育方法中的情感陶冶法包括（）。A.人格感化B.环境陶冶C.艺术陶冶D.说服教育7.下列属于教师职业道德规范内容的有（）。A.爱国守法B.关爱学生C.为人师表D.终身学习8.学生心理发展的基本特征包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性9.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.学习是主动建构知识的过程B.知识具有情境性C.教师是知识的传授者D.学生是信息的被动接受者10.下列属于课堂教学导入方法的有（）。A.温故知新导入B.情境创设导入C.直接导入D.实验演示导入三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育起源于儿童对成人的无意识模仿。（）2.学生的学习以直接经验为主，间接经验为辅。（）3.负强化的目的是减少行为发生的频率。（）4.教师的根本任务是传授科学文化知识。（）5.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）6.个体的心理发展是遗传与环境共同作用的结果。（）7.教学评价的核心是对教师教学质量的评价。（）8.德育过程即品德形成过程。（）9.学习动机越强，学习效果越好。（）10.教师职业倦怠主要表现为情绪衰竭、去个性化和个人成就感降低。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述启发性教学原则的贯彻要求。2.列举学生学习的主要特点。3.简述班主任班级管理的主要内容。4.如何培养学生的创造性思维？五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：初二（3）班学生小明和小亮因课间打闹引发冲突，小明动手推了小亮，小亮情绪激动下用文具砸向小明，导致小明额头轻微擦伤。班主任王老师得知情况后，立即将两人带到办公室，先安抚了小明的情绪并查看伤势，随后分别与两人沟通。在与小明交流时，王老师说：“我知道你不是故意要伤害小亮，但动手推人可能会造成严重后果，你能理解吗？”在与小亮交流时，王老师说：“我能感受到你当时很生气，但用文具砸人是危险行为，我们需要找到更安全的方式表达情绪。”最后，王老师组织两人一起讨论解决矛盾的方法，并引导他们互相道歉。问题：请结合德育原则分析王老师的做法。案例2：初三学生小慧数学成绩一直不理想，她认为自己“天生不是学数学的料”，即使努力也无法提高成绩，因此逐渐失去学习动力，上课注意力不集中，作业完成质量差。数学老师李老师观察到这一情况后，主动与小慧谈心。李老师首先肯定了小慧在计算步骤上的进步（尽管整体成绩未提升），然后与她一起分析试卷，发现小慧在几何题上的错误多是因为审题不仔细，而非能力不足。李老师鼓励小慧：“你最近的作业中，代数部分正确率明显提高，只要继续保持细心，几何题也能慢慢突破。”此后，李老师在课堂上有意提问小慧擅长的代数题，并在她答对时给予肯定；课后为她提供针对性的几何审题训练。一个月后，小慧的数学成绩有所提升，学习动力明显增强。问题：请运用学习动机理论分析李老师的干预策略。参考答案一、单项选择题1-5：ABCCC6-10：BABCB11-15：BCBAD16-20：ABACB二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABC5.AC6.ABC7.ABCD8.ABCD9.AB10.ABCD三、判断题1-5：×××××6-10：√×××√四、简答题1.启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性（核心）；②设置问题情境，引导学生独立思考；③培养学生独立解决问题的能力；④发扬教学民主，鼓励学生发表不同见解。2.学生学习的主要特点：①以掌握间接经验为主；②学习具有计划性、目的性和组织性；③学习具有一定程度的被动性；④学习过程中需要教师的指导；⑤学习的内容包含知识、技能和品德的全面发展。3.班主任班级管理的主要内容：①班级组织建设（如班干部选拔、班级规章制度制定）；②班级日常管理（考勤、卫生、纪律等）；③班级活动管理（主题班会、社会实践等）；④学生发展指导（学习、心理、品德等方面的引导）；⑤家校沟通与合作。4.培养学生创造性思维的方法：①创设有利于创造性产生的环境（民主的课堂氛围、鼓励质疑）；②注重创造性个性的塑造（保护好奇心、解除对错误的恐惧）；③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（如发散思维训练、推测与假设训练）；④结合学科教学进行创造性思维训练（如一题多解、情境想象）。五、案例分析题案例1分析：王老师的做法体现了以下德育原则：（1）尊重学生与严格要求相结合原则：王老师在与小明、小亮沟通时，先安抚情绪并理解其行为背后的动机（如“我知道你不是故意”“我能感受到你当时很生气”），体现了对学生人格的尊重；同时明确指出“动手推人”“用文具砸人”的危险性，提出严格要求，做到了尊重与要求的统一。（2）疏导原则：王老师没有直接批评指责，而是通过沟通引导学生认识行为的后果（“可能会造成严重后果”“危险行为”），并组织两人讨论解决矛盾的方法，帮助他们自主反思，符合“循循善诱，以理服人”的要求。（3）教育的一致性与连贯性原则：王老师在处理冲突时，既关注当下问题的解决（安抚情绪、查看伤势），又注重引导学生未来的行为（“找到更安全的方式表达情绪”），体现了德育过程的连续性。案例2分析：李老师的干预策略有效运用了以下学习动机理论：（1）归因理论：小慧将数学成绩差归因于“天生能力不足”（稳定、不可控的内部因素），这种消极归因导致其学习动力下降。李老师通过分析试卷，指出小慧的错误源于“审题不仔细”（不稳定、可控的外部因素），帮助她调整归因方向，增强“努力可以改变结果”的信念。（2）自我效能感理论：班杜拉认为，自我效能感（个体对自己能否成功完成某一行为的主观判断）影响学习动机。李老师通过肯定小慧“代数部分